老师暑假读书心得读听窦桂梅老师评课有感
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老师暑假读书心得读《听窦桂梅老师评课》有感缺点不漏,优点说透,方法给够——读《听窦桂梅老师评课》有感温泉中学尹志强(数学教师)我近来读了《听窦桂梅老师评课》,让我受益匪浅。
《听窦桂梅老师评课》,主要介绍了窦桂梅对所听课的感受与分析,可谓分析透彻,感悟深刻。
她说:评课时,你有什么样的素养,就会传递什么样的评课水平;有什么样的体验,就会传递什么样的教学经验。
评课时,一定要“缺点不漏,优点说透,方法给够。
”传递真实的心声,真正的水平,告诉授课教师怎么做会更好,以至他心服口服地接受你的观点。
也就是说评课者要站在被评课教师的角度想问题,不能听了就评,信口开河,而应该想清楚,被评课的这位教师最需要的是什么,你评课的重点是什么。
而且,不能仅仅用“耳”听,用“笔”记,用“嘴”说,它还应该是专业上的引领与带动。
真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。
所以,必须打破低效的平行对话的局限,在更广阔、更宽松的学术空间内,建立志同道合的“引领”关系。
试想一下,每一位教师都想自己进步,都想自己成为最好的教师。
这让我想起了我们平日教研听课的情景,大部分评课都在唱赞歌,这样的赞美很肤浅,对于执教教师和听课老师都没有多大的意义和价值。
我们平时的听评课给上课教师的建议很少,也很少有建设性的“引领”。
这样的评课,上课教师水平很难有质的飞跃。
久而久之,上课教师不是经验越来越多,不是进步越来越快,而是原地踏步甚至退步。
所以,评课者一要给教师们提供更多的可供分享的东西,要把自己的专业水平拿出来,让授课、听课、评课者都有所收获。
所以读了此书后,我对窦桂梅给出的评课三点经验心悦诚服,并铭记于心,同时也在努力提升自己的业务素养。
窦老师在评课时,她树立了这样一个重要的观念,评课不是批评,更不是无谓的赞美,评课就是要发现课堂的问题,而且问题就是执教老师的朋友,也是听课老师的朋友。
评课的重要目的就是正视问题和发现不足,这才有助于教师找到前进的方向和目标。
《听窦桂梅课有感》一、情感之浓。
窦老师对教材的处理,对学生的引领令人佩服。
她处理教材看似信手拈来,实则独具匠心。
整堂课,她引导学生一步步走进文本,和安徒生对话,和卖火柴的小女孩对话,让学生体会到这篇童话所表达的深刻内涵——幸福存在于对幸福的追求过程中。
而小女孩对苦难的隐忍、对幸福的追求,这正是安徒生所要传递给读者的信息。
让我们来看看窦老师带着孩子们对这句话的解读“这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱”:师。
看到这个谁字,你的眼前浮现了哪些人。
生:有钱人,贵公子,阔小姐……师。
这句话与“这一整天,没有人买过她一根火柴,没有人给过她一个钱。
”句子意思一样吗。
生。
一样。
师。
那么安徒生为什么不这样写。
而偏偏那样写。
生。
这样写让我们看到了小女孩的努力。
生。
这样写让我们看到了人与人之间的冷淡。
师。
读到此处,你反复推敲,就会体会到环境的黑暗,更会体会到社会的冷漠。
仔细推敲你还会发现这两个字蕴含着强烈的情感,读到这里你还仅仅感到是自然环境的寒冷吗。
这是怎样的一种寒冷。
生。
是由身到心的寒冷。
师。
是呀,就这样读,你就会越读越深。
整堂课,窦老师带领学生层层剥笋般地理解课文,引导让孩子们一步步地走进文本深处。
整堂课,窦老师用她那柔美的嗓音娓娓道来,带给孩子们一次又一次的震撼,带领孩子们经受了一次又一次心灵的洗礼。
二、方法之实。
语文课程标准指出:“要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
”窦老师在课堂上注重对学生学习方法的培养与指导。
在引领学生深入感悟文本的同时,她非常注重对孩子们阅读习惯的培养。
其中一个环节的处理,我印象尤为深刻:师。
请你为小女孩的死点上自己心中的标点吧。
她死了在旧年的大年夜冻死了生。
我以为两个可以都加上感叹号,表示很惊讶。
生。
我以为两个都可以加上句号,说明这件事情就这样发生了。
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》是我最近读过的一本非常有启发的书籍。
这本书是作者窦桂梅老师记录的一堂精彩的课堂,以及对教育和人生的思考和感悟。
在书中,窦桂梅老师以深入浅出的方式讲解了许多教育学的理论和方法,同时也分享了她多年来的教学经验和心得。
她的课堂生动有趣,充满了激情和创造力,让学生们深受启发和感动。
我特别喜欢窦桂梅老师对教育的独特见解。
她认为教育的核心不仅是传授知识,更是培养学生的独立思考能力和创造力。
她提倡学生从实践中学习,从生活中发现问题和解决问题的能力。
她把教学比喻为牵线搭桥,既是知识传递的桥梁,也是学生与真实世界建立联系的桥梁。
这种理念让我对教育有了全新的认识。
除了对教育的思考,窦桂梅老师在书中还分享了她对人生的思考和感悟。
她强调每个人都是独一无二的,应该发掘自己的潜力和价值,并努力实现自己的梦想。
她让我明白了人生的意义不仅在于追求成功,更在于追求内心的满足和幸福。
这本书给我留下了深刻的印象,不仅让我学到了许多有关教育的知识,更让我深入思考了教育的真正意义和人生的价值。
我相信,只有像窦桂梅老师一样,真正热爱教育,并以此为己任,才能给学生带来真正的启发和帮助。
通过阅读《听窦桂梅老师讲课》,我对教育有了更深入的理解,也对人生有了更深刻的思考。
我希望将来能够像窦桂梅老师
一样,成为一名优秀的教育工作者,用自己的知识和智慧来影响和启发更多的人。
可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外,在简短的讲学中,窦老师告诉我们高贵是最美的童话,而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生!一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语,做有根的人。
一个孩子,向最初的地方走去,他的未来,就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候,想提示语文老师的是,别让孩子们读太多的童话故事梗概,让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话,我们老师也要精读童话,因为,每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练,不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的,要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅,只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会,学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园,给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式,让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中,要体会的是一种语言的曼妙之处,那么,我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本,学会融合一种文学表达;老师要不断读书,挖掘经典童话的内涵,了解像安徒生这样著名作家的有关文献;读更多详细、生动的文本,才能具备引领学生鉴赏,营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本,努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味,不是一种单一的体会,而是一种有人性的体会。
《听窦桂梅老师评课》读后感范文
跟有经验老师学习,业余时间学习了本书,收获颇多。
一、听课
1、主动参与课堂,有“备”而听,做局内人。
2、作为一次教学研究,解决问题。
3、新教师:听是否入门,重难点是否得以突破。
研究能力教师:对教材的创造性处理。
二、教学行为
1、开场提问为了引出课题,一定养成梳理学生发言的习惯,把它们归结到一个点上,或者为它们找到一个出口。
2、对每个教学行为目的,一定做到心中有数,面向全体,不能只让一个学生读。
3、指导朗读,要读出标点,读出字音,读出字意。
4、教师提问要有语文味,问题后,要有生成,要进行指导。
5、课堂语言应该是充满启发的对话和交流,语气能否“义正辞婉”一些,“理直气壮”一些。
三、思考
1、面向高年级学生,最好不要一开始就大量画面塞给学生,这些先入为主的.画面是不利学生对文字的感悟和揣摩。
2、语文离不开汉语语境,人类文化,社会生活和学生的言语、生命精神这些根基和原点。
3、在不断充实和丰富专业知识、扩大知识面的同时,还要研究学生的认知规律,认真学习教育学、心理学。
提高应变能力。
2024年《听窦桂梅老师讲课》读后感关于窦桂梅老师,以前在教育杂志上我曾经看过介绍她得事迹,但了解甚微,只知道她是一位非常优秀的老师。
今天,看了《听窦桂梅老师讲课》这本书后,不能不为她那娴熟的课堂教学而惊叹。
下面,就谈谈自己看了这本书后的一些浅薄的感受与大家分享。
看完这本书后,自己真是心潮澎湃,思绪翻飞,崇仰之情油然而生,窦老师的语文课确确实实地把学生引进了语文的殿堂,思想的乐园,智慧的王国!一.惊叹她知识的丰富从窦老师的讲课中,可以看出窦老师的知识渊博,博古论今,语文功底之丰厚。
她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。
她将《秋天的怀念》这篇课文,她围绕作者史铁生来组织读物,把这篇文章置于作者的一组文章之中:《我与低坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》。
将《再见了,亲人》引进魏巍的《我的老师》将《圆明园的毁灭》引进法国作家雨果的《致巴赫莱的一封信》,这样可以帮助学生对教材进入深入理解,也可以激发学生去读教材外的更多篇文章的欲望,同时,也激起我对读书的渴望。
二.惊叹她语言的魅力窦老师的语言是激情四溢,很具有感染力。
开始上课,她惯用的一句话就是:你棒,他棒,我棒,人人都棒!这三句话看似简单,但一下子拉近了师生之间的距离,增加了亲近感。
她在课堂上对学生的评价极其富有活力,比如,评价学生的读书情况,就是因为你读的好,给别人留下好的印象,才得到这样好的评价;你的幽默极富有创造,听你的声音,我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声,一笑解千“丑”;真是一笑解千“愁”,谢谢你的发现,真棒啊!有意思吗?开心吗?快乐吗?等等。
三.惊叹她问题设计的能力窦老师的课朴实、自然,但在朴实、自然中透出的是智慧。
课堂上她提出的每一个问题都切中要害,合情合理。
比如《再见了,亲人》这篇文章,先由“亲”这个字入手,引导同学们由血缘关系的“亲人”扩展到对“血缘”关系的工作同一国度的“亲人”的理解。
如《秋天的思念》母亲抓住我的手,抓住的仅仅是我的手吗?母亲扑下去会是什么?等等,这样的问题真是举不胜举。
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感(3篇) 听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感篇一——听窦桂梅报告有感2018年三月十日,我有幸参加了长安区教育局组织的,在区政府开展的“长安区大学堂”,有幸的见到了我的女神——窦桂梅,清华大学附属小学校长。
既亲切又可爱,上课既风趣又严谨。
短短的一天让我受益匪浅。
作为一个刚刚从事不到两年的新手,最让我满怀期待的就是下午的实授课,窦老师果然让我们饱餐了一顿,让我大开了眼界,作为新手教师最大的问题便是如何将已有的理论知识融入到课堂之中?如何将知识深入浅出?如何能将知识技能,过程方法,情感教育在点滴之中感染学生?又如何让学生跳一跳去够着苹果,让他们的最近发展区得到充分的发展?又是如何让他们上完课有醍醐灌顶,意犹未尽的效果……我有太多太多的不解,像极了需要甘霖的禾苗,我需要成长,而窦老师就是那场甘霖。
窦老师讲的是《戴嵩画牛》,说实话,我没接触过这篇课文,便在当时百度了一下这篇课文,大概了解了之后,带着疑问和窦老师走进了课堂。
窦老师在上课之前就说,她会让各位老师看看,如何让学生站在课堂上。
“站在课堂上”这就是“以人为本”的学生观,学生是独立的人,学生是有独立意义的人,学生也是发展的人。
让学生站在课堂上,不断刺激学生的思维,学生不是成人的附属品,他们有思维,能思维,让学生成为学习的主人,才能真正让学生学有所长。
在课堂上,窦老师不断地提问,接球,再提问。
她不光自己提问,还鼓励学生去提问。
在遇到寓意复杂的段落或者意思解释的时候,她鼓励学生不仅仅读出课本或者ppt上的原话,她让学生用自己理解的话语来解释,不断地深挖,学生才能真正的掌握。
让学生学会学习。
课堂上,窦老师将全班分成了小组,在遇到问题时,各组同学积极讨论,并且在回答问题时,不是仅仅一组一个代表,而是全组成员一同站起来,一个说的不全面时,其他成员补充。
自己小组说完后有请代表继续向其他组发问,继续深挖。
窦桂梅老师的评课稿窦桂梅老师的评课稿篇一:《窦桂梅评课有感》读《听窦桂梅老师评课》有感快乐的暑假到了,我有幸拜读了《听窦桂梅老师评课》一书,同样作为学校的教学管理者,我被窦桂梅老师严谨的工作态度和潜心钻研的学习方式深深感染了,作为一名清华附属学校的校长,能够在繁忙的工作中抽出时间如此认真、细致的倾听各类学科的讲课,并从不同学科角度为我们带来了专业上的引领与指导,不仅让教学者学会了如何上课,更让教学管理者重新懂得了应该如何评课,如何与教学者建立志同道合的“引领”关系。
作为一名语文教师出身的我,认为窦桂梅老师对语文学科中的识字教学、阅读教学等方面为我们提供了很好的指导。
她能够在课堂的应变能力、教师的语言、重难点的把握等方面为我们指引了方向。
正如窦桂梅老师老师所说,对于低年级的识字教学,我们应当基于语文学科的本身特点,注意引导学生迁移的识字方法、记字方法、写字方法的已有经验,同时,针对低年级学生的学习活动缺乏目的性、有意性的特点,教师应该打开思维定式,对一切有利的学生学习的经验加以有效利用,对于这些,教师要基于识字教学的规律,做到心中有数。
纵观窦老师的评课,她总能够用一双慧眼发现其每一名教学者的教学亮点,又能锐利地指出教学者存在的缺点,并能够准确地解剖其盲点。
同样作为一名教学管理者,让我深深知道面对于教学中参差多态,以不同的方式和形式出现的课,作为评课者不能流于形式,不能以表扬为主,做好好先生,敷衍了事,这样就失去了评课的意义,作为评课者,我们在评课过程中要与参与者建立平等交流的平台,努力改变教师在评课活动中的“被评”的地位和失语状态,只有让授课者说话,评课者才能更加充分地理解授课者教学设计中的良苦用心,评课才更能点中要害,只有这样,评课者才能对授课者有所帮助,真正做到志同道合的“引领”关系。
从《听窦桂梅老师评课》一书中,我不仅学到了有关评课方面的知识,还让我深深认识到了自己评课方面的不足,更学会了如何评课,正如窦桂梅老师所说。
《听窦桂梅老师讲课》读后感(推荐8篇)篇一:《听窦桂梅老师讲课》读后感我敬仰窦桂梅老师已经有很长时间了。
这种敬仰源于大学时期,我的《语文课程》老师选取的一节教学视频:那飞扬的神采、激昂的语言、自信的笑脸都深深的吸引了我。
因此,在选取自选读物时,我毫不犹豫的拿了《听窦桂梅老师讲课》这本书。
在平时的工作之余,断断续续的读来,真的是收获良多,现将自己印象最为深刻的几点与大家共同交流、分享。
一、每一个幸福的背后,都有一个咬紧牙关的灵魂。
最最感动于我的要数窦老师自序中那段颇为不易的成长经历。
刚开始读这本书的时候,正是我刚刚踏上教师这一职业的开始,对于讲课,总是存在着这样那样的问题,每次上完一节课都像是进行了一场严酷的战争,战后还要接收纷至沓来的各种战后赔偿——评课。
每天都是黑着眼圈来,暗淡着心情回家。
这样几个周期之后,我不禁对于自己的能力产生了怀疑:我真的适合做老师吗?我能讲好课吗?一夜一夜的失眠,无法抑制的自我怀疑与否定。
直到我看到了窦老师在书中的这段自序,我才开始正视自己身上的不足,坚信自己一定能够成长为一名合格、直至优秀的语文老师。
或许在刚开始的时候,公开课是一种无法言喻的痛苦,但是在窦老师的身上,我知道了公开课绝对是一个青年教师迅速成长起来的有力的鞭策。
把每一节课都当作公开课来上,推敲教学环节,研究教学语言,精心教学预设只有通过这样近乎残酷的千万锤炼,我才能快速地成长、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成长读窦老师的教学实录,最最让我感动至无法自抑的便是她对学生的尊重,对生命的尊重,对我们所提倡的大语文观的尊重。
在教学设计上,她注重学生的终身发展和成长。
她不仅仅是教授单一的语文知识,她更多的是教给学生如何去思考,如何去敬畏与尊重。
在课堂上,她允许学生充分地表达自己的想法,从学生的问答中,急中生智生成各种智慧性的回答,但最终总能殊途同归,回到课的预设中去。
回想自己的平常教学,往往对问题的设计不够充分,当学生与我的想法或预设不同时,我就会手足无措,丢掉学生的回答,只在自己狭隘的预设上转圈。
学习《窦桂梅老师“听课、评课、写课”》心得近期读了《窦桂梅老师“听课、评课、写课”》这篇文章,读后让我受益匪浅,作为业务领导在听课评课方面距离能真正的引领教师成长还有很大的差距,因此在以后的教学管理中还应不断学习提高自己。
结合此篇文章我觉得以后应从以下几个方面努力。
一、倾听执教者反思,听听执教者的心路历程(包括设计思路、课堂感观、目标达成、问题困惑等),通过执教者的阐述,可能会对刚刚观察与记录的课堂历程进行比照,从而产生更多新的认识——或修正、或补充、或完善、或提升原来的认识,使自己的思考更客观、全面、深刻,而不是一味的表扬或批评。
二、多角度思考,不面面俱到,要有针对性,我校的新分教师较多,在听完课后可能有很多方面都需要改进,如果听完课后,对这部分教师提出一系列的问题让她进行改正,显然是不可取的,因此作为评课人来讲不可面面俱到,要抓关键点,给出授课人一至两点建议即可,切不可操之过急。
三、就课论理,有理有据评课,就课而评,评而出理,理而有据。
“理”就是理论、理念,“据”就是课例。
“评课是基于证据的推论”,评课时,一定要有证据(课例)来支撑自己的观点,或先描述课例,再道出隐含在课例背后的理论或理念;或反过来,先说理论或理念,再描述课例,这样有理有据,才能让人信服,避免空发议论、堆砌名词、滥贴标签,因此作为听课者在听课时要认真听,认真记,认真思,不可一心二用,另外在平时还要加强自身的不习,提高自己的专业素养,能更有针对性的对教师做出指导。
四、认真记录每位评课人的思路、想法,我校在平时经常会组织一些同课异构活动,在每次课后上课教师及听评课教师均要谈自己的心得体会,所上的很多课(语、数、外、物等)各个学科都有,这些并非本人的专业,因此在评课时难免会出现外行指导内行的情况,因此作为本人应做到1、不管谁发言,都得认真听,并做必要的记录。
2、边听边思考,学习每位教师身上的长处,对于学校内本学科的骨干教师或教研组长进行点评时,更要认真记录,积极对照,了解他们的评课维度、表述方式,使自己尽快成长,不做门外汉。
《听窦桂梅老师评课》读后感第1篇:《听窦桂梅老师评课》初二读后感以前,对窦桂梅老师了解的并不多,只知道是小语界的一颗明星,清华附属学校的业务校长,《听窦桂梅老师评课》读后感。
寒假,买来窦老师的《听窦桂梅老师评课》,阅读一遍,深深叹服,不愧为“建国六十周年从课堂里走出来的教育家”。
于是,开始阅读第二遍,做了十一页的摘抄,总觉得没有做过摘抄的阅读是没有生命的阅读,当然,摘抄的,也是触到自己教育命脉上的语句。
这是窦老师作为校长期间,听课后的一些点评,每次听课,只抓一个方面,可能是教师课堂语言,可能是教学内容,可能是教学韵味,也许是教学的落脚点……从22篇文章中,我读出了一个对语言极度敏感而细腻的窦老师,读出了一个唤醒教师*尊严的窦老师,读出了一个持之以恒的窦老师。
窦老师是个对语言极度敏感而细腻的教师。
在听课中,她敏锐地发现授课教师三言两语的导课有了问题,提出老师要梳理孩子们的发言;她敏锐地发现教师的评价用语只是“好”“真好”“真棒”等笼统空洞的词语,提出教师要从自己说的每一句话开始,自觉地“漂洗”教学中的杂质,每一处都力争显现出语文的真面目;她敏锐地发现教师在课堂上缺少调控能力,建议教师必须让那些喜欢抢先的学生知道,和他一起学习的还有几十个小朋友;她敏锐地发现现在课堂教学中师生之间不是真正的对话;她大胆地对《印度洋上生死夜》一课提出道德上的质疑……未完,继续阅读 >第2篇:《听窦桂梅老师评课》读后感一.听课1、主动参与课堂,有“备”而听,做局内人。
2、作为一次教学研究,解决问题。
3、新教师:听是否入门,重难点是否得以突破。
研究能力教师:对教材的创造*处理。
二.教学行为1、开场提问为了引出课题,一定养成梳理学生发言的习惯,把它们归结到一个点上,或者为它们找到一个出口。
2、对每个教学行为目的,一定做到心中有数,面向全体,不能只让一个学生读。
3、指导朗读,要读出标点,读出字音,读出字意。
4、教师提问要有语文味,问题后,要有生成,要进行指导。
《听窦桂梅老师评课》读后感
作为一本讲述课堂教学的书,《听窦桂梅老师评课》让读者深刻感受到了窦桂梅老师作为一名优秀教师所具有的广博知识、严谨态度和深厚教学功底。
窦桂梅老师的评课方式充满了启发性和实践性,她将自己的教学经验和思考融入到评课中,帮助教师们更好地理解课堂教学,提高自身教学水平。
通过阅读这本书,我深刻领悟到作为一名教师需要具备的素养。
窦桂梅老师用自己的成长经历告诉我们,要想成为一名优秀的教师,必须具备坚定的教育信念、广博的知识和深厚的教学功底。
同时,她也告诉我们,在课堂教学中,要注重学生的发展和成长,尊重学生的思想和创造力,让每个学生都能够获得充分的发展。
在这本书中,我还看到了窦桂梅老师对于教育的深情和热爱。
她将自己的教学经验和思考融入到课堂教学中,将教育看作是一种使命和担当。
她用自己的行动告诉我们,教育是一种真诚而美好的事业,需要我们充满热情和信念去追逐和实现。
总结起来,《听窦桂梅老师评课》是一本充满启发性和实践性的好书,它不仅能够帮助读者理解课堂教学,更能够带给读者作为一名教师所需要具备的素养和品质。
我相信,通过阅读这本书,一定能够激发广大教师们对于教育事业的热情和担当,让他们在教育实践中不断成长和进步。
读《听窦桂梅老师讲课》有感阅读了《听窦桂梅老师讲课》这本书感受很深,我感觉不是在看书,而是感觉窦老师就在我身边,正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默语言慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓,使我受益匪浅。
看完序言,我了解到窦老师对语文教学的执著精神。
她高超的课堂艺术不是一天两天获得的,而是靠艰苦的磨练,一次次从失败中走出来的。
面对失败她没有弃馁,而是坚定的一步一步地走下去,最终获得了成功。
她说:“有痛更有累——并且快乐着。
”窦老师在调动学生的学习的积极性、活跃课堂气氛上有高招,她总能煽动学生的热情,或让学生沉思。
课前的三言两语就让学生充满自信心。
“你棒,他棒,人人都棒!”简单的一句话,好像被窦老师施了魔法一样,课堂时而激情澎湃,时而静如止水,思索的暗流在悄然前行。
我从窦老师的课堂教学中学到了很多,也受到了最大的启发。
为什么我的课堂教学是那样的呆板?怎样借鉴窦老师的课?这是我今后要不断思考的问题。
课堂如人生,精彩的人生需要细节来支撑,精彩的课堂也需要细节来建构。
窦老师就是在一个又一个的教学细节中建构了课堂教学的生命。
我想,听过她的课或看过她的教学录像的老师都知道,她的教学语言极富有感染力,极具有个人魅力,不论是叙述,还是评价,都有声有色,抑扬顿挫。
开始上课,她惯用的一句话就是:你棒,他棒,我棒,人人都棒!这句话看似简单,但一下子拉近了师摘录了她在评价学生的读书和叙述时的一些激情语言,我认为很值得同行们的学习和借鉴的。
——你的幽默极富有创造,听你的声音,我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声,真是一笑解千“丑”,一笑解千“愁”。
——是啊,读书是个人的,我们在尊重别人朗读的同时,我们也有自己的滋味,我们不再评价别人,你读得“真有感情”啊,而应该说读得有特点,读得有个性,读得有自己的味道,即读得有韵味。
——正像你们讲的那样,不光是理解课文,还要把你看到读到的故事,变成自己的话有理有据地讲出来,下面就请你们默读课文,看看哪些字眼儿触动了你感情的那根弦儿,哪些话语增添了你心中的力量,一会儿讲给大家听听。
教师个人参考计划总结读《听窦桂梅老师讲新课》有感假期里我选择了《听窦桂梅老师讲新课》一书, 我认真拜读了此书, 真是收获颇丰, 感想颇多。
纵观此书, 收录了窦老师的讲课实录共12次及专家点评。
教学内容分为单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动四大板块。
在整本书中, 我最喜爱的确实是这本书的自序——《教人语文, 莫如以语文教人》。
窦老师在自序中写到, “将来是一个怎么样的世界, 取决于今天我们培育怎么样的儿童。
语文, 作为母语学科, 决定了语文老师必须有更深的情怀与更大的担当, 必须成为永远的思想者与终身的学习者。
回望本人30年的老师生涯, 尽管成就与遗憾并存, 但所幸本人年届天命, 仍有研究的热情与成长的动力。
‘我是教语文的, 我是教人学语文的, 我是以语文教人的。
’”确实, 作为一名语文老师, 要用心去倾听小孩的心声, 用心去制造小孩开展的宽阔空间, 用心去施展教学的智慧, 在课堂上用宽严相济的爱去尊重、去理解、去鼓励、去引领、去期待、相信每一朵花都会嫣然绽放, 相信每一片叶都会绿意盎然。
在这本书所收录的课堂实录中, 比拟特别的是, 它是按照主题教学的四种不同实践样态进展编排的。
其中“群文主题教学”中的第一篇《游园不值》让我印象深入。
窦老师以“不遇中有遇”为主题, 按照“与文字相遇、与文学相遇、与文化相遇”的步骤, 教授《游园不值》一诗, 让人耳目一新。
首先, 窦老师依照古诗的特点, 充分挖掘能够利用的学习资源, 灵敏运用多种方法和策略, 让学生入境。
如:开课伊始, 请学生回忆学过的古诗《题李凝幽居》, 说说诗人贾岛静心苦吟?琢磨的故事;接着指导学生读了贾岛的另一首诗《寻隐者不遇》;然后出示了几个含有“不遇”的诗题, 引导学生比拟发觉。
这些诗与诗题的出现看似与教学内容《游园不值》没有关系, 实际上, 老师运用创设情境、启发考虑、比拟品评的方法悄然把学生带入了一个品读琢磨的世界, 让学生感遭到古诗的魅力, 激发了小孩们的学习欲望。
老师暑假读书心得读《听窦桂梅老师
评课》有感
缺点不漏,优点说透,方法给够
——读《听窦桂梅老师评课》有感
温泉中学尹志强(数学教师)
我近来读了《听窦桂梅老师评课》,让我受益匪浅。
《听窦桂梅老师评课》,主要介绍了窦桂梅对所听课的感受与分析,可谓分析透彻,感悟深刻。
她说:评课时,你有什么样的素养,就会传递什么样的评课水平;有什么样的体验,就会传递什么样的教学经验。
评课时,一定要“缺点不漏,优点说透,方法给够。
”传递真实的心声,真正的水平,告诉授课教师怎么做会更好,以至他心服口服地接受你的观点。
也就是说评课者要站在被评课教师的角度想问题,不能听了就评,信口开河,而应该想清楚,被评课的这位教师最需要的是什么,你评课的重点是什么。
而且,不能仅仅用“耳”听,用“笔”记,用“嘴”说,它还应该是专业上的引领与带动。
真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。
所以,必须打破低效的平行对话的局限,
在更广阔、更宽松的学术空间内,建立志同道合的“引领”关系。
试想一下,每一位教师都想自己进步,都想自己成为最好的教师。
这让我想起了我们平日教研听课的情景,大部分评课都在唱赞歌,这样的赞美很肤浅,对于执教教师和听课老师都没有多大的意义和价值。
我们平时的听评课给上课教师的建议很少,也很少有建设性的“引领”。
这样的评课,上课教师水平很难有质的飞跃。
久而久之,上课教师不是经验越来越多,不是进步越来越快,而是原地踏步甚至退步。
所以,评课者一要给教师们提供更多的可供分享的东西,要把自己的专业水平拿出来,让授课、听课、评课者都有所收获。
所以读了此书后,我对窦桂梅给出的评课三点经验心悦诚服,并铭记于心,同时也在努力提升自己的业务素养。
窦老师在评课时,她树立了这样一个重要的观念,评课不是批评,更不是无谓的赞美,评课就是要发现课堂的问题,而且问题就是执教老师的朋友,也是听课老师的朋友。
评课的重要目的就是正视问题和发现不足,这才有助于教师找到前进的方向和目标。
传递真实的心声,真正的水平,告诉授课老师怎么做会更好,以至他心服口服的接受你的观点。
作为一线教师,我们应该转变态度和观念,珍惜听课的机会,通过评课彰显自己的认知专业水平,切勿人云亦云。
缺点不漏,优点说透,方法给够
——读《听窦桂梅老师评课》有感
温泉中学尹志强(数学教师)
我近来读了《听窦桂梅老师评课》,让我受益匪浅。
《听窦桂梅老师评课》,主要介绍了窦桂梅对所听课的感受与分析,可谓分析透彻,感悟深刻。
她说:评课时,你有什么样的素养,就会传递什么样的评课水平;有什么样的体验,就会传递什么样的教学经验。
评课时,一定要“缺点不漏,优点说透,方法给够。
”传递真实的心声,真正的水平,告诉授课教师怎么做会更好,以至他心服口服地接受你的观点。
也就是说评课者要站在被评课教师的角度想问题,不能听了就评,信口开河,而应该想清楚,被评课的这位教师最需要的是什么,你评课的重点是什么。
而且,不能仅仅用“耳”听,用“笔”记,用“嘴”说,它还应该是专业上的引领与带动。
真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。
所以,必须打破低效的平行对话的局限,在更广阔、更宽松的学术空间内,建立志同道合的“引领”关系。
试想一下,每一位教师都想自己进步,都想自己成为最好的教师。
这让我想起了我们平日教研听课的情景,大部分评课都在唱赞歌,这样的赞美很肤浅,对于执教教师和听课老师都没有多大的意义和价值。
我们平时的听评课给上课教师的建议很少,也很少有建设性的“引领”。
这样的评课,上课教师水平很难有质的飞跃。
久而久之,上课教师不是经验越来越多,不是进步越来越快,而是原地踏步甚至退步。
所以,评课者一要给教师们提供更多的可供分享的东西,要把自己的专业水平拿出来,让授课、听课、评课者都有所收获。
所以读了此书后,我对窦桂梅给出的评课三点经验心悦诚服,并铭记于心,同时也在努力提升自己的业务素养。
窦老师在评课时,她树立了这样一个重要的观念,评课不是批评,更不是无谓的赞美,评课就是要发现课堂的问题,而且问题就是执教老师的朋友,也是听课老师的朋友。
评课的重要目的就是正视问题和发现不足,这才有助于教师找到前进的方向和
目标。
传递真实的心声,真正的水平,告诉授课老师怎么做会更好,以至他心服口服的接受你的观点。
作为一线教师,我们应该转变态度和观念,珍惜听课的机会,通过评课彰显自己的认知专业水平,切勿人云亦云。
缺点不漏,优点说透,方法给够
——读《听窦桂梅老师评课》有感
温泉中学尹志强(数学教师)
我近来读了《听窦桂梅老师评课》,让我受益匪浅。
《听窦桂梅老师评课》,主要介绍了窦桂梅对所听课的感受与分析,可谓分析透彻,感悟深刻。
她说:评课时,你有什么样的素养,就会传递什么样的评课水平;有什么样的体验,就会传递什么样的教学经验。
评课时,一定要“缺点不漏,优点说透,方法给够。
”传递真实的心声,真正的水平,告诉授课教师怎么做会更好,以至他心服口服地接受你的观点。
也就是说评课者要站在被评课教师的角度想问题,不能听了就评,信口开河,而应该想清楚,被评课的这位教师最需要的是什么,你评课的重点
是什么。
而且,不能仅仅用“耳”听,用“笔”记,用“嘴”说,它还应该是专业上的引领与带动。
真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。
所以,必须打破低效的平行对话的局限,在更广阔、更宽松的学术空间内,建立志同道合的“引领”关系。
试想一下,每一位教师都想自己进步,都想自己成为最好的教师。
这让我想起了我们平日教研听课的情景,大部分评课都在唱赞歌,这样的赞美很肤浅,对于执教教师和听课老师都没有多大的意义和价值。
我们平时的听评课给上课教师的建议很少,也很少有建设性的“引领”。
这样的评课,上课教师水平很难有质的飞跃。
久而久之,上课教师不是经验越来越多,不是进步越来越快,而是原地踏步甚至退步。
所以,评课者一要给教师们提供更多的可供分享的东西,要把自己的专业水平拿出来,让授课、听课、评课者都有所收获。
所以读了此书后,我对窦桂梅给出的评课三点经验心悦诚服,并铭记于心,同时也在努力提升自己的业务素养。
窦老师在评课时,她树立了这样一个重要的观念,评课不是批评,更不是无谓的赞美,评课就是要发现课堂的问题,而且问题就是执教老师的朋友,
也是听课老师的朋友。
评课的重要目的就是正视问题和发现不足,这才有助于教师找到前进的方向和目标。
传递真实的心声,真正的水平,告诉授课老师怎么做会更好,以至他心服口服的接受你的观点。
作为一线教师,我们应该转变态度和观念,珍惜听课的机会,通过评课彰显自己的认知专业水平,切勿人云亦云。