2019年人教版五年级语文上册第一单元“先学后教当堂训练”教案

1.白鹭教学目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。

（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。

（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

部编版五年级上册语文全册教案（先学后教模式）1、白鹭教学目标1、会认本课6个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。

2、朗读课文，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义。

3、边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法读懂课文，从而感受白鹭的美。

课时安排两课时第一课时教学目标1. 会认本课6个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。

2. 初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。

3. 了解课文内容，初步感受白鹭的美。

一、板题、示标。

同学们，我们今天来认识一种动物，白鹭属鹳科，全世界只有几种。

大多数白鹭有白色的羽毛，白鹭喜欢在湖泊、沼泽地和潮湿的森林中生活，属于涉禽类。

今天我们来学习《白鹭》。

首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。

有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。

）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。

二、第一次“先学后教”：比认读生字师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。

5分钟后比谁能读准字音。

课件出示生字、新词白鹭嫌弃黛之嵌在镜匣嗜好教师过渡语：学习完本课生字，并读通顺课文后接下来我们进行第二场比赛。

三、第二次“先学后教”：比正确理解课文师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。

5分钟后比谁能正确回答。

课件出示思考题：1.课文可分为几个部分？2.作者从哪几方面写出了白鹭的美？师：时间到，停。

先看第一个问题。

学生回答问题，老师引导出示总结答案1.课文可分为几个部分？生:（1）白鹭是一首精巧的诗。

（2～5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

（6～9）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

师:同意他答案的同学请举手。

（好，放下）我们来看第二个问题。

2.作者从哪几方面写出了白鹭的美？生：从白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味师：同意他答案的同学请举手。

1、窃读记【学习目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学过程】第一课时一、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、出示学习目标１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2、读课文，理清脉络。

三、自学指导1、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

2、我在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？3、再读课文，理清脉络。

四、第一次先学后教。

初读课文，落实字词１、请同学们带着自学指导中的问题，放声朗读课文。

２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

４、学生交流识记生字词的方法。

５、电脑生字课件，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

６、体会有关词语的含义：适宜：适合，相宜。

文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。

每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：留恋，不忍分离。

练”教案【学习目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学过程】第一课时一、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读” 。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、出示学习目标１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2、读课文，理清脉络。

三、自学指导1、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

2、我在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？3、再读课文，理清脉络。

四、第一次先学后教。

初读课文，落实字词１、请同学们带着自学指导中的问题，放声朗读课文。

２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

４、学生交流识记生字词的方法。

５、电脑生字课件，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

６、体会有关词语的含义：适宜：适合，相宜。

文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我” 只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：留恋，不忍分离。

先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。

什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。

然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。

（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。

（三）当堂训练，即当堂完成作业。

一千个读者有一千个哈姆雷特。

同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。

半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。

一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。

语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。

教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。

其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。

而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。

奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。

接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。

发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。

传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。

而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。

“先学后教;当堂训练”教学模式的操作流程“先学后教;当堂训练”教学法的基本操作流程一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节..其中前三个环节为附属环节约2分钟;后三个环节为主要环节约43分钟;下面我来介绍各个环节的操作要领：一、板书课题简明扼要引人;然后板书课题;或直接板书课题..二、揭示目标在“先学后教;当堂训练”前;揭示学习目标;让学生明确本节课的教学目标;激发学生学习的兴趣;调动学生学习的积极性;使学生能主动地围绕目标进行探究性学习..操作要领：1揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示..小学低年级可为教师口述;确保每个小学生听得懂、记得住..2文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的;至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握;靠教师的形象、教师的气质、教师的艺术甚至教师的一举一动等渗透进行;一般不作为向学生揭示教学目标的内容..3要从实际出发;准确地揭示学习目标;在广度、深度上与教材和课程标准的要求保持一致..既不能降低;也不拔高;该“会运用”的;就要求能当堂运用;形成能力;不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏、搞错;防止把语文课上成政治课、常识课;把政治课上成语文课..4教学目标要具体;不要抽象；要简明扼要;不宜内容太多；要通俗易懂;让学生一目了然..5揭示目标的时间要适当;要让学生能够认真看懂;不要急于切换投影..6揭示目标时;教师要讲究艺术效果;注意情感投人;诱导学生认真明确要求;教师不宜节外生枝;做闲事、说闲话..三、自学指导揭示目标后;教师指导学生自学..自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示;小学低年级可教师口述..自学指导一定要具体;让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求即自学后如何检测..这样;自学就好比准备打仗;立刻紧张地思维;可以提高自学效率..操作要领：l自学内容..一般教材中有不少是旧知识;新知识不多;因此;自学的内容应引导学生看新知识的部分;新旧知识衔接的地方多看..例如;学习列方程解应用题时;弓｝导学生看例题中列方程部分;对解方程部分不要求看;因为解方程的方法已学过..如果教材内容单一;一般为一次性自学；如果教材内容多;可分几次自学;但每次自学前都必须讲清楚自学的内容或范围..2自学的方法..例如;是边看书边操作;还是边看书边与同桌讨论;怎样干好;就怎样干..一般要先让学生独立看书、思考;不宜边看边讨论..3自学的时间..时间不宜过长;要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短;让学生有认真看书、思考的时间;切不可走过场;因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提;一定要讲究实效..小学、中学尤其是高中;学生看书时间可长一些;小学尤其是小学低年级;看书时间要短些;因为小学低年级教材内容少、小学生持久性不强..4自学的要求;即告诉学生如何检测..这样使自学变成了检测前的准备;使学生看书能够真正动脑紧张地思维..5教师要流露出关心、信任学生的情感..注意使用鼓励性语言;使学生愉快地自学;但语言要简洁;切不可讲闲话、做闲事;也不可让学生听无关的音乐;看无关的录像..四、先学“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书;而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后;学生能够明确学习目标;有正确的自学方法;带着思考在规定的时间内自学相关的内容;完成检测性的练习..自学形式多种多样;可以是看例题、读课文、看注释、做实验;发现疑难问题作记号;做与例题类似的习题..“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节..1．看书环节“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后;学生按照自学指导认真地阅读课本;思考或动手操作;并准备参加检测..学生紧张地看书;代替老师传授课本知识..操作要领：l学生看书时;教师不宜多走来走去;不能在黑板上写字;不能走出教室;不能东张西望;要形成学生专心读书、思考的紧张氛围;教师对认真的同学表示满意的神情;对不够专心的后进生;可以说上一两句悄悄话;给他们“指南针”;促使其高高兴兴地认真自学;但教师的话不宜多;以免分散学生的注意力..2看书的时间也可以变动;如内容多学生没看完;时间可延长些..如学生全部看完了;可以提前结束..2．检测环节检查读书的效果采用提问、板演、书面练习等手段检测;检查显示自学的效果..操作要领：l一般以书面练习为主..2尽可能让后进生板演练习;最大限度地暴露自学后存在的疑难问题..3教师要巡视;搜集学生有哪些错误;并及时分类：哪些属于新知识;这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的;这是次要矛盾..把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类;为“后教”准备内容;这实际上是在修改课前写好的教案;进行第二次备课..4学生板演练习时;教师不宜辅导后进生;因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯;也会影响全班同学独立思考、紧张练习的效果..“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个环节..如语文、外语课上;有时指名读书;其他同学更正、讨论；有时提问;其他同学讨论说出错误的地方及“为什么”..五、后教“后教”不是指教师教;而是指学生自学后“兵教兵”;通过更正、讨论;各抒己见;会的学生教不会的学生;即学生与学生的互动;最后教师与学生互动;也就是教师补充、更正;帮助归纳、总结;使学生进一步加深对所学知识的理解;最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力..这一环节是帮助后进生解决基本问题;是“补差”；同时;尖子生通过帮助差生纠正错误;教学相长;更加透彻地理解知识;增强能力;养成合作精神;又是“培尖”..这样;不同层次的学生都有提高..“后教”一般包括更正、讨论两个小环节;数学课上学生板演后;就进行更正、讨论两个环节..1．更正环节更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正;或者对屏幕上出现的错题进行改正..操作要领：l练习后教师要问发现错误的请举手;这样既可以促使全体同学认真找出错误;还可以了解学情..2在举手的学生中;要请差生先更正..3要尽可能让较多的学生更正..差生更正错了;或者没有改出错误;再依次让中等生、较好的学生、好学生更正;这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正;或者一名差生更正错了;就由老师讲更正;说出理由..4学生更正时;教师要耐心等待;不要轻易表态..2．讨论环节l要尽可能让大家畅所欲言;必要时让大家争论..教师切不可一人回答了;不管对否;就迫不及待滔滔不绝地讲;以免学生不动脑;讨论流于形式;课堂气氛不活跃..2要一类一类地讨论;便于归纳;避免重复..3在学生讨论的过程中;如学生说错了;就叫别的同学发言；如果学生说对了;教师表示肯定;并作适当的板书..4教师要做到该讲的要讲好;做到三个明确：明确讲的内容..讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容;即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误..对学生通过自学已经掌握的;坚决不讲..若是后进生做对了;说明全班学生都会了;就不要老师再讲了..若是后进生做错了;引导中等偏上的学生分析;讲清原因;引导更正、归纳..对个别或极少数学生知识回生的问题;可以个别课外补救..这样教师几乎成了哑巴;讲的内容就很少了;一般不超过五六分钟..明确讲的方式..先“兵教兵”;后教师讲;一般先由学生更正;尽可能让较多的学生一次又一次更正;再弓导大家讨论;弄懂为什么..同学间可以相互质疑、讨论;最后教师作出评价;一般予以更正、补充..明确讲的要求..教师不能就题讲题、只找答案;而是要引导学生寻找出规律;真正让学生知其所以然;并要帮助学生归纳;上升为理论;引导学生预防运用时可能出现的错误;这就是在理论与实践之间架起一座桥梁;以免学生走弯路..有时“后教”不分“更正”、“讨论”两个环节..也就是将“更正”与“讨论”穿插进行;或者边更正边讨论;如语文、外语课上通常通过提问帮助纠正并说出理由..六、当堂训练“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的;是指当堂完成课堂作业;其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到教学目标;做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力..“当堂训练”对于巩固学生所学的知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好学习习惯;以及减轻学生过重的课外负担;做到作业的“堂堂清”、“日日清”;都是极为有利的..教师可以针对学生的作业反馈回来的信息;了解哪些学生已经达到了教学目标;哪些学生课后还需要单独进行辅导;并针对学生作业中出现的问题;作出相应的处理..操作要领：l课堂作业的时间不少于巧分钟..2练习的内容是完成课本中的练习和习题;让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题;要注意练习题要有代表性;适度和适量;确保能在下课之前完成;交作业本..3课堂作业要低起点;多层次;有必做题、选做题;有时还有思考题..4要注意矫正学生坐姿;培养他们的综合素质..5练习的形式则是学生像考试那样独立完成;教师不得辅导学生;不干扰学生;学生之间不讨论;确保学生聚精会神地做作业..教师如发现学生作业中的错误;不要随时指出;要留到课外辅导..学生课堂作业;如少数学生做得快;已经完成了;教师可以先给他批改;还可以让他帮助学习有困难的同学..以上六个环节是相互联系、相辅相成的..只有做到了“先学”、“后教”;节约了时间;让学生真正理解了;有了能力;才能做到“当堂训练”;只有“当堂训练”才能促使学生在“先学后教”时学得紧张、高效..“先学后教;当堂训练”教学法的六个环节;构成课堂教学的基本程序..教师运用时;要掌握一个原则;就是全过程都要指导学生自学;教师的“教”应该是在学生学了以后;针对发现的问题而进行的..但因学情不一样;科目不同;课型不同;年级不同;……必须灵活运用;作出相应改动;不要生搬硬套、模式化..。

小学语文先学后教当堂训练的操作方法自学指导的操作要领篇一：“先学后教,当堂训练”教学法操作要领南宁市碧翠园学校课堂教学实验教程“先学后教，当堂训练”是原洋思中学蔡林森校长用20年的时间探索与追求的高效课堂模式，该模式生于洋思中学，播种于全国各地学校，受益于广大师生。

蔡林森校长在他64岁那年将这套课堂模式植根于河南一所12年制（小学、初中、高中）的私立学校，小学、初中、高中三学段实验这套教学模式，取得很大成功，让一所名不经传的普通私立学校三年成为河南省顶尖学校。

伟大的科学家牛顿说过：“我是站在巨人的肩膀上”，我们碧翠园学校无历史积淀无文化底蕴，我们只能靠我们全体教师积极进取的精神，靠伟人、成功人的肩膀，蔡林森校长开创中国教学的新流派，他及他的“先学后教，当堂训练”的课堂模式就是我们碧翠园学校的肩膀。

本教程主要介绍“先学后教，当堂训练”教学法的实施流程及操作要领。

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：①先学环节，即学生看书读书、检测；②后教环节，即学生更正、讨论、最后教师点拨；③当堂训练，即当堂完成作业。

在这三个环节之前，有一个辅助环节，辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。

辅助环节就象高速公路旁的引桥一样，主要帮助学生能够指导他尽快踏上高速学习的路上去。

“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过引桥，让学生奔驰在自觉的快车道上，有效地进行自主、合作、探究性学习，“先学后教，当堂训练”的一般操作方法的示意图如下：“先学后教，当堂训练”教学法示意图从这张图中，可以发现“先学后教，当堂训练”教学法可以分成四个环节：辅助环节，先学环节，后教环节，当堂训练环节。

辅助环节：辅助环节主要做这样几件事情：①板书课题②出示目标③出示自觉指导。

辅助环节时间约1分左右；先学环节：先学环节是三个主要环节之一，先学环节大约需要15分钟左右，它有两项内容：①学生看书读书②检测练习或提问。

人教版五年级上册语文先学后教的教案五篇教案应列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。

由于语文和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。

下面小编给大家带来关于小学五年级语文教案，方便大家学习。

小学五年级语文教案1《太阳》教学目标1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。

理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2.朗读课文。

理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教学重点1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2.朗读课文。

理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。

教学难点：了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

激发学习自然科学的兴趣。

第一课时教学目标1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。

理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2.朗读课文。

把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

教具准备：课件教学设计一、猜谜语导入，激发兴趣出示谜语：有个老公公，天亮就出工。

哪天不出工，准是下雨或刮风。

提问：“它是谁呀?”——太阳公公大晴天的时候，我们都能看到太阳。

可是你知道关于太阳的知识吗?这节课就向大家介绍一下板书：太阳二、初读课文，整体感知(出示课件2)1.学生齐读课文。

2.学习生字生词：(1)齐读词语表中的词语。

(2)教师指导正确书写易错字：殖蔬3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。

三、细读课文，交流收获1.我们可以把课文分成几部分?请概括每部分的段意。

生总结，汇报课文可以分成两部分。

第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。

2.我们来读第一部分。

思考，这部分介绍了太阳哪些特点?生总结、汇报板书：特点：远大热3.作者先给我们讲了一个传说。

第一单元图形的变换轴对称学习内容：教材P2---4的例1、例2及练习题。

学习目标：1、认识图形的轴对称，掌握图形成轴对称的特征与性质。

2、会在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

教具：多媒体课件学习过程：一、板书课题：过渡语：同学们，这节课一起来观察图形的对称美，《轴对称图形》。

二、揭示目标：过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？三、自学指导：过渡语：下面，请大家打开书翻到第2页，我们请自学指导来引领我们达到目标。

请看自学指导(投影出示：师读)。

认真看课本P2-3页的例1、例2，看图看文字重点看黄底色部分的内容，思考：轴对称图形的特征与性质是什么？（5分钟后，比谁会做与例题相类似的题！）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！四、先学：1、看一看：学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。

2、做一做：过渡语：（4分钟后）师问：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”如全部放下，师：我先让一个同学说说他画的重点是什么？下面教师就来检测一下同学们的自学效果。

请看检测题检测题：将例2补充完整要求：看谁画得又好又快！3、生独立做题，教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。

五、后教：1、更正：师：做完的请举手？（全班都做完后），请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案，可以举手上堂补充或发现堂上同学做的有错，也可以上台订正，订正时用不同颜色的粉笔。

2、讨论（议一议）：过渡语：大家肯动脑，帮助更正，很好！下面，我们一起来讨论，看看到底哪种结果是对的，比谁最肯动脑筋，发言最积极。

追问1：你认为这两个同学谁画的对？为什么？追问2：若对让学生说说画的方法？追问3：若错让学生说说错在哪？小结画图的方法：（1）、找关键点(2)、数格（3）、描对称点（4）、连线轴对称的性质：对应点到对称轴的距离相等。

轴对称的特征：沿对称轴对折，对应点、对应线段、对应角都重合。