一、英语课程总目标整个教材框架依据英语课程的总的目标，培养学生综合的语言应用能力，而这个能力涵盖了五个方面，这五个方面是：语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学校策略，教材编写还是英语课程的标准和精神。
二、教材修订的指导思想教材的编写侧重于四个方面：一、注重素质教育，渗透了德育，有机融入了社会主义核心价值体系。
二、强调面向全体学生。
很重要的一点是切实减轻学生的学习负担。
根据11版的课程标准，新教材比老教材减少了学习的内容。
三、进一步设计教学目标。
教学目标突出了语言学习的实践性和应用性，学完之后要有听说读写的基本能力。
在学习的过程中我们要创设情景，让学生在语言实践的活动当中认知语言、吸收语言，初步运用语言，形成听说读写的基本能力。
四、进一步优化教学活动。
我们很重要的一点就是要激发学生学习英语的兴趣，为今后的发展打基础。
因此培养学生的学习兴趣和求知欲，是非常重要的。
三、教材体例结构教材通过内容的安排，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性这四各方面尽可能的符合课标的精神。
三、四年级的教材的编写依据课标中的分级目标。
……体现了课程标准的五个方面。
四、教材主要内容教材的结构与三年级还是一样的，人物与三年级的一样，围绕这些中外学生展开了八个单元的学习，其话题和内容与我们学生的家庭生活、学校生活紧密联系的，是学生熟悉的场景。
Unit1 I like dogs我喜欢toy animals，同学之间相互谈论所喜欢的动物，围绕animals这个topic呈现了功能项目likes和dislikes，key patterns和daily expressions 是I like…Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.仔细看，已经出现了一般现在时、行为动词，在三年级出现的是be动词，在肯定句、否定句、疑问句以及回答中，从四上开始，一般现在时出现了行为动词。
当然在实际教学中，我们还没有必要将行为动词这类专业术语讲给学生听。
当孩子积累了一定的词汇量，有了语感，再讲，他们能一点就懂的。
本单元的key words并不是所有的都得达到四会要求，我们在教学时要酌情要求。
Unit 2 Let’s make a fruit salad这虽是一个外国文化，但现在已经越来越生活化了，通过这样的情景，话题是fruit，功能是Possessions，强调拥有什么东西，句型是I have…Do you have…? Yes, I do. No, I don’t.也是一般现在时中的行为动词，以及一般疑问句的肯定、否定回答。
词汇是水果类的。
Unit 3是在三下的基础上继续学习一些数词，13-19，又创设了一个情景，中国学生到Mike和Helen家，他们展示toy cars和stickers,通过这一情景，呈现了数词和句型How many…do you have? I have…? What do you have?在前两个单元一般疑问句的基础上出现了一般现在时的特殊疑问句和它的回答。
词汇方面，相对于三下而言，单词变得更长，大家在教学中要启发学生找规律。
Unit 4在前三个单元的基础上谈论能不能做什么事情，abilities，场景是在学校谈论会不会打篮球，话题就是sport，功能是ability，在这个单元中初步学习I can…Can you…? Yes, I can. No, I can’t.学生在前三个单元行为动词的基础上学习I can…应该还是相对比较容易的。
通过能不能做什么事情ability呈现了几个动词，也是学生熟悉的，涉及到几个名词。
在这一基础上，便是Project 1，通过四个过程，把前四个单元的主要功能、词汇、语法和句型进行综合运用，通过完成project的任务，把这些内容进行复习巩固到综合灵活运用。
Unit 5 Our new home情景是Su Hai和Su Yang搬到新居，呈现了家居的名词，以及房间的名词，topic是household things，展示了position，表示位置，在三下已经学过了Where is the bird? In, on, under, behind这四个介词，在这个单元又呈现了新内容Where is / are…?在三下的基础上学习这个单元还是比较简单的Unit 6 At the snack bar是学生熟悉的，通过这个单元的学习，让孩子学会ordering the food，功能的句子有What would you like? I’d like…Anything else?等等，食品类单词Unit 7 How much?教材的编写要体现社会主义的核心价值观，因此在这测书中就设定了一个“义卖”，在初高中教材中也有这样的主题。
通过这样的场景，学习asking about prices询问价格，还有Can I help you?围绕这样的topic,涉及到的是几个服装的名词和整十的词。
大家可以看出在四上数词学习的量还是很大的。
Unit 8 Dolls主要目的就是学会怎样描述一个人Describing people，这是我们小学阶段最基本的，高矮胖瘦，还有人体部位的一些简单的描述。
这部分内容在教材的整体编写中是循环往复的，所以现在涉及的还是些简单的形容词。
Project 2学生介绍一个自己设计的snaack bar，通过这个任务，把5-8单元的内容呈现、表演。
四年级上册主要学习内容涉及的几个方面：功能：喜欢不喜欢、数量、能够不能够、位置、就餐、价格、特征等。
话题：动物、水果、体育活动、居室、食品、日常用品、身体部位等。
日常用语和句型是14个。
语法是：名词的单复数形式（实际上在三年级已经开始解除了）,基础词13-19、20-50，行为动词的一般现在时，陈述句的肯定式和否定式，一般疑问句以其回答，特殊疑问句及其回答。
词汇：学习108个单词、6个短语，并能初步运用其中59个单词歌谣、歌曲：歌谣4首，歌曲4首语音：字母g、h、l、f、k、x、v、z等8个字母在单词中的基本读音。
在小学阶段，主要的24个字母在单词中的发音，了解简单的拼读规则的基础上，到了初中七年级，再学习音标，把词汇的音形意三者结合在一起。
让学生总结归纳出字母在单词中最常见的，最基本的读音，是小学阶段语音教学的主要目标。
学习提示：8条五、教学建议（一）全面了解整册书的教学目标和要求，明确单元板块功能及其内在关系，进行整体设计，有效完成知识和技能教学目标任务，培养学生初步的听说读写能力。
教参中新增加的教科书纵览和语音纵览。
所有内容都以纵向表的形式罗列了出来，涉及到topic, function, key pattern,和daily expressions还有四会的key words，还有歌曲、语音相关的学习内容。
S培养学生听、说、读的技能F是活动，是游戏，把S所学内容进行强化，内化C培养初步的阅读意识和能力S培养语感教材改革：1.知识体系的变革---“用英语做事情”贴近学生的生活实际，以真实生活表达为目的，以生活实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。
以“用英语要做事情”为途径,带动语言知识的内化和能力的转化；以“做事”的效果为标准，检验知识运用的水平和等级。
2.内容的变革---“培养综合语言运用能力”开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，引导学生面向社会，面向世界面向未来，不断增强国际意识。
3.框架的变革---从语言形式主义向语言功能主义转变，着眼于“语言运用”根据“话题项目表”确定话题的选择、话题的内容和名称以及次序的编排。
4.教学活动设计的变革---强调“真实性”基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了；互动的活动增加了，简单的练习减少了；活动方式更加丰富多样；语境设置更贴近生活。
（二）有效培养小学生的阅读能力阅读根据其方法和要求可分精读和泛读，根据其是否出声有可分为朗读和默读。
朗读1.朗读教学的意义和功能朗读（也可归为“说”）就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语音材料中的思想表达出来。
（1）培养学生朗读的基本技巧在阅读中训练学生的眼球有节奏的活动，有意识地扩大学生在阅读中眼睛的视距是促使学生将文字的形、音、义紧密结合在一起的有效手段。
通过训练学生眼球的活动由原来的多次减少到两次，这就是视距扩大的结果。
（2）检查学生对课文理解的情况朗读时如果每个节奏停顿不正确，则说明学生没有真正理解句子意思。
（3）朗读是训练和提高学生语音、语调水平的重要途径在初级阶段，从学习语音、语调奠定口语基础的角度来说，培养朗读能力要在听说的基础上。
先听说、后学朗读是正确的方法。
2.小学阶段的朗读练习的形式（1）听录音并跟读（2）跟老师朗读（3）分角色朗读、对读（4）轮流读（5）表情朗读3.背诵是小学生学英语的有效手段（1）要在理解、解读的基础上分句、分段背诵（2）要在情景中背诵。
结合所背内容提供条件（如听音乐、用实物、看图片、化装、分角色等）（3）边回忆边说其内容。
如以“看图说话”、“回答问题”等形式强化记忆。
阅读主要借助视觉进行默读。
获取信息，开阔视野，吸收知识，了解英语国家的历史、地理、文化、风土人情等，提高学习兴趣，扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展，培养思维能力、分析能力和理解能力，有效提高运用英语的能力。
要有一定的速度，把注意力放在理解语言单位上。
小学阶段的读还包括认读（词、句）和拼读单词。
这是小学阶段读的要求的一个重点。
1.有效教学课文板块，培养学生初步的阅读方法和习惯2.拓展课外阅读面，培养学生的学习兴趣和自学能力3.加强阅读指导泛读不做统一要求，以不加重学生学习负担为原则。
对不同水平的学生提供不同程度的读物，提出不同的要求，加强辅导。
4.教会学生使用英语词典应学会小学高年级学生使用英汉词典，学会查词典的基本方法，识别词典中的各种常见符号及根据音标读音的自学能力。
最后，提醒一下各位两个注意点：1.避免把充满乐趣的英语课上成枯燥无味的语法课。
特别是高年级下来的老师，会不自觉的把我刚才所说的时态、词性等语法讲给学生听。
教材的编写者的意图是让学生在不断的读、说中感悟，到恰当时机再出现语法，一点就通。
趁着现在愿意开口说的年龄，把更多的课堂时间还给孩子们吧。
2.通过大量的听、说训练带动读、写技能的训练。
新课标中要求小学毕业能用英语写连贯的句子，也就相当于是段了。
等到了六年级再训练就晚了，这就要求我们在平时的训练中就要有写作的意识。
对于四年级孩子而言，三年级中已经学过了句子的书写，那么我们能不能试着让他们写一句自己的话呢？而写的技能排在四项技能的后面有它的原因。
听不到正确的，就读不出正确的，读不出正确的就说不出正确的，说都说不正确，还能写正确吗？。
