班集体形成的基本特征

1 浅谈如何形成良好的班集体

班集体不同于班级，班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接按人际交往为特征的社会心理共同体。而良好班集体的形成是长期、细致的培育过程。首先，我们要相信，人性都有崇高的一面和自私甚至卑劣的一面，但要看你怎样去发挥和抑制；其次，要使学生坚信，一切付出总会得到回报的，只是回报的方式可能不同。如做班委，你比别人要多付出一些时间和精力，但你更多地了解了他人，锻炼了自己的能力，获得了管理经验；另外，我们必须充分认识到：任何一种风气的形成都是由点到面，由个别到一般的过程，绝不是开几次班会，讲几个道理，做几次号召，制定几条规定就能解决的。那么怎样才能形成一个良好的班集体呢？

一、良好班集体的形成，靠集体主义精神凝聚人

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般群体，集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。

那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。

当然，集体主义精神并不是固有的，也不是虚无的，它需要培养并且是可以培养的。关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。要让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。

集体主义思想教育需要灌输，但不能仅靠灌输，更不能靠说教。进行集体主义思想教育的最有效途径是组织集体活动。一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。所以，一个新的班集体

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培养良好的行为习惯 形成优良的班集体

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培养良好的行为习惯 形成优良的班集体

苏州市吴中区甪直中学方周明

古印度有句谚语,播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。这句谚语深深地渗透了现代教育德育主体模式的理论;即培养学生最基本的政治原则和行为准则,使他们养成基本的文明行为习惯,在此基础上形成参与社会生活的能力。在这几年的班级管理工作中,我真切的体会到了良好的行为习惯的形成的重要性。我认为班级没有良好的行为习惯,就形不成优秀的班集体;个人没有良好的学习习惯,就不会有似锦的前程。下面我从三个方面谈谈我自己粗浅的实践。

1.明确要求,制定计划。要求实际上就是一个明确的目标,一个努力的方向。做任何事情,如果没有一个要求方向,那么行动就是盲目的。从高二年级上学期开始,我根据文科考试百分之八十的时间都是在写字的特点,结合班级学生情况,从宏观上向全班同学提出了三个一的要求;写一手漂亮的钢笔字;一年之后单科成绩。总分上一个新台阶;争做一个六好文明班。为了达到这个要求,我首先组织全班同学学习政教处颁发的《甪中学生日常行为规范二十条》,然后让学生自己明确要求,制定具体,明确的阶段性计划。这样在理论上就有了一个纲,在行为如果对您有帮助！感谢评论与分享

上就不会迷失方向了。柯生灿同学不仅制定了详细的学习计划,还针对自己的字迹难认这一情况制定了练字的计划。他首先计划将字练得老师同学能够认清,然后在此基础上将字练得整洁美观。经过一年半的时间,他的字写得又快又好,卷面经常被老师评为样卷在全班展览。

2.加强监督,及时反馈。中学生天性好玩,好动,计划制定了,常常不能落实,这就无异于纸上谈兵。所以落实划是个关键。对整个班级,我采取的是量化评估制,根据年级组制定的评估细则对学生的日常行为进行督促,一周公布一次,对每个学生我提出了一个可供选择的方法,也就是我国大教育家孔子的方法:吾日三省吾身。让学生自己检查自己的言行学习任务,发现失误,立即采取有效措施补救。四零三寝室在开学时是个比较差的寝室,开学第一周班内评估得了倒数第一。这可是给这个寝室的女生一个比较大的刺激。晚上班主任下班时,我听见她们在互相埋怨,我走进去对她们说:“是呀,女生寝室比男生差,可真是件让人难堪的事情,但面对事实,推诿责任是解决不了问题的。要是每个同学能明确责任就好了。寝室是每个同学三点一线生活的重要组成部分,生活在这个集体中,每个同学要有人人为我,我为人人的思想。如果每个人都将自己的事情做好,这个环境就会好起来。今天晚上,你们找出了问题,从今天起,将这些问题解决,责任落实到人,下个周,你们寝室就不会落后了。”就这样,经过督促反馈,这个寝室内务一直很好,而且保持到高三。

第三单元 班集体形成的标志

教学目的：学习用班集体形成的标志对班集体的发展状况进行评判。

课时安排：1课时

教学内容：

一、 班集体核心与骨干的发展水平

（一） 班集体核心的发展水平──（班委会、中队会、团支部，班干部之间的关系，班干部的工作能力，班干部与同学的关系）

（二） 班集体骨干的发展水平──（积极分子队伍状况）

二、 班集体的凝聚力

（一） 班主任与班委会的威信水平──（整体素质、工作水平）

（二） 班集体成员的归属感──（对集体的认同感、归属感、责任感）

（三） 班集体的紧密团结──（人际关系的和谐程度与心理氛围）

三、 班集体的教育活动水平

（一） 教育活动的设计水平──（针对性、整体性、立体性、多样性、创造性）

（二） 教育活动的参与度──（参与的广度、深度）

（三） 教育活动的实效──（反馈信息）

四、 班集体的学业水平

（一） 班集体的学习氛围──（个人学习计划，课堂气氛，课后气氛）

（二） 班集体的学习成绩──（学习能力，学业成绩）

五、 班集体的班风

（一） 班风的形成──

（二） 优良班风的表现──（奋斗精神、自觉纪律风气、健康的舆论等）

六、 班集体成员的个性发展水平

（一） 个性发展的含义──

（二） 个性发展的测评──（思想道德水平、各种能力的提高水平、自律水平、爱好及特长发展水平、人际关系发展水平、心理健康水平）

测试题：

1联系实际谈谈怎样形成班集体的凝聚力。

2怎样提高班集体的教育活动水平？

3从哪些方面考察班集体成员的个性发展水平？

第一节 班集体核心与骨干的发展水平

班集体作为一个不断运动、不断发展变化的有机整体，它由雏形到真正形成集体必然有可以考察和评判的具体内容和标志。我们在“班集体建设的基本理论”一节中，已阐述了班集体评估的问题。严格地说，班集体是否形成，在发展中达到什么水平，应按照科学的评估方案进行测评，以得到比较客观的评估结果。但是，就目前我国班主任工作的实际看，大多数地区、大多数学校还难以进行这种评估。同时，评估的理论研究和操作也要有适应实际需要的新的进展，这就提出了一个易于把握的评估方法的研究课题。我们认为，依据班集体建设的基本理论和基本方法，提出班集体形成的标志或标准 是可行的。这不是从科学评估向后倒退，而是走向科学评估的一个重要阶段。当前正处在这个阶段。

1 垄断资本主义的形成及基本特征

资本主义在其发展中经历了两个阶段，即以自由竞争占统治地位的自由竞争资本主义，以垄断占统治地位的垄断资本主义，即帝国主义。本章重点在于通过对“垄断”的分析，了解帝国主义的本质、经济特征及其发展规律。

第一节 自由竞争资本主义向垄断的发展

一、自由竞争引起生产和资本的集中

所谓生产集中，是指生产资料、劳动力和产品的生产日益集中于少数大企业的过程。在资本主义条件下，生产集中是资本集中的结果和表现，资本集中是生产集中的前提和条件。它们是自由竞争的必然结果，也是资本主义社会生产力发展的客观要求。

股份公司是资本突破私人资本数量有限性的主要形式，它的形成和发展，使资本更加社会化。以生产资料和劳动力的社会集中为前提的资本现在采取了联合起来的社会资本的形式而与单个的私人的资本相对立。因而，它的产生，表现为两个方面的作用：一方面推动了社会生产力的空前迅速的发展；另一方面又加强了大资本对雇佣劳动的剥削，以及大资本对中小资本的吞并和统治。

二、生产集中和资本集中必然引起垄断

所谓垄断，又叫独占，是少数资本主义大企业为了操纵和控制某一部门或几个部门的产品的生产、销售以及原材料来源等，以获取高额垄断利润而成立的协定、同盟或者联合。垄断是生产集中和资本集中的必然后果。因为，一方面生产集中发展到一定程度，就产生了垄断的可能性。另一方面，生产集中发展到一定程度，就产生了垄断的必要性。只要生产集中发展到一定阶段就必然会走向垄断，这是资本主义发展的一般规律。

资本主义从自由竞争阶段发展到垄断阶段，大致经历了三个时期：（1）垄断组织的萌芽时期。这个时期发生在19世纪的60年代和70年代，当时自由竞争已经发展到了顶点，卡特尔等垄断组织已经开始出现，但还只是一种不太明显的迹象。（2）垄断组织的发展时期。这个时期从19世纪70年代一直延续到90年代初期。在1873年经济危机之后，卡特尔之类的垄断组织有了广泛的发展，但还不够稳固，还只是一种暂时的现象。（3）垄断统治确立的时期。到19世纪末20世纪初，卡特尔、托拉斯等形式的垄断组织已经遍及工业各部门，特别是重工业部门，它们掌握了国民经济的命脉，成了资本主义社会全部经济生活的基础。于是，自由竞争的资本主义发展成为了垄断的资本主义。