最新审定新北京版四年级语文下册《果敢的判断》课件3 北京版

四年级语文教案《果敢判断》一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解并掌握基本的判断句结构，学会使用“是、不是、有没有”等词语进行果敢判断。

2. 培养学生认真倾听、积极思考的习惯，提高他们的语言表达能力和判断能力。

3. 教育学生学会在生活中果敢判断，勇于承担责任。

二、教学重点：1. 判断句的结构和用法。

2. 培养学生果敢判断的能力。

三、教学难点：1. 判断句的运用。

2. 在生活中果敢判断。

四、教学准备：1. 课文《果敢判断》及相关资料。

2. 判断题卡片。

3. 教学课件或黑板。

五、教学过程：1. 导入新课：引导学生复习已学的判断句知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 学习课文：1. 让学生自读课文，理解课文内容。

2. 教师讲解课文，引导学生掌握判断句的结构和用法。

3. 学生跟读课文，巩固所学知识。

3. 课堂练习：1. 学生分组进行判断题练习，教师巡回指导。

2. 学生互评，教师总结。

4. 生活实践：1. 教师创设情境，让学生在实际生活中运用所学的判断句。

2. 学生分享自己的实践心得，教师点评并总结。

5. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结果敢判断的重要性。

6. 作业布置：1. 让学生课后运用所学的判断句写一段话。

2. 完成课后练习题。

六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中是否掌握了判断句的结构和用法，是否能在生活中果敢判断。

教师应根据学生的反馈，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。

七、课后作业：1. 让学生运用所学的判断句写一段话，描述一个人的特征或一件物品的属性。

2. 完成课后练习题，巩固判断句的知识。

八、拓展活动：1. 组织学生进行判断句接龙游戏，提高学生的语言表达能力和判断能力。

2. 开展“生活中的判断”主题活动，让学生分享自己在生活中果敢判断的实例，互相学习，共同成长。

九、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和回答问题准确性，给予相应的评价。

四年级语文教案《果敢判断》一、教学目标1. 让学生理解并掌握基本的判断句式，能够运用果敢的态度进行判断。

2. 培养学生认真倾听、积极思考的习惯，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生学会与人合作，共同完成判断任务。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握基本的判断句式，能够用果敢的态度进行判断。

2. 教学难点：培养学生学会与人合作，共同完成判断任务。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置不同的情境，让学生在实践中学会判断。

2. 合作学习法：引导学生相互交流、合作，共同完成判断任务。

3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

四、教学准备1. 教学课件：判断句式示例及练习题。

2. 教学素材：与判断相关的图片、故事等。

3. 课前分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示一组图片，让学生观察并说出自己的判断。

1.2 学生分享自己的判断，教师给予鼓励和指导。

2. 学习判断句式2.1 教师讲解判断句式的基本结构，让学生理解并掌握。

2.2 学生进行判断句式的练习，教师及时给予反馈和指导。

3. 实践练习3.1 教师设置情境，让学生在实践中运用果敢的态度进行判断。

3.2 学生分组进行练习，组长负责组织并指导组员。

4. 合作学习4.1 教师给出判断任务，让学生分组合作完成。

4.2 学生相互交流、合作，共同完成判断任务。

5. 总结与反思5.1 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生分享自己的收获。

5.2 学生反思自己在判断过程中的表现，提出改进措施。

6. 作业布置6.1 教师布置课后作业，让学生巩固所学内容。

6.2 作业要求：运用所学的判断句式，写一篇小短文。

教学反思：本节课通过设置不同的情境，让学生在实践中学会判断，培养学生的果敢态度。

在教学过程中，注重引导学生相互交流、合作，共同完成判断任务，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

在今后的教学中，继续关注学生的个体差异，给予每个学生更多的机会和指导，使他们在判断能力上取得更大的进步。

北京版四年级下册语文《果敢的判断》教案设计篇一指导思想：篇二教学要求：篇三教材剖析：《果敢的判断》一课出自北京市义务教育课程改革实验教材第8册第13课。

课文用简洁的语言记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的意见，果敢地指出乐谱中的错误而篡夺大赛桂冠的事。

说明遇到问习题时，要相信自己，敢于做出正确的判断，才能获得更大的成功。

本单元的三篇精读课文都是叙事类文章。

初步把握文章的主要内容，通过揣摩语言，领会文章表达的思想感情，理解文章所要表达的基本意义，是本单元的训练重点之一。

需要在教学中重点把握。

学情剖析：这篇课文来源于真实发生的事情，但学生很少有参加大型比赛的的经验，对于突发情况的应对经验也十分有限，这对理解小泽征尔的果敢有一定的影响。

而且这篇文章是一篇理性较强的文章，理解起来有一定的难度，因此，老师要在本课时中通过建立上下文的联络、语言点拨等方法，将学生的理解引向深入，进一步培养学生领会关键词句理解课文内容的能力，从而理解作者所要表达的思想感情。

另外，学生对问习题的认知往往是零散的，教师应有意识引导学生全面地思考问习题。

教学目的：⑴抓住重点段中的重点词句、标点，领会其在表情达意上的作用，深入理解课文。

⑵了解小泽征尔考虑再三的详细过程，以及他为什么能作出果敢的判断。

懂得遇到问习题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

⑶有意识地引导学生全面、深入地思考问习题，开展学生的思维。

教学重难点：同目的2教学过程：一、出示判断内容，引导质疑⑴ 齐读课习题，说说字典上是怎样解释“果敢”一词的板书：13 果敢的判断⑵ 默读课文，回忆课文写了一件什么事？引出果敢判断的内容。

“不！一定是乐谱错了！”⑶当你了解了小泽征尔的判断后，你有什么问习题想问吗？预设：为什么小泽征尔断定是乐谱错了？小泽征尔是在什么情况下做出这个判断的？他做出这样的判断后，会发生什么？他为什么会这么坚决的认为是乐谱错了？为什么说这是一个果敢的判断？小泽征尔是怎样做出判断的？……【设计用意】回忆课文主要内容，引导学生根据小泽征尔的判断质疑，使学生带着问习题走进学习。

13、果敢的判断第一课时教学目标：1、学会8个生字（其中3个多音字），理解词语的意思。

2、正确流利地朗读课文，知道课文主要写了一件什么事，提出不懂的问题。

3、初步了解在遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

教学重点、难点：重点：掌握生字新词，了解课文大意。

难点：概括课文的主要内容教学准备：投影教学过程：一、揭示课题问：看到这个题目，你最想知道什么？二、自学课文1、看课后生字表，认读生字。

2、通读全文，标音，画出有生字以及多音字的词语。

3、再读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？在本上写下来。

4、找到刚才你提出的问题的答案，把相关的内容画出来。

记下自己新产生的问题。

三、交流自学情况1、指名读出带有生字的词语。

说一说怎样记住这些生字。

2、说说自己新理解的词义。

3、说说课文主要讲了一件什么事？小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠。

4、提出课文中不懂的问题。

加以梳理。

四、制定学案针对提出的问题，确定学习方案。

五、作业：1、正确流利地朗读课文。

2、抄写生字、词语3、收集小泽征尔的有关信息。

板书设计：13、果敢的判断（学生提出的相关字、词）提出的问题1、……2、……3、……13、果敢的判断第二课时教学目标：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛上，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠。

2、引导学生相互协作，理解课文内容。

3、懂得在遇到问题时，要相信自己，敢于作出正确的判断。

教学重点、难点：重点：了解事情经过，理解课文内容，懂得道理。

难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能作出果敢的判断教学准备：有关小泽征尔的相关资料教学过程：一、出示课题，齐读课题二、自由读全文1、思考：小泽征尔作出了什么样的判断？他是在什么样的情况下作出这个判断的？画出相关的语句，在旁边写一写你的理解，再想想该怎样读这些句子。

2、交流讨论学生有可能说出（若说不出老师提出）“小泽征尔考虑再三”他可能考虑些什么？为什么他能作出果敢的判断？提示：这首乐曲演奏成功的最为重要的因素是“指挥家”、“乐队”、“乐谱”，是哪个因素出错了呢？结合第2自然段“全神贯注”，两个“世界一流”理解，说明不是小泽征尔出错了，也不是乐队演奏错了，一定是乐谱错了。

《果敢的判断》教学设计南苑一小于艳梅教材版本：北京出版社教学内容：四年级下册第八单元《果敢的判断》第二课时——P61～63教学设计：教材分析：这是一篇理性较强的文章。

小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。

这篇课文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。

学情分析：通过第一课时对课文初步理解以及资料的介绍，本课继续深入学习。

教学目标：1、通过讨论，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。

2、抓重点词语，理解在遇到问题时，要相信自己，敢于作出正确的判断。

教学要点分析：教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事。

教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容，以及他为什么能作出果敢的判断。

教学关键：教学准备：多媒体课件。

教学过程设计：一、谈话导入新课今天，我们继续学习第13课——果敢的判断（齐读课题）课文主要讲了一件什么事？过渡：小泽征尔作出的这个果敢的判断是什么？请同学们赶快打开书找一找，画在书上。

（指名回答，板书：“不！一定是乐谱错了！”）（联系上节课所了解的内容，直接导入本课，自然流畅，直奔重点。

）二、学习课文第二自然段1．这是一场普普通通的比赛吗？生：不是，小泽征尔正在参加欧洲指挥家大赛的决赛（课件显示图片：欧洲指挥家大赛盛大的场面）2．再读课文，小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？默读课文第2自然段，把有关的情况画在书上。

3．在前三名决赛时，他被安排在（最后）一个出场。

小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以（世界一流）指挥家的风度，指挥着（世界一流）的乐队，演奏具有（国际水平）的乐曲。

去掉（）里的词语，读句子谈自己的体会。

通过词语来交流自己的体会世界一流：本身自己有很高的地位和身份，受人瞩目。

四年级语文教案《果敢判断》第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够理解并运用果敢判断的基本结构。

2. 能够正确使用关联词进行果敢判断。

1.2 能力目标1. 能够独立进行果敢判断，并表达自己的观点。

2. 能够通过果敢判断提高自己的思维能力。

1.3 情感目标1. 培养学生的自信心，让他们敢于表达自己的观点。

2. 培养学生勇于尝试，不怕犯错的精神。

第二章：教学内容2.1 教学文本《果敢判断》一文，通过讲述一个孩子在生活中如何运用果敢判断，从而培养自己的自信心和独立思考能力。

2.2 教学重点1. 理解并掌握果敢判断的基本结构。

2. 学会使用关联词进行果敢判断。

第三章：教学过程3.1 导入通过一个简单的判断游戏，激发学生的兴趣，引出果敢判断的主题。

3.2 自主学习让学生自主阅读《果敢判断》一文，理解文章的主要内容和结构。

3.3 课堂讨论3.4 实践环节让学生通过实际操作，运用果敢判断进行问题的解决，教师进行评价和指导。

第四章：作业布置4.1 作业内容根据课堂学习内容，完成相关的练习题目，巩固所学知识。

4.2 作业要求1. 独立完成作业，不依赖他人。

2. 认真思考，做到准确、清晰、有逻辑性。

第五章：教学评价5.1 评价内容1. 对果敢判断的基本结构的掌握程度。

2. 对关联词的运用能力。

3. 思维的独立性和自信心。

5.2 评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，包括准确性、逻辑性等。

3. 实践环节：评价学生在实践环节的运用能力和解决问题的能力。

第六章：教学策略6.1 教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生理解果敢判断的应用。

2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3. 实践演练法：让学生在实际操作中学会运用果敢判断，提高解决问题的能力。

6.2 教学手段1. 多媒体课件：利用多媒体课件，生动形象地展示果敢判断的原理和实例。