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二年级数学下册《混合运算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解混合运算的概念，掌握整数加减法和简单的混合运算顺序。
2. 学生能够运用混合运算解决实际问题，提高解决问题的能力。
过程与方法：1. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2. 学生能够运用数形结合的思想，借助直观的图形辅助计算混合运算。
情感态度与价值观：1. 激发学生学习混合运算的兴趣，培养学生的数学思维。
2. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度，提高学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 掌握混合运算的概念及运算顺序。
2. 能够运用混合运算解决实际问题。
难点：1. 理解混合运算中运算顺序的重要性。
2. 掌握解决混合运算问题的方法。
三、教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力。
四、教学准备：教师准备：1. 教学PPT、课件等教学资源。
2. 学生练习题及答案。
学生准备：1. 课本、练习本。
2. 铅笔、橡皮。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引导学生认识混合运算。
2. 教学新课：讲解混合运算的概念，讲解整数加减法的运算方法，引导学生掌握混合运算的运算顺序。
3. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 游戏教学：设计混合运算的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5. 总结反思：对本节课的内容进行总结，学生分享学习心得。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
六、教学策略与评价：1. 教学策略：a. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究混合运算的规律。
b. 利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习信息，帮助学生建立直观的运算概念。
c. 设计具有趣味性和挑战性的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2. 评价策略：a. 课堂练习：对学生课堂上的练习情况进行即时评价，关注学生的学习进步。
二年级数学下册《混合运算》教学教案设计二年级数学下册《混合运算》教学教案设计（精选10篇）二年级数学下册《混合运算》教学教案设计篇1教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。
教学目标：1．让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。
2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。
4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。
目标解析：在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。
教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。
教学准备：课件等。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
（一）计算（课件出示出示下面各题）75－36＋24 25－20÷5 6×8－51．指生说说每题先算什么，再算什么。
2．学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。
（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示下面各题）（1）10－5＋3＝（2）7＋（7－6）＝ 10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝1．学生独立计算，把先算的一步画上横线。
2．比较算式，全班交流。
（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？3．引导学生归纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。
（三）导入新课，并板书课题。
二、自主探究，学习新知。
（一）尝试练习，引出规定。
1．脱式计算。
（课件出示例3）7×（7－5）（77－42）÷72．学生独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。
3．这两道题有什么相同之处？（都含有小括号）4．引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。
人教版二年级下册数学5单元《混合运算（第1课时）》《混合运算》教案一. 教材分析《混合运算》是人教版二年级下册数学5单元的一节课程。
本节课主要让学生掌握混合运算的顺序和法则，能够正确地进行加减混合运算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握混合运算的规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，具备了一定的数学基础。
但是，学生在进行混合运算时，可能会对运算顺序和法则产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生理清运算顺序，培养学生正确的运算习惯。
三. 教学目标1.让学生掌握混合运算的顺序和法则。
2.培养学生能够正确地进行加减混合运算。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.混合运算的顺序和法则。
2.学生能够正确地进行加减混合运算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包括例题、练习和游戏等环节。
2.教学道具：准备一些小卡片、小玩具等道具，用于游戏环节。
3.练习题：准备一些加减混合运算的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生动的情境，如小动物们举办运动会，需要计算它们的成绩。
引导学生关注情境中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍混合运算的顺序和法则。
例如，先计算加法再计算减法，或者按照从左到右的顺序计算。
同时，通过例题让学生进行观察和思考，引导学生掌握混合运算的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师提供一些加减混合运算的题目，让学生按照正确的顺序进行计算。
教师巡回指导，关注学生的学习情况，及时给予表扬和鼓励。
二年级下册数学教案第五单元第1课时混合运算(1)人教版教学内容：本课时为二年级下册数学的第五单元第1课时，主题为混合运算(1)。
混合运算是指在一个算式中，同时包含两种或两种以上的运算符号，如加减乘除。
通过本课时的学习，学生将掌握混合运算的基本概念和运算顺序，并能正确运用混合运算解决实际问题。
教学目标：1. 让学生理解混合运算的概念，明确在一个算式中，可以同时包含两种或两种以上的运算符号。
2. 培养学生掌握混合运算的运算顺序，并能正确运用混合运算解决实际问题。
3. 通过实例分析，让学生体验混合运算在生活中的应用，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学难点：1. 混合运算的运算顺序，特别是乘除优先于加减的规则。
2. 学生在解决混合运算问题时，容易忽略运算顺序，导致答案错误。
3. 学生在解决实际问题时，难以将问题转化为混合运算的表达式。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，包含混合运算的概念、运算顺序、实例分析等内容。
2. 学生准备草稿纸、铅笔、橡皮等学习用品。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示一个包含混合运算的实例，引发学生的兴趣和思考，让学生初步了解混合运算的概念。
2. 讲解：教师通过PPT讲解混合运算的基本概念和运算顺序，强调乘除优先于加减的规则。
3. 实例分析：教师通过PPT展示一些混合运算的实例，引导学生分析并解答，让学生体验混合运算在生活中的应用。
4. 练习：教师布置一些混合运算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小结：教师通过PPT对本课时所学内容进行小结，让学生回顾混合运算的概念和运算顺序。
6. 作业布置：教师布置一些混合运算的作业题，要求学生在课后独立完成。
板书设计：1. 在黑板上写出本课时的混合运算(1)。
2. 在黑板上列出混合运算的概念、运算顺序、实例分析等关键词。
3. 在黑板上展示一些混合运算的实例，并标注出运算顺序。
作业设计：1. 基础题：布置一些简单的混合运算题，让学生巩固运算顺序。
二年级数学下册教案《5 混合运算》 -人教版一. 教材分析人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》主要让学生掌握混合运算的运算顺序和运算法则，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容包括混合运算的概念、运算顺序、运算定律等，通过例题和练习使学生能够熟练运用混合运算解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，但对混合运算的运算顺序和运算法则还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体例题和实际问题，引导学生理解和掌握混合运算的运算顺序和运算法则，提高学生解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握混合运算的运算顺序和运算法则。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生认真思考、积极动手的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.混合运算的运算顺序和运算法则。
2.解决实际问题，特别是含有多步运算的问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“案例教学法”和“小组合作学习法”。
通过设置情境，呈现案例，引导学生独立思考和解决问题，培养学生的动手能力和团队协作精神。
六. 教学准备1.教材、PPT、黑板、粉笔等教学用品。
2.准备一些实际问题，用于引导学生解决实际问题。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
例如，展示一幅图片，图片中有3个小朋友，每个小朋友手里有2个苹果，一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT呈现混合运算的定义和运算顺序，让学生初步了解混合运算。
然后，通过例题和讲解，让学生掌握混合运算的运算法则。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些混合运算的练习题，教师巡回指导，及时解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）让学生分组合作，共同解决一些实际问题。
例如，某商店举行促销活动，买2个苹果送1个，问买5个苹果需要支付多少钱？5.拓展（10分钟）让学生结合生活实际，自己设计一些混合运算的问题，并与同学交流分享。
二年级数学下册《混合运算》教案第一章：认识混合运算一、教学目标1. 让学生理解混合运算的概念，掌握加减法和乘除法的运算顺序。
2. 培养学生独立完成混合运算的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生认真审题、仔细计算的习惯。
二、教学内容1. 混合运算的定义：含有加减乘除的运算。
2. 运算顺序：先乘除后加减，同一级运算按照从左到右的顺序进行。
三、教学重点与难点1. 重点：理解混合运算的概念，掌握运算顺序。
2. 难点：灵活运用运算顺序，正确计算混合运算。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受混合运算。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识混合运算。
2. 讲解概念：讲解混合运算的定义和运算顺序。
3. 示范讲解：老师演示计算混合运算的过程。
4. 练习巩固：学生独立完成练习题，老师巡回指导。
5. 总结拓展：引导学生总结混合运算的运算顺序，拓展思维。
第二章：整数四则混合运算一、教学目标1. 让学生掌握整数四则混合运算的运算顺序。
2. 培养学生独立完成整数四则混合运算的能力。
3. 培养学生认真审题、仔细计算的习惯。
二、教学内容1. 整数四则混合运算：加减乘除的组合。
2. 运算顺序：先乘除后加减，同一级运算按照从左到右的顺序进行。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握整数四则混合运算的运算顺序。
2. 难点：灵活运用运算顺序，正确计算整数四则混合运算。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受整数四则混合运算。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识整数四则混合运算。
2. 讲解概念：讲解整数四则混合运算的运算顺序。
3. 示范讲解：老师演示计算整数四则混合运算的过程。
4. 练习巩固：学生独立完成练习题，老师巡回指导。
第5单元混合运算第1课时混合运算（1）【教学内容】教材第47页例1，以及练习十一第1～3题。
【教学目标】知识与技能：掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
过程与方法：通过情境理解加减混合的运算顺序，通过知识迁移应用到加减或乘除混合运算，学会解答同级两步混合运算。
情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
【教学重难点】掌握含有同级的两步计算方法，并能正确计算。
知道混合运算的运算顺序。
【教具、学具准备】投影仪；练习本。
【教学过程】一、激趣引入1.口算。
23+5 32-6 7×6 72÷9 67-3038+5 28÷4 4×5 45-2 36÷9学生口算，说出得数。
2.开火车连算。
教师用卡片先出示前两个数，再出示第三个数。
4+5= 9-3=15-7= 8+4=3×8= 24÷6=36÷9= 4×8=54÷9= 6×2=3.算一算。
58-14+6=交流：你还记得这道题是按怎样的顺序计算的吗？（有加有减，从左往右的顺序进行计算。
）学生独立计算。
二、互动新授1.加减问题。
师：我们一起来看看这两个算式。
（1）2+9-7（2）53-24+38师：观察这两个算式应该怎样计算呢？生：先算53-24=29（人）再加下午的38人，一共有67人。
师：那老师想问问你们，像这样有减法又有加法的综合算式，我们应该先计算哪一步呢？教师总结：通过刚才的学习，我们知道了在一个算式中如果有减法有加法，我们应该先算哪一步呢？学生：从左往右。
2.乘除问题。
你们真是好孩子，我们来看看小明遇到什么困难，他想请大家帮他算算，把你的想法写在练习本上。
15÷3×5师引导观察这个算式，提问：你知道他是怎么想的吗？学生：先算15÷3=5 ，再算3×5=15师：同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题。
二年级下册数学教案混合运算（1）人教新课标一、教学内容本节课主要讲解二年级下册数学课程中的混合运算（1）单元，包括加法、减法、乘法、除法的基本运算顺序和运算法则。
学生需要掌握整数的四则混合运算，理解运算顺序的重要性，并能够灵活运用所学的运算规则解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整数四则混合运算的基本规则，能够按照正确的运算顺序进行计算。
2. 过程与方法：通过实际例题的讲解和练习，培养学生运用混合运算解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣和自信心，形成积极向上的学习态度。
三、教学难点本节课的教学难点在于学生对于运算顺序的理解和掌握。
在进行混合运算时，学生容易混淆运算顺序，导致计算错误。
因此，如何帮助学生理解和掌握运算顺序是本节课的重点和难点。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解一个与混合运算相关的实际问题，引起学生的兴趣，导入本节课的主题。
2. 讲解新课：讲解整数四则混合运算的基本规则和运算顺序，通过实际例题进行演示和讲解。
3. 练习巩固：布置一些练习题，让学生进行计算，巩固所学知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论解决一些实际问题，培养学生运用混合运算解决实际问题的能力。
六、板书设计1. 板书二年级下册数学教案混合运算（1）人教新课标2. 教学内容：整数四则混合运算的基本规则和运算顺序3. 教学目标：掌握整数四则混合运算，解决实际问题4. 教学难点：运算顺序的理解和掌握七、作业设计1. 基础练习：布置一些基本的混合运算题目，让学生进行计算。
2. 实际应用：设计一些与实际生活相关的混合运算题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
3. 思考题：布置一些思考题，让学生思考混合运算的运算顺序和规则。
八、课后反思本节课通过讲解和练习，使学生掌握了整数四则混合运算的基本规则和运算顺序。
二年级下册数学教案第五单元【第一课时】混合运算（1）人教新课标教学内容：本节课为二年级下册数学第五单元“混合运算”的第一课时，主要内容包括认识混合运算的概念，掌握整数加减乘除混合运算的基本规则，以及能够正确进行简单的混合运算。
教学内容将结合实际生活情境，通过具体实例引导学生理解和运用混合运算。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解混合运算的概念，掌握整数加减乘除混合运算的基本规则，并能正确进行简单的混合运算。
2. 过程与方法：通过实际生活情境的引入，培养学生的观察能力和问题解决能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强学生合作交流的意识，提高学生的自主学习能力。
教学难点：1. 学生对混合运算概念的理解。
2. 学生在混合运算中正确运用运算规则的能力。
3. 学生在解决实际问题时运用混合运算的能力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体教学设备，用于展示教学内容和实例。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：1. 导入：通过实际生活情境引入混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解混合运算的基本规则，引导学生理解和掌握。
3. 例题讲解：通过具体例题，展示混合运算的解题过程，引导学生掌握解题方法。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论练习题中的难点和易错点，提高学生的合作交流能力。
7. 课后作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计：1. 板书二年级下册数学教案第五单元【第一课时】混合运算（1）人教新课标2. 板书内容：混合运算的概念、基本规则、解题方法等。
作业设计：1. 基础练习题：巩固混合运算的基本规则。
2. 提高练习题：提高学生解决实际问题的能力。
3. 思考题：引导学生深入思考混合运算的应用。
课后反思：1. 教学内容是否清晰易懂，学生是否能够理解和掌握混合运算的概念和基本规则。
2. 教学方法是否有效，学生是否能够运用所学知识解决实际问题。
二年级下册数学教案第五单元第1课时混合运算人教新课标一、教学内容本课时为二年级下册数学第五单元第1课时，主题为混合运算。
教学内容主要围绕加法、减法、乘法、除法的基本运算规则，以及如何在实际问题中灵活运用这些运算规则进行混合运算。
学生将通过本课时的学习，掌握混合运算的基本技能，提高解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练运用加、减、乘、除法进行混合运算，解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强学生合作交流的意识。
三、教学难点1. 学生容易混淆加、减、乘、除法的运算顺序。
2. 学生在解决实际问题时，难以灵活运用混合运算。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活实例，引导学生发现混合运算在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：讲解加、减、乘、除法的基本运算规则，引导学生自主探究混合运算的方法。
3. 实践演练：设计一系列练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论实际问题，引导学生运用混合运算解决问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 加、减、乘、除法的基本运算规则。
2. 混合运算的顺序和方法。
3. 实际问题中的混合运算应用。
七、作业设计1. 练习册第页，第题。
2. 设计一个实际问题，运用混合运算解决。
八、课后反思本课时通过讲解、实践、讨论等多种教学方法，使学生掌握了混合运算的基本技能，提高了解决实际问题的能力。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
同时，要关注学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教学难点：1. 学生容易混淆加、减、乘、除法的运算顺序。
2. 学生在解决实际问题时，难以灵活运用混合运算。
5混合运算【教学目标】1.结合计算了解混合运算的顺序。
2.能正确进行两步混合运算（包括带有小括号的混合运算）。
3.初步感受混合运算与日常生活的密切联系。
【重点难点】1.结合具体情景，初步感受混合运算与生活的密切联系，学习乘加、乘减、除加、除减、以及带有小括号的两步式题目的计算方法，正确进行计算。
2.在解决实际问题的过程中，观察思考，合作交流，选择合适的算法，提高学生提出问题和解决问题的能力。
【教学指导】1.教学中，要充分利用教材中创设的情境，让学生仔细观察图，弄清条件和问题，引导学生主动探索，通过分步列式和列综合算式等不同算法，体验到在生活中有许多先乘除再加减的问题，从而知道在一个算式里有乘加、乘减、除加、除减，都要先算乘除法再算加减法。
2.用脱式计算两步式题，可以按下面的顺序算，例如：35-2×9→ 35-2×9→ 35-2×9=35-18 =35-18=17在算式下面的左边写“=”，把“35”和“-”抄下来，计算“2×9=18”，“18”写在“-”的后面。
与上面等号对齐，先写“=”，再写出计算结果“17”。
【课时安排】建议共分6课时混合运算………………………………………………………………4课时解决问题………………………………………………………………2课时【知识结构】第1课时混合运算（1）【教学内容】混合运算（教材第47页内容）。
【教学目标】1.通过实例讲解，探索在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法的运算顺序，用脱式正确计算。
2.通过计算训练，提高学生的计算速度。
【重点难点】探索只有乘除法和加减法的两步式题的运算顺序，并计算正确。
【复习导入】1.口算。
7×3= 29-19= 8×4=12+24= 5×6= 17-9=9×9= 9+45= 9×4=45-21= 7×6= 15+17=2.解答下面的问题。
（1）一个花瓶有7枝花，5个花瓶共有多少枝花？7×5=35（枝）（2）小红买了6只气球，每只气球3元，小红一共花了多少钱？6×3=18（元）【情景导入】师：很好，在刚刚的简单复习中，同学们都已经熟练掌握了一步计算，不知道两步计算大家还记得吗？板书：你还记得58-14+6是按怎样的运算顺序计算吗？生：先计算58-14=44，再算44+6=50。
师：真聪明！这就是这节课我们要学习的内容。
【新课讲授】师：我们知道，在没有括号的算式里，只有加、减法，要从左往右按顺序计算。
板书：15÷3×5师：那么大家知道在没有括号的乘、除法算式里要怎么计算吗？生1：先计算15÷3=5，再计算5×5=25。
生2：也是从左往右计算。
师：同学们说得都很对。
板书：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
【课堂作业】1.完成教材第47页“做一做”。
（1）学生独立完成计算题。
（2）抽学生板书计算过程。
（3）教师逐一讲解。
2.完成教材第50页练习十一第1题。
（1）学生独立完成计算题。
（2）抽学生板书计算过程。
（3）教师讲解、订正答案。
3.完成教材第50页练习十一第2题。
（1）学生分组比赛完成本题。
（2）教师点同学给出自己的答案，集体交流，看是否一致。
（3）教师给出正确答案，集体订正。
4.完成教材第50页练习十一第3题。
（1）让学生独立完成，在课本上写出正确计算过程。
（2）同桌互相交流。
（3）全班集体订正。
（4）教师小结。
答案：【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们再次学习了只有加减法、乘除法没有括号的综合算式。
希望同学们能记住运算顺序，熟练运用。
【课后作业】完成本课时对应练习。
第1课时混合运算（1）总结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
1.学生通过计算练习，掌握和运用只有乘法或除法和加法或减法两步计算的问题。
并且学生还能从不同的角度去找到已完成计算过程中的问题。
2.加强学生的书写要求，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真的要求，养成良好的书写习惯。
同时关注学生的坐姿是否正确。
3.本课强调混合运算的运算法则仍不够，应继续加强巩固，避免学生在今后的学习中发生运算错误。
练习课学习目标1.熟练地掌握用竖式计算两位数减一位(两位)数不退位减(退位减)的计算方法，会正确计算两位数减一位数(两位数)的减法。
2.培养学生认真、细致审题及计算的习惯。
学习重点掌握用竖式计算两位数减一位(两位)数不退位减(退位减)的计算方法，会正确计算两位数减一位数(两位数)的减法。
学前准备相应的课件答题卡教学环节导案达标检测知识点1：两位数减一位(两位)数不退位减。
小丽和小红原来都有98元钱，现在她们各剩下多少元？分析：求剩下的钱都用原来的钱减用去的钱。
小红用了80元，应该用十位9减去十位8；小丽只用了8元，用个位8减8。
答案：答：小红剩下18元，小丽剩下90元。
1.小军和小强都需要写56个大字，现在他们各剩下多少个没写？小强：56-50=6(个)小军：56-5=51(个)知识点2：两位数减一位(两位)数退位减。
分析：求已经写的，用一共要写的减剩下没有写的。
3减9不够从十位借退1，十位剩下3；1减3不够也从十位借退1，十位剩下5。
答案：2.她们各剩下多少元钱没用？小红：52-16=36(元)小兰：46-28＝18(元).知识点3：判断聪聪和明明谁算得对？分析：40的个位0减8不够减，从十位借退1放在个位充当10，10减8还有2，十位借退1剩下3，3减2还有3.我是森林小医生。
错的打“×”，对的打“√”。
两位数减两位数退位减。
聪聪明明1，十位是1，个位是2。
答案：明明算得对。
(√) ()知识点4：两位数减两位数退位减的应用。
课件出示教材第22页“练习三”第12题。
小明和小华比赛拍皮球，小明拍了34下，小华拍了41下。
小明比小华少拍多少下？分析：求小明比小华少拍多少下，用大数减小数：41-34。
个位1减4不够减从十位借退1，11减4得7写在个位，十位4变成3，3减3没有了。
答案：41-34=7(下)4.小兰和小华比赛一分钟跳绳，小兰跳了24下，小华跳了31下。
小兰比小华少跳多少下？31-24＝7(下)知识点5：两位数加(减)两位数在规律中的应用。
课件出示教材第22页“练习三”第13题。
按规律填一填。
请你试着找一找、算一算，看看题中有什么规律，再填出空缺的数字1.24，32，40，，56，，。
2.93，86，79，65，，。
分析：第1小题数字由小变大，可以先从40反着看：40减32得8，32减24得8，可见是用第一个数加8得第二个数，依此类推；第2小题数字由大变小，直接用93减86得7，86减79得7，可见是用第一个数减7得第二个数，依此类推。
答案：1.48，64，72。
2.72，58，51。
5.找规律填一填。
(1)90，81，72，63，54，45，36。
(2)16，24，32，40，48，56，64。
(3)95，88，81，74，67，60，53。
布置作业1.完成教材第20页第3、4题。
2.完成教材第21～22页第7、12、13题。
教学过程中老师的疑问：课堂总结1.这节课你对自己的表现满意吗？2.说一说你的收获以及你不太懂的地方。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
《认识直角》说课稿一、说教材《认识直角》是在学生学习了角的初步认识，掌握了用重叠法比较角的大小基础上进行学习，主要让学生直观认识直角。
认识直角很重要，它是区分锐角与钝角的标准。
以后辨认多边形的特点，认识垂直，画垂线，认识平面图形和立体图形的高，都离不开直角。
本单元只是直观辨认直角、锐角和钝角，第二学段还会继续教学关于这些角的知识。
二、说教学目标新课标指出：义务教育阶段的数学课程，要使每个学生都受到良好的数学教育，这不仅要考虑数学教材的特点，更应遵循学生认知的规律，从直观感知入手，从学生已有的知识经验出发，因此，我制定以下目标：1．知识与技能：结合生活情境，让学生在己有知识的基础上建立直角的表象，让学生体会到身边许多物体的表面上有直角；体会到虽然位置不同，但形状是相同的，在头脑里产生直角的印象；并以直角为标准辨认区分直角、锐角和钝角。
2．数学思考与解决问题：通过实践体验，让学生学会与他人合作和交流，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，在对简单图形认识过程中，发展空间观念。
3．情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
三、说重难点：教学重点：初步感知直角的特征；会画直角，辨认区分直角、锐角、钝角。
教学难点：建立直角的表象。
四、说教法与学法：本节课所授内容属于图形与几何知识，根据低年级学生的年龄和思维发展特点，适当调整了教材的呈现方式，注重与生活实际相联系，增强趣味性，以吸引小朋友的注意力，让他们在愉悦的氛围中接受知识。
本课主要采用直观演示的教法和实践操作的学法，让学生在实践体验中认识直角，再用学生脑中直角的印象来辨认锐角和钝角。
五、教学过程及设计理念：1、回忆引入新课。
教师带领学生回忆图形王国中认识的新朋友----角，出示主题图，来直观认识直角。
2、直观认识直角。
（1）认一认。
在主题图上鼓励学生指出生活中常见物品上藏着的角。
在点击出学生找到的角，隐去实物呈现三个直角，让学生看清从实物中抽象出三个的角的过程，告诉学生：这三个角都是直角。
我们可以做上直角标记，看到直角标记与原来的直角形成的是个小正方形。
（2）量一量。
让学生找到自己三角尺上的直角，用找到的直角量数学书的直角，让学生到上面操作三角尺演示量直角的过程，学会灵活转动三角尺量不同位置的直角，体会这四个直角虽然位置不同，但形状相同，大小也相同，加深对直角的认识。
（3）找一找。
数学来源于生活，生活中的很多物体都带有直角，图形中也有直角。
让学生照样子做上直角标记。
再上来指指找到的直角，做上标记。
看看，哪几个图形的四个角都是直角？从图上清楚地看到答案。
（4）折一折。
拿出一张不规则的纸，照样子折出一个角。
让学生看看摸摸折出的是个什么角？讨论怎样判断它是不是直角，请学生参与用三角板工具与所折直角相比较的过程。
（5）画一画。
钟面上几时整，时针和分针所成的角是直角？在钟面上画上时针和分针表示。
学生练习后交流时让学生操作画直角的过程，用拍照记录，再讨论不同的画法。
【设计理念】这一环节中通过一系列活动，充分利用白板的多种功能，调动学生积极性，加强学生和教师，学生与学生之间的互动，同时调动多种感官参与学习活动，遵循学生的认知规律，通过具体而丰富的感知，直观地建立直角的表象，在此基础上进入第三个环节。
