自然主义教育思想对儿童教育的启示
摘要：
儿童是一个人一生中最重要的阶段，是一个人性格、品德、世界观、价值观形成的关键时期。这个年龄阶段儿童的教育问题是最为重要的，针对我国儿童教育存有的教育模式僵化，教育观点落后;班级管理制机械使用;家庭教育存有误导和隐患等的问题，结合卢梭的自然主义教育思想，对我国的儿童教育转变教育理念，顺应自然;完善班级授课制，注重儿童个别差异性;完善家庭教育的平衡等方面具有重大启示。
关键词：
自然主义教育;儿童;启示
在我国，对于儿童教育的研究显得不够重视，绝大多数人都认为研究成人和青少年的教育问题是更有价值的，对社会的影响更大。人们之所以忽视儿童的教育，往往是认为儿童是很容易被教导的，一方面，他们认同洛克的“白板说”，认为儿童是一块白板，你在上面画什么就是什么样子，顺从又无助;另一方面，他们又觉得儿童什么都不懂不会，所以就把自己认为准确的条条框框强行加在孩子身上，让儿童要遵守这样的规则那样的纪律，殊不知，连成人都厌恶加在自己身上的条条框框。所以，对于儿童这样一个特殊的群体，一个人一生中最重要的阶段，教育方式、方法的得当显得尤为重要。而近年来，随着社会的发展，人们思想的解放，社会主流价值观受到了冲击，我国教育实行了大规模的改革，各种教育思想杂糅碰撞，针对越来越多的儿童过度早熟，娇生惯养，不禁风雨的现状，人们呼吁保护儿童的天性，让儿童更像儿童。卢梭的自然主义教育思想所倡导的就是以儿童为本，保护儿童的一种天性，顺应自然的教育理念，对我国儿童教育有着重要启示。
一、卢梭自然主义教育思想的论述
(一)卢梭自然主义教育思想的形成背景任何一个伟大的思想都不是凭空想象而出的，这都与思想家的个人成长经历、生活的时代环境以及受到的教育有着密切的关系，而卢梭的自然主义教育思想就是和他的生活经历和时代密切相关。卢梭自幼丧母，受父亲和姑母的影响，自小养成了爱看书的习惯，并在他幼小的心灵里种下了热爱民主和自由的种子，而卢梭生活的18世纪的法国，是一个落后的封建专制国家，第一第二等级残酷剥削和掠夺第三等级，当时，法国正处于资本主义经济发展壮大，封建社会行将崩溃，更为深刻的资产阶级革命即将到来的时期。资产阶级实力日益扩大，再也不能容忍无权的状况，反对封建压迫，推翻君主专制制度，扫除资本主义发展障碍，成为第三等级的要求，卢梭的教育思想是从他的自然哲学观点出发的，通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对封建教育制度，阐述他的资产阶级教育思想。［1］进而以其自然主义教育理论向封建神学教育实行了不屈的斗争［2］。
论夸美纽斯的自然主义教育思想
浅谈夸美纽斯的自然体育教育思想
摘 要：夸美纽斯是一位深邃而有独到见解的哲学家，也是一位博学而天才的教育家，他在新生一代的教学和教育理论实践上完成了一场革命。他是新教育学的奠基人，他提出的教育要“适应自然”原则；“泛智”思想；及其教育中的“自然体育”思想等在他的教育巨著《大教学论》和《母育学校》等中均有体现。本文运用文献资料等对其自然体育思想作了肤浅的探讨，旨在对现代学校体育教育起到积极的推动作用。
一、前言
在近代外国体育史上，使学校体育冲破贵族的狭小天地从而奠定近代学校统一进程的捷克伟大的教育家――夸美纽斯，他提出了教育要“适应自然”的原则，称学校为“造就人的工场”，他主张“按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地指导”，他首次提出体育为教育的有机组成部分，确立了班级制和课间休息制及其按年龄分组进行教育。他的体育思想对欧洲近代体育教育影响是深远的。因此，他被某些西方学者称为“学校体育之父”。
二、 自然教育理论的基本内容
1.“把一切知识教给一切人”。提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出发，提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则。具体到人，夸美纽斯认为,人心犹如土壤、白纸与腊，“只要园丁当心”，土壤可以长出各种赏心悦目的植物；“白纸上什么都没有写，但是，什么都能写上”；“腊能变成各种形式”，“人脑也是一样，它能接受万物的影像”。他认为几乎没有教育不好的儿童。例如：有些伶俐、渴于求知但是桀骜的人，“常是学校所遭遇的困难的最大根源。他们多半是被人认为没有希望了的。但是，假如能够得到正当的处理，他们常常可以成为最伟大的伟人”。真正无法教育的人“是一千人里面难得找到一个的”。只有相信教育才能办好教育。
2.学校为“造就人的工场”。夸美纽斯主张普及教育，重视人的现实生活，关心人的健康和幸福，称学校为“造就人的工场”。他的体育思想主要保存在他的《大教学论》（1632年）和《母育学校》（1632年）等书中。他强调教育的作用，认为品德、体力和智力的缺陷都可以由教育得到发展。他提出了“适应自然”的原则，主张“按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地指导”，“人人都应该祈求自己具有一个健康的心理存在于一个健康的身体里面”。虽然他从未单独提及体育课程，但是，在他的教学计划中，体育首次成为教学的有机组成部分。夸美纽斯将教育分为婴儿（0-6岁）、儿童（7-12岁）、少年（13-18岁）、和青年（19-24岁）4段，相应设立母育学校、国语学校、拉丁语学校和大学。
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1 / 4 卢梭与裴斯泰洛齐自然主义教育思想之比较
摘要：卢梭和裴斯泰洛齐是西方教育发展史上极具代表性的自然主义教育家。通过比较发现，两者在自然主义教育的内涵、人性论基础、教育目标、教育对象和教育内容上存在不同，但也存在一定的联系：裴斯泰洛齐自然主义教育思想是对卢梭自然教育思想的继承和发展；在适应自然的教育原则指导下，两者都十分重视教育在儿童发展过程中的作用，并提出相似的教育原则及方法。比较两者自然主义教育思想的异同，对提高教育研究水平及促进儿童健康成长、和谐发展具有良好的借鉴意义，对我国当前的教育改革具有重要价值的启示。
关键字：自然主义教育；卢梭；裴斯泰洛齐；教育改革
一、自然主义教育思想的内涵
纵观教育史不难发现对于“自然”一词的定义，不同学者有着不同的见解。在卢梭看来，“自然”一词主要是指事物保持其本来性质，原始倾向，不受外界干预，在教育中就是指人的自然秉性。依据卢梭的解释，自然主义教育就是以发展儿童的天性为目的，顺应人的生理、心理的自然本能的教育。
最早的自然主义教育思想发端于古代希腊哲学家的思想中。亚里士多德第一个提出教育必须适应人的自然发展的原则。作为启蒙运动中的思想家、教育家，卢梭提出教育应当顺应自然，以培养所谓的“自然人”为目的。卢梭的自然主义教育主要侧重于自然教育和事物教育。在“自然的教育”、“人的教育”和“事物的教育”中，显然，必须以自然教育为主线，物的教育和人的教育密切结合，配合自然的教育。意即以发展儿童的“内在自然”或“天性”为中心，人的教育和物的教育都应该追随儿童的内在自然。[3]
18世纪的瑞士深受法国自然主义的影响，著名教育家裴斯泰洛齐以卢梭的自然教育作为其教育理论和实践的重要依据，也提出了有关自然主义教育的理论。他十分重视人的天性，要求根据人的天性自然进行教育。裴斯泰洛齐在一定程度上继承了卢梭的自然教育思想。 真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。
教师结合教材内容,充分利用科技发展的实例,来激发学生的学
习兴趣。如在石油和石油产品概述部分,除可向学生介绍我国
石油发展史外。还要学生懂得大量石油、煤的利用,又会造成大
气污染及其它二次污染,影响人民的身体健康。我国每年因大
气污染造成的经济损失达68亿元,因水污染造成的经济损失多
达377亿元。怎么办?唯有靠我们在学好基础科学后,充分利
用一切可利用的科学方法来解决。以此帮助学生树立远大的理
想,变要我学为我要学。
4.3 加强沟通,处理好教师与学生之间的关系。美国心理
学家汤姆金斯指出:“第一性的动力系统就是情感情绪系统,生物的内驱力只有经过情感系统的放大才具有动机的作用。”教
育的全部奥秘就在于使受教育者对自己充满信心、对前途充满
希望。教育的效益是师生双方共同体现的,教师必须想方设法
走进学生的心灵深处,通过相互沟通求得共鸣。由于学生个性
的差异、智力的差异、知识面的不同,作为肩负化学教育与德育
培养双重任务的中学化学教师,在教学活动中,要善于捕捉能激
发学生积极向上的“关节点”和“敏感区”,依靠化学教育,通过
相互沟通进行德育渗透,以使得学生各方面都能到良好的发展。
收稿日期:2008-7-4
论斯宾塞的自然教育思想
罗媛莹
(广东省广州市番禺区祈福新邨学校幼儿园 广东 广州 511495)
【摘要】 斯宾塞重视大自然对儿童的教育,认为大自然是世界上最伟大的老师,还具体指出了儿童的大自然教育计划;其次,斯宾塞极力推崇自然惩罚,认为自然惩罚具有人为惩罚所不具备的独特之处;第三,在对儿童的教育过程中,他坚持教育的自然法
则,包括尊重儿童自身、人类社会的发展规律等。斯宾塞的自然教育思想对后世产生了深远的影响,尽管有一定的局限性,仍对当今
教育有一定的借鉴作用。
【关键词】 大自然教育;自然教育原则;自然惩罚
赫伯特斯宾塞(HerbertSpencer,1820-1903)是英国著
名的哲学家、社会学家和教育家。他吸取了夸美纽斯、卢梭、裴
斯塔洛齐等历代教育名家的自然教育思想中的积极因素,形成
