2018-2019学年高中地理人教版必修二学案：第1章 第1节 人口的数量变化 Word版含答案

优质资料---欢迎下载第一节人口的数量变化知识与技能1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异，理解影响人口自然增长快慢变化的原因。

2、学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征3、比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。

过程与方法1、通过阅读人口增长曲线图，分析讨论人口数量增长的埋单差异，并掌握分析这类曲线图的一般方法。

2、通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，分析讨论人口增长的空间差异。

3、通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。

情感、态度与价值观1、通过学习帮助学生树立正确的人口观教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。

2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。

教学难点不同人类历史阶段及地区，影响人口数量变化的因素分析。

教学方法读图分析法、比较法教学课时1课时教学过程一、引入新课：【投影】几张图片提问：看到这两幅图片，你对此有何感受？学生：谈对图片的印象和感受。

【承转】中国人口数量排世界第一位，人口压力巨大，本课我们就来学习了解有关人口数量及其增长方面的知识，探讨一下在人口增长过程中出现的问题。

由以上数据可知：一个地区或国家的人口数量是在随时间不断变化的。

中国的人口在不断增长，也有国家的人口在不断减少，如梵蒂冈，人口由2009年的1300多少减少为2016年的572人。

那么，世界人口的增长快慢是由什么决定的呢？【投影】让学生明确自然增长数量与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。

材料一：人口出生率＝出生人口/人口总数人口死亡率＝死亡人口/人口总数人口自然增长率＝出生率－死亡率【强调】①出生率、死亡率、人口自然增长率均是比值，没有单位。

②一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。

当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。

③一个地区的人口自然增长率较高，不一定该地区的人口总数就大，还要看人口基数。

《人口分布》教学方案教学目标1.运用世界、国家或地区等图文资料，描述世界人口分布的特点。

2.利用资料或图表，说明影响人口分布的影响因素。

重点难点【教学重点】1.世界人口分布特点。

【教学难点】1.结合实例，说明影响人口分布的因素。

第2课时教学过程【课程引入】出示图片和视频：“尼罗河流域卫星影像”师：从第一幅灯光图中能得到哪些信息？生：（可能的答案）能看出城镇的分布情况，也能间接的表示人口的分布状况。

师：该地区人口分布有何特点？主要受哪些因素的影响？生：（可能的答案）图中区域大部分为热带沙漠气候，降水少，地表径流缺乏，聚落和人口分不主要受水源条件影响。

师：上节课我们学习了人口分布的特点，这节课我们继续来研究影响人口分布的因素。

【讲授新课】（板书）二、影响人口分布的因素师：影响人口分布的因素可以分为哪两个大的方面？生：（可能的答案）自然因素和人文因素师：自然因素有哪些？它们又是如何影响人口分布的呢？我们来看图片板书：1、自然因素出示图片：“世界人口分布图”师：上节课我们说过，从全球来看世界人口主要分布在北半球中低纬度沿海平原地区，这一规律体现了些自然因素的影响？生：（可能的答案）中低纬度热量适中，沿海地区气候较湿润，平原地区地形平坦。

体现了气候和地形因素的影响。

出示图片：“世界人口分布图”师：说出图中四种人口稀疏地区的类型，分析该类地区人口稀疏的原因？生：（可能的答案）四种地区分别是沙漠地区、高原山地、高纬度地区和雨林地区。

都属于气候恶劣的地区。

出示图文资料：荒无人烟的撒哈拉沙漠地区中国人口密度最小的省份——西藏撒哈拉沙漠形成于约250万年前，世界最大的沙质荒漠，面积约906万平方千米，位于非洲北部。

该地区气候条件非常恶劣，是地球上最不适合生物生存的地方之一。

撒哈拉地区地广人稀,平均每平方公里不足1人。

以阿拉伯人为主，其次是柏柏尔人等。

居民和农业生产主要分布在尼罗河谷地和绿洲,部分以游牧为主。

中国人口密度最小的省份是西藏自治区。

|《人口的空间变化》教学设计一、三维目标知识与技能：(1)了解人口的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。

(2)掌握影响人口迁移的主要因素。

过程与方法：利用资料或图表，就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

情感态度与价值观：运用辨证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，使自己树立正确的人口观。

二、教学重点：理解影响人口迁移的主要因素三、教学难点：理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时新课导入：伊拉克战争带来的难民潮，珠江三角洲的民工潮等师：上节课我们学习了人口的数量变化，主要学习了一个地区的人口自然增长，事实上，一个地区人口数量的变化，既包括自然增减，还包括——板书：一、人口迁移1.概念问：什么是人口迁移？生：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变(教师引导区分概念：人口移动和人口迁移)师：对。

在社会经济高度发达的今天，人口迁移已经是一种很普遍的现象。

按是否跨越国界而划分的两种形式：国际人口迁移和国内人口迁移板书：2.国际人口迁移(引导学生阅读课文填下表)古代人口迁移有什么特点？板书：3.国内人口迁移生：我国古代的人口迁移，深受统治者及其行政力量的束缚。

由于自己自足的经济十分脆弱，加之频繁的战争以及自然灾害等影响，人民难以安居乐业，不得不背井离乡大批迁移。

问：那么我国在1949年新中国成立以来，国内人口迁移又有什么特点？(活动探究)学生阅读教材图1.8思考：新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化？(教师引导分析并归纳填写下表)而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。

而这种人口迁移调节了我国人口的空间分布和人才余缺，加强了民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异。

教学后记。

精品地理教辅资料2019.5第一节《人口的数量变化》教学设计■教学目标【知识与技能】1.理解人口自然增长率的概念，能认识和说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。

了解人口基数对自然增长率和人口数量的影响。

2.掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。

3.进一步理解我国的计划生育政策。

4.培养良好的读图习惯，学会读图的方法和技巧，掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。

【过程与方法】1.做好充分预习，培养独立思考和分析解决问题的能力，并能在自主学习的基础上完成相关的练习题目。

2.在充分理解人口自然增长率与出生率、死亡率的关系的基础上，通过多种数据资料进行练习计算，进一步明确人口的增长与出生率、死亡率、自然增长率的关系。

3.通过分析文字、数据资料及景观图片，理解人类面临着严峻的人口形势，学会分析多种素材背景下的人口问题，逐步提高调查研究、逻辑思维能力和对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题的能力。

4.利用比较法及数据图表分析法，分析世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解不同国家的人口政策，并进行相应的读图思考练习，提高应用所学知识分析解决问题的能力。

【情感、态度与价值观】1.通过学习树立正确的人口观和可持续发展观。

2.进一步培养具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。

3.通过学习进一步加深对我国计划生育基本国策的理解。

■教学重点、难点【教学重点】1.理解人口数量增长在时间和空间上的差异。

2.理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。

【教学难点】人口增长模式的转变及其原因。

■教学准备【教师准备】搜集有关人口的图片、数据、资料，制作多媒体课件。

【学生准备】根据教材的导学问题课前自主阅读教材、分析思考相关的问题，同学间相互交流，共同探究整理相关问题的答案。

课前搜集有关世界人口增长状况及人口问题的图文资料。

地理同步精品讲义（人教版2019必修第二册）1.2 人口迁移课程标准素养目标任务设定运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。

1.运用资料，了解人口迁移的主要特点2.结合实例，分析影响人口迁移的主要因素3.了解国际人口和我国人口迁移的特点及原因1．能够通过案例说明影响人口迁移的因素，会综合分析地理环境对人口分布的影响2．结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。

3．了解自己家乡人口迁移的情况，并分析迁移的原因和所带来的影响4．通过学习，认识自然因素和人文因素对人口迁移的影响，并理解人口迁移是人类活动经常的一种现象,是人与环境协调的一种体现知识点01 人口迁移1.人口迁移：我们把涉及人口居住地发生 改变的人口移动，称为人口迁移。

2.判断标准：判断人口迁移一般有三个标准，即 （迁出地到迁入地）、 （跨越行政区域界线）和 （长期或永久），只有同时满足这三个条件的人口移动现象，才能称为人口迁移。

3.人口迁移的分类(1)按照是否跨越国界可分为： 和 。

①国际人口迁移：指人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年）的迁移活动。

如洲际迁移、洲内迁移。

②国内人口迁移：指在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象。

如省际迁移、县际迁移。

(2)按迁移方向划分：农村到农村、农村到城市、城市到城市、城市到农村。

[点拨] 人口迁移不等于人口流动，人口流动是指因工作、学习、旅游、探亲等原因暂时离开原居住地的人目标导航知识精讲口移动现象。

区域人口机械增长率为正时，为人口净迁入区区域人口机械增长率为负时，为人口净迁出区1.区分人口迁移和人口流动人口移动包括人口迁移和人口流动。

类型 人口迁移人口流动实质发生永久性或长期居住地改变的人口移动临时或短期离开原居住地而不变更户籍的人口移动主要原因地区经济差异、自然环境变迁、灾荒、战乱、宗教迫害、政策影响等商务活动、进修性学习、旅游、探亲等判断标准空间移动、居住地变更且跨越行政区界线、永久(或长期)三 个标准缺一不可主要判断标准:具有周期性（季节性）流动或往返流动(短期流动)的特征举例“闯关东”“下南洋”“走西口”、出国留学等度假旅游、探亲活动等【探究一】2018年6月9日，由全球化智库编写、社会科学文献出版社出版的《中国国际移民报告(2018)》在北京发布。

第一节人口分布-人教版高中地理必修第二册（2019版）教案一、教学目标1.理解人口分布的概念及影响因素；2.掌握人口数量、密度和分布的计算方法；3.了解中国和世界人口分布的情况及特点。

二、教学重点1.人口分布的概念及影响因素；2.人口数量、密度和分布的计算方法。

三、教学难点1.中国和世界人口分布的情况及特点；2.计算人口密度时需要注意的问题。

四、教学方法1.讲授法；2.师生互动；3.小组讨论；4.实地调查。

五、教学过程1. 导入环节教师引入人口分布的概念，说明人口分布对于国民经济和社会发展的重要意义和影响因素。

2. 讲解人口数量、密度和分布的计算方法1.计算人口数量的方法：–原始计算法；–人口调查法；–人口估算法。

2.计算人口密度的方法：–普通人口密度；–灌溉人口密度；–净人口密度。

3.计算人口分布的方法：–判断人口的集中和分散程度；–判断人口的分布格局。

3. 分组小组讨论教师组织学生分组，让学生就自己所在的城市或省份的人口数量、密度和分布特点进行讨论和交流。

4. 实地调查教师组织学生走出校园，到周边地区进行实地调查，了解当地的人口数量和分布情况，通过实地调查让学生更深入地了解人口分布现状，从而更好地理解人口分布相关知识。

5. 总结归纳教师总结本课的内容，引导学生回顾所学的知识点，并归纳总结出人口数量、密度和分布的计算方法，以及中国和世界人口分布的情况及特点。

六、教学评估1.教师观察学生在讨论和调查中的表现；2.考核学生对本课所学知识的掌握情况。

七、教学反思通过本节课的教学，学生不仅掌握了人口分布相关概念和计算方法，还通过实地调查深入地了解了周边地区的人口分布情况，形成了自己的独特观察角度和思考方式。

同时，教师也发现需要更多的时间和机会让学生进行小组讨论和自主探究，提高学生的学习兴趣和参与度。

2018 人教版高中地理必修二同步学案第一节人口的数量变化学习目标： 1.了解影响人口数量变化的影响因素及世界人口增长的时空差异。

2.掌握人口增长模式的类型、特点及其转变过程。

(重点 )3.结合资料，分析不同国家或地区的人口增长特点、人口问题及对策。

(重难点 )[ 自主预习·探新知 ]一、人口的自然增长图 1 10 万年以来的人口增长图2100 年来世界人口的增长1．决定因素：由出生率和死亡率共同决定。

2．世界人口的增长(1)总趋势人口数量的总趋势是不断增长(依据：图中曲线上扬 )。

(2)时间差异农业革命前人口增长缓慢 (依据：图 1 中 a 段曲线平稳 )农业革命期间增长速度加快 (依据：图 1 中 b 段曲线坡度增大 )近 100 多年来急剧增长 (依据：图 2 中 c 段曲线坡度最大 )3.地区差异(1)总特点：不平衡。

(2)表现国家具体特点发达国家人口自然增长率保持在较低水平，人口增长缓慢发展中国政治上的独立、民族经济的发展、医疗卫生事业的进步，人口死亡家率下降，因而人口增长很快2018 人教版高中地理必修二同步学案[特别提醒 ]1．人口自然增长率大于 0 时，人口数量增加；人口自然增长率等于0 时，人口数量不变；人口自然增长率小于0 时，人口数量减少。

2．一个地区人口自然增长数量是由人口自然增长率与人口基数共同决定的。

人口自然增长数量＝人口基数× 人口自然增长率。

因此不能仅根据人口自然增长率来比较人口自然增长数量的多少。

例如，我国目前人口自然增长率较低，但由于人口基数大，每年净增人口仍然较多。

二、人口增长模式及其转变1．人口增长模式(1)构成指标：图中曲线①出生率；曲线②死亡率；阴影部分为：自然增长率。

(2)类型及特征基本特征类型出生率死亡率自然增长率A( 原始型 )高高低B(传统型 )高低高C(现代型 )低低低2.人口增长模式的转变(1)过程：原始型→传统型→现代型。