小学语文句式转换归纳教学设计

整散句变换教案（教师版）

章节一：整散句变换概述

教学目标：

1. 让学生理解整散句的概念及其重要性。

2. 让学生掌握整散句变换的技巧。

教学内容：

1. 整散句的定义及作用。

2. 整散句变换的意义。

3. 整散句变换的方法。

教学步骤：

1. 导入：通过示例让学生感受整散句的变化。

2. 讲解：详细介绍整散句的概念、作用及变换方法。

3. 练习：让学生分组练习变换给定的整散句。

4. 总结：强调整散句变换在写作中的重要性。

章节二：整散句变换技巧之一 —— 增删修饰成分

教学目标：

1. 让学生掌握通过增删修饰成分来变换整散句的方法。

2. 培养学生运用该方法进行句式变换的能力。

教学内容：

1. 增删修饰成分的概念。

2. 增删修饰成分的方法。

3. 实例分析与练习。 教学步骤：

1. 导入：通过示例让学生了解增删修饰成分的作用。

2. 讲解：详细讲解增删修饰成分的方法及技巧。

3. 练习：让学生分组练习变换给定的整散句。

4. 总结：强调增删修饰成分在整散句变换中的重要性。

章节三：整散句变换技巧之二 —— 调整语序

教学目标：

1. 让学生掌握通过调整语序来变换整散句的方法。

2. 培养学生运用该方法进行句式变换的能力。

教学内容：

1. 调整语序的概念。

2. 调整语序的方法。

3. 实例分析与练习。

教学步骤：

1. 导入：通过示例让学生了解调整语序的作用。

2. 讲解：详细讲解调整语序的方法及技巧。

3. 练习：让学生分组练习变换给定的整散句。

4. 总结：强调调整语序在整散句变换中的重要性。

章节四：整散句变换技巧之三 —— 替换关键词

教学目标：

1. 让学生掌握通过替换关键词来变换整散句的方法。

2. 培养学生运用该方法进行句式变换的能力。 教学内容：

1. 替换关键词的概念。

2. 替换关键词的方法。

3. 实例分析与练习。

教学步骤：

1. 导入：通过示例让学生了解替换关键词的作用。

小学语文句式转换归纳复习

一、反问句与陈述句间的转换：有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。

陈→反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）

二、把字句：主动者（动作行为的发出者）+把+被动者（动作行为的承受者）

被字句：被动者（动作行为的承受者）+被+主动者（动作行为的发出者）

三、调换顺序意思不变：

时间（地点、重点强调的内容）+逗号（，）+其余句子内容

四、直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）

间接引语（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）

注意：人称代词要变换

第一人称：我、我们

第二人称：你、你们

第三人称：他、她、它、他们、它们、她们

如：直接→间接

小明告诉我：“我明天要去春游。”

小明告诉我，他明天要去春游。

五、肯定句改为双重否定句（有两个否定词）

方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能„„），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。

用“非„„不可”的句式改双重否定句。

这些作业我一定要完成。

这些作业我非要完成不可！（句号→感叹号）

这些作业我不能不完成。

六、把句子改为比喻句。

一样事物（本体）+比喻词（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一样事物（喻体，和原事物有相似之处：性质、形状、颜色、特点等）

七、把句子改为拟人句。

被描述的对象一般是动物或植物，改拟人句就是赋予他们人的动作或行为。（好处：生动、形象）

巩固练习

1、 这是真理。（改为反问句）

2、多得些知识决不是一件坏事。（改不肯定句）

3、这件事我一定要做。（调换顺序，意思不变）

4、疲劳和干渴把它们折磨得有气无力。（改为“被”字句） 5、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。（改为“被”字句）

6、又短又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？（改为陈述句）

小学语文句式转换归纳练习

一、反问句与陈述句间的转换：有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。

陈→反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）

二、把字句：主动者（动作行为的发出者）+把+被动者（动作行为的承受者）

被字句：被动者（动作行为的承受者）+被+主动者（动作行为的发出者）

三、调换顺序意思不变：

时间（地点、重点强调的内容）+逗号（，）+其余句子内容

四、直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）

间接引语（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）

注意：人称代词要变换第一人称：我、我们第二人称：你、你们

第三人称：他、她、它、他们、它们、她们

如：直接→间接

小明告诉我：“我明天要去春游。”

小明告诉我，他明天要去春游。

五、肯定句改为双重否定句（有两个否定词）

方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能……），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。

用“非……不可”的句式改双重否定句。

这些作业我一定要完成。

这些作业我非要完成不可！（句号→感叹号）

这些作业我不能不完成。

六、把句子改为比喻句。 一样事物（本体）+比喻词（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一样事物（喻体和原事物有相似之处：性质、形状、颜色、特点等）

七、把句子改为拟人句。

被描述的对象一般是动物或植物，改拟人句就是赋予他们人的动作或行为。（好处：生动、形象）

第一人称直接叙述改为第三人称间接转述：

两者的句式不同，标点不同，表达的感情也有所不同，但意思是基本相同的。

陈述句改为转述句的方法：一、改变人称；二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号；三、看句子前面是谁对谁说话。

1、妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”

2、妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”

教学设计

授课教师 蒲燕 学科 语文 课时 第 1 课时 单位 礼乐小学

教材版本 人教版 年级 二年级

教学内容分析 在汉语教学中；基本句式的变换教学是一种教学手段而把字句与被字句的互换是很基础也是很重点的一种句式。

教学目标分析 掌握把字句和 被字句的 互换方法；灵活地进行把字句和被字句的互换

教学对象分析 二年级的孩子对于句子的 成分不太清楚；在互换过程中经常摸不着头脑；需要用多种手段去刺激孩子深刻理解

主要教法和学法 教法：视频讲授法、讨论法、练习法。学法：学习法、探究学习法、合作学习法。

活动

环节 过程及内容 时间分配 设计意图

教

学

过

程

设

计 课前设计 1、课前预习；找出把字句；和被字句。

2、讨论把字句被字句的 特点。

3、试一试：你能把把字句和 被字句互换吗？

4、学生展示自己的 句子。

5、讨论：把字句和被字句如何转换？ 20分钟 学生已经接触过把字句和被字句；让他们在自主活动中直观地认识归纳他们的句式特点；并在转换过程中发现规律；找出问题。以便体现出学生学习过程中真正的重难点。 课中设计 一、导入：把字句与被字句的转换

PPT出示句子： 我被葡萄吃完了。

葡萄把我吃完了。

句子的 出示引起学生哄堂大笑。告知这是刚才课前活动中有孩子换出的句子。今天我们就来研究一下把字句和被字句互换过程中的一些方法和应该注意的地方。

二、新授

1、把字句的组成PPT：谁把什么怎么样？

主动者 被动者 动作部分

例如PPT 我把葡萄吃完了。

把字句=主动者+把+被动者+动作部分

2、被字句的组成PPT：什么被谁怎么样？

被动者 主动者 动作部分

例如PPT 葡萄被我吃完了。

被字句=被动者+被+主动者+动作部分

3、把字句和 被字句的 互换。

方法：PPT首先找出句子中主动者和 被动者；再主被互换；动作部分照抄即可。