教育源于自然思想总结

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浅析苏霍姆林斯基的自然教育思想

作者：罗爽

来源：《新校园(下)》2017年第07期

摘 要：本文通过对苏霍姆林斯基自然教育思想的分析，展现了其自然教育思想的内涵及演变，归纳了自然教育思想的现代意蕴，这对我们转变教育理念，推进人与自然和谐发展，有着十分重要的作用和意义。

关键词：苏霍姆林斯基；教育思想；自然教育

苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育理论家和实践家，自然教育思想始终贯穿在其教育理论体系和教育实践活动中，他肯定了自然教育在整个教育体系中的重要作用，十分重视让学生亲近自然，在大自然中学习思索。

一、自然教育思想的演变

在西方教育发展史上，亚里士多德首先提出“自然教育”，接着这一教育思想逐渐被许多教育思想家接受。教育要适应自然原则是17世纪捷克理论家、教育改革家夸美纽斯在《大教学论》中明确提出的观点，即教学理论和教学方法应该遵守自然规律。到了18世纪，法国启蒙思想家、教育家卢梭出版教育名著《爱弥尔》，在书中他提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想，并且详尽地论述了自然教育，其自然教育思想体系由此形成。之后的许多教育家深受卢梭自然教育思想的影响，对儿童个性与自然教育越来越重视，其中也包括苏霍姆林斯基。

二、苏霍姆林斯基自然教育思想的现代意蕴

苏霍姆林斯基不仅仅是一位自然教育理论家，还是一位胜于卢梭的自然教育实践家。苏霍姆林斯基认为，大自然是人类精神文化财富的源泉，也是人类智慧的源泉。他任校长的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一，他强调教师应当将大自然作为教育儿童的内容。

1. 激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基发现，用记忆代替思考，用背诵代替对现象本质的清晰理解和观察，是一种不好的学习方式，这样会使学生变得迟钝，最后有可能会使他失去学习的兴趣。他通过对孩子的观察发现，孩子本来具有鲜明的想象力、敏捷的记忆力，然而在学校学习了几年之后，这两方面的能力都有所下降。在学校学习期间，学校大门将孩子与周围世界和大自然隔开，周围世界和大自然无法以鲜明的形象、画面、概念和印象来给学生的思想意识提供养料，学生的思维能力和记忆力就会不断下降。当孩子接触到了校外的世界，他们就可以去感知，而且也可以去描绘、创作与周围世界和大自然相关联的事物。儿童对世界的感知是一种特殊的艺术创作力。龙源期刊网

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浅析自然教育思想对大学教育的启示

作者：李黎星

来源：《教育教学论坛》2017年第12期

摘要：随着教育体制改革的不断深入，当前许多大学教育方式显然无法适应时代的发展。文章探析了卢梭自然教育思想的内涵并肯定其当代意义，结合我国大学教育的现状，提出以培养能力为主，从实践教育、评价标准、校园文化建设、人格培养等方面阐述了对我国大学教育的启示。

关键词：自然教育；大学教育；自由

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0042-02

随着我国教育体制改革的不断深入，传统的教育方式对于现代大学生教育的要求已显得有些力不从心。早在18世纪的法国，卢梭就倡导顺应自然、遵循人类天性的新教育思想，这种自然教育思想在当时以其独特的见解引起了巨大反响。至今，自然教育思想仍值得我们思考和借鉴，笔者就其对当今大学教育的启示进行探讨。

一、卢梭自然教育思想的内涵

卢梭的自然教育思想主张的教育是“回归自然，自由自在地享受大自然赋予我们每一个人的权利，发展个性，培养平等、独立、互助互爱等良好品质以及能够适应时代发展的新人或自然人”。在卢梭的教育著作《爱弥儿》中，讲了一个孩子的培育过程，儿童作为自然教育的最初对象，经过成长到其青年阶段，贯穿始终的是解除人为束缚，切忌将成人的思想强加于儿童身上，尊重儿童的天性，使其自由地成长。因为卢梭认为人类生来就被赋予了自由、理性和良心，这正如《三字经》中“人之初，性本善”是一个含义。卢梭极其反对成人对孩子一味的知识灌输，这种揠苗助长的教育方式使得孩子超出自身的负荷。倡导我们教育孩子是要让他们从生活中、从各种活动中通过自己的观察主动学习，获得经验和知识。真正的教育不是用各种各样的规范加以束缚，而是顺其自然，要根据孩子的生理和心智水平来进行[1]。自然教育的最终目的是培养身体健康、人格健全、善良有爱的人，自由发展个性，不受欲望和偏见的控制，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，能够很好地、自由自在地生活，享受快乐[2]。

教育教学经验总结 第1篇

（一）做学生的朋友。

多年的班主任工作告诉我：“只要了解学生，亲近学生，只要你真心地喜欢学生，学生就会喜欢你。只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。因此，为了能更加深入地了解学生，亲近学生，我积极深入班级，深入学生，同时通过其他教师及家长，尽快了解本班学生方方面面的表现。针对学生的特点以及学生中存在的问题，我本着“亲其师，才能信其道”的思想，寻找时间、寻找机会接近学生，了解学生在学习、生活中存在的问题，从生活上、学习上体贴和关心他们，和他们进行思想交流，让他们感受到我对他的亲近和爱。这样，学生就敢于和我接近了，愿意听我的话，接受我的批评、教育了。

（二）培训班干部

要搞好一个班的工作，就得有一支能干的干部队伍，本学期开始就给班干部们分工负责，明确自己所做的工作。还经常教他们怎样做好工作和了解在工作中有哪些困难，教育班干部要以身作则，自己首先要做好，管理他人才能服众。如了解到某个班干部在某项工作上有困难，老师就协助他解决，定期召开班干会议，对工作做得好的干部表扬鼓励，对做得不够好的班干部提出建议，教育他注意改进，真正做个好干部。经过几个月的培训，班干部不但工作大胆，还做得很有条理，在班同学中威信也高。

（三）妥善处理学生间的纠纷

孩子年龄越大，事情越杂，纠纷越多，而我班学生数多，调皮的学生也多，因此学生间的矛盾就比较多。解决学生之间的纠纷就成了家常便饭。面对他们的不懂事，我是这样做的：首先用足够的耐心倾听学生的诉说，了解事情的来龙去脉。因为学生倾吐了所受委屈，情绪容易稳定，这样问题更易解决。如果我们用粗暴的态度对待，会使事情雪上加霜。当然有时控制不住自己的情绪也有。然后引导学生认识自己的错误，反思自己的行为，培养自我教育能力，让他们凡事都换个角度想想别人，别光想自己。最后切中要害，点明事理。让他们认清这件事中互相存在哪些不对的地方。

不过依然有攻克不了的难关，那就是刘雨轩、王梓轩、张霖浩、刘昱豪、王雨桐这几个孩子，从一年级开始到现在，一直都特别的差，当然不只是学习成绩特别差，学习习惯、生活习惯、课堂纪律甚至其他音体美科目也特别差，我一直想要找到这几个孩子的闪光点，借此来帮助孩子们树立自信心。可是真的很难，孩子没办法配合，家长又不配合，一直没有进展。

《陶行知教育名篇》心得体会（精选5篇）

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的《陶行知教育名篇》心得体会（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《陶行知教育名篇》心得体会1

作为教师，早就熟知陶老先生的大名，不过却是第一次拜读他老人家的文章，领会他的经典教育理论。

细细品读《陶行知教育名篇》，文章短小精辟，行文深入浅出、通俗易懂，仿佛在听一位慈眉善目的长者语重心长地讲述他的教育。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、 “行是知之始，知是行之成”、“生活即教育”、“教学做合一”的教育理论，以及他实实在在的教育行为，使我不禁为自己在教育理念和行为上的落后和愚昧无知而汗颜。

因此我由刚开始的好奇应付阅读，到及时记录阅读中引发的真切感想，再到对难以理解的地方能一遍两遍地反复阅读。这一切，都让我感到了自己的教育教学理论是那么的贫乏，认识到自己需要不断的学习和积累。

陶老先生坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。他对教育现象的深刻剖析，对教育理论的透彻研究，对今天的素质教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。更是为我们树立起了光辉的榜样，就如一盏明灯，始终照亮在我们的心田。

下面谈一谈我对读书的几点体会：

一、陶行知先生的“教学做合一”的生活教育论，给了我很大的启迪。

“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃真教；学生拿做来学，方是真学。“他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。