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最新整理高一地理教案第三节水圈和水循环第三节水圈和水循环[课程目标]1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表，收集地理信息并进行整理和分析，通过各种活动，培养学生表达能力和地理思维能力。
3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述，增强学生对水资源，水环境的保护意识，养成节约用水的好习惯，并逐渐形成xxx。
[教具准备]多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。
[教学重点]1、水循环的过程和意义2、洋流分布规律和意义[教学难点]洋流的分布规律[教学过程]（多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。
水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。
水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。
本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。
第三节水圈和水循环[板书课题]一、水圈的组成。
[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。
[多媒体课作展示：地球水体的主要形式]大气水0.001%xx水圈xx水96.54%xx水地表水土壤水xx、xx陆地水沼泽水生物水地下水浅层地下水深层地下水②在各种水体中，哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。
[展示课件：各种水体所占比重图]可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。
第参节水圈和水循环【教学目标】1、通过阅读图文资料，能够说出水圈的组成以及相互关系。
2、结合动画演示和示意图，能够准确绘制三类水循环过程的简图，并能理解水循环的意义。
3、能够运用水循环原理并联系生活实际，分析常见的人类活动对水循环的影响。
【教学重点】1、水循环过程的环节及地理意义。
2、常见的人类活动对水循环的影响【教学难点】水循环的地理意义【课时安排】1 课时【教学方法】学生自学、小组合作，比较、读图分析与教师的引导、归纳、讲解相结合【教学过程】导入新课复习暖锋示意图，回顾暖锋过境的天气状况第三节水圈和水循环一、水圈的特点和组成1、水圈的特点1. 地球表面大约被水面覆盖，因此地球有之称。
2. 地球上的各种水体，共同组成了一个连续但不规则的圈层——水圈。
2、水圈的水体组成水圈是由各种水体组成的。
水圈的组成：水圈的主体：淡水的主体：实际上，陆地上冰川是淡水的主题，但不易利用，浅层的地下淡水、湖泊淡水、河水容易利用。
思考：作为学生，我们平时应如何珍惜宝贵的淡水资源？练习1 1、地球上淡水的主体是（）A. 海洋水B. 地下水C.冰川水D. 河流水２、目前人类利用的淡水资源主要是（）A. 河流水、淡水湖泊水和深层地下水B. 河流水、淡水湖泊水和浅层地下水C. 河流水、冰雪融水和浅层地下水D. 冰雪融水、淡水湖泊水和深层地下水冰川水（转折导入）李白诗：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗？二、水循环及其地理意义1、水循环的概念（学生看书自学）水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节连续运动的过程。
2、水循环的类型动画讲解水循环过程（教师边演示边讲）引导读书填表比较拓展讨论1:1. 李白说“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句诗里面包含了哪些水循环的环节，诗中描述的对不对？2、举例说明水循环对地表形态的塑造3、水循环的能量来自哪里？如何通过水循环实现地理环境中能量的转化和交换的4、既然水是“洁净的可再生资源”，那么是不是意味着水资源是取之不尽用之不竭的？练习2 1、下列现象参与海陆间水循环的是A、登陆台风B、未登陆台风C、塔里木河D、海上降水2、海上内循环、海陆间大循环和陆上内循环都具有的环节是A、蒸发和降水B、蒸发、降水和径流C、蒸发、蒸腾、径流和降水D、蒸发、降水、径流和水汽输送水循环影响着我们自然界和人类世界，那么我们人类活动会不会影响水循环呢？我们目前影响最多的哪个环节，我们目前活动都会如何影响的呢？拓展讨论2:引导学生讨论目前人类主要有哪些活动影响着水的循环如修建水库、植树造林；跨流域调水（南水北调）植树造林，保护湿地：下滲增多,减少地表径流,地下径流增加。
地理必修1《水循环和洋流》教案一、课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、三维目标；（一）知识与技能：1、了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。
2、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
3、理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法：1、运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手能力、空间思维能力及综合处理信息能力。
2、通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表达其对地理环境的意义，培养学生综合分析问题的能力。
3、分析水循环、洋流的地理意义，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观1、学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理论、发展的观点指导个人行为。
2、增强学生节水意识，树立科学的资源观。
3、通过物质运及其规律学习，培养学生科学的世界观，使学生受到辩证唯物主义教育：物质是运动的，运动是有规律的，人类要尊重规律按规律办事。
三、教材分析水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人类来讲水的作用重大。
地球上各种水体都处于不断循环运动中。
陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。
本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了全球水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。
关于水循环的地理意义，教材主讲三点：1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。
高一地理高一地理教案：水圈和水循环《水圈和水循环》教学案例课标解读：课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”分析这条标准，要注意把握如下几点：1、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。
2、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富动力作用的因子之一;水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。
教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学设计方案【教学重点】1.水圈的组成及主要的水体类型;2.水循环的过程和主要环节;3.陆地水体的补给关系【教学手段】1.多媒体教学法;2.读图分析讨论法;3.案例分析法;【教学过程】[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
一、水圈的组成(板书)1.水圈的组成(板书)【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球 2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。
【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。
【教师提问】读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?【学生回答】(略)【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?【学生回答】南北两极的冰川。
多媒体课件展示讲解。
）2、洋流的分布[学生活动]读下列全球风带与大洋环流相关模式图，找出风带与大洋洋流的关系以及主要的洋流类型。
（解析：在赤道两侧的信风作用之下，海水自东向西流动，形成南北赤道暖流，在中纬度盛行西风的作用下，海水自西向东流动从而形成中纬度西风漂流，大洋东西两侧的海水由于地转偏向力和补偿流动的共作用，形成由低纬流向高纬度的暖流或由高纬流向低纬度的寒流。
）[承转]世界洋流分布虽然有一定的规律，但具体的分布受盛行风，陆地轮廓，海陆分布等影响还是很复杂的。
[活动]读世界表层洋流的分布示意图。
1）说明洋流流向与盛行风向之间的关系。
2）分析南纬40附近海区洋流的分布与北半球同纬度海区相比有何不同？原因是什么？（南纬40附近各大洋西风漂流连在一起，形成横亘太平洋、大西洋和印度洋的全球性环流，其性质是寒流，这是因为①南极是冰雪大陆，气温极低，会影响其周围水域的水温。
②南极大陆周围漂浮着许多冰山，浮水融化吸热降低了海水温度。
③南极大陆干冷的极地东风加剧了海水降温。
而在北半球，40N附近的西风漂流是日本暖流和墨西哥湾暖流的延续，这两股暖流从低纬度流来，故属暖洋流。
）3）观察中低纬度大洋东、西岸洋流性质的差异，归纳洋流流向与洋流性质的关系。
[讨论]假如要使一个漂流瓶由北美沿岸漂流到亚洲沿岸，或由南美沿岸漂流到澳大利亚沿岸，漂流瓶应在哪里投放？其可能的路径有哪些？3、洋流对地理环境的影响。
[继续活动]学生自学教材内容后，填下表归纳。
洋流对地理环境的影响影响对象影响举例气候1、、纬间输送和交换调节全球热量分布。
2、洋流性质：暖流温湿、寒流温湿。
1、欧洲西部气候的形成。
2、澳大利亚西海岸环境的形成。
海洋生物1、寒暖流交汇丰富。
2、上升流将深层物质带到表层。
1、加拿大渔场，日本渔场，英国渔场的形成。
2、秘鲁渔场的形成。
海洋航行影响航行速度、时间及经济效益。
顺流速，逆流速。
海洋污染1、加速污染。
2、扩大污染。
油轮发生泄露。
第三节水圈和水循环教学设计一、教材分析本节内容是鲁教版必修一第二单元《从地球圈层看地理环境》第三节《水圈和水循环》，本节课是高中地理必修一第二章第三节第一课时的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的的过程和意义两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
二、学情分析高一年级的学生已经有一定的认知水平和学习能力，在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，本章内容的前两节已经介绍了岩石圈、水圈和大气圈，本节课的内容为水圈可自然而然的进入。
同时水是人类生存得必要条件之一，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，效果会比较好。
三、课程标准1.知道水循环的过程和主要环节。
2.理解河流补给的主要类型。
3.结合实例说明水循环的主要意义。
四、教学目标通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
通过对地球上水圈的组成的饼图的分析和水循环示意图的分析与绘制，培养学生从图中提取、认定、加工处理各种信息的能力和绘图能力。
通过学习使学生认识陆地水体对人类生存得重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源，使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
五、教学重点1.水循环的过程和主要环节。
2.陆地水体的补给关系。
六、教学难点水循环的地理意义、陆地水体之间相互补给关系。
七、教学方法读图分析、探究式学习、小组讨论合作八、教学用具多媒体课件、水循环教具九、课时安排1课时十、教学过程【新课导入】播放云南山泉宣传片视频，水是生命之源，生活中常常听到很多水的广告，农夫山泉——有点甜，娃哈哈——我的眼里只有你，云南人自己的水——水回味甜。
水圈与水循环教案【篇一：水圈和水循环教案】《水圈和水循环》教案吴国良【教学目标】1、知识与技能：（1）.了解水圈的组成、水体及水圈的特点；（2）.认识水循环的概念、类型、环节和意义；（3）.掌握洋流的概念、形成、分布和影响。
2、过程与方法：（1）.结合图示熟悉各种水体的储量；（2）.根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。
（3）.联系气压带、风带的形成和分布，认识洋流的形成和分布规律；（4) .联系世界气候、渔场，分析洋流的地理意义。
3、情感、态度与价值观：(1).增强节约用水和保护水资源的意识；(2).加深水资源有限性的认识；(3).增强认识自然、利用自然的意识。
【教学重点】1、海陆间水循环的过程及地理意义。
2、洋流的形成、分布及对地理环境的影响【教学难点】洋流的形成、分布及对地理环境的影响【课时安排】 2-3课时【教学方法】 1．多媒体教学法；2．读图分析讨论法；3．案例分析法；【教学过程】导入新课复习地球存在生命物质的条件。
水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
第三节水圈和水循环一、水圈的组成1、水圈的概念地球上的各种水体，共同组成了一个连续但不规则的圈层——水圈。
材料展示[材料] 课本材料“地球表面71%被水面所覆盖，地球有水的行星之称”思考讨论：地球上有丰富的水，但为什么许多地方缺水严重？读课本图2-3-2 地球水体的存在形式及所占的比重2、水圈的水体组成水圈是由各种水体组成的。
分析缺水的原因： (1) 可利用的淡水资源储量小——自然原因（2）污染和浪费严重——人为原因实际上，陆地上冰川是淡水的主题，但不易利用，浅层的地下淡水、湖泊淡水、河水容易利用。
（转折导入）李白诗：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗？二、水循环及其地理意义1、水循环的概念（学生看书自学）水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节连续运动的过程。
城东蜊市阳光实验学校第三节水圈和水循环〔〕集体备课材料一、教学目的1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。
2．运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
3．理解洋流的形成以及对地理环境的影响。
4．学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律。
二、教材分析本节内容涉及到地理新课程标准的两项要求：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；②运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的作用。
本节课时为两课时。
〔一〕课时运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义本条和下一条“标准〞关注自然环境的组成要素之一——水。
本条“标准〞旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环〔又称大循环〕、陆上内循环和海上内循环三种。
“标准〞并不要求对水循环作这样的划分或者者出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发〔蒸腾〕、径流、水汽输送等。
根据“标准〞的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的互相联络，说出水在自然界的循环过程。
水循环的地理意义是本条“标准〞要求的重点，而且“标准〞对它的要求是“说明〞，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。
其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深化的影响。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些根本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联络起来；水是自然最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。
从本条和下一条“标准〞综合来看，本条“标准〞虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。
因此，对于陆地各水体之间的关系〔水循环各环节的联络〕、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。
详细如下：一、水圈1、定义：水圈是指地球上各种水体一一共同组成的一个连续而不规那么的圈层。
2、地球上的水量和形态：1〕3/4“水的行星〞2〕形态：固态、液态、气态3〕按空间分布分海洋水93%------主体大气水陆地水%读课本图表，注意突出：该表说明水储量的比照关系，淡水量少------合理利用淡水和节约淡水很重要。
4〕按水的性质分咸水淡水3%〔可利用的约占淡水的0.3%〕3、地球上水的重要性：①水是人类和一切生物赖以生存的物质根底②水中环境的塑造者〔塑造地表〕[过渡]翻看课本P.72练习题降水与纬度变化有何关系上升、下降气流是如何制约降水的？------从图可知，降水分布与纬度有关，而降水又与气流关系亲密，显然大气环流的作用使水分得以循环李白诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复还〞真的到海不复还吗？二、自然界的水循环读“水循环示意图〞分析：1、概念：自然界中的水在四大圈层〔大气圈、水圈、岩石圈、生物圈〕之间，通过各种环节连续运动的过程。
从图可知：组成地球水圈的各种水体不是弧立的，而是有联络的，这些水体通过蒸发、水汽输送、降水、地表及地下径流等环节互相沟通，根据发生领域的不同可以把水循环分类：2、水循环的类型：海陆间循环---最重要的大循环内陆循环海上内循环注意分析并讲清各种水循环的详细组成环节3、水循环的意义：①使大气圈、水圈、岩石圈和生物圈之间不断进展能量交换和物质迁移；②通过各种水体的互相转化，使水资源得以再生；资源型缺水和水质性缺水的形成。
③水循环对水圈、大气圈、生物圈之间的热量传输的调节作用。
三、河流水源的补给①雨水的补给；②冰川水的补给；③其他补给类型〔地下水、季节性积雪融水、湖泊水补给等〕。
练习1、水循环学说认为〔〕A.水循环指水的固态、液态、气态的三态变化B.水污染可以依靠水循环完全解决C.水循环是自然界物质运动和能量转化的重要形式D.水循环是岩石圈中化学元素迁移的动力答案：C、D2、地球上各种水体中，最主要的是A．海洋水B、湖泊水C．冰川D、地下水答案：A3、以下河流径流图中，以地下水补给为主的是()答案：B4、以下列图为水循环示意图，读图并答复：〔1〕完成A、D、C三处箭头。
〔2〕填写上上图中代号所代表的水循环环节的名称ABCDEFG。
〔3〕图中参与海陆间大循环的环节主要是〔填字母〕。
〔4〕图中水循环量最大的是对人类最有意义的是。
〔5〕水循环的能量来源于。
答案：〔1〕A↑C←D↓〔2〕A河湖蒸发B大气降水C水汽输送D海面降水E海面蒸发F地表径流G地下径流〔3〕ECBFG 〔4〕海上水循环海陆间大循环〔5〕太阳辐射板书设计水循环及地理意义1水循环的概念：自然界的水连续运动的过程2水循环的过程和主要环节①蒸发②水汽输送③降水④地表径流⑤下渗⑥地下径流⑦降水⑧植物蒸腾和蒸发3水循环的地理意义〔二〕课时运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响本条“标准〞关注水圈中的海洋水。
海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。
关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。
课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容〔如温度和盐度〕，只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。
本条“标准〞将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律〞和“洋流对地理环境的影响〞两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。
从知识的内在联络看，“洋流对地理环境的影响〞是学习目的，而“世界洋流分布规律〞是知识根底。
仔细分析本条“标准〞，我们可以得出以下结论。
第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图〞，此外还有“世界渔场分布图〞“世界气候分布图〞等。
第二，通过阅读“世界洋流分布图〞，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。
其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。
第三，通过阅读“世界洋流分布图〞及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
〔让学生在此图上绘制洋流分布图〕本条“标准〞时应注意以下三个问题。
第一，在阅读“世界洋流分布图〞的根底上，可以把世界洋流的分布形式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的根底。
第二，一般不必对洋流知识进展加深和扩展。
例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域〔如北印度洋〕具有季节变化的洋流也不需要理解。
第三，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应理解不同纬度大陆两岸洋流的性质〔暖流或者者寒流〕。
详细内容：教学过程要注意重点突出，条理明晰，自然衔接，紧凑合理，活动安排丰富适度，最大限度地调动学生的积极性、主动性，表达“教为主导，学为主体〞的教学指导思想，以到达教学效果的最优化。
根据学生认知过程的根本规律，可以安排以下四个教学环节：第一环节复习旧课，导入新课孔子曰：“温故而知新〞，让学生在尽量回忆旧知识的根底上，引出新知识，表达了教材内容的内在联络，使学生可以充满信心地学习新知识。
因此，我首先提出了有关气旋、反气旋等问题让学生答复，作鼓励性评价后，引出新课题。
第二环节新授内容〔一〕洋流的成因和分布本局部内容既是重点，又是难点，务求弄懂，为此可通过设计动画来进展分析讲解。
1、洋流的成因课文对洋流的成因只介绍了主要形成原因及动力原因，根据形成的主导因素将洋流分成风海流、密度流、补偿流。
详细分解不多，因此需要借助地图册补充局部知识将密度流、补偿流扩展讲解一局部，加深理解。
2、洋流分布规律洋流分布规律的掌握需要从洋流的形成原因及动力所在进展分析得出。
第一复习全球风带的纬度位置、风向，教师课件展示对应风带的位置形成洋流形式图，分析世界海区洋流形式图的流向、洋流性质、大洋东西两岸寒暖流的分布。
第二学生动手在印制的练习图上进展稳固练习。
第三教师展示世界海陆分布轮廓图，引导学生按照洋流的形成原因，结合洋流形式图，以太平洋为例师生一一共同画出北太平洋中低纬环流系统，著名洋流名称。
第四学生动手画出太平洋中高纬洋流系统和南太平洋环流系统。
第五师生集体完成了太平洋洋流系统后，每个同学在练习图上将大西洋、南印度洋的环流系统完成好。
第六北印度洋应该在季风控制下，应该形成怎样的洋流呢？分析北印度洋的季风洋流，教师以引导分析的方式导出季风洋流的流向，冬夏季节不同，冬季形成逆时针流向，夏季形成顺时针流向。
第七学生讨论、稳固掌握时间是是〔二〕洋流对地理环境的影响1、洋流对流经海区气候的影响可通过动画〔演示〕，再现温带海洋气候、亚热带季风气候、马达加斯加岛热带雨林气候、大陆西岸的热带沙漠气候，分析两种性质洋流对其产生的影响。
2、洋流对海洋生物的影响〔演示〕，动画再现四大渔场所在的位置，学生答复其成因。
3、洋流对航运的影响。
4、洋流对海域污染影响的两面性。
稳固练习为掌握复习效果，训练学生做题速度，贯彻稳固性原那么，可编制练习题一套，让学生当堂完成〔演示〕，并针对出现的问题，进展重点讲解，矫正深化。
1、下面哪两条洋流相遇，形成了纽芬兰渔场？〔〕A、日本暖流和千岛寒流B、北冰洋南下冷海水和北大西洋暖流C、东澳大利亚暖流和西风漂流D、北大西亚暖流和拉布拉多寒流2、关于某些洋流成因的表达，正确的选项是〔〕A、西风漂流属于密度流B、赤道逆流是风海流C、北赤道暖流是补偿流D、秘鲁附近海区有上升的补偿流事实描绘1990年5月的一天，在美国西部华盛顿州海滩漫步的人们突然发现，成千上万种颜色和尺码的运动鞋向岸边漂流过来，人们从运动鞋上商标说明中得知是韩国制品。
原来有一艘韩国贷轮在西北太平洋遭到风暴，贷轮上的集装箱破损，运动鞋散落水中。
3、阅读练习〔1〕．出事之后，韩国派出飞机搜索情况，飞机应该朝着出事海域的方向去寻找。
〔2〕．运动鞋是由洋流漂到美国华盛顿州海滩上。
研究专家预测这些运动鞋将由洋流向漂到夏威夷，那些没有下沉的运动鞋还会由、洋流漂回韩国。
你认为这些运动鞋是否有可能漂到阿拉斯加州海滩？〔3〕美国阿拉斯加州南部海域一油轮触焦破裂漏油，这对海洋生物有何危害？〔4〕．加拿大、俄罗斯、日本、中国四国中，两个国家沿海可能受上述油污染的危害，尤其是渔场，这是受、洋流影响结果。
参考答案〔1〕、〔2〕、北太平洋暖流加利福尼亚寒流西南北赤道暖流、日本暖流可能顺着阿拉斯加暖流漂来〔3〕、油脂粘在海洋动物身上或者者吸入体内会使它们生病；油膜会隔绝大气中的氧气溶解于水，使海水缺氧，水生生物会窒息死亡；水中阳光缺少，水温升高，生态环境恶化〔4〕、俄罗斯、日本、道、阿拉斯加暖流、千岛寒流4、以下列图是某大洋环流局部图，请答复：〔1〕假设AB线是30°纬度，那么这个海域位于半球〔南或者者北〕，甲、乙、丙分别属于什么性质的洋流：甲,乙,丙。
