碳的单质教案

第二节 单质碳的化学性质 教案之一

教学目的

1．了解碳的各种单质具有相同的化学稳定性和化学活动性。

2．通过对实验现象的观察分析，掌握碳的可燃性和还原性。

3．初步了解化学反应中的能量变化。

重点和难点

1．重点：碳的可燃性和还原性。

2．难点：碳与氧化铜、二氧化碳的反应。

教学方法

实验、分析讲解相结合

教学过程

[引言] 我们在第一节学习了碳的几种单质，知道它们的物理性质差异很大，那么它们的化学性质怎样呢？

[板书] 第二节 单质碳的化学性质

[提问] 碳的几种单质化学性质是否相同？为什么？

[讲解] 碳的单质都由碳原子构成，因此，它们具有相同的化学性质。

[组织讨论] 根据碳原子的结构简图，分析碳单质的化学活动性。

[共同分析]

元素的化学性质主要决定于其原子的最外层电子数，碳原子最外层电子数为4，得到或失去4个电子成为稳定结构都比较困难，故常温下单质碳的化学性质较稳定。（联系生活实际，以我国古代字画墨迹及焦炭、木炭等具有稳定性为例进行讨论。）

碳原子的最外层电子结构毕竟不是稳定结构，升高温度时，单质碳的化学活动性增强，可与许多物质反应。

[板书]

一、碳与氧气的反应──可燃性 [提问] 写出碳与氧气反应的化学方程式。

[板书]

[讲解] 氧气不充足时，碳燃烧不充分生成一氧化碳，也放出热量。

[板书]

[讲解] 煤的主要成份是碳，煤在空气充足和不充足时燃烧，分别生成二氧化碳和一氧化碳，放出热量。煤是常用的燃料。

[讨论] 用什么方法可证明金刚石和石墨都是碳的单质？

[学生阅读] 课本金刚石元素组成发现史。

[引导讲解] 将金刚石或石墨放在纯氧中燃烧，生成唯一的产物——二氧化碳，则说明金刚石、石墨是碳元素组成的单质。

[引入] 碳与氢气一样，也具有还原性。

[板书]

二、碳与某些氧化物的反应──还原性

[演示实验] 氧化铜与木炭混合加热

1．边操作边讨论：气密性的检查、药品的取用、仪器的装配顺序及装配要点等。

1 单质碳的化学性质

【教学目标】

一、知识与技能

（1）碳的化学性质——常温下稳定，高温下活泼。

（2）掌握碳的化学性质——可燃性和还原性。

（3）理解氧化反应和还原反应，知道氧化剂和还原剂、氧化性和还原性。

二、过程与方法

（1）学会观察实验现象并记录。

（2）归纳碳的化学性质。

三、情感态度与价值观

（1）培养学生主动探究，务实求真的科学态度。

（2）培养学生归纳分析的能力。

【教学重点】

碳的可燃性、还原性。

【教学难点】

理解氧化反应和还原反应。

【教学过程】

教师活动 学生活动 设计意图

【复习】

我们前面学习了碳的单质，现在我们来回顾几个知识点？

1、金刚石和石墨的物理性质为什么有很大差异?

2、保持金刚石和石墨的化学性质粒子是什

学生回顾知识点，发现上节课知识点与本堂课的联系。

找到连接前后两节课的知识点，抛出问题，激起学生学习兴趣。使学生很快进入对化学性质的思考。

2 么？

3、金刚石和石墨的化学性质是否也有差异呢？

展示课题：碳的化学性质

[引导]物质化学性质由结构决定，元素的化学性质与最外层电子数有关。

问：碳原子核外电子是怎样分布的呢？最外层电子数与得失电子能力如何？

展示清明上河图

学生画出碳原子核外排布示意图，分析得失电子能力。

得出结论：常温下，碳单质化学性质稳定

温故而知新，回忆旧知，引发新知的学习。

用实际物品结合理论知识总结出知识点。

【过渡】

在常温下化学性质稳定，如果温度升高，碳的活动性又如何呢？前面我们学习的哪个实验可以说明呢？

学生回顾之前所学知识。

碳在氧气中燃烧现象和原理 为后面学习埋下意识，对比学习。

2、碳与氧气反应

［提问］：煤气中毒事件，你们知道是什么气体吗？那种气体又是怎样产生的呢？

[阅读]：煤气中毒资料

［提问］：1、这两个反应体现了碳具有什么性质呢？2、可以看出生成物跟反应物有什么关系？

当碳在氧气不充足时，会生成CO

可燃性

单质碳的化学性质教案

单质碳的化学性质教案 1

一、素养教育目标

（一）学问教学点

单质碳的化学性质（稳定性，碳跟氧气、氧化铜的化学反响）。

（二）力量训练点

通过试验培育学生观看力量、分析问题的力量。

（三）德育渗透点

通过学习碳跟氧气反响，由于氧气量是否充分，会造成生成物不同，使学生知道化学反响的条件不同，对物质间的相互作用有不同的影响，对学生进展外因通过内因发生作用的辩证唯物主义思想教育。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法

1、重点

单质碳的化学性质。

2、难点

碳单质跟氧化铜、二氧化碳的化学反响。

3、疑点

怎样证明金刚石、石墨都是由碳元素组成的？

4、解决方法

（1）联系生活实际，从学生已经知道的很多事实，结合教材中的插图和阅读材料，启发学生运用已学过的学问，思索新的问题，做到温故而知新。

（2）学生阅读教材中的选学内容，启发学生用化学方法证明金刚石和石墨的元素组成，提高学生分析解决问题的力量。

（3）通过做好木炭复原氧化铜的演示试验，提出学生应留意观看的问题，指导学生学会观看，启发调动学生思索问题的主动性和积极性，从本质上理解木炭的复原性。

三、课时安排

1课时。

四、教具预备

木炭复原氧化铜的试验装置及药品。

五、学生活动设计

1、学生阅读教材第81页第一段，举例说明碳在常温下稳定这一化学性质。

培育学生自学力量。

2、练习写出本节所涉及的化学反响方程式。

稳固元素符号、化学式的写法，把握化学方程式。

3、学生阅读教材第81页选学材料，分组争论怎样证明金

《碳和碳的化合物》复习课的教案

一、 教材分析：

1.教材所处的地位和作用:

本节课是初中阶段一章全面研究元素及化合物知识的体系课程，通过学习碳和碳的化合物性质，了解C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3之间的转换关系，其实这里潜藏着一种重要化学知识链学习模式，它对今后的“酸、碱、盐”的学习，有着重要指导意义，因此，本节课的复习方法和效果，起着成上启下的作用。

2.三维教学目标及确定依据：

（1） 知识目标：元素及化合物知识的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识，所以通过复习，达到识记碳的化学性质、二氧化碳的性质和用途一氧化碳的性质和毒性、石灰石的用途、简单的有机物甲烷、二氧化碳的实验室制法。

（2） 能力目标：针对学生前一阶段的实际情况，从本章开始，学生的学习成绩明显的开始分化，有的学生开始失去信心，认为物质多，性质多，易乱、难记，通过本节的复习，培养学生的自学能力，提高复习效率，重新树立学好化学的信心；同时培养学生归纳、比较、分析、等方面的能力，从特殊到一般的认识规律，通过学习，提升及灵活应用规律和技巧，提升学生综合能力，构建知识网络体系。

（3） 情感目标：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生理论联系实际的能力，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由低到高，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。

3.教学重点、难点及确定依据：

① 重点：没有元素与化合物知识作基础，缺乏较丰富的感性知识，致使其它化学知识的学习难以进行，因此，本节的重点是C、CO2、CO的化学性质，二氧化碳的实验室制法。

② 难点：化学用语是初中化学基础知识重要组成部分，也是一项重要的基本技能，本节的难点是书写CO2与石灰水（碱）的反应，CO与金属氧化物的反应等化学方程式。其次是C、CO、CO2、H2CO3和碳酸盐间的转化，目的是形成元素与其化合物的知识链。第三是研讨气体的实验室制法的思路和方法，这是初中化学的一种基本实验技能要求。