(教师用书)2015高中生物 第2章 第2节 通过激素的调节教材分析与导入设计 新人教版必修3

第二章第2節《通過激素的調節》一、教材分析《通過激素的調節》是人教版高中生物必修三《穩態與環境》第二章《動物和人體生命活動的調節》第2節課的教學內容，主要學習動物另外一種調節方式，激素調節。

本節內容與第一節為並列的關係，是對第一章內容的加深與補充。

又是第三節內容的基礎二、教學目標1知識目標（1）知道動物各激素的生理作用。

（2）描述動物和人體的激素調節。

（3）探討動物激素在生產中的應用。

2.能力目標：運用建構模型的方法，建立血糖調節模型。

3．情感、態度和價值觀目標：通過討論在促胰液素的發現過程中，體會科學家的科學研究態度和科學精神所起的重要作用。

三、教學重點難點教學重點：1、促胰液過程素的發現過程。

2、血糖平衡的調節。

教學難點：激素調節的實例分析。

四、學情分析我們的學生屬於平行分班，學生已有的知識和實驗水準有差距。

且本節內容比較抽象，對於學生來說較難理解。

對於各激素的作用，及激素調節的特點可以通過學生預習，記憶即可；對於激素調節的實例則需要學生通過具體例子，分析調節過程來理解。

五、教學方法1．分組演示：建立血糖調節的模型。

2．學案導學：見後面的學案。

3．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習六、課前準備1．學生的學習準備：預習學案內容，記憶各激素的作用及激素調節的特點，並對激素調節的發現、及激素調節的實例的原理進行初步理解。

2．教師的教學準備：三種不同顏色的紙，製成卡片，即血糖調節類比卡，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。

3．教學環境的設計和佈置：三人一組，教室內教學。

4．課前抽閱部分學生的導學案，搜集學生預習過程中存在的問題，準備精講內容、及補救練習。

七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

〖引入〗以“問題探討”引入，生思考回答師提示。

第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节一．教学目标1．描述动物和人体的激素调节。

2．运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。

3．讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

二．教学重点1．促胰液过程素的发现过程。

2．血糖平衡的调节。

[解决方法]⑴创设情境，让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程。

⑵通过建立糖调节的模型，帮助学生理解血糖平衡的调节机制。

三．教学难点激素调节的实例分析。

[解决方法]通过生活实例引导学生建构模型，再引导学生运用模型解决实际问题。

四．教学模式讲解法，讨论法。

五．教学媒体多媒体课件。

六．教材分析《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节。

本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容。

需要二课时开展教学。

本节课为第一课时，进行前两部分内容。

关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；血糖平衡的调节实例，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。

以“建立血糖调节的模型”意在引导学生通过探究生活实例，更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。

高二学生在学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。

这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。

七、主要教学环节八、教学课时2课时，本设计为第1课时这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有功能呢？（这部分内容请同学课后看图【多媒体展示】图细胞以及它知道了胰岛素和胰高血糖素的生理功能后，引导学生分组讨论分析胰岛素和胰高血糖素调节血糖的机制，引导学生理解血糖平衡调节过程中的反馈调节机制。

第二章第2节通过激素的调节
激
调节代谢，降低血糖
促进胆汁和胰液中HCO3的分
调节机体的水—盐代谢：
黄体、胎
和妊
分合成糖原储存起来了，部
细胞分泌的胰岛素增加，
胰高血糖素减少；
提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血
息调节该系统的工作。

反馈其中负反馈在日常生活及人体的生理活动反馈调节的最好例子。

正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿反射、血
伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内升高血糖的激素（如生长激〗正常情况下，人体进食后血液内。

第2章动物和人体的生命活动调节第2节通过激素的调节【设计理念】：根据高中生物课程标准的四个基本理念,高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力。

新课程对生物学教师和生物学教学都提出了新的要求，面对新课程，生物学教师要通力打造一个融启发性、创造性、自主性、交互性于一堂的生物课堂教学氛围。

本设计从复习初中相关知识入手，教学中充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。

如在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾。

在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体。

例如：血糖平衡的调节可以让学生自己进行分析，而后通过引导学生分析血糖的来源和去向，熟悉机体维持血糖平衡的方式。

接着教师通过课件的动画模拟和引导学生建立血糖调节模型，形象生动地演示胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节过程，以及它们间的拮抗关系，并讲解甲状腺激素的分级调节过程，借此引出反馈调节的概念及这种调节机制在生命系统中的普遍意义，同时注意引导学生关注社会、关注生活。

以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

【教学内容】：《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》（人教版）第23页【教学目标】：1、知识与技能：：（1）描述动物和人体的激素调节。

（2）举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理；（3）探讨动物激素在生产中的应用。

2、过程与方法：（1）能运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型；（2）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

3、情感态度和价值观：（1）通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用；（2）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神及明确个人作用与集体力量的关系；【教材分析】：“通过激素的调节”为人教版高中生物必修三第二章第二节的内容，包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分。

肥城六中“三段四步”课堂教学导学案年级：高一学科：生物编制人：审核人：高一生物组通过激素的调节（二）【学习目标】1、描述动物和人体的激素调节。

2、激素调节的实例分析3、激素调节的特点【学习重点】1.血糖平衡的调节。

2.甲状腺激素的分级调节【学习难点】激素调节的实例分析。

【课前自主学习】一、激素调节生命活动的实例1．血糖的来源和去路2．参与血糖调节的激素（1）胰岛素：促进组织细胞；促进血糖合成；抑制；抑制。

使血糖浓度（2）胰高血糖素：促进促进使血糖浓度（3）调节机制：3.甲状腺激素分泌的调节过程(1)甲状腺激素作用：靶细胞:(2)分泌的调节结构：甲乙丙物质：A B符号：①②③④4.反馈调节1.定义：在一个系统中，系统本身工作的，反过来又作为调节系统工作。

2.反馈调节意义：反馈调节中非常普遍的调节机制，是对机体具重要意义。

二、激素调节的特点1．微量和。

2．通过运输。

3．作用于，作用后被灭活。

【课堂自主检测】一、辨析正误1.激素都需要体液的运输（）2.激素在人体内含量较低，但有高效的生物催化作用。

（）3.胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面作用相互拮抗。

（）4.垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素（）二、单选题1、下列激素中，对全身细胞都起作用的是（）A．促甲状腺激素释放激素 B．促甲状腺激素C．甲状腺激素 D．抗利尿激素2、细胞通讯是指一个细胞发生的信息通过介质传递到另一个细胞产生相应的反应。

细胞间的通讯对于多细胞生物体调节生命活动是必需的。

下图是两种细胞通讯的实例，下列相关叙述正确的是A．A图中激素的受体只有肝细胞，它接受刺激后发生的生理反应是合成肝糖元B．B图中的靶细胞如果是A图中的胰岛B细胞，则它受到的刺激是由垂体传递过来的C．调节血糖的激素除A图中的激素外，还有其它激素，与该激素均为拮抗作用D．若B图中所示靶细胞为人体唾液腺细胞，则该神经元为传入神经元3、科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后，观察到的相应反应是：A可引起低血糖，甚至昏迷；B促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；C使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加．据此判断激素A、B、C的化学名称依次是（）A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素B．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素C．胰岛素、生长激素、甲状腺激素D．生长激素、胰岛素、甲状腺激素4、下图表示甲状腺活动调节的示意图。

人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》3．情感态度与价值观：（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

复习导入机体维持稳态的主要调节机制是什么？联系已有知识回答温故知新，导入新课。

一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。

那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。

请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。

你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

阅读课本，回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程,讨论并归纳.2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。

3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。

尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

培养学生对资料的分析和归纳能力。

树立严谨、求实和创新的科学精神。

鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。

复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。

二、激素调节的实例（一）血糖平衡的调节激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节展示P25图2-9。

要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。

展示P26图2-10。

计算、讨论和交流。

创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。

师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。

第二章第节《通过激素的调节》一、教材分析《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。

本节内容与第一节为并列的关系，是对第一章内容的加深与补充。

又是第三节内容的基础二、教学目标知识目标（1）知道动物各激素的生理作用。

（2）描述动物和人体的激素调节。

（3）探讨动物激素在生产中的应用。

.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。

．情感、态度和价值观目标：通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。

三、教学重点难点教学重点：1、促胰液过程素的发现过程。

2、血糖平衡的调节。

教学难点：激素调节的实例分析。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。

且本节内容比较抽象，对于学生来说较难理解。

对于各激素的作用，及激素调节的特点可以通过学生预习，记忆即可；对于激素调节的实例则需要学生通过具体例子，分析调节过程来理解。

五、教学方法．分组演示：建立血糖调节的模型。

．学案导学：见后面的学案。

．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备．学生的学习准备：预习学案内容，记忆各激素的作用及激素调节的特点，并对激素调节的发现、及激素调节的实例的原理进行初步理解。

．教师的教学准备：三种不同颜色的纸，制成卡片，即血糖调节模拟卡，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

．教学环境的设计和布置：三人一组，教室内教学。

．课前抽阅部分学生的导学案，搜集学生预习过程中存在的问题，准备精讲内容、及补救练习。

七、课时安排：课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

《通过激素的调节》教学设计【教学目标】：（1）促胰液素的发现过程。

（2）动物激素的种类和作用。

【教学重点】：促胰液素的发现过程。

【课时安排】：1课时《通过激素的调节》学情分析人体主要内分泌腺及分泌激素的作用在初中已经学过，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。

学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过小组讨论，培养他们的合作探究能力：通过分析促胰液素的发现过程，培养他们分析实验，设计实验的能力，学习科学发现和科学精神对人类进步所起的作用。

《通过激素的调节》效果分析在本节课上，老师的教态自然，讲解深入浅出，每个环节衔接的很好，学生课堂表现积极，讨论热烈，能清晰的表达自己的观点，融入到了课堂学习之中，课堂气氛比较活跃，做到了教师主导，学生为主体，也比较好的完成了教学目标。

但是也存在一些不足，首先，教师对学生的评价不多；其次，第二个知识点虽然不是重点，但是用的时间太少，时间把握的不好；第三，课堂总结没有在课堂上让学生展示；第四，当堂检测由于时间关系没有做。

第五，对实验的分析过少。

《通过激素的调节》教材分析《通过激素的调节》是《生物3（必修）稳态与环境》中“第2章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”的内容。

本节内容包括激素调节的发现、激素的种类与作用、激素调节的实例、激素调节的特点四部分内容。

本节内容大约需要两课时，本节课为第一课时，主要进行前两部分内容。

高二学生在初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识，对人体通过激素的调节有了初步的认识。

同时，在高一的学习中，学生已经具备了基本的探究能力，能够对一些实验事实进行基本的科学分析。

但学生对激素调节的发现历程并不了解，缺乏完整的人体生命活动的调节的知识链。

所以第一课时主要是分析“促胰液素的发现”，让学生学习其中蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力，为下一节学习激素调节的实例奠定基础。

《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。

1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。

2.描述动物和人体的激素调节。

3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

4.探讨动物激素在生产中的应用。

【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。

本节是维持内环境稳态相关知识的延续。

生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。

如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。

同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。

本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。

【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。

同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。

在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。

【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。