初中数学分层教学研究

初中数学分层教学研究课题计划

一．课题名称《初中数学分层教学研究》

二．课题的提出

新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。

这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。

三．课题研究的理论依据。

1.以“邓小平理论”、 “三个代表”重要思想和科学发展观为指针。

2.美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”

3.原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。

4.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《数学课程标准》等文件为依据。

四．课题研究的内容

通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。

有关分层式教学在初中数学中的研究

摘 要：经过理论与实践证明，分层式教学对于初中数学教学确有帮助。而分层式教学在方法上可以体现为学生分层、课堂分层与教学评价分层等几个方法，依次对其进行说明。

关键词：初中数学；分层教学；教学方法

分层式教学，也被称之为分层分类教学，它按照不同学生的个体情况，在差异化的课堂上，针对学生的个体素质、学习态度、智力水平、学习能力等方面的差异，区别性地制定教学要求，安排合适的教学内容，制定出科学的评估方法，以使每一名学生都能得到最好的表现空间与发展环境。

一、分层式教学对初中数学教学活动的帮助

1.有利于教师提升个人素质

教师应当对于自身的职业重要性有一个清晰明确的认识，因为教材具有统一性要求，而教学工作往往存在多种目标，二者具有一定矛盾性；再者，因为新课程要求教师具有更高的理论与经验素养，因此教师一定要注意研究教材与教学方法，分层教学给矛盾的统一与教师素养的提高都提供了帮助。

2.有利于所有学生对教学内容的接受

素质教育中的一项重要特征就是针对全体学生。分层次教学可以保证层次不同的学生都能够有所收获，既能让优秀学生接触更多的知识，也能让落后的学生充分消化课堂内容，很好地解决了学生

之间统一学习的矛盾。为让每位学生都能满怀信心地参加到教学活动中来，教学过程应当具有低起点分层次的特点，以使所有学生的探究能力都能得到不同程度的提升。

3.有利于所有学生主体意识的展现

学生永远是课堂教学活动的主体，数学分层教学能够完整的教材内容体系划分成层次不同的问题，这些形象具体的问题取代抽象的数学体系内容，可以将学习的主动权交还给学生，让学生的主体意识反应更为强烈。

二、初中数学采取分层式教学的对策

1.将学生分层

分层教学的一个重要环节是学生的分层，对学生进行分层要注意两方面内容，一是符合学生实际情况，二是不对学生的自尊心造成伤害。学生分层的大原则是：在调查与分析的基础上，再综合考虑学生的个人意愿，对学生进行分层指导，此外要构建不同层次间的即时调配机制，如果学生自己觉得需要调整的，要及时给予配合，如果教师觉得学生需要调整的，要按照具体情况，重新进行层次划分组合。分层的实施步骤：首先是对班别的调整，根据学生兴趣点的差别，划分不同班级。其次是班内分组，同样是按照学生的个性差异，划分为两个或者数个教学目标不同的组别。

探析初中数学分层教学

摘要：初中数学新课程标准要求，教学要面向全体学生，要以提高全体学生的学习成绩，促进全体学生的发展为目标。这就给教师的教学提出了新挑战。传统的数学课堂教学，教师无论在备课上、教学上、作业布置上都是“一视同仁”，对所有学生都执行“一竿子”的教育思想。这种看似公平对待的教育理念，实则忽略了学生差异性的存在。本文主要分析了初中数学教学中分层教学的具体实施。

关键词：初中数学 分层教学 实施

一、初中数学分层教学的前提——尊重学生差异，依据全体学生差异进行分层

1.分层要自愿。分层不是为了给学生打上“优、中、差”的标签。教师要做好、做通学生的思想工作，要安抚学生情绪。教师在初中数学教学中实施分层教学要走的第一步就是做通学生的思想工作，要让学生明白分层是为了更好地保证每个学生的发展，分层绝不是对学生进行等级划分，绝不是为了给他们打上“优、中、差”的标签。对学生进行分层极有可能引发成绩中等和成绩差的学生的抵触心理，他们会觉得教师在排挤他们。因此，教师必须密切关注这部分学生，要对他们进行分层思想的解释和安抚，让他们在自愿的前提下进行分层。

2.分层要科学，要体现层次性和差异性。将初中数学教学分为三层：a层主要是学习成绩优秀的学生，b层主要是学习成绩中等的学生，c层主要是学习成绩稍差，自觉性较差的学生。需要注意的是，教师在初中数学教学中实施分层教学不能以学生的学习成绩为唯一标准，学习成绩只是学生分层的一个参考。教师在分层时还要考虑那些成绩波动比较大的学生，这部分学生往往是“一努力成绩就上去了，一不努力成绩就下来了”。教师对这部分学生原则上在分层时要以鼓励为主，比如甲学生按学习成绩分层是b层，但是甲生成绩也有突出的时候，那么可以把甲分为a层，让他发现自己的不足，奋发学习赶上a层的学生。除此之外，教师还要定期进行分层。经过一段时间的学习，学生的学习成绩和精神面貌都会发生变化，教师要根据变化适时调整分层，要让学生看到他人的进步，自己的不足或者自己的成功，激励他们学习数学的热情。

爨　｜　｜　薯　

初中数学分组分层教学研究　河南省内乡县实验初中刘红侠　对很多学生来说，数学都是一门难度比较大的学科．因此学　生在数学学习的过程中普遍出现各种问题。不同的学生有着不　同的问题，有着不同的学习困难。所以要求教师在教学时根据　学生的不同数学学习水平，使得学生分组、分层．进而针对不同　层次的学生进行不同的目标设置，取用不同的教育策略，帮助　学生真正的解决问题，从而提升学生的数学水平，进而提升教师　的教学成果。　一、初中数学进行分组、分层教学的重要性　学生在从小学到初中数学学习过渡中．学习成效呈现了层　次化。一些学生在数学学习中觉得数学太难，不理解，使得自己　在上课时压力过大．进而丧失学习数学的兴趣与信心，使得自己　的数学学习离教师所教育的知识越来越远，脱离了学习的进度。　还有一些学生觉得课本上的问题太过容易，没有难度．此类学生　占很少一部分，处于『｝Ｉ问层次的学生占的比重大。由于此种情　况，教师在进行数学教学的过程巾．必须根据不同层次学生的　问题进行分层次教学．教师要尊重学生．对学生之间呈现的层　次化要引起重视．进而将处在同一水平的学生分组．进行分层次　教学，针对不同纽、不同层次的学生采用不同的教学策略．进行　不同程度的知识教学．对于不同组、不同层次的学生设置不一　样的学习目标。进而帮助不同层次的学生在自己原有的层次基　础上取得进步，防止学生离教学进度越来越远，进而丧失学习数　学的信心与兴趣。分组、分层次教学恰好能解决学生在学习上　呈现出的不同水平、层次化问题。　二、分组、分层次教育的落实　１．针对不同的学生设置不同的教育目标　南于学生在接受教育的过程中．接受能力的不同、理解能力　的不同以及数学知识的基础不同进而使得学习的成效也　现层　次化．教师　进行数学教育的过程ｒ｛１．要根据学生的不同接受状　况以及学生　现的不同问题，针对学生的问题的个性化，以及学　生的成绩的层次化，将具有相同层次的学生分成一组，不同层次　水平的学生划分不同的组，针对每一纽的不同接受情况与学习　问题，设　不同的学习与教育目标，减少学生的心理负担，让学　生　循序渐进Ｉｆ１提升自己的原有水平．进而提升自己的数学学　习成绩。　２．将教育知识和模式层次化　教师　教育Ｉｆｌ要根据不同组的学生的不同问题，将教学内　容难易稗度划分清楚。使得学生在学习的过程Ｉ１１所接受的数学