三年级上册科学教案第3单元第3课比较韧性教科版

《比较韧性》教学设计一、教材分析比较柔韧性，首先要让学生明白柔韧性是指什么，怎么比较。

所谓柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们柔韧性的大小。

本课在教学设计中，渗透了对比实验的思想，让学生明白参加比较的物体，它们的粗细，伸出长度以及悬挂的重物重量都要一样，领略科学实验的公平性。

教材上，实验需要定量的观察数据，对三年级的学生来说，操作要求较高。

二、学情分析韧性对于学生是个比较模糊的概念，往往把韧性和硬度混为一谈，认为材料不易断就是韧性好，因此我在课前进行了个小游戏，让学生对韧性有一定的了解。

教材中，对材料的弯曲度有定量的测量，偏向于空间几何，对三年级的学生来说要求较高。

因此，我采用自制教具，将三根材料插入同一教具中，挂上钩码，比较他们的弯曲程度。

对本课教学目标的达成，不受影响，但促进了教学的有效性。

塑料制品学生接触的多，但塑料制品利用了塑料的什么性质，学生往往答不上来。

本课中，用特定的词语描述材料的特性，让学生学会用比较专业的词语描述材料的物理性质。

至于塑料的循环使用，可回收利用，学生已经有一定的生活经验。

三、教学目标科学知识目标：1.韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

2.可以用物理性质来描述材料的特征和性能科学探究目标：1.用简单测量的方法检验材料的物理性质2.通过比较发现材料的不同物理性质科学态度目标：1.激发学生对物质科学的探究精神2.能分享彼此的想法，分工合作，进行多人合作的探究学习科学、技术、社会与环境目标：增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识四、重点难点重点:1.用简单测量方法比较材料的韧性2.选择适当的词语定性描述塑料的特征。

难点:掌握不同材料的韧性比较方法五、教学过程1.哪种材料韧性更强①引入课前小游戏：一起伸伸腰（引出柔韧性，并出示两张图片）提问：1.这两张图片中的体育器材发生了什么变化？（变弯了）2. 为什么会变弯呢？（人站上去的缘故）3. 断了吗？（没有）科学上，我们把物体受力变形后，又不易折断的性质叫做韧性。

小学科学新课程改革实验资料（三年级科学上册）《比较韧性》学案设计一、教材分析：《比较韧性》是新教科版小学科学三年级上册第三单元第三课。

本课是继前一课比较材料的硬度后，研究木头、金属和塑料三种材料的韧性，并通过实验记录的数据，比较出三种材料的不同。

比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎样比较。

所谓韧性是指物体受力变形后，不易折断的性质。

本课可以引导学生从三种材料受力后的弯曲程度来比较韧性的大小。

与前一课比较硬度不同的是，比较韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。

而且实验需要定量的观察数据，对三年级学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。

在观察了几种材料的韧性之后，让学生对塑料作一定的观察研究，让学生获得对塑料更多的认识。

二、学情分析：由于三年级学生年龄小，自控能力差，上课注意力不够集中。

加上这又是该班第一次上科学实验课，学生可能很兴奋，就会不听清楚要求，就忙于去做实验，但由于学生已有前概念少，从未操作过，操作技能就差，结果可能一团糟，这样可能会为以后做实验埋下一定的阴影，影响其学习科学的兴趣。

为了消除其负面影响，针对学生的实际情况，需要教师对操作方法和步骤作细致的指导。

三、目标确定：根据教材编排设计和本班学情情况，制定以下学习目标：1、知道韧性是指物体受力变形后，不易折断的性质，可以用来描述物体的物理特性。

2、能用简单的测量方法检验材料的韧性，通过比较发现不同材料的韧性不同。

3、结合自己生活经验和实验了解到的塑料的物理特性，增强材料循环使用、节约资源的环保意识。

4、在科学探究学习的过程中，激发探究兴趣，养成积极思考、勇于实践的科学态度和良好的科学学习习惯。

学习重点：能用简单的测量方法检验材料的韧性。

学习难点：通过数据分析发现不同材料的韧性不同。

四、教学准备：为每组学生（共9组）准备：1、一套宽度、厚度相同的塑料条、铁片、木条（每种物品一端打一个孔）。

2、测量弯曲度的角尺一把。

3.3比较韧性（教学详案）教学目标科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

教学重点用简单测量方法比较材料的柔韧性。

教学难点选择适当的词语定性描述金属的特征。

教具准备学生（每小组）：1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

教学过程一、导入新课师：许多物品需要具有韧性，能变形，但不断裂。

木条、卡纸、铁片和塑料条这四种物品，谁的韧性更好呢？师出示图片：各种日常生活中常见的物品。

师：我们自己能想出一种比较的方法吗？二、讲授新课（一）哪种材料更韧师：出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

让一学生上台取其中一根，和教师一起提起一个同样重的物体，其他学生观察到塑料条和木条变形后，一根断了，一根没有断。

学生描述观察到的现象：木条断了，塑料条没有断；塑料弯了，没有断，木条先是弯了，最后断了。

我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

师：从实物和图片上看，你又有哪些新的发现？这些材料都有什么特点？生：有的材料不易折断，有的容易被折断。

师：让我们来比较3种不同材料的柔韧性桌上放置不锈钢、塑料、木头3种材料，每种材料两样不同的物品。

首先让学生分辨出哪些是用木头、塑料和不锈钢做的，再用自己的办法来比较它们的柔韧性，并给它们排序。

提示学生不能把材料弄断，因为后面还要用它们继续研究。

第3课比较柔韧性【教学目标】科学概念：1．物理性质能够用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是能够被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

【教学准备】学生（每小组）：1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

【教学过程】一、柔韧性的理解出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况二、比较3种不同材料的柔韧性1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料因为宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：能够怎样研究它们的柔韧性？5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：三、理解塑料1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？四、讨论了解塑料的循环使用1．阅读教科书，说说你了解了些什么？2．出示“可回收标志”，理解可回收标志。

3．讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？。

三、我们四周的资料⒊ 比较韧性一、教材简析：教科书共 3 页,分为三部分。

第一部分 :谁更柔韧这一部分是本节课的重要内容。

选择参加检测实验的三种资料制成的物体需要拥有相同的宽度和厚度。

建议选择常有的办公用钢尺和塑料尺。

假如没有适合厚度的木尺，就用宽度和厚度靠近的木条取代。

要在尺子的一端（约 1 厘米的地方）打孔或采纳其余方法以便能挂住重物。

标记尺子的曲折程度能够采纳教科书上建议的方法，也能够用特意丈量曲折度的“ 7”字尺。

尺子的曲折程度越大，说明构成尺子资料的柔韧性越好。

木头、不锈钢和塑料尺比较，一般状况下塑料尺的柔韧性更好。

第二部分：认识塑料由于相关于金属和木头来说，柔韧性是塑料的显然物理特征，因此教科书将认识塑料安排在柔韧性的检测活动以后。

在这里，学生要经过察看和议论丰富和完美对塑料特征的认识。

由于塑料制品使用十分宽泛，所以从用途和生活经验的角度对塑料的特征进行系统的概括和整理是存心义和必需的。

第三部分：塑料的循环使用能够频频融化成型是塑料的重要特征，同时塑料造成的污染已对我们的环境造成了危害，所以这部分内容的学习应是学生认识资料的重要构成部分。

讲堂上能够向学生出示循环使用塑料的产品，并展现这些产品上的循环使用标记。

二、教课背景：在这一课里，学生们将继前一课比较资料的硬度后，研究木头、卡纸、金属和塑料三种资料的柔韧性，并经过实验记录的数据，比较出三种资料的不同。

比较柔韧性，第一要让学生理解柔韧性是指什么，怎么比较。

所谓柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

在这一课里，能够从三种资料受力后的曲折度来比较它们柔韧性的大小。

与前一课比较硬度不同的是，比较柔韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。

并且实验需要定量的察看数据，对三年级的学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作仔细的指导。

在察看了几种资料的柔韧性以后，接下来，学生将对这些资猜中柔韧性最强的塑料作进一步的察看研究，以获取对塑料的更宽泛的认识。

教科版三年级上册第四单元《比较韧性》教学设计与反思打开文本图片集【教材分析】《比较韧性》是三年级上册第三单元第三课，本课有部分：一是探究比较金属、卡纸、塑料、木条四种材料的韧性;二是认识塑料性质;三是了解塑料的循环使用。

本课对三年级学生孩子而言，教学内容教学内容过多、时间不足，所以我对教材进行创造性使用，将教学重点放在设计实验比较4种材料的韧性，而第三部分简单处理成微课，学生通过微课了解塑料的循环使用。

【教学目标】科学知识目标：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

科学探究目标：1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

科学态度目标：1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

科学、技术、社会与环境目标：1. 塑料是人造材料，人们利用塑料的特性将塑料制成各种产品满足需求。

2.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

【教学准备】1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头、纸尺（每种材料的一端打一个孔）;2.螺母12个，鉤子4个。

【教学过程】一、柔韧性的认识1、播放视频：倒霉熊撑杆跳2、提问：倒霉熊撑杆跳时，撑杆发生了什么变化？3、讲解韧性的定义：像撑杆这样受力变形后，不易折断的特点叫做韧性。

板书：韧性：受力变形不易折断（反思：视频导入，激发学生兴趣。

比较韧性，首先要让学生明白韧性是什么，因此本节课以倒霉熊撑杆跳的动画引入，激起了学生的浓厚兴趣，引出韧性的定义。

）二、比较4种不同材料的柔韧性1、过渡：上节课我们比较了铁、塑料、木头、纸这四种材料的硬度，这节课我们来比较它们的韧性。

出示课题2、给铁、塑料、木头、纸的韧性排序。

3、讨论实验方案，选择实验材料4、交流：需要注意什么，才能保证研究的公平性？5、教师结合照片讲解实验步骤6、出示温馨提示：沿着12厘米刻度线用力按压材料条;不能折材料条;挂螺母时，轻取轻放;分工合作，有序操作7、学生领取材料，开始实验，教师巡视指导8、汇报交流实验结果思考1：铁条弯曲程度最小，是否说明铁的韧性差？为什么？播放视频解释思考2：纸条弯曲程度最大，是否说明纸的韧性最好？为什么？9、小结：塑料条的弯曲度最大，这四种材料的韧性大小：塑料铁木头纸。

教科版科学三年级上《比较韧性》教学设计相同重的重物。

把木条、卡纸条、铁片、塑料条的一端用重物压住。

挂重物的一端伸出桌面5厘米，10厘米、15厘 米，分别观察它们弯下去了多少。

怎样观察它们弯下去了多少呢？可以在桌子的一则粘一张纸，分别际上尺 子没有伸出桌面时重物的位置和弯曲后到达 的位置，然后用尺子测量它们的长度。

同学们按照刚才的设计方案，小组实验， 完成课本51页表格。

（播放音乐）（教师巡视指导，稍后指名回答）过程培养了学生 的动手能力。

回答问题哪个小组来汇报你的结果?・（伴随学生回答，动画出示结果）请同学们根据以上结杲思考，在这四种材料中， 谁的弯曲程度大？谁的弯曲程度小？谁的韧性 大？谁的韧性差一些？从实验屮可以看出塑料条的弯曲度最大，木条第 二，铁条最差。

弯曲度越大，说明韧性越好，所以我们可以把，三 种材料的韧性来怎样排序？ 塑料条 > 木条〉铁条2、认识塑料合作实验 汇报结果接下来我们就来认识韧性最人的塑料。

你能说出哪些塑料用品？（伴随学生冋答，动画出示答案）你知道下列物品应用了塑料的什么性质吗？冋答问题冋答问题回答问题・不导电（绝缘性）------ 鼻(I可塑性强防水伴随动画回答问题。

通过图片引发学生的思考，总结岀塑料的性质。

培养学生分析问题的能力。

可塑性好动画出示答案）（伴随学生回答,同学们能总结一下塑料的特性吗？能否完成气泡图？（伴随学生冋答，动画出示答案）3、塑料的循环使用请同学们阅读下而的资料。

知识窗：塑料是一种从原油中提取出來的人工材料，在自然条件下不易分解，会造成严重的环境污染。

但是许多塑料可以重复利用。

节约资源，势在必行。

哪些塑料用品是可以回收再利冋答问题用的呢？我们在生活中常用的塑料袋、泡沫塑料、饮料瓶等就是可以冋收重复利用的，因为它们可以反复溶化概括总结，培养成型。

学生归纳总结能力。

塑料制品是怎样加工再利用的呢？我们一起去看一看加工流程吧。

在工厂里，首先把它们粉碎、加热，熔化后注入漠子，冷却以后这些塑料就成为一件新的产品了。

教科版小学三年级上册科学第三单元第3课《比较韧性》教学设计教学导航【教材分析】通过前一节课的学习，学生已经知道铁、木头、塑料这三种材料的硬度，本节课研究的是这三种材料的韧性，并通过实验，比较出三种材料韧性的不同。

比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎么比较。

所谓韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小。

与前一课比较硬度不同的是，比较韧性，要求比较的材料要有统一的标准：也就是宽度、厚度、伸出桌面的长度以及施加的力量等要相同，而且本次实验，对三年级的学生来说，操作要求较高，因为对于三种材料的弯曲度比较要做到定量研究，如何测出比较真实的数据很难（因为三年级的学生对于比较大的毫米的读数很困难）。

在观察了几种材料的韧性之后，接下来，学生将对这些材料中韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。

本课教学内容分为三个部分：活动一：哪种材料更韧。

通过实验探究测出铁棒、木棒和塑料棒三种材料相同长度的弯曲度（即韧性），得出塑料的韧性更好。

活动二：认识塑料。

通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。

活动三：塑料的循环使用。

认识塑料是可以循环使用的和可回收标志，增强学生节约资源、保护环境的意识。

【学情分析】韧性对于三年级学生是个初次接触的概念，他们并不是十分理解，似懂非懂，往往把韧性和强度混淆，以为材料掰不断就是韧性好，所以通过本课的学习，就是要纠正学生的错误理解。

而书本要求用实验的方法比较材料的韧性而且做到定量研究更是加大了难度，这是学生小学阶段第一次真正接触实验，更是第一次接触对比实验，因为学生无法理解对比实验的概念，因而与学生讨论如何让实验更公平更有助于对学生的理解。

要让学生说出生活中的一些塑料制品并不难，但塑料制品利用了塑料的什么特性，学生往往答不上来，所以让学生充分观察讨论，再加上老师的引导，可以使学生比较快地认识塑料的特性。