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《图形图像处理》课程标准（2019艺术设计专业高职高专）1．前言1.1课程性质图形图像处理课程是艺术设计专业的专业基础必修课程，通过本课程的学习，使学生掌握Photoshop图像处理软件和CorelDraw图形设计软件。
Photoshop软件功能强大，广泛应用于平面设计、印刷设计、照片后期处理、室内效果图后期制作等领域，利用Photoshop软件可以进行各种平面图像处理，图像格式和颜色模式的转换，绘制图形等，培养学生对图像处理的技术。
CorelDraw矢量图绘制软件主要引导学生掌握矢量图形设计的基本方法和基本技能，使学生能用运用CorelDraw软件进行平面图形设计。
图形图像处理课程根据社会经济、科学技术以及高职教育发展的要求，体现以就业为导向，以学生专业能力发展为本的思想。
其主要任务是培养德智体美全面发展，具有良好的文化修养和职业道德，掌握艺术设计专业对应职业岗位必备的知识于技能，能从事平面广告设计、VI设计、包装设计、数码照片后期处理等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，为培养高素质技能型人才提供保障1.2设计思路1.2.1以工作过程为导向的项目教学方法，课程设计将面向工作过程的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体，并不追求形式上的项目教学、任务驱动教学或案例教学，而是重点体现项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法的精神实质、本课程将图形图像处理视为一个整体项目过程，打破传统图像处理教学的条块界限，按照图片处理到广告制作的实际项目过程作为课程的教学主线；1.2.2坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为根本，将提高学生的就业竞争力和综合素质作为课程教学的根本目标；1.2.3坚持从教学设计入手，综合考虑与课程相关的各种因素，追求教学效果的系统最优，将各个教学环节作为课程教学系统的一个部分来对待，将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系；1.2.4在课程设计过程中，应以培养学生的思考和动手能力为主，根据课程中的知识点选择合理的示例讲解，通过布置实例让学生思考，通过启迪和帮助让学生完成实例的创作，从而完成整个教学任务。
基于信息化教学“图形图像处理”课程教学实施方案的设计作者：李鹏来源：《科学大众》2019年第08期摘; ;要：文章以高职院校数字媒体应用技术专业“图形图像处理”课程为例进行信息化教学。
详细阐述了课程中“海报设计与制作”学习情境的整体教学设计、课堂教学实施成效及反思与改进，运用信息化技术解决教学过程中时间、空间的限制，探索信息化教学模式下现代职业教育新理念以及对学生职业素养的培养。
关键词：信息化;教学实施;图像处理1; ; 整体教学设计1.1; 学情分析本课的授课对象为数字媒体应用技术专业一年级学生。
通过对前期8个学习情境的测评，教师了解并评估了学生对已学知识的掌握情况。
通过前期学习，学生已掌握photoshop软件的基本使用方法，具备图形图像处理的基本能力。
学生动手能力较强，具备一定的自主学习、小组探究及团队协作能力，但综合应用能力尚有不足，图形创意能力匮乏，手绘能力较弱，比较缺乏美学的鉴赏能力。
1.2; 教学目标依据平面设计师岗位需求、数字媒体应用技术专业人才培养方案和“图形图像处理”课程标准，结合学生的具体学情，总结得出本次实训的知识、能力和素质目标。
同时，根据已学情况和往届学习情况，确定该课程的重点为图1中知识目标的1～6，难点为图1中知识目标的1～2及能力目标的2，4，6，7。
1.3; 教学内容“图形图像处理”为数字媒体应用技术专业的专业核心课程，为理论实践一体课。
该课程结合平面设计师岗位需求、“Adobe中国认证专业平面设计师”考核要求及人才培养方案，将教学内容整合为9个学习情境（见图2）。
本文阐述的内容是该课程的最后一个学习情境：海报设计与制作。
本学习情景是对之前8个学习情景所涵盖知识点的综合训练，所涉及的教学内容由企业典型职业活动转化而来，融理论知识与实践技能于一体，从而实现“图形图像处理”的综合实训。
2; ; 课堂教学实施成效2.1; 教法学法依据职业教育教学改革的要求，基于“将岗位任务融入课堂任务”的教学理念，本课程采用任务驱动教学法，即明确工作任务要求，让学生用到什么学什么，改变了传统以教材为中心的知识点教学模式。
图形图像处理说课稿酒泉职业技术学院旅游管理系马东邦尊敬的各位领导、专家：上午好！高职艺术设计（旅游工艺品设计与制作方向）旨在培养适应旅游工艺品建设和发展第一线需要，具有美术基础理论和基本知识，掌握工艺品的设计与制作工作技能技巧以及工艺品鉴赏理论，具有较强的创新精神和岗位职业能力，能从事工艺品设计、制作、管理、策划、营销、技术指导等工作，德、智、体、美、劳全面发展的高素质技能型可持续发展人才。
这就需要学生有较强的图形图像获取与处理知识和能力，而《图形图像处理》课程就是培养这些知识和能力的有力抓手之一。
今天的我就《图形图像处理》课程教学设计做以展示。
一、课程总体设计（一）课程性质：图形图像处理是高职艺术设计（旅游工艺品设计与制作）专业的一门必修课程，同时也是一门适应艺术设计（旅游工艺品设计与制作）行业生产和发展第一线需要，为培养具有图形图像处理基础理论和基本技能技巧，具有较强的创新精神和岗位职业能力的高素质技能型可持续发展人才而开设的岗位核心课程。
本课程系统地介绍了图形图像处理的基本理论、基础知识、基本技能等内容，是一门应用性和实践性极强的课程。
（二）课程作用：《图形图像处理》课程是根据艺术设计（旅游工艺品设计与制作）专业人才培养目标，紧扣艺术设计（旅游工艺品设计与制作）行业生产流程，围绕工艺品设计和设计管理职业岗位所需要的基本知识和基本技能而设置的，起着基本理论与职业实践相联系的纽带作用。
（三）课程在人才培养方案中所起的作用《图形图像处理》是高职艺术设计（旅游工艺品设计与制作）专业的岗位核心能力课程，在岗位核心能力课程体系中属于主干必修课程，是培养学生图形图像获取与处理知识和能力的有力抓手之一。
《图形图像处理》是根据职业岗位设置的一门课程，它是《设计基础》、《设计概论》等课程的后续课程，又是《工艺品包装设计》、《展示设计》等课程的先导课程。
是将设计知识和设计技能和理念贯彻到工艺品包装设计、展示设计等具体设计作品中的有效工具。
《图形图像处理》课程建设方案《图形图像处理》课程是计算机类专业一门专业技术必修课程，是培养学生专业能力的核心课程之一。
本课程采用理实一体化教学，具有很强的实践性和应用性，它是利用计算机进行平面设计、网页设计、美术设计、多媒体应用软件开发制作的重要基础课程，是从事平面广告设计、包装设计、装饰设计、排版编辑、网页制作、图文印刷、动漫、游戏制作等工作的必备基础课，也是提高学生审美能力、创新能力、设计能力的计算机应用软件的典型课程。
该课程针对平面设计师、插画设计师、网络美工、动画美术设计师等工作岗位要求，培养学生图形图像绘制、图像合成、特效制作、产品效果图处理、网页图像处理、 VI 设计等技能，达到“会、熟、快、美”的岗位要求。
周课时数为6节，总课时数为108节，6个学分。
一、建设目标在线普通课，达到三级课以上。
二、建设时间2021年2月20日——2021年12月30日三、课程团队四、建设内容根据人才培养方案修订课程标准，编写授课计划、授课教案、考核方案等。
根据课程的计划内容制作动画、微课或视频、多媒体课件；设计课程各章节的教学案例、作业库、试题库；收集编写课程补充、拓展等阅读材料。
五、主要举措1.课程调研：广告公司、印刷公司、装饰装潢公司的平面广告设计工作岗位，婚纱影楼的艺术照片合成工作岗位，企事业单位网站的网页美工工作岗位等，都是本课程直接对应的工作岗位。
经过全面深入客观细致的调查，发现以广告制作设计、装饰设计、形象策划、印刷等为主要业务的公司迅猛发展。
另一方面，随着办公自动化技术的普及，许多事业单位越来越注重自身形象的宣传，也需要一定数量的专业广告设计人员，对单位的形象、网站的风格进行包装设计等。
因此，对于平面设计专业的人才有着越来越大的需求量。
2.内容设计：课程标准根据人才培养方案进行适当修改；教学文件做了完善；课程内容依照技能要求，进行补充改进；课程资源增加了3个微课视频；教学方法注重启发学生积极思考：旧知复习要做到“精练”和“实用”；新知的引入要体现“自发”和“自然”；问题的解决要体现“探究”和“原创”；新知的巩固要注重“及时”和“高效”。
浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计第一篇：浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计摘要：中职学校作为人才培养的重要场所为了迎合时代的发展，培养社会上需要的人才，开设了计算机图形图像处理课程。
本文将从计算机图形处理课程教学的内容设计入手，浅谈中职学校计算机图形处理课程教学的教学方法设计和教学内容设计，希望对提升中职院校的计算机图形处理课程教学质量有所帮助。
关键词：计算机图形处理课程教学人才培养教学设计引言随着计算机硬件设备的普及和光纤网络的大范围架设，计算机逐渐的融入到了人们的日常生活。
计算机图形图像处理中应用极大的提升了图形图像处理工作的工作效率和工作质量。
中职院校作为我国人才培养的重要场所之一，针对图形图像处理工作的切实需求，开设了计算机图形图像处理课程。
本文将从计算机图形图像处理的教学内容设计入手，针对计算机图形图像处理的教学内容设计和教学方法设计做简要概述。
[1]一、中职学校计算机图形处理课程教学内容设计概述1.构建课程内容定期更新管理体制计算机设备的应用和发展具有这更新速度快、效率高、便捷、适用性强等特点。
计算机设备的性能的优异性使得计算机设备的应用越来越广泛，计算机设备极大的促进了我国各行各业的发展，尤其是对于图形图像处理行业。
当前计算机图形图像处理重要应用的是PHOTOSHOP软件，这也是中职院校计算机图形图像处理课程教学的重点。
PHOTOSHOP软件软件自身具有着更新速度快的特点，因此中职院校应当构建课程内容定期更新的管理体制，实时的更新自身的教学内容，以PHOTOSHOP软件的更新速度为依照，使得自身的教学内容更为贴合行业的实际需求。
[2]例如：在2000年讲授PHOTOSHOP5.5版本，在2001-2002年教授PHOTOSHOP软件6.0版本，以此类推，以软件的发展走向为依照，更新图形图像处理软件的教材、课件、教案等等。
高职《PhotoShop图形图像处理》课程的项目教学模式探讨一、导言Photoshop是广泛应用于设计、摄影、插画等领域的图像处理软件，随着数字化的发展，Photoshop的应用越来越广泛，已经成为广大设计师、艺术家必备技能之一。
在现今数字时代，学习Photoshop已经成为一种必要技能，高职院校应该注重Photoshop课程的教学，提高学生的技能水平。
本文旨在探讨高职院校《Photoshop图形图像处理》课程的项目教学模式。
二、课程目标本课程旨在培养学生熟悉Photoshop软件、掌握图形图像处理操作、提高设计意识、认识图像芜杂因素对于影响设计决策的作用、了解数字影像处理的基本思路和技术应用。
三、教学模式选择1. 教学方式本课程采用“项目化”教学方式。
项目化教学是指以教师的实践经验为基础，将所学知识应用于实际项目中，以有效提高学生的实际操作能力。
2. 项目设置根据教学目标和学生现有技能水平，本课程设定以下项目：（1）人物图片的修片和美化（2）拼接全景照片（3）App Icon设计（4）带蒙版的广告设计（5）漫画效果制作（6）动态GIF提取与处理项目设置充分结合了学生熟悉Photoshop软件、掌握图形图像处理操作、提高设计意识、认识图像芜杂因素对于影响设计决策的作用、了解数字影像处理的基本思路和技术应用的能力目标，有利于提高学生的实际操作能力。
4. 项目执行为保证项目教学呈现效果，项目执行情况应当有以下几个方面：（1）授课前，通过网上教程或纸本书籍进行先学习，这样可以使学生掌握基本操作，减少无意义的学习时间和教师不必要的解释。
（2）授课时，即教师应当正确明确学生的成长轮廓及整齐度，及时辅导学生并及时给予不正确的建议。
（3）学生可以分组或个人完成项目，目的是让学生相互学习和交流，培养同学之间的沟通和交流能力，同时使得教师更便于掌控学生学习的情况。
5. 项目回顾与总结在全员完成项目后，教师可以对项目情况进行详细回顾，批评和建议，这样可以让学生相互之间进行推进，并且在学生们完成项目时学生们能够知道自己做的好或者不好的地方，以便下次做得更好。
《图形图像处理》课程标准课程名称：图形图像处理学分：4计划学时：64适用专业：摄影摄像技术1.前言1.1课程性质《图形图像处理》课程是摄影摄像技术专业的基础课程。
该课程设置在大一,面向的是大一学生。
课程主要是对平面图像的后期处理。
它集理论实践于一体,是学生将来直接用于摄影图像后期处理的基础实用技术。
与该课程前后相关联的课程有摄影基础、构成基础、数字暗房等。
《图像图像处理》是一门非常注重操作实践的课程。
目前侧重于商业人像摄影的后期处理。
面对的职业岗位精准对接商业摄影后期修图师。
通过该课程学生可以掌握商业人像修图的要求、操作步骤等知识和技能。
1.2设计思路依据教育部关于高职教育有关文件精神，按照教学过程的实践性、开放性和职业性的内在要求,在教学过程中，以岗位需求为目标,分析岗位所需职业能力、职业目标与职业要求，围绕职业工作需要的核心能力，突出课程结构模块化、课程内容综合化的特点，进行课程开发、设计、实施和考核。
因此课程结合商业摄影后期修图师的职业要求设计阶段性练习，以项目练习为依托，分阶段分步骤，递进式的方式使学生能扎实掌握每一阶段的技能操作。
本课程的学分为4,总学时为64学时，建议学时可根据学生学习情况进行调整，并相应调整课时计划。
2.课程目标2.1总体目标《图形图像处理》课程结合商业人像后期修图的职业能力需求设置课程内容。
通过该课程的学习。
学生了解商业摄影人像后期的发展概况，了解商业人像后期修图流程，掌握商业人像后期修图的实践操作技能、培养修图师的职业素养。
时代变化、技术日益陈新。
目前的软件操作从技术上已经简单化、易操作。
未来会更加“一键化”。
从过去的技术技能竞争到未来的思维创意竞争。
职业课程在使学生掌握应要的职业技能外，更要重点引导思考，未来核心的竞争力是什么？培养有创意、懂合作、会沟通、会制作的人才。
2.2具体目标2. 2.1知识目标11)了解商业人像摄影后期发展概况；22)了解商业人像后期的操作流程和技巧知识。
高职《图形图像处理技术》课程的整体设计与实施作者：张宏彬来源：《职教论坛》2010年第02期摘要:《图形图像处理技术》是扬州工业职业技术学院计算机应用技术专业的一门学习领域课程。
课程建设团队与企业合作,基于工作过程系统化,以项目任务为载体,对课程进行了整体设计与实施,有效提升了学生的职业能力。
关键词:课程设计;工作过程;项目驱动课题项目:教育部“十一五”规划课题“教育信息资源有效应用与对策研究”阶段性研究成果(编号:sw[2007]01);2008年江苏省高等学校精品课程(文件编号:苏高教[2008]33)。
作者简介:张宏彬(1967-),男,江苏扬州人,计算机应用技术工学硕士,扬州工业职业技术学院副教授,高级工程师,研究方向为计算机课程教学及科研工作。
中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1001-7518(2010)02-0051-02计算机图形图像处理技术是高职院计算机应用专业的学习领域课程。
学生通过对目前广泛流行的图形图像处理软件的学习使用,掌握计算机图形图像处理的基本技术,既为网站设计与制作等后续课程服务,也可毕业后直接服务于相应的工作岗位。
本课程自2006年被列为院级精品课程以来,课程建设团队与企业合作,基于工作过程系统化,以项目任务为载体,对课程进行了整体设计与实施,取得了显著的成效。
2008年,本课程被江苏省教育厅认定为省级高等学校精品课程。
一、课程开设理由(一)专业定位随着我国经济的发展,社会分工越来越细。
学院所处的江苏省位于我国经济发达的长三角地区,一、二、三产协调发展。
计算机应用技术专业在当前的形势下如何得以可持续发展,课程建设团队经过调研发现:传统的计算机应用类企业其业务不断集中,专业化特点愈发明显。
主要有计算机硬件销售与维护类、面向智能大厦的综合布线类、面向企事业及个人用户的文印、广告、网站建设与维护的办公自动化类等。
其中文印、广告、网站建设与维护类企业服务社会面广,此类专业人才需求量大,而且企业规模属中小型,创业容易。
因此学院决定对计算机应用专业进行改革,从普适教育向文印、广告、网站建设与维护技术方向转向,逐步形成自身的专业特色。
(二)专业建设目标借鉴德国工作过程系统化的课程开发模式,以培养适应文印、广告、网站建设与维护类岗位要求的人才为重点,以工作过程为导向,以工作结构为逻辑,以工作任务为载体重构课程体系。
积极探索工学结合人才培养新模式,在IT人才培养模式、课程教学改革、产学研结合等方面进行有益的实践并积累成功的经验,提高学生的职业能力,进而起到示范与辐射的作用。
(三)专业人才培养目标培养适应社会发展需要,德、智、体、美全面发展的,具有创新精神和较强实践能力,掌握本专业必须的理论知识和具有本专业职业能力,从事文字排版、图片处理、网站开发与维护、常用办公自动化设备安装及维护的高素质技能型专门人才。
(四)专业课程的设置1.由企业专家分析工作任务形成行动领域。
企业专家分析得出本专业的行动领域有:办公软件的使用、图形图像的编辑与设计、小型动画设计、文件的管理、项目管理软件的使用与维护、网站的开发与维护、局域网的组建与维护、常见计算机外设的使用与保养等。
2.将职业行动领域转化为学习领域。
按照基于工作过程系统化的课程开发模式,依据学生的认知规律和职业成长规律将职业行动领域转化为学习领域。
在每个学习领域中,以项目为载体设置若干个学习情境。
如:对行动领域中的“图形图像的编辑与设计”安排与之对应的学习领域《图形图像处理技术》课程。
3.由学习领域构建专业课程体系。
学习领域的设置是根据工作过程中典型工作任务特点划分的,每个学习领域对应着本专业课程。
根据行业专家的经验,学习领域需要计算机应用基础、美术基础等课程作为其先导课程,另外还要考虑学生后续发展能力的培养。
因此进行专业改革后,计算机应用技术专业的课程设置(试行)如下表所示:二、课程性质与作用(一)课程性质计算机图形图像处理运用数字技术对图形图像进行编辑加工,从而达到美化的目的。
学生通过对目前广泛流行的图形图像软件的学习使用,掌握计算机图形图像处理的基本技术,培养在文印广告类中小型企业主岗位上图形图像处理的专业能力和职业素养,为工学结合顶岗实习奠定良好的操作技能基础。
(二)课程作用《图形图像处理技术》学习领域针对文印广告类中小企业岗位核心能力,要求学生掌握图形图像处理技术在企业的应用要求,培养学生具有应用图形图像处理软件处理应用问题的能力。
本课程还担负着帮助毕业生在未来职业生涯中立足初始层次的图形图像的处理人员到向中等层次的平面设计人员等岗位迁移的重任,使学生得以可持续发展。
课程的开设能提高计算机应用技术专业的人才培养质量、提升毕业生的就业能力、就业质量及创业能力。
三、课程设计思路(一)以工作过程为导向,注重学生职业能力的培养本课程从专业能力、方法能力和社会能力三方面着手,达到提高学生职业能力的培养目标。
1.专业能力。
专业能力是从业者胜任职业工作,赖以生存的核心本领。
主要分为对劳动材料的认识、对工具的认识及使用、工作方式方法三个层面。
2.方法能力。
方法能力是基本发展能力。
它特别指独立学习、获取新知识、技能的能力。
其典型表现是,在给定工作任务后,独立寻找解决问题的途径,把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中。
3.社会能力。
社会能力既是基本生存能力,又是基本发展能力,它是从业者在职业活动中,特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。
社会能力主要是指与他人交往、合作、共同工作与生活的能力。
(二)校企合作共同确定课程标准课程建设团队成员深入调研了扬州市部分文印广告类中小型企业,通过与企业建立合作关系,达到共同开发课程,建设课程的目标。
通过校企合作,共同协商本课程的工作领域为文印广告类中小企业,并进一步分析了从事该项工作所必须具备的专业技能,这些岗位对员工要求具有计算机常用操作与维护以及图形图像处理的能力。
课程建设团队成员最终根据岗位技能要求编写了本课程的课程标准。
团队教师参照课程标准,结合特定的教学对象制定教学计划,确定具体的教学实施内容和实施步骤。
(三)以项目为载体构建学习情境实施项目教学设计合适的课程项目是学习领域的关键所在。
项目的不同形式表现为学习情境,学习情境可以根据项目的实施要求分解成具体的项目任务,因此项目是学习情境的核心要素。
本课程在教学设计时,选择了16个项目任务并归纳为六个学习情境。
通过项目任务的实施,使学生在行动中学习,在行动中掌握技能提高职业能力。
四、课程实施内容本课程的实施内容共有六大学习情境、十六个项任务。
因篇幅有限,只对其中具有代表性的四个学习情境加以简述。
(一)学习情境之基础知识准备1.信笺的设计(2课时)。
本项目任务的学习内容是图形图像的基本知识。
能力目标是熟悉Photoshopcs3工作界面;弄清像素与分辩率的含义;理解图像色彩模式的类型;了解图像输入输出的常用工具。
2.图片格式的调整(2课时)。
本项目任务的学习内容是图像文件的基本操作。
能力目标是掌握新建和打开图像;掌握放大和缩小显示图像、旋转和翻转图像和存储与关闭图像的操作。
(二)学习情境之包装盒的设计1.风景照人物添加(4课时)。
本项目任务的学习内容是选区的设定与调整。
能力目标是理解选区的含义;能够使用选框工具、套索工具、魔棒工具和色彩范围命令绘制选区;掌握选区的修改与变换、选区的存储与载入、选区的描边与填充等操作。
2.背景的添加(4课时)。
本项目任务的学习内容是绘图工具的使用。
能力目标是掌握画笔工具、形状工具和渐变工具的使用。
3.照片色彩调整(4课时)。
本项目任务的学习内容是图像色彩的调整。
能力目标是掌握图像全局色彩、局部色彩的调整,能够进行图像色彩的分离。
4.茶叶盒的设计(4课时)。
本项目任务的学习内容是图像的编辑与修饰。
能力目标是掌握图像常用的编辑、修饰图像等操作。
(三)学习情境之小型广告的设计1.橱窗广告设计(4课时)。
本项目任务的学习内容是图层的基本应用。
能力目标是掌握图层的基本概念,能够进行图层的基本操作,熟练进行图层样式的设置。
2.贺卡设计(4课时)。
本项目任务的学习内容是图层的高级应用。
能力目标是掌握图层混合的设置,能够进行图层的调整,熟练使用图层组。
(四)学习情境之个性化小型张邮票设计1.旧照片翻新(4课时)。
本项目任务的学习内容是照片与图像处理高级技巧。
能力目标是能够应用照片处理高级技巧修饰照片,能够应用图像处理高级技巧修饰图像。
2.多素材的自动处理(2课时)。
本项目任务的学习内容是动作与批处理图像。
能力目标是熟悉动作控制面板的构成及功能,掌握动作的录制与执行,能够自动批处理图像。
五、结语通过工作过程导向的课程改革,学生学习本课程的兴趣大大增强,技能水平提高明显。
07计算机应用技术班学生学完本课程后,参加行业权威证书——“Adobe中国产品专家”认证考试一次性通过率达96%,大大高于课程改革前同类班级的通过率;学生在工学结合企业实习,岗位适应能力强,受到了企业领导的称赞。
参考文献:[1]高林等.基于工作过程的课程设计方法及实施条件分析[J].职业技术教育,2008(05).[2]葛力力.关于高职课程的两个问题[J].职教论坛,2008(08).[3]李时雨等.基于工作过程导向的精品课程建设与实践[J].教育与职业,2008(09).责任编辑何颖萍。
