《除数是两位数除法》数学教学反思

《除数是两位数的除法》教学反思

《除数是两位数的除法》是小学三年级第二学期的教学内容，其中重、难点是让学生掌握试商、调商的方法。通过对本课教学的反思，发现存在以下几点足：

一、教学效果明显的不好，错题的类型很多。我仔细地分析了学生的错题，发现，这个知识点的学习负迁移的干扰比较大。

1、商的位置写错，因为，试商的时候是将80除以20看成8除以2来看的，所以就将商写在十位上了。这是试商带来的负影响。

2、除的时候不该落下的零就落下了，主要出现在商是两位数的时候，最高位上商的时候，除数的个位上本来不需要落下来，也就错误的落下了，我想这主要是因为以前学了末尾有零的乘法的影响。

3、基础问题也是运算错误主要原因之一。比如，有些同学不会退位减法，尤其是连续退位减法；乘法口诀也不熟练。

也许是训练不到位；也许是本来计算就枯燥，且有一定难度，学生学起来兴趣不浓；所以错误频频。

二、反思

1、大胆、灵活、创造性地使用教材。

在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。

2、为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。

学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务。

《除数是两位数的除法》教学反思

芦家湾中心小学 苏丽敏

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理，难点是试商的方法，然后学习除数是两位数的除法笔算方法，让学生在原有基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。

从这一单元的教学中，我发现教材中只给我们介绍了一种试商的方法，即用四舍五入法把除数看做和它接近的整十数进行试商后，学生试商时困难较大。我们在教学时还可以用一些试商的小窍门。经过学生训练，思考，讨论之后，总结出以下几种方法：第一，当除数的末尾数是1或9时，用四舍五入法试商。第二，如果被除数和除数的首位相同，而被除数前两位小于除数时，可以用商9来试，比较简便。第三，如果被除数的前两位接近除数的一半，可以直接用5来试商，比较简便。通过这三种试商的方法，学生对除数是两位数的除法计算比较感兴趣，因此就更有效的提高了学生试商的速度。

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《除数是两位数的除法》教学反思1

通过对本课教学的反思，在此我提出几点：

第一，大胆、敏捷地借鉴太谷的教学阅历。

在这节课中，从开始的复习导入到新课的传授，我一贯在尝试着让同学动起来，发挥同学的自主学习的技能，真正将学习的时间和空间还给同学，老师在整节课中只是起到引导的作用，在重点和难点的突破时起到了点拨的作用。在本节课的教学中，同学紧紧的跟着老师设计的导学案进行学习，让同学尝试、探究、总结出方法。并在学习的过程中充分发挥小组合作的作用，在这个过程中，小组内的成员在不断地复述，不断地争论，不断地有新的发觉，这样，无形中就加强了同学学习的爱好。

第二：为同学的进展制造环境，搭建展示自我的平台。

课堂上老师应当为同学多制造一些有利于同学进展、有利于同学展示自我性格、有利于同学沟通的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精髓，猎取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让同学自己探究的环境，通过生生沟通、老师的引导让同学自己总结出方法，参加新知识形成的全过程。同学获得的知识通过自己 第 2 页 共 21 页 的探究得到的，而不是老师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘却呢？所以课堂上为同学创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为同学更好的服务

《除数是两位数的除法》教学反思2

整理复习的过程，就是同学梳理相关知识、形成自己数学认知结构的过程，这个过程是一个主动探究、自主建构的过程。因此本节课重在同学的主动参加，有效措施引导同学积极地投入到整理和复习的过程中。

1、创设情景，解决实际问题

创设贴近生活、同学感爱好的问题情境，使同学以积极、良好的状态投入到数学学习活动之中。同学在解决问题中全面激活所要整理的知识内容，为后面整理知识、建构网络做好了铺垫。

除数是两位数的除法》是小学四年级第一学期的教学内容，其中：128÷48 涉及试商、调商的方法，所以作为例题的教学，其重、难点是让学生掌握试商、调商的方法。通过对本课教学的反思，发现有以下几点不足：

一、教学中的问题。

1、对准备题的处理有些不当。

在讲新课前，我设计了一组口算题：

180÷90= 180÷10= 180÷30= 180÷9=

180÷20= 180÷3= 180÷18= 180÷2=

目的是让学生复习前面学习的“除数是两位数的口算除法”的方法及归纳出“被除数不变，除数变小（大），商就随着变大（小）”的规律，唤起学生对式商、调商的方法。处理时，将口算与规律的总结分成两部分有些大可不必，作为四年级学生，应该调动学生所有感官，此题处理完全可以让学生边算边观察，这样可以让学生头脑充分思考问题。省时，又调动了学生的思维，效果又好。其次在复习例6的知识时，将重点放在了计算过程上，没有让学生总结出各种试商、调商的方法，造成了新课的教学不够扎实。

2、对课堂上练习的处理，停留于表面，比较盲目，为“练习”而练习。

本课的练习首先是没有层次，而且练习量也过少，练习方式过于单一。一节课下来每个学生的练习也不过5道，并且也只停留于表面，对一对答案就算完成任务，忽略了学生对计算过程的理解。

3、对教学内容的重、难点处理不得当。

本课重、难点是让学生理解、掌握试商、调商的方法。而我在处理这一环节时只限于让学生用“高位式、低位调”的方法，在课前的复习时也只复习了这一种方法，有些“强制”的让学生就用这种方法去学习例7，限制了学生的思维。新课标中提到，计算教学应充分体现出算法的多样性，让学生通过感悟，选择最优的方法。如果在复习时，将几种试商的方法，让学生通过自己探究总结出来，在理解、掌握后再通过练习，巩固试商、调商的方法，从中选择最好的、最适于自己的方法，那么这节课就迎刃而解了。数学教学应该重点教方法，这样学生才能受益终身。而这节课，我过于重结果，轻过程。致使这节课的教学不够扎实。造成其原因，使自己在备课时过于“死板”，过于“照本宣科”，而没有从学生的发展和实际出发。同时也反映出自己对教材的研究还不够深入，备课时只站在这一课的高度，而没有站在更高的层面去研究。