《雪孩子》说课稿

20 雪孩子

一、说教材

1.教材分析

《雪孩子》是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。

2.教学目标

新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：

知识与能力：会认写本课的生字。正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。

过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。

情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

3.教学重难点

由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。

因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。

二、说学情

学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。

三、说教法

从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。

四、说学法

“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎 实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

小学语文二年级《雪孩子》说课稿

今天我说课的内容是《雪孩子》下面我将从教材分析、教材目标、教材重难点和教材过程等几个方面展开我的说课

一、说教材

《雪孩子》是出自部编版小学语文二年级上册第七单元的一篇童话故事（课文出处）。本单元围绕“想象”为主题编排了课文，一共包含三篇文章。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，其目的就是再次感受并深入了解想象之美（训练要点）。本文讲述了兔妈妈出门时堆的陪小白兔玩的雪孩子，从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的感人故事（主要内容）。赞扬了雪孩子纯洁善良，助人为乐，舍己救人的高贵品质（中心思想和人物特点）。通过本文的学习，学生可以更好的理解舍己救人的意义，体会想象之美（学习意义，让学生明白了什么，形成了什么能力）。

二、说学情

学生现在存在的状况和不足的情况。现在所达到的一种能力。描述性语言说学生现状。

1. 学生所处年级是哪一个学段的。这一学段的学生有什么样的共同特点和哪些方面的能力。

2. 课标中这一学段的明确论断

3. 本单元的单元要素（学生还不具备巴拉巴拉所以我要巴拉巴拉）

4. 本课的教学目标（教参课标单元要素）

5. 课文内容（对海不熟悉要用图片直观感受） 针对学生的不足你准备如何处理？

二年级的学生处于第一学段，这一学段的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望，但有意注意的时间较短。可以选择游戏形式的教学方法，让学生在玩中体验，玩中创造。教师应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯。同时在教学中应尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动的认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。学生在经过一年的学习后，在识字量、自学能力、讨论思考方面都有了一定的基础，因此在学习本课时，学生把课文读通顺、读正确难度并不大，我主要引导学生体会雪孩子救小白兔的过程，触动学生的情感体验，，引导学生进入情境，从而体会雪孩子的舍己救人的精神品质。

雪孩子说课稿(总7页)

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雪孩子说课稿

说教材：

《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标：

1、认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“子”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。会写“瓜、衣来”3个字。

说学生：

小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

说教法：

低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

雪孩子评课稿

《雪孩子》评课

《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的

雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白

兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼

美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶

学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得

了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。以下就

陈老师的课，说说我的感受。

一、生字学习基础扎实

《雪孩子》是一年级小朋友经过一学期的拼音汉字学习后，第一次在没有

拼音的帮助下学习课文，在认识生字，读通课文方面存在一定难度。陈老师

采用多种形式帮助孩子认识生字。“这篇课文与我们以前学习的课文不一样是

没有拼音的，我们可以用哪些方法来认识生字，读通课文？”学生通过总结以

前的学习方式，自主归纳学习方法，激发学生学习兴趣。陈老师采用分散识

字与集中识字相结合的方式，字—词多层次的出现让学生认读生字，为学生

的生字学习打下扎实基础。

二、读是学生理解课文的桥梁

陈老师在生字学习过程中也并不是单纯的为生字而读课文，她不急不躁地

实现“正确、流利地朗读课文”这一教学目标，并且检查和朗读地学生并不是

一个点，而是一个面。学生在随文识字时读课文，这是入门读书；学生在识

字学习之后读书，这是粗浅读文；学生在粗浅读文之后读书，这是正确流利

读文。陈老师正是这样一步一步读文，逐渐达到每个小朋友都能正确读文。