信息管理与信息系统专业的研究

信息管理与信息系统专业的研究

一、 信息管理与信息系统专业概况

信息管理与信息系统是一门综合性的学科, 其理论方法涉及计算机科学、信息科学、图书馆学、情报学、管理学、经济学、法学等众多学科。围绕信息管理与信息系统的理论与实践已形成许多独立学科, 如信息组织、信息检索、信息系统、信息经济、信息市场、信息法学等, 它们从多角度、不同侧面研究和解决信息流的问题, 形成了各具特色、相互补充的学科群。

二、 信息管理与信息系统专业的演变和发展

1、 专业的缘起

为适应社会需要和拓宽毕业生就业途径, 1992 年10 月北京大学率先将“图书情报学系”更名为“信息管理系”, 之后多所高校纷纷改名。到武汉大学“图书情报学院”改名为“信息管理学院”后全国几乎没有图书情报学系这个名称了。

教育部1998 年7 月6 日公布了新的《普通高等学校本科专业目录》,

把原来的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理等专业合并为管理学门类的管理科学与工程类的信息管理与信息系统专业( 专业代号为110102) 。

专业的变化在有许多只见树木不见森林的人, 他们只看到专业改名,

却不关注专业实质调整。听到信息就认为是高科技、IT、高产值; 听到图书情报,就认为是低级、落后、没有前途。

2、专业的变化 中山大学信息管理学院院长程焕文这样描述20 多年来课程改革的巨大变化: 20 世纪80 年代以来, 整个社会在变化, 学科教育也在变化。

( 1) 技术的变化: 手工操作—自动化操作—网络化数字化。

( 2) 学术的变化: 经验图书馆学—理论图书馆学—文献信息学—信息管理学。

( 3) 专业的变化: 图书馆学、档案学—图书馆学、档案学、情报学—图书馆学、档案学、信息管理与信息系统。

( 4) 学科的变化: 文学—理学—管理科学。

( 5) 名称的变化: 图书馆学系—图书情报学( 院) 系—信息管理( 院)系。

( 6) 课程的变化: 专才教育—通才教育—素质教育。

三、信息管理与信息系统职业的种类

1、分类

国际上较通用的信息职业分类体系由美国学者马克卢普和波拉特创立。该体系对职业分类遵循的思路是: 从产出方面考察, 看哪种职业与信息的产生、处理、流通有实质性的关联。3 种性质的工作岗位归入信息职业的范围: 从事“信息市场”工作的劳动者; 提供“市场信息”的劳动者; 从事“信息基础设施”工作的劳动者。

中国信息职业的分类, 主要以波拉特信息职业分类体系为基础, 并结合中国1990 年第4 次人口普查职业分类, 共划分为5 大类139

种职业。 2. 信息管理的高层次人才

21 世纪知识信息管理高层次人才应具备的素质是具有广博的知识面,

知识信息管理的基本功扎实, 运用各种信息技术的能力较强, 具有一定跨语言、跨文化交流的能力; 具有极强的信息意识和信息分析能力, 具有较高的信息素养, 具有极强的战略眼光、全局观念和前瞻能力; 具有极强的学习能力, 善于识别、运用先进的信息技术, 善于创新, 不断提高自身素质; 具有较强的组织与协调能力, 能有效地组织实施与知识信息资源管理相关的项目; 善于合理地调配各种资源,

包括知识信息资源、人力资源、财务资源和物质资源; 具有良好的心理素质, 能沉着应对突发事件; 具有高层次知识信息资源管理人才的魅力, 能将具有不同人格和作风的“精英”吸引和团结在自己身旁,

凝聚那些愿意追随自己的“追随者”。

（1）、 CIO

CIO( Chi ef Informat i on Offi cer) 首席信息官, 又叫信息主管,

它是高度发展的信息技术和机构信息处理数量日增的产物。CIO 在企业相当于副总经理, 其主要职能是全面负责组织信息资源的统一管理、开发和利用。作为高层领导者, CIO 是多重角色的复合体, 是决定企业命运的核心人物。主要扮演规划者、变革代言人、信息管理者、商人、政治家、战略家、整合者、技术专家、业务经理和未来学家等角色。

（2.）CKO

CKO( Chi ef Knowl edge Offi cer) 首席知识官, 又叫知识主管, 它是在一个公司或企业内部专门负责知识管理的行政官员, 是随着信息资源管理向知识管理演化由CIO 发展而来的。世界经理人资讯有限公司首席执行官丁海森认为: 知识、想法、创意在全球传播速度之快, 企业要应付这样快速变动环境, 所需最核心的能力就是学习能力, 必须比竞争对手学得更快更好。据统计, 美国《财富》杂志中排名前1 000 位的企业中, 到1997 年已有40% 设立了CKO。目前世界前100 强的顾问公司中100% 都设立了CKO。

（3）、管专业人才培养的三个基本方向可归纳为

M-I-T (Manage-Information-System) 由于国内各大高校的实际情

存在一定差异，在这三个课程模块的组合上也存在 争议 目前主

存在三种代表：1）侧重M 的经济管理模式，专业一般设置在经济

理学院，主要代表有清华大学，华中科技大学等；2）侧重 I 的信息

源管理模式，专业一般设置在信息管理学院，主要代表有北京大学，武汉大学等；3）侧重T 的计算机技术导向模式，专业一般设置在信息学院，主要代表有中国人民大学等 在具体的课程体系中，还有部分学校采取了3+X 的培养模式，在 M-I-T 这三大课程模块之外再加入本学校的特色专业课程，即 X 比如，医学类 外语类农林类等院校将学校特色与信管课程相结合，形成了这类特色课程。

四、信息管理与信息系统专业的课程设置

关于信息管理与信息系统专业的课程设置问题, 要体现出/基础课+学科基础课+专业方向课+专业方向特色课+专业方向实践课0五大模块的特点, 突出实践课程和学生的实际动手能力。 ( 1)公共基础课: 包括各高校所开设的公共必修课, 如政治(含/ 两课0)、数学、外语、体育、思想修养、计算机基础等。

( 2)学科基础课(或称学科背景课): 无论是科学研究还是实际工作,

信息管理都必将面向某一特定的行业或专业领域。因此, 没有扎实的学科基础知识, 在某一特定行业或专业领域从事信息管理研究与工作是非常困难的, 信息管理与信息系统专业, 必须开设学科背景课。同时学科基础课分解为经济学知识模块+管理学知识模块+计算机知识模块+信息管理知识模块, 主要体现出基础课程的特点。比如管理学、管理统计学、管理运筹学、西方经济学、管理经济学、计算机网络基础、管理信息系统等课程。

( 3)专业课: 主要包括专业方向课和专业特色课两大块。

第一, 专业方向课程: 专业方向课程一方面要体现专业方向的共性,

即各高校公认要开设的体现信息管理专业的方向课程, 另一方面要体现出专业方向性。比如操作系统、数据结构、数据库原理、信息资源开发与管理等。

第二, 专业特色核心课程: 即体现各专业方向的有关特色专业课程。比如: 电子商务类侧重于Web技术, 开设电子商务系统规划与设计、网站开发与维护、网页制作、WEB技术等; 技术支持、咨询顾问类开设ERP原理与应用、SAP技术、客户管理等; 硬件、网络安全与维护类开设网络安全、维护、硬件设备类课程。

三、企业信息管理师国家职业标准包括 6 大职业功能模块：信息管理信息系统开发，信息网络构建 信息系统维护信息系统运以及信息资源开发利用这 6 个功能模块说明了信息管理专业人培养的三个基本方向：

* 信息系统设计 开发的技术人才培养；

* 企业信息化管理人才培养；

* 企业信息资源开发利用人 才培养

高等院校信息管理与信息系统专业教育在课程设置上可以考以上 3

个基本方向安排相关课程。

五、信息管理与信息系统专业现状

通过对国内多所大学信息管理与信息系统专业课程设置的调查发现: 我国高等院校开设的此专业, 根据院校性质及专业建设的基础和背景不同, 可大致分为3 种类型: 一是强调情报学、信息学等知识, 如北京大学、武汉大学等综合性院校; 二是强调计算机科学技术, 如清华大学、同济大学等理工科院校; 三是强调经济管理知识,

如以中国人民大学、东北财经大学等财经类院校。众所周知, 课程是教学之根本, 课程设置是专业建设的核心问题, 它决定着学生的知识结构和发展方向。武汉大学信息管理科学系副主任查先进认为该专业课程设置的主要任务在结合社会对人才的实际需求, 依据专业培养总体方向和目标设计最优的课程体系, 使培养出来的学生既符合教育部规定的总体方向和目标, 又满足信息时代社会对该专业人才多方面的需求。为此, 在进行课程体系设计时, 应当注意正确处理好通才与专才、传统与现代、继承与创新、个性与共性、能力与素质等方面的关系。 笔者认为像信息管理与信息系统这类边缘性、综合性的学科专业如果不从根本上创造出属于自己的招牌课程, 就势必会在市场经济的竞争中被淘汰。近年根据学科发展的现状和趋向, 该专业调整为10 门主干课程: 管理学, 经济学, 运筹学, 管理信息系统, 管理统计学, 信息资源管理, 信息系统分析与设计, 数据库管理系统, 数据结构, 计算机网络基础从这些核心课程的设置中不难看出, 计算机等信息技术课程的比重迅速增大。许多专业课程纷纷冠以“信息之名”。但是值得我们重视的是这一专业不是可以由现有计算机信息技术或管理专业所替代的, 也不是相关专业知识的简单累加, 它拥有自己的课程和知识结构。现阶段信息管理与信息系统专业的社会需求分析。

专业的发展离不开特定的社会环境, 社会对信息管理与信息系统类人才的大规模需求使该专业得以产生发展。在我国, 信息的重要性随着社会的发展而日益突出, 信息是资源, 信息是财富, 管理、开发和利用信息资源, 已成为世界性的潮流。没有信息管理则一切问题都不可能得到解决, 一切目标都无法实现。而信息本身的累积, 信息环境的变迁, 信息需求的硬化, 信息利用的强烈, 不仅为信息管理提出了必然的要求, 而且创造了可能实现的条件。

以专业目录为标志，我国的信息管理与信息系统本科教学可以分为两个阶段从 1978年到 1998年，信息管理与信息系统专业在全国有

86个本科教学点，而 专业目录之后，到2006年，这个专业的本科教学点已经达到了 354个笔者最近在中国教育科研网的高考志愿参考系统查询后发现，已经有 457所高校设立了信息管理与信息系统专业 全国开设信息管理与信息系统专业的高校数量见图1从图来看，这些专业教学点在地区分布上很不均衡 如北京开设这个专业的高校有 40所，而海南 宁夏青海西藏只有2所从专业分布的高校类型（见表 ）看，理工类院校中开设信息管理与信息系统专业的有 `150所高校，占总数的 32.82%另外，比例较大的还有综合性大学（20% ）师范类院校（ 13%）财经类院校（9.63% ）从图还可以看出，除福建海南宁夏青海和西藏外，其他省份都有财经类学校开设信息管理与信息系统专业图 1及表 1数据是从查询后的汇总结果由此可以看出，财经类高校在我国信息管理与信息系统专业教学中处于较为弱势的地位，但同时它已经达到了一定规模以专业目录的培养目标为指导，如何发挥财经类院校的优势，形成自己的特色办学模式 ，是一个财经类院校专业教学点值得关注的问题 下面结合安徽财经大学信息管理系在信息管理与信息系统专业教学中培养方案的修订实践和一些网络调查结果来进一步探讨如何通过课程体系的设置形成财经类院校在这个专业领域的培养特色图 全国开设信息管理与信息系统专业的高校数量。