苏教版三年级数学上乘数末尾有0的乘法教学反思

末尾有0的乘法教学反思末尾有0的乘法教学反思1末尾有0的乘法解答起来简单、有趣，根据0的个数的不同而进行不断的变化，特别是在第3、5题中，学生乐于去尝试发现其中的规律，思路也比较活跃、开阔。

联想十分到位，迁移能力较好。

经过以前的训练，学生的口语表达及归纳等能力都有了明显的提高，课堂中有个别同学的总结十分到位。

乐于学是数学学习中比较难调动起来的，在枯燥的计算中更是如此。

因此，在反复的计算中要翻些花样，上出新意，上活，让学生喜欢，是我们在教学中需要努力的'方向。

本来就课堂的效果来看，本节课的内容应该比较容易接受，估计应该比上一节课要好，但从作业的反馈上来看，计算的正确率着实令人担忧，数位的对齐，0的个数，个别学生仍比较混淆。

下午放晚学前，针对乘数末尾有零的乘法的三种情况又进行了示范：1、第一个乘数末尾有0，第二个乘数末尾没有0.举例：250×43、400×25这种情况比较特殊，有的学生喜欢把400放在25上面，没有真正搞清楚简便算法。

2、第一个乘数末尾没有0，第二个乘数末尾有0.举例：41×2003、两个乘数末尾都有0.举例：900×70、90×170通过示范，学生更加清晰了每种竖式的列法。

希望家作的正确率能有所提高。

末尾有0的乘法教学反思2本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有“0”的乘法的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，所以本节课的重点应该是因数末尾有0的乘法的简便运算。

多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，因为学生以前所学习的笔算都要求数位对齐。

为了突破这一难点，在开始新课前我先加了一些整十、整百数的乘法的口算练习，并以“16×30”和“160×3”为例强调学生说出口算过程。

由此再引出例题160×30，学习例题时我先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，让学生自己评一评。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思昨天开会时，校长再次谈到了“洋思”精神，让我的心又一次深深的被触动。

不由的让我想到了他们的教学特色：注重培养学生的自学能力。

相比之下也让我想到了我班当前所处的情况：平时我总是爱把手教，很少给他们一次真正展示自我的机会。

常此以往，学生的积极性被打消了，而且遇到问题后缺乏冷静分析和处理的能力。

今天我在教学《乘数末尾有0的乘法》做了一个大胆的尝试。

一上课我就让学生自学教科书42页，而且没有给学生任何学习提纲，但看不明白的可以问同学或老师。

几分中过去了，竟然没有一个人有问题。

这时我的心便沉了下来：他们根本没有深入进去，只是走马观花，可以说大多数同学根本就不会自学。

但我仍然按我的计划走：“把书合上，在练习本上用简便方法列竖式计算‘62×60、80×90’。

”然后我巡视了一圈，发现就几名同学会写其他同学都紧锁眉头在绞尽脑汁的思索着，有的气急了还拍打几下脑袋。

现在我感到是时机了，然后突然说到：“不会的同学可以看书。

”这下可把他们高兴坏了，立马拿起看了起来，这回他们看得可认真了，而且还自发形成了讨论。

一会儿，他们把作业教了上来，我一看心里很满意义，因为比刚才有了很大的进步。

“62×60”基本上没有问题，但“80×90”有好几名同学都写错了，有的同学写成了 80 ，× 90— 7200有的同学写成了 80 看完他们的作业后我也并没有急着给他们× 901800讲解，而是让他们自己去改，再有困难的我进行了个别指导。

这节课的教学过程中，深刻体现了“学生是学习的主体”的教育思想，既培养了学生的数学观察能力、自学能力，启迪了学生的灵探索灵感，又体现了教学的针对性、活动性、合作性，创造了一个激发学生积极思维、合作交流、主动参与的学习气氛，让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并积累了参与数学活动的经验。

但同时也让我反思到了自己的不足和今后教学的方向：1、课堂超时，没有完成教学目标。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（精选6篇）《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（精选6篇）身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思1末尾有0的乘法解答起来简单、有趣，根据0的个数的不同而进行不断的变化，特别是在第3、5题中，学生乐于去尝试发现其中的规律，思路也比较活跃、开阔。

联想十分到位，迁移能力较好。

经过以前的训练，学生的口语表达及归纳等能力都有了明显的提高，课堂中有个别同学的总结十分到位。

乐于学是数学学习中比较难调动起来的，在枯燥的计算中更是如此。

因此，在反复的计算中要翻些花样，上出新意，上活，让学生喜欢，是我们在教学中需要努力的方向。

本来就课堂的效果来看，本节课的内容应该比较容易接受，估计应该比上一节课要好，但从作业的反馈上来看，计算的正确率着实令人担忧，数位的对齐，0的个数，个别学生仍比较混淆。

下午放晚学前，针对乘数末尾有零的乘法的三种情况又进行了示范：1、第一个乘数末尾有0，第二个乘数末尾没有0.举例：250×43、400×25这种情况比较特殊，有的学生喜欢把400放在25上面，没有真正搞清楚简便算法。

2、第一个乘数末尾没有0，第二个乘数末尾有0.举例：41×2003、两个乘数末尾都有0.举例：900×70、90×170通过示范，学生更加清晰了每种竖式的列法。

希望家作的正确率能有所提高。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思2今天上了一堂小请客《乘数末尾有零的乘法》。

这是一节三位数乘一位数的乘法计算，是在刚学完乘数中间有零的乘法，同时学生已经掌握了乘数是三位数乘法的计算方法的基础上学习的乘数末尾有零的乘法。

因此本节课只要抓住新知与旧知的结合点，抓住几十几个十乘几的积是几百几十后，然后在几百几十的末尾添零这个重点，学生即可较好的掌握。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思今天和孩子们共同学习《乘数末尾有0的乘法》，继续远行，知之·行之·思之。

在导入新课时，我通过学生熟悉的生活情境导入，使学生真切地感受到生活中处处有数学。

在教学新课时，我没有参照教师用书上的思路，（先让学生根据给出的条件提出乘法问题，并请全班同学帮助列式解答：850×15，板书两种计算过程，让学生自己比较哪种简便，再选择简便的方法进行计算）而是直接提问学生：你们认为850×15的竖式应该怎么列？学生有了上学期的计算经验，很一致的提出要先用85乘15，再根据乘数末尾有一个0的情况，在乘得的数的末尾添上一个0。

我感觉学生既然已经能够明确这样计算比较简便，又何必带着学生绕个圈子再回来呢？在课堂上孩子们的反应还是比较好的，但在完成课堂作业是出现的错误还是不少的。

回头细想，我在一些细节上处理得稍显粗糙，造成了一些疏忽。

在教学“试一试”时，书上已经给出了前两步竖式的过程，请学生回答：“170的后面应该添上几个0？”我在教学时，重点放在让学生理解乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0，可我忽视了竖式书写上的要求。

结果反馈上来的作业，有的把0全挤在一个数位上或没有和相应的数位对齐。

另外，学生在计算500乘36时，有的学生没有把500放在36的下面进行列竖式计算。

正是这些小小的疏忽，让我深深的感受到，我在备课存在着不足。

我的备课还停留在备教案、备教法上，没有充分的“备学生”。

作为教师每一节课都要从学生的需要出发，他们已经学会的不要讲，他们不会的要重点讲。

我觉得，课前调查是很有必要的。

既可以了解学生的已有知识程度，也可以从中调查到一些新问题和新观点，可以大大的提升教学的效果和质量。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思更多优秀教学反思尽在实用资料反思专题。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思【1】苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有0的简便算法。

这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。

1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力;2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。

所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢的学会。

3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。

给学生充分的时间，让学生自主探索。

对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。

不要求学生掌握几种不同的计算方法。

重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。

4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。

有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。

也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。

只有这样才能真正实现练习的优化。

同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。

还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。

练习六乘数中间或末尾有0的乘法路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》江南学校李友峰1.口算。

4×900= 2×300= 10×33=303×2= 110×2= 101×2=110×8= 120×5= 302×3=20×3= 420×2= 204×2=2.对的画“√”,错的画“✕”并改正。

改正:改正:3.小青蛙捉害虫。

4.用竖式计算。

408×6= 520×3= 650×4=302×9= 660×3= 802×3=多位数末尾有几个0,积的末尾就至少有几个0。

你知道错在什么地方吗?不管乘数中间是否有0,都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数,即使十位上是0也要乘。

乘数中间有0时,一位数要与三位数的个位对齐,要乘三位数中的每一位。

乘数末尾有0时,一位数要与0前面的数对齐,先乘0前面的数,再看乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

参考答案1.3600 600 330 606 220 202 880 600906 60 840 4082. ××3. 2808 1254 624 2150 1560 2880 30304.408×6=2448 520×3=1560 650×4=2600302×9=2718 660×3=1980 802×3=2406 (竖式略)【素材积累】阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。

”有选择旧会有错误，有错误旧会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。

峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思在教授《乘数末尾有0的乘法》这个课程时，我遇到了一些问题和反思。

首先，我发现有些学生对这个题目的概念理解不清楚。

他们在解题过程中出现了混淆末尾有0的乘数和末尾有0的乘积的情况。

这可能是因为我在给出题目时没有明确强调这两个概念的区别。

在今后的教学中，我会更加明确地解释这两个概念，让学生对它们有更清晰的理解。

其次，我在讲解解题方法时没有提供足够的例子和练习机会。

学生对于这个题目的解法不够熟悉，缺乏实际操作的经验。

我意识到应该增加更多的例子和练习，让学生有更多机会巩固所学的知识。

下次我会设计更多的练习题，让学生有更多的实践机会。

另外，我还发现有些学生在解题时没有用正确的步骤和顺序。

他们可能会直接乘以一个带有0的数字，并得出错误的答案。

这可能是因为我没有提醒学生首先要将乘数分解成一个10的倍数和一个整数。

这是一个重要的步骤，可以帮助学生更好地理解题目并避免错误。

下次我会在讲解时特别强调这个步骤，并提醒学生按照正确的顺序解题。

最后，我还发现有些学生在解题过程中没有注意到题目中给出的条件。

他们可能会漏掉末尾有0的乘数这个条件，导致解题过程出现错误。

这可能是因为他们没有仔细阅读题目或者忽略了一些关键信息。

在今后的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力，并鼓励他们在解题前先仔细阅读题目，确保理解题目的条件和要求。

综上所述，教授《乘数末尾有0的乘法》这个课程时，我遇到了一些问题和反思。

通过这个教学反思，我意识到需要更加明确、详细地解释概念和步骤，提供更多的例子和练习机会，并培养学生的阅读理解能力。

我相信在今后的教学中，我会更好地帮助学生理解和掌握这个知识点。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。

这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。

1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力；2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。

所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，教学反思《《乘数末尾有0的乘法》教学反思》。

使他们在别人的帮助下慢慢的学会。

3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。

给学生充分的时间，让学生自主探索。

对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。

不要求学生掌握几种不同的计算方法。

重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。

4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。

有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。

也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。

只有这样才能真正实现练习的优化。

同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。

苏教版三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教学反思
苏教版三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》
教学反思
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力；
2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。

所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢的学会。

3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。

给学生充分的时间，让学生自主探索。

对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。

不要求学生掌握几种不同的计算方法。

重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。

4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。

有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。

也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。

只有这样才能真正实现练习的优化。

同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（通用5篇）《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（通用5篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。

那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思1本节练习课的主要任务是通过比较帮助学生进一步巩固笔算的方法，掌握计算技能，同时结合解决实际问题来，培养应用数学知识的意识和能力。

同时本节课，还有一个重要的任务就是通过计算和比较，让学生在计算中感知乘数变化引起的积的变化的规律。

一节课下来，发现了许多问题：由于之前我就渗透积的变化规律，部分学生已能背出，但是当碰到“想想做做”第5题时，学生就不愿意去认真观察，而直接说出规律，浮于表面的学习现象比较严重。

第9题应用题的题意许多同学无法理解，因此就让他们反复读，就根据问题找出有用的条件，渗透分析法这种解题方法。

对与第10道开放题，大家都只能想到整十数乘整十数的情况，但是对于乘数末尾没有0，但是相乘后积会出现0的情况忽略了。

学生灵活的思维和解题能力需要我在平时的教学中不断注意培养，才能得到提高。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思2本节课的关键是让学生掌握乘数末尾有0的乘法的简便算法。

在课的开始，我先让学生口算以前学过的乘数末尾有0的乘法。

再选择一题让学生用竖式来计算，怎么写？让学生初步了解0先不要对齐。

再创设了学生熟悉的例题情境，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己尝试用竖式计算。

把学生书写的不同竖式用小黑板出示，让学生交流对否，培养学生自主解决问题的能力。

运用阶梯式的教学方式，循序渐进地掌握乘数末尾有0的乘法笔算方法。

学生能够正确地把握乘数末尾有零的乘法的计算方法，从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数学生对这节课的知识把握的较好，但是也有小部分学生竖式不会写。

如：500×36＝竖式写成5 0 0× 3 6又如：第5页的第4题：竖式计算时，注意到了0不乘，但计算0前面的数时积的定位错了。