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如何构建实施高中化学新课标的平台教育部新颁布的高中教育《化学新课程标准》以与时俱进的新理念向我们展示了化学素质教育的新视野。
怎样实施新课标、落实新理念，是一线化学教师当前应该积极思考的迫切问题。
笔者在实践中发现，教师有意识地为学生构建一系列的互动平台，创建学生适应新学习方式的立足之地和宽泛的环境，能够让学生自觉改变长期形成的“被动接受式学习”习惯，达到“主动参与、乐于探究、勤于动手”，发自内心地学习化学，长期实践，就能够很好地落实新课标的理念，促进学生的发展。
一、构建课程与学生生活的内容互动平台化学是一门应用性很强的科学。
科技愈发展，愈显示出化学是人类生存、发展的核心科学。
中学化学教育，不仅要为培养化学家、造就化学化工专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本化学素质、提高公民的化学素质。
教师从绪言开始几乎每节课都要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习化学”的教育，要让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活用品惊奇地发现：化学与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣食住行等息息相关。
教师应该利用这些联系构建起课程与学生生活的内容互动平台，引导学生利用这种互动平台，到生活中寻找化学，形成化学能力，再利用已有的化学知识和能力，去诠释生活中的化学现象和化学规律，形成更高的化学能力，也让学生从而认识到“几乎处处都是化学的世界”，激发出“我要学好化学”的积极性。
教学过程中，我经常结合教学内容联系实际问题，通过探究活动来激发学生学习科学的兴趣，学习科学的基本概念，培养他们科学的思考能力。
实践表明，在这种课程与学生生活的内容互动平台上学习，在互动的情境中体验主动探索的过程，不仅可以实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式的转变，而且源于生活，真正密切了化学与生活、社会的联系。
二、构建课内学习与课外探究的方法互动平台《化学新课程标准》中强调，科学的探究是一种行之有效的学习方式，旨在转变学生学习的方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生学习的兴趣，培养创新精神和实践能力。
多元互动，构建高中化学高效课堂1. 引言1.1 多元互动，构建高中化学高效课堂多元互动教学模式注重师生互动、学生之间的交流互动以及学生与教材内容之间的互动。
在高中化学教学中，采用多元互动教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
通过多种形式的互动，可以使学生更好地理解和消化知识，培养他们的创新意识和科学素养。
构建高中化学高效课堂，必须借助多元互动教学方式，让学生在实践中探索，在互动中交流，不断提升自身的综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代的教学要求，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀化学人才。
已经成为当今高中化学教学的重要发展方向，我们有理由相信，在多元互动的框架下，高中化学教学将迎来更加美好的未来。
2. 正文2.1 利用现代技术打造多元互动教学模式，提升学生学习兴趣在现代化学教学中，利用现代技术打造多元互动教学模式已经成为一种趋势。
通过引入计算机、智能手机、平板电脑等现代科技设备，教师可以设计更加生动、有趣的教学内容，吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。
一方面，教师可以利用多媒体资源，如PPT、视频等，展示生动的图片和视频，帮助学生更直观地理解学科内容。
教师还可以利用在线教学平台和教育软件，设置在线练习、作业，让学生在课堂以外也能进行学习，提高学习的效率。
教师可以利用网络直播、视频会议等形式，与学生进行互动交流，让学生在家中也能参与到教学活动中。
这种多元互动的教学模式不仅可以帮助学生更轻松地理解知识，还可以增强学生与师生之间的沟通联系，建立更加紧密的学习氛围。
2.2 运用实验和实践活动，增强学生的实验技能和动手能力在化学教学中，实验和实践活动是非常重要的环节，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能增强他们的实验技能和动手能力。
通过实验，学生可以亲自操作实验器材，观察现象，进行数据记录和分析，从而加深对化学原理的理解。
实验能够让学生在实践中学习，激发他们对化学的兴趣。
摘要：拔尖创新人才培养是基础教育的重要课题。
高中阶段处于人才培养的早期阶段，对拔尖创新人才的培养具有重要作用。
基于华中师大一附中探索化学拔尖创新人才的实践，总结出高中化学拔尖创新人才早期培养的五大路径：第一，构建多元化学课程；第二，开展学科教育实践；第三，贯彻小初高大联合培养一体化；第四，打造优质教师队伍；第五，健全教师评价体系。
关键词拔尖创新人才；高中化学；人才培养一、引语人才是国家的重要资源，能促进国家核心竞争力和影响力的提升，在文化教育和科技知识普及方面有着至关重要的作用。
党的二十大报告指出：“着力造就拔尖创新人才。
”《中国教育现代化2035》指出：“中国正在向创新型国家迈进。
”拔尖创新人才培养是实施科教兴国和人才强国战略的重要支撑，是推动科学技术进步的关键。
探索拔尖创新人才的有效路径是建设创新型国家的迫切需要。
作为一门基础科学，化学在推动科技进步和人类文明的发展方面起着重要的作用。
在新时期，重视和加强化学拔尖创新人才的培养有利于推动科技创新和经济发展，有利于增强国家综合实力。
《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》强调：“化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。
”需要指出的是，高中化学拔尖创新人才不仅仅是“高考状元类”人才或少数在化学竞赛中表现优秀的天才少年，高中化学拔尖创新人才的培养应该面向全体学生。
近些年，华中师大一附中在化学拔尖创新人才培养上取得了一定的成绩，本文结合学校在高中化学拔尖创新人才培养上的实践，探讨高中化学拔尖创新人才早期培养的路径。
二、高中化学拔尖创新人才早期培养的路径（一）构建多元化学课程，提升学生创新潜能华中师大一附中将高中化学课程分为三大类：化学基础课程、化学竞赛课程、化学选修课程（如图1所示）。
图1华中师大一附中高中化学课程体系在化学基础课程中，教师采用多种模式培养学生分析旧问题、解决新问题的能力。
化学学科组贯彻引导式教学，通过“问题引导—学生活动—知识整理—应用评价”四个教学环节让学生获得新知。
初中化学现代化教学的有效平台与课堂衔接现代化教学正日益成为初中化学教学的新趋势。
随着信息技术的发展和教学理念的更新，传统的课堂教学已经无法满足学生的需求。
因此，如何建立一个有效的平台和优化课堂衔接成为了初中化学教学亟待解决的问题。
首先，对于初中化学现代化教学来说，建立一个有效的平台非常重要。
在这个平台上，教师可以通过多种多样的方式传授知识，学生可以通过多种途径获取知识。
其中，网络教学平台是一个非常重要的组成部分。
通过网络教学平台，学生可以随时随地获取教学资源，进行在线学习。
同时，教师可以通过网络教学平台发布作业、考试，进行教学评估。
此外，还可以利用其他现代化教学工具，如电子白板、多媒体展示等，使教学更加生动、直观。
然而，建立一个有效的平台只是初中化学现代化教学的第一步。
更为重要的是，如何优化课堂衔接，使学生在课堂上能够更好地消化和应用所学知识。
首先，教师需要在课堂上设计一系列互动教学活动，引导学生思考、探索问题。
例如，可以安排小组讨论、学生主持课堂、实验探究等活动，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
研究表明，互动式教学能够提高学生的学习效果和兴趣程度。
其次，教师还应该根据学生的具体情况，个性化地设置教学内容和教学方式。
每个学生都有不同的学习特点和需求，教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学策略。
例如，可以通过差异化教学、个别辅导等方式，满足学生的个性化需求，提高学习效果。
此外，还可以运用游戏化教学、探究式学习等方法，调动学生学习的积极性和主动性。
最后，为了加强课堂衔接，教师还可以利用一些辅助教学工具，如教学程序、学习导图、知识点总结等。
教学程序可以帮助学生更好地理清学习思路，掌握学习进度。
学习导图可以帮助学生整理和归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。
知识点总结可以让学生在课后复习时更加系统地梳理所学知识，提高学习效果。
综上所述，建立一个有效的平台和优化课堂衔接对于初中化学现代化教学至关重要。
只有在有效的平台上，学生才能有更多的机会进行自主学习和探索，提高学习的积极性和主动性。
构建初中化学高品质课堂，启用“ 学乐云” 平台摘要：随着科学技术的不断发展，初中化学的教学模式和教学手段发生了较为显著的变化。
本文主要分析“学乐云”平台在初中化学课堂中的运用，从而为学生们提供更加优质的课堂体验，进一步提高学生们的学习质量和学习效率。
关键词：初中；化学课堂；“学乐云”平台化学是初中教育体系的重要组成部分，在学生们的日常学习中占据着十分关键的地位。
“学乐云”平台是基于计算机和互联网构建的网络教学平台，目前已经在教育领域得到了非常广泛的应用，并取得了非常不错的应用效果，深受广大师生的喜欢和青睐。
针对这种情况，老师在开展初中化学教学的具体实践中，可以通过对“学乐云”平台的合理运用，构建高品质的初中化学课堂。
1.通过“学乐云”平台激发学生的化学兴趣兴趣是学生最好的老师，能够为学生的自主学习提供源源不断的动力。
因此老师在开展初中化学教学的具体实践中，可以通过对“学乐云”平台的合理运用，为学生们呈现一些与课堂内容息息相关的视频、图片或者动画，从而切实调动学生的各个感觉器官，有效激发学生们的化学兴趣，使得学生们能够以一种更好的状态投入到后续学习活动中，从而为初中化学教学的高效开展奠定坚实的基础。
比如某老师在讲授“二氧化碳的实验室制取与性质”相关内容的过程中，先是引导学生们回忆之前学习过的氧气实验室制取方法和相关性质，然后利用“学乐云”平台向学生们展示氧气的整个实验室制取过程，接着引导学生们以此为基础探究二氧化碳的实验室制取方法，并对氧气实验室制取与二氧化碳实验室制取之间的异同点进行有效分析，明确氧气和二氧化碳在性质上的区别，从而进一步深化学生对知识点的理解和感悟[1]。
通过“学乐云”平台挖掘学生的内在潜能在进行初中化学教学的具体过程中，老师可以通过“学乐云”平台中的黑板功能与幕布功能，将学生们搜集到的相关信息进行有效整合，然后以回放的形式呈现在学生们面前，并引导学生们进行深入思考和有效分析，使得学生在学习过程中产生强烈的满足感和成就感，从而深入挖掘学生的内在潜能。
“三平台多元”化学教学模式探讨1高中化学学科的“三平台多元”教学模式的形成1.1构建第一平台——“1+3+X”高效化学课堂教学模式“1+3+X”高效化学课堂教学模式能较好地解决学生在化学课堂上的问题,但是还不能有效地解决问题一和问题二，于是课题组利用构建化学课堂以外平台来寻找突破口。
1.2构建第二平台——化学校本课程的开发与实施（1）课题组成员成立化学校本课程开发小组进行课程开发（2）化学校本课程的实施从校本课程的实施而言，化学校本课程作为化学课堂教学的延伸，实施的方式不拘泥于传统的授课方式，可以采取灵活多变的课程活动形式，比如实验探究式、合作学习式、问题调研式。
目前我校开发的第一期课程主要采取的是讲座形式。
（3）化学校本课程反馈与修订第二平台的构建，对化学教研组、备课组的建设有很大促进作用，化学组各位教师承担了校本选修课程编写工作，并出版了校本教材《平顶山市一高校本选修课程—化学篇》。
1.3构建第三平台——成立化学社团辅助学科内探究（1）课题组成员运用“1+3+X”高效课堂教学模式进行搭建社团平台“1”即计划案包括学生自编教材、实验报告、实践活动报告等“3”为自主、合作、探究自主合作探究在社团平台中的意义：满足“三自”，活动自选——小组合作，社团交流——有效实验，科学探究“Ｘ”即变量化学社团平台的“X”，作为一个变量，活动形式多样、选题多样、活动对象不限、活动时间及地点灵活。
（2）“1+3+X”高效课堂教学模式应用于化学社团的操作性研究化学社团平台构建的可操作性流程顺序为①化学社团的搭建自发性搭建：“化学大爆炸社”管理式搭建：“分子吧”社团②章程建设：每个社团都有全面详尽的社团章程。
③社团活动：社团活动是社团的主要载体，它构成了每个社团的特色。
学校应设立学生社团活动日，提供活动场所。
针对化学社团而言，主要有趣味实验类、社团课程类、社会实践类、学科实验类、科学探究类等形式。
④反思总结：针对每学期的社团活动，在学期末全体社员大会上进行反思总结，不足之处在新的章程中、新的活动中加以改进。
多元互动，构建高中化学高效课堂一、多元互动的概念及其意义多元互动是指多种形式之间相互作用、相互联系，共同形成一种整体的思维模式。
在教学中，多元互动指的是教师与学生、学生与学生之间，利用多种形式进行交流和互动，共同构建知识体系。
多元互动的出现，打破了传统的单向传授知识模式，使得教学变得更加灵活和多样化。
在高中化学教学中，多元互动可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新和实践能力。
在高中化学教学中，多元互动的应用体现在以下几个方面：1. 多媒体教学手段在传统的高中化学教学中，教师主要依靠教科书进行讲解，学生则需要通过书本上的文字和图表来理解知识。
这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，也难以满足学生对于知识的多样化需求。
而利用多媒体教学手段，例如PPT、视频等，可以更加生动形象地呈现化学知识，使得学生更容易理解和接受所学内容。
2. 分组探究活动高中化学学习需要结合理论和实践，而传统的教学模式往往偏向于理论知识的传授。
而通过分组探究活动，可以引导学生利用实验和观察的方式，通过自己的动手和思考，探索化学现象背后的规律，从而更加深入地理解所学知识。
3. 互动讨论和展示在传统的高中化学教学中，教师往往是主体，学生则是客体，教师传授知识，学生接受知识。
而通过互动讨论和展示，可以实现知识的共享和交流，学生可以在教师的引导下，通过讨论和展示，集思广益，共同探讨问题，从而提高学习效果。
以上几个方面只是多元互动在高中化学教学中的一部分应用，当然还有很多其他形式的多元互动可以在教学中进行应用。
多元互动在高中化学教学中的作用是多方面的，不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，而且能够培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的综合素质。
二、构建高效化学课堂的建议在高中化学教学中，利用多媒体资源进行课堂教学是非常有效的方法。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资源，生动形象地展现化学知识，从而吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
搭建多元化教学平台，提升社会领域教育实践效果随着社会的不断发展，教育也在不断变革和创新。
在这种背景下，如何能够让学生在学习过程中得到更好的体验和效果，这已经成为了广大教育工作者和学生所关注的重点问题之一。
如何搭建一个多元化教学平台并提升社会领域教育实践效果已经成为当前不可忽视的重要任务。
一、为什么要搭建多元化教学平台1.创新教学方式多元化教学方式可以更好地激发学生的学习热情，让学生可以在更加活跃的氛围中进行学习。
通过不同的教学方式，可以更好地满足不同学生的学习需求，并进一步促进学生的多样化学习。
2.促进学科的交叉融合多元化教学可以更加注重学科的交叉融合。
通过将不同学科的知识进行嵌入，可以更好地实现知识的交叉和融合。
这不仅有助于学生的学习，还可以进一步促进学科的整合。
3.提高学生的学习效果多元化教学方式可以更好地满足学生的学习需求，让学生可以在更加自主、灵活、开放的学习环境中进行学习，这能够更好地提高学生的学习效率和学习效果。
二、如何搭建多元化教学平台1.建立完善的信息技术基础设施搭建多元化教学平台需要有良好的基础设施，比如计算机、网络设备、媒体中心、多媒体教室和多媒体教学软件等。
通过建立完善的基础设施，教师和学生可以更好地拥有更多的教育资源，也可以更好地进行教学和学习。
2.推广开放式在线课程现在在线教育的形式也提高了许多，开放式的在线课程既可以满足大众化的学习需求，同时也可以借助这种方式，更好地促进教育的互动性和多样性。
3.增设各种活动形式活动形式是多元化教育平台不可或缺的部分，更多元的活动形式，不仅可以满足学生的学习需求，同时也可以更好地促进社会领域教育实践的效果。
4.以学校为基础学校作为教育的重要场所，可以更好地实现多元化教育，在学校中进行多元化教育和教学活动，可以更加有效地提高教育资源的利用，同时还可以更好地促进学校和社会的交流与互动。
三、如何提升社会领域教育实践效果1.注重实践模拟在社会领域教育实践中，注重实践模拟是非常重要的一点。
智慧定制化高中化学教学平台的设计与构建摘要：网络学习平台是指支持互联网环境下教与学，能为学习者提供学习助力的软件系统。
网络学习平台具有便捷性、交互性、多样性，借助网络学习平台开展教学可以打破传统教学模式的束缚，学习者可以进行混合式学习，取得更好的学习效果。
在教育信息化的过程中，希沃易课堂、钉钉在线课堂、学习通等网络学习平台被教师广泛应用。
关键词：智慧定制化；高中化学；教学平台引言在教育信息化不断升级的时代背景下，教师要不断提升自身的化学素养，运用现代化的技术手段，为学生构建数字化、智能化的教学空间，深化化学与教育的有效融合，加快教育改革的步伐。
随着新课改的深入推进，教师开展高中化学教学要从新高考的政策要求出发，遵从每个学生不同的学习能力、学习基础和个性特点，运用智慧定制平台等现代化技术软件，为学生实施创新型的化学分层教学模式，使分层依据更加多元化和动态化，凸显学生的自主性，满足学生的学习需求，转变传统教学模式重结果轻过程的教学评价模式，对每个学生的学情实施全面、实时、有效监控，强化教师与学生、学生与学生之间的沟通交流，使现代网络技术成为高中化学分层教学的有效支撑，促进课堂教学质量的不断提升。
一、研究缘由2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出要高度重视网络教育，促进“互联网+教育”的发展。
互联网技术是教育信息化的新引擎，是教育系统变革的内生力量，能够促进教育理念创新、模式变革、体系重构。
在教育信息化时代，高中化学教师需要积极打造融合课堂，实现线上和线下融合，提高学生的学习成效。
当前，在高中化学学习中，很多学生存在学习吃力、成绩下滑等问题，在学习方法、学习习惯上难以与时俱进。
高中化学教师需要加强对教育信息化的熟悉和应用，充分借助智慧教学平台，打造课堂融合场景，激发化学课堂的活力，减轻学生的学习负担。
二、高中化学教学现状班级学习共同体模式能够增强学生的交流、互动以及合作能力，但却忽视了学生个性成长，导致班级学生差距不断增加．班级中学生数量众多，在班级团体竞争赛中，班级成员会在集体荣誉感的激励下共同努力．但在日常学习中，班级学生大都会分成“小团体”，按照各自团体的需求进行学习和生活．这些问题导致班级学习共同体模式的教学效果难以充分发挥，学生的化学学习体验较差．高中化学课程以学习难度较高的特点闻名，学生自身存在一定的畏难心理．教师虽然会采取一定措施帮助学生消除这些心理问题，但因为班级学生数量众多，教学针对性不足，导致教学有效性难以充分发挥．三、智慧定制化高中化学教学平台的设计与构建（一）在线教室与线下课堂的融合在高中化学教学中，教师可以将在线教室和线下课堂融合，使学生通过两种渠道学习，提高学习效率。
经验交流2014-02（上接第51页）如，开设英语写作这门选修课，就是对必修课最完美的补充，可以帮助学生进一步巩固所学的学法知识。
但是，仅仅设置合理的课程是远远不够的，还需要对学生的学习情况进行及时的了解，了解学生在写作选修课中所遇到的困难以及建议，进而及时地进行课程的调整，这样就能发挥选修课的最佳作用。
在当今社会，许多高中学校对于英语选修课程的开发实施缺乏相关的教学制度与管理模式，缺少与学校内部实际情况相符的必修与选修课程框架，缺乏有关学生选课的管理系统，能够真正做到意义上的“以人为本”的教学模式与教学理念较为匮乏。
因此，要推动高中英语选修课程向着有序、有用、高效的方向发展，恰当、合理地对选修课程实施管理，课程开设就应当由管理模式向公开、修学模式转换。
由此可见，选修课程的开发与实施关键在于教师，基础在于学生，效果在于管理。
参考文献：［1］魏微.英语报刊的优势及在英语教学中的运用［J］.教学与管理，2012（06）.［2］廖善平.普通高中英语新课程结构的特点及实施策略：以四川省普通高中英语课程设置为例［J］.教育科学论坛，2010（10）.（作者单位浙江省杭州市长河高级中学英语组）•编辑董慧慧随着新课程改革的不断深入，我们的化学课堂实施过于强调死记硬背，过于强调题海式的练习，再加上现阶段的学生面临着来自各方面的压力，导致他们越来越厌烦化学学习，越来越找不到学习的乐趣。
所以，在素质教育下，教师要充分挖掘教材资源，采用恰当的学习模式，调动学生的学习积极性，从而为学生全面健康的发展打下坚实的基础。
一、创设探究情境，培养主体意识化学作为一门基础自然学科，对提高学生的科学素养，培养学生的探究能力起着非常重要的作用。
因此，在新课程改革下，教师可以结合教材内容的需要，创设有效的探究情境，使学生在思考问题、解决问题的过程中养成良好的学习习惯。
如教学《富集在海水中的元素———氯》时，为了培养学生的自主学习能力，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我创设了以下问题情境，如：①自来水为什么用氯气进行消毒？②为什么用阳光晒或久置一段时间后的自来水就可以用来养金鱼？③一张湿润的红纸投入一瓶干燥的氯气瓶中，会出现什么现象？……引导学生思考上述问题，一方面可以帮助学生更好地掌握氯气的基本性质，另一方面可以提高学生的探究能力，使学生在具有探究性的课堂中轻松地掌握基本的化学知识，进而为高效化学课堂的实现做好铺垫。
搭建多元化学课程平台――化学校本课程的设计思路与实施策略广东外语外贸大学附设外语学校郑云一、承载我校办学理念的课程平台课程背景1. 全球教育人本化、个性化、民主化大趋势。
2. 我国基础教育课程之弊端：只强调体现僵化的“国家意志”，而未能积极回应变化了的时代的挑战；没有试图去满足学生多样化的成长和发展需求；其内容和结构严重缺乏弹性和选择性，课程内容繁难偏旧；选修课形同虚设。
3.我校“为学生的终身发展负责，培养走向世界的现代人”的办学理念未能落实在课程层面，缺乏有效的课程支撑。
价值定位1. “世界”和“现代”是我们构建特色学校的关键词，也应该成为我们校本课程设置的着力点。
2. 于学生：开阔世界视野，培养现代意识。
从而发展学生的独立思考能力，终身学习能力，生涯规划能力，独立工作能力，实践创新能力。
3. 于教师：在提升教师职业能力和学术底蕴的同时，也将极大地丰富教师的生命体验和社会视野，从而帮助教师走上“全人”发展之路。
4. 作为我校教育教学生产力突破与发展的新增长点，全面促进教师的专业化成长和学生的个性化发展，为我校第二个十年的腾飞打下坚实基础。
课程原则1．宏观文化视野面向人类社会、历史、文化、科技发展的全貌与全程；实现中学各学科思想和内容的前备、发散、拓展和延伸；回应师生作为生命人、文化人、社会人、职业人的全方位需求。
2．立足时代前沿适时呈现最新前沿信息；从当代视角阐解课程素材；以时代精神的熏陶、造就学生。
3．渗透人文精神马克思言：“武器的批判不能替代批判的武器。
”纵观人类历史长河，当代社会之负面特质主要表现为两点：商品化与技术化。
而这两点，显然不能承担人类社会“终极价值”之追问，故此，人文精神的渗透便成为课程之灵魂所在。
4．构筑开放体系：其一，我们的校本课程必须是系统的：作为整个课程系统中的一个子系统――校本课程，首先，得确定它在整个中学学段课程结构中定位；其次，得考虑它在国家教育目标和学校育人目标整体结构中的地位和作用；再次，得明确校本课程内部各要素间的关系，理清内部层次――包括微观层次。
其二，校本课程系统必须是开放的：在课程素材的遴选和使用上，注重对中学学段所涉及的知识领域的延伸、拓展与融会，注重对学科前沿的展望，注重对新兴交叉科学的推介。
在课程运作上，实施动态管理。
在课程评价上，实施多元评价。
5．凸现师生主体课程是为人的成长服务的，校本课程是学校为了促进师生成长与发展而搭建的的教育平台。
这是一个基本的概念。
四个要点：尊重兴趣；激活潜能；拓展视野，发展个性。
没有发展个性的教师，也就不会有个性发展的学生。
课程结构1．学科前备课程基本界定：学校在国家课程正式开课之前开设的起学习前备作用的学科课程。
主要宗旨：呈现学科和生活的联系，体现学科的特性和社会功能，追踪学科发展前沿，从而激发学生学习该学科的兴趣，为“正式”进入学科学习打下相应基础。
开设两门：趣味物理；趣味化学。
2．学科延伸课程基本界定：对国家课程起拓展延伸作用的学科课程。
主要宗旨：延伸学科知识，拓展学科视野，关注学科前沿，呈现学科思想，强化学科技能，培养学习信念，提高学习兴趣。
目前开设：英语特色课、文学欣赏课、语文拓展课等。
3．综合拓展课程基本定位：跨学科的研究型、拓展型课程。
主要宗旨：体现学科融会、大文化精神、世界视野与现代意识。
目前开设三门：EPD课程；科学发现史话；高中文化专题课。
4．综合活动课程开发、调动学校教育教学资源，利用下午第八节课外活动时间，开设综合活动课程。
主要宗旨：对学生进行全方位的知识拓展、兴趣发挥、技能培训、学科培优、文化熏陶。
目前开设约50余门。
唱戏必须搭台，以上是教科室搭建了课程平台，需要科组来唱戏。
二、化学校本课程设计思路与实施策略1、课程目标通过丰富开放的化学课程，激发学生对化学科学的兴趣，拓展化学知识视野，使他们逐步形成各自的爱好和特长，培养他们的综合能力（包括观察能力、思维能力、实验能力、自学能力及创造精神）、科学态度、科学方法和合作意识。
⑴ 知识和能力拓展化学学科知识在社会实践中的应用，使学生能及时了解化学科学的最新成果和发展动态，了解现代社会对化学学科知识的要求，化学与社会、人类的关系，掌握更多的生活、生产中的化学知识。
构通化学知识与其他学科知识间的联系，形成较为完整的知识网络。
观察能力：在实验和社会实践活动中，使学生通过对化学实验现象、自然界以及生产、生活中的化学现象的观察、清晰地获取有关感性知识和印象，并对这些感性知识，进行初步分析加工和归纳记忆。
思维能力：能对实际问题进行分析，找出解答的关键，能够运用已有的知识，将问题分解、迁移转换、重组，使问题得到解决的应用能力。
能将化学信息（含实际事物、实验现象、数据和各种信息）抽象归纳、逻辑地统摄成规律，并能运用此规律进行推理。
通过分析和综合，比较和论证，选择解决问题的最佳方案及评价能力。
实验能力：包括①实验操作能力；②观察记录实验现象，分析实验结果和处理实验数据，得出正确结论的能力；③处理实验过程中有关安全问题的能力；④设计实验方案的能力。
自学能力：敏捷地接受新信息的能力，在分析评价的基础上，应用新信息解决实际问题的能力，学会求知，形成可持续发展的学习能力。
创造能力：协调左右脑的活动，发挥大脑的整体功能，对实际问题能直觉、形象思维，或抽象概括统摄成规律，并进行收敛和发散推理。
社交能力：学生间、学生和教师、学校一切人员及社会上相应人员的交往能力、适应社会、适应环境的能力，学会做人，学会生活，以及在交往中积累和发展社交经验的能力。
⑵ 过程和方法获得活动过程的真实体验，了解科学研究的方法。
⑶ 情感、态度和价值观通过丰富多彩的活动，激发学生的兴趣和求知欲，养成学生爱科学、爱学习、爱思考、爱创造，乐于进取，奋发向上，对社会有强烈责任感和使命感，追求科学真理，追求人类进步的优良品质。
通过各种活动的情境，激发和陶冶学生的道德情感、美感、劳动情感及高尚情操，建立良好人际关系，形成合作意识。
通过学生主体性的活动，自我确定目标，自我调节，支配行动，养成勇敢地面对困难，坚韧不拔，设法战胜困难，不达目的不罢休的意志品质。
2、课程构成校本必修：科学前备课――趣味化学；综合拓展课――EPD课程、科学发现史话。
校本选修：综合拓展课――文化专题课活动课程：综合活动课――趣味化学活动（呈现方式――化学晚会）；消防知识系列活动（包括竞赛，抢答赛，讲座，消防演练四个环节）；环境保护系列活动（垃圾分类回收，环境保护网页，节约用水）3、课程内容的设计与实施课程一：趣味化学课程定位：科学性、趣味性、前瞻性。
价值定位：在生活中认识化学，在探究中热爱化学课程内容：课题1、我们身边的化学①有趣的化学世界（演示化学小实验，阐述化学奥秘）②生活中之“衣”与化学③生活中之“食”与化学（饮“水”的学问，健康饮食巧搭配）④生活中之“住”与化学（漫谈建筑材料与室内装修污染）⑤生活中之“行”与化学（旅游、环保与化学）课题2、水世界①水知识（水的概念；水的基本性质；水的趣味实验；水节日。
）②水文化（中国历代水的名言警句；水的成语；水的对联；水的诗歌；水的谜语；广州方言中的水；水的歇后语；耐人寻味的水故事。
）③水的风采（水――生命之源；山涧小溪――流淌的旋律；水是人心的镜子；水边觅趣情悠然；水――以柔克刚的雕塑大师；水――缔造了石灰岩地形地景之美。
）④水与健康（水―生命的基本元素；科学饮水。
）⑤饮水思源（水资源；水危机；水污染。
）课题3、化学与健康①我们在吃什么？（常量元素；微量元素；维生素）②我们在喝什么？（饮料中的化学，饮料与健康）③食物具有酸碱性（人体中的PH；常见食物的PH；水果PH的测定）④空气中的隐形杀手（空气污染面面观）⑤身边的危险（吸烟的危害；白色污染；重金属的危害；日常生活中的放射线）课程二：EPD课程课程定位：从化学视野认识环境、资源、污染等问题。
价值定位：可持续发展课程内容：我们生存的环境与可持续性发展①认识我们生活的环境与可持续性发展②水污染与可持续性发展③是什么使我们的呼吸变得如此沉重④我们丢弃了什么――垃圾污染课程三：科学发现史话课程定位：再现化学故事，了解科学历程的辛酸与辉煌，呈现科学思想。
价值定位：开拓化学视野，品味科学精神，开启智慧之门。
课程内容：①质量守恒定律的发现；②钾、钠等新元素的发现；③惰性气体的发现；④元素周期律的发现的故事。
⑤化学是把双刃剑⑥化学发展简史课程四：文化专题课课程定位：从多视角分析和诠释化学，体现科学融合和大文化精神价值定位：科学价值观课程内容：课题一：多元视野中的化学第一讲：生命维度的化学第二讲：历史渊源的化学第三讲：哲学维度的化学第四讲：文化薏蕴的化学第五讲：社会视野的化学第六讲：走向前沿的化学课题二：你的电灯亮着吗？第一讲：熟悉的地方没有风景第二讲：问题在哪里？第三讲：中学化学科学思想第四讲：化学家研究之道第五讲：你会推理吗？第六讲：程序与混沌第七讲：思维的误区第八讲：思维导图――发射思维课程五：活动课程课程定位：作为化学课堂教学丰富、延伸和拓展，从而成为化学课程有机组成。
价值定位：走出课本，走向社会生活；培养化学兴趣，提高化学技能；营造校园化学文化氛围；培养学生实践能力。
课程内容：①趣味化学活动（呈现方式――化学晚会）；②消防知识系列活动（包括竞赛，抢答思，讲座，消防演练四个环节）；③环境保护系列活动（垃圾分类回收，环境保护网页，节约用水）我校的办学理念是“培养走向世界的现代人”（解读：“世界”视野和“现代”意识）。
活动课程设置的思路也在此。
这里做为主体的人自然应该在一个开放的学习体系中来获取知识和能力，成就自我，从这个角度伸展开思考问题，我们的教学不应该局限于传统的课堂与作业，而应该给学生提供多维度的学习平台，使学科教育在课堂以外得以延伸和发散。
为此，我提出“创建多元化活动平台”这个概念，本学期及以后我们将在这个领域思考和开展一系列化学学科活动，使化学活动课程走向多元，丰富，更具有学科风味和无穷魅力。
通过近一年来的尝试，我们有了自己的思考，我们也有了自己的实践，我们在努力建构适合外校学生的化学活动课程体系与实施策略。
上学期《我爱化学》晚会的成功举办，《化学与健康知识》专题讲座，本学期《我与化学》竞赛的获奖，我们已经举办过四次的《消防知识系列活动》，校本课程《趣味化学》，及其课堂中参透等是我们对活动课程的初步尝试，我们会不断沿着这个思路深入开展工作，并不断深化。
在刚刚揭晓的广州市第六届富丽杯“我与化学”论文竞赛中，我校5名参赛选手全部获奖。
获奖的印记成了诠释我们理念可行的参数，给我们的茫然与脆弱注射了一支镇静剂，深刻的传达着化学人痛苦地挣扎与温柔地期待。
化学人会用稠密而浓烈的爱去编制化学网络，抵达“轻负荷、高质量”的终极梦想。
