发散性思维在英语课堂教学中的应用

发散性思维在初中英语教学中的运用【摘要】培养学生在英语学习中的发散思维能力以适应21世纪对人才的需求是新一轮课程改革的重要目标。

教师要通过创设民主和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣；巧设问题情境，发展学生的创新思维能力；同时教师自身也要在与学生共同的探索中提高专业素养，以能够更好地引导学生提高创新思维能力及英语实际运用能力。

【关键词】初中英语；发散思维divergent thinking in junior high school english teaching sang ji-cuo【abstract】students in english learning divergent thinking ability to adapt to the 21st century， the demand for talent is a new round of curriculum reform is an important goal. teachers through the creation of a democratic and harmonious atmosphere in the classroom to stimulate student interest in learning； clever design problem situation， the development of students’creative thinking ability； while teachers and students themselves but also in the common quest to improve professionalism in order to be able to better guide students improve their creative thinking ability and practical english skills.【key words】junior english； divergent thinking发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。

浅析高中英语教学中发散性思维的培养摘要：随着新课改的不断进行，现今高中英语教学的目标越来越重视对于学生思维以及综合能力的培养。

发散思维作为学生重要思维能力中的一种，在高中英语课堂教学中也受到了教育工作者的高度重视。

发散性思维的培养，有利于发展培养学生的创新能力，拓宽学生的思维空间，让学生更加善于独立主动的思考。

这不仅是我国现代教育的目标，同时也是符合素质教育要求的。

本文主要以高中英语课堂教学入手，浅析学生发散性思维的培养。

关键词：高中英语发散性思维培养一、构建良好课堂环境，激励学生积极思维传统的教育模式过于强化教师在教学活动中的统治性，教师讲，学生听，课堂气氛僵化死板，不仅学生在学习时容易感到乏味沉闷，连教师自身也难以提起工作热忱，从而使得整个教学课堂变成机械化的教学程式。

要培养学生的发散性思维，就必须构建开放的、轻松和谐的课堂教学环境，让课堂气氛变得活跃起来。

只有环境条件充足了，学生才能积极主动的开发思维，灵感才得以激发，想象力才能创造，发散性思维才真正培养得起来。

某位教师在讲授牛津高中英语Module4中Unit2 Sporting events这一单元时，本打算按部就班的讲完这一课程。

但是在教学的过程中，她发现全班同学的积极性并不高，课堂气氛沉闷死板，学生的思维并不活跃，就算叫几个学生回答问题也总是回答得十分老套，没有闪光点。

于是这位教师临时改变了教学方案，而是突然向学生发问到：“Do you like CCTV 5 ?”班级里男生不少，纷纷答到：“Yes!”这位教师又接着问：“Well , do you like NBA ? Do you like YaoMing ?”班级里的男生马上来了兴趣，高声喊到：“Yes ! He is my favorite basketball player !”该教师又趁热打铁：“Well , let us talk about the basketball and NBA stars .”之后这位教师运用多媒体教学，在课堂中不时放映一些球星姚明的图片和CCTV5转播的NBA火箭队的比赛片断。

高三英语教学中如何培养学生的发散性思维能力发散性思维是一种创造性思维，是对同一个问题，沿着不同的方向思考，从不同角度、不同侧面对所给信息或条件加以重新组合，横向拓展思路、纵向深入探索研究、逆向反复比较，从而找出多种合乎条件的答案、结论或假说的思维过程和方法。

其主要特征是思维的广阔性、灵活性。

在构成智力教育的各要素中，发散性思维能力的培养居于核心地位。

高三学生具有一定的经验和知识，他们的思维非常活跃，对事物有不同的理解和看法。

而“把课堂还给学生，让课堂焕发生命力”是英语素质教育改革的主要精神。

在高三英语教学中，培养学生的发散性思维能力，将极大地促进学生综合语言能力的提高。

那么，在高三英语教学中如何培养学生的发散性思维呢？一、培养学生的兴趣浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。

兴趣为学生的学习活动提供强大的动力。

它可以让学生充分发挥智力的作用，使其感知力敏锐、思维活跃、想象丰富，从而提高学习效率。

而丧失兴趣则会导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。

为了培养学生稳定、专一而持久的英语学习兴趣，首先，我们要向学生强调学习英语的重要性，帮助他们树立远大目标，从而形成明确而有益的学习动机。

其次，要采用启发式教学激发学生的求知欲和好奇心，促使他们对知识作深层次的思考。

再次，教师应根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容，适当组织歌曲、游戏、小对话等活动调动学生的学习热情，为他们提供创新的舞台。

比如，在学习the important paper时，可以让学生进行角色表演，这比老师读或让学生听效果更好，既可以提高学生的学习兴趣，又可以让课堂氛围活跃起来，增强活力。

最后，教师本身需要具备较高的素质，创设情境，培养学生的发散思维。

同时，要运用启发式教学法，培养学生主动学习的精神，鼓励他们在课余时间广泛阅读，开阔视野，帮助他们从不同角度看待、分析和理解问题，而不墨守成规。

刍议发散思维在中学英语课堂中的有效应用——以人教版Go for it教材八年级上册 Unit 2 What’s the Matter 单元复习整合课Fight Against the Flu的任务型教学为例发布时间：2022-10-29T10:18:36.146Z 来源：《教学与研究》2022年13期作者：施浩培[导读] 在课堂思维双向交流过程中施浩培东莞市望牛墩中学，广东东莞 523200摘要：在课堂思维双向交流过程中，教师应该如何引导，学生的主体作用才能得以充分发挥，从而达到课堂教学的有效性。

本文以人教版Go for it教材八年级上册 Unit 2 What’s the Matter?单元复习整合课Fight Against the Flu的任务型教学为例, 谈谈如何在中学英语课堂教学中通过创设情境、精心设问、加强语言输入、探究知识等方式培养学生的发散性思维的，提高学生的学习效率和综合素质，发挥学生的主观能动性，培养学生的学习思考力和创造力，更好地实现课堂教学有效性。

关键词：中学英语课堂；发散思维；有效应用《课程标准》明确提出，“教师在教学中要注意发展学生的批判思维能力和创新精神。

课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。

在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。

”[1]而“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。

”（吉尔福特）发散思维（Divergent Thinking），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。

（百科定义） “思维是人类特有的心理过程，是人脑对客观现实的反映。

语言是思维的工具，思维要用语言来表达。

”[2]（彭晓华）课堂教学中注意发散性思维的培养，能更好地实现课堂教学有效性，也有利于学生能力的发展。

同时，课堂教学是培养学生的发散性思维是促使学生形成良好的思维品质的一条路径。

如何在英语教学中培养学生的发散思维在英语教学中培养学生的发散思维是一件非常重要的事情，因为发散思维是解决问题的关键。

本文将讨论一些方法和技巧，可以帮助教师在英语教学中有效地培养学生的发散思维能力。

1. 鼓励学生发问鼓励学生提出问题是一个非常好的方法，可以促进学生的思维发散能力。

教师可以在课堂上引导学生思考一些有趣的问题，如“有多少种方式可以用英语表达同一个意思？”或“英语单词来自哪些语言？”等等。

然后，教师可以帮助学生一起讨论这些问题，并通过集思广益的方式找到解决问题的方法。

2. 引导学生思考多角度教师应该引导学生从多个角度思考问题。

例如，学生可以通过区分相似共性和差异性来提高自己的思维发散能力，这是一个很好的分析和比较不同概念和现象的方法。

此外，教师可以通过引导学生进行习惯性思维反转来提高他们的思维发散性，这将鼓励他们挑战常规想法以及解析复杂问题的不同角度。

3. 提供足够的练习机会发散思维需要练习才能提高，这意味着教师应该为学生提供足够的练习机会。

例如，在英语阅读中，学生可以被要求从多个角度探讨一个议题，他们可以自由发挥思维，探讨各种观点，并根据他们的阅读理解和解释该议题。

在这个过程中，教师可以引导学生思考一些较为深层次的问题，以帮助他们形成批判性和创新性思考的能力。

4. 融入游戏和模拟游戏和模拟趣味性高，是在英语教学中培养学生领导力和解决问题能力的另一个好方法，可以鼓励学生进行批判性思维并考虑多重角度。

例如，教师可以让学生分析、讨论主题、策划创造、以及在模拟游戏中寻求简单或复杂问题的解决方案。

类似的情景可以帮助学生发现新的解决方案并提高他们的思维能力。

5. 以实践为基础教师应该让学生将英语学习实践化，例如，鼓励学生写日记和文章，让他们将语言和语法知识应用于实际生活中。

这种方法可以帮助学生发展出创新性思考与解决问题的能力，因为这样的实践不仅涵盖了英语的语法和词汇方面，还涉及了思维的发散和批判性思考。

在英语教学中如何培养学生的发散思维能力近年来，中考着眼点很大程度上已放在培养学生综合运用知识的能力上，如英语能力题要点80%，而基础题只占70%。

初三学生面临中考的挑战。

智力的竞争。

这种形势也迫使我们必须在教学中注重学生的发散思维能力。

发散思维，又叫求异思维，是指以一个要解决的问题为中心，朝多方向推测，想象，假使的“试探”性思维过程。

在教学中，一方面引导学生采用纵横对比的方法概括归纳已学单词短语句型的异同和相互关系。

找出规律性的东西，即引导学生开启求同思维。

另方面，注意引导学生在单词，句型课文等方面开展发散思维，努力让学生做到巧记单词，多变句型，活学课文，收到良好的效果。

（一）通过“一词多义”来展开在复习strike这个词时，要求学生说出各种带有strike的句子，而且每句中strike的意义各不相同。

学生经过积极思维，说出十种句：1.strike while the iron is hot.2.at midday the clock strike twelve.3.he got so angry that he struck the thief in the face.4.the boy struck at the dog but failed to hit it.5.the workers in that country are on strike.6.we were struck by her clever answer.7.the ship went down after it struck a rock.8.the little match girl struck another match to keep her warm.9.if the snake started out and sensed that we were near it night strike.10.he struck the table a heavy blow.上述过程，实质上就是教师以动词strike作为“发散点”，引导学生进行发散思维。