论文：低年级写话兴趣培养之我见

写话兴趣的培养－－亲身体验、表露真情爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。

《语文课程标准》中也特别强调“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”这是写话训练非常重要的一个标准。

孩子们生活的世界是多彩的，孩子们内心的感受是丰富，教师应该怎样让孩子们对“写话产生兴趣”，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，快乐地描绘多彩童年呢？”我通过实践明白了只有孩子真正的体验到了，才能写出真情实感，现将自己的一点收获总结如下：1．阅读体验，激发兴趣。

我们首先要精心挑选一些语言优美、生动有趣的小文章，让孩子们阅读感受，在品味文章带给他们的快乐的同时，理解了语言文字，积累了语言材料，掌握了语言规律，潜移默化地发展了语言能力。

这样，激发了学生写话的兴趣，想用自己手中的笔来写出自己生活中最有趣的事情与他人分享。

学生有了表达的欲望，才会乐于表达。

2、多样体验，培养兴趣。

教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察身边事物，充分议论身边的事情，让学生尝一尝、闻一闻、听一听、画一画、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，真实表达自己的切身感受。

如春天丁香花开放的时候，让他们到树下去闻一闻花的香味，看一看花的颜色，数一数花的朵数,谁的记录最真实，谁的文章就最精彩。

还经常让他们把最喜欢的小玩具拿到班级来跟同学一起欣赏，看一看样子，摸一摸材质，猜一猜它的心里话，编一段童话小故事。

用这样的方式介绍小玩具，学生表达的积极性也比较高，既乐于表达，也有话可说。

最常用的方式还有先玩游戏后写话，安排一些有趣的、能全员参与的游戏活动，在孩子们玩得尽兴之后，让孩子马上把玩的游戏记录下来，在写的过程中，自然而然的把游戏的过程记录下来，因为玩得开心尽兴，感受深切，所以常常是妙语连珠，用词非常贴切，生动。

同学们边听边回味游戏的过程，修改作文也有了依据。

低年级论文：浅谈低年级学生写话兴趣的培养摘要：新课标强调的是学生写话的兴趣和个性化的体验。

如何培养学生的写话兴趣呢？只有从学生感兴趣的人、事、物等入手，让学生喜欢写，注重点燃学生的写作热情，写话就会融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活，创造学生生活。

本文结合笔者近四年的低年级写话教学经验对如何培养低年级写话兴趣方面进行了简单的探讨。

关键词：低年级；写话兴趣；培养《语文课程标准》为我们构建了一个科学而完美的训练序列，那就是：“乐意写”（一、二年级）“自由写”（三、四年级）“学会写”（五、六年级）。

“乐意写”的核心是兴趣，因为兴趣是最好的老师，是最重要的内驱力。

所以，在低年级学段写作目标的设定上，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。

这是低年级写话训练非常重要的一个标准。

于是，在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。

在发展个性，提高创新表达能力的过程中，调动学生乐于表达的积极性和自信心，努力还其一片芳草地，让学生用他们手中灵动的笔快乐地描绘多彩的童年。

一、重启迪，培养写话兴趣（一）课内启发语文学科的根本任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。

教师在课堂教学中，就应该要有意识地创设一些情境，抓住一些生成性问题，启发学生学习语言，即理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。

只有这样，学生才会表达，才乐于表达。

在教学过程中，我充分利用课上生成的资源对学生进行写话兴趣的培养。

主要采用了以下几种方式：1.引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。

如在学习课文《四季》一课时，我先让学生反复品读，学生深深体会到了四季的特点，然后拓展学生的思维，让他们去想春夏秋冬四个季节中还有哪些景物，在学生充分的交流后，我趁机激励他们将自己的独特的感受写下来，学生们争先恐后地用他们稚嫩的笔表达着自己的感受，效果非常好。

还有很多学生能仿照书上的句子写上一首小诗。

培养低年级学生写话兴趣之我见刘瑞华摘要：低年级写话教学是作文教学的起步阶段，是低段语文教学的重要组成部分。

作为小学低年级教师，我们有义务有责任为孩子们的快乐写话当好舵手。

那么，我们低年级如何有效地进行写话教学、培养学生的写话兴趣呢？【关键词】低年级写话兴趣低年级写话教学是作文教学的起步阶段，是低段语文教学的重要组成部分。

语文新课程标准对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

它指出了低年级的写话应鼓励学生消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，在一种愉悦的心境中自然而然去接受这种新知。

“千里之行，始于足下”，作为小学低年级教师，我们有义务有责任为孩子们的快乐写话当好舵手。

那么，我们低年级如何有效地进行写话教学、培养学生的写话兴趣呢？在日常的教学中我做了这样一些探究：一、游戏中激趣，感悟祖国语言文字的魅力夸美纽斯曾说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。

反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，语文教学中要着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。

于是，我在语文教学中首先让学生喜欢上祖国语言文字，对语文学习感兴趣。

游戏是孩子们成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不疲。

在教学中，我首先抓住学生好奇、好胜、好玩的心理特点，经常组织学生玩说绕口令、词语接龙的游戏。

绕口令是一种独特的语言艺术，它是有意识地将一些声、韵、调极易混同的字音交叉重叠编成句子加以组合，形成一种读起来很绕口但又妙不可言的语言形式。

这样生动，有趣的形式，孩子感到特别新奇、有趣，越是说不好越是要学着说，学习热情异常高涨，学习兴趣立刻调动起来了。

词语接龙游戏学生们也同样喜欢。

比如：航空——（空气）——（气体）——（体育），花草——（草地）——（地球）——（球员），弹琴——（琴声）——（声音）——（音节）等等。

小学低年级写话训练之我见写话，是小学语文教学中非常重要的一部分。

它在培养学生的语言表达能力、文字表达能力、逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。

尤其是在小学低年级，写话训练更是扮演着举足轻重的角色。

对于小学低年级的写话训练，我有一些自己的见解。

我认为小学低年级的写话训练应该注重情感的表达。

孩子们在这个阶段，由于年龄小、经验少，所以他们的语言表达能力和文字表达能力还比较薄弱。

在写话训练中，老师应该引导学生表达自己的情感，鼓励他们将自己的所思所感用文字表达出来。

让孩子们描述自己喜欢的事物、讲述自己的经历等，这样能够增强孩子们的情感表达能力，同时也能激发他们对写作的兴趣。

小学低年级的写话训练要以生活为素材。

孩子们的生活经验还比较有限，因此老师在写话训练中应该以孩子们熟悉的生活场景和生活事件为素材，这样既能激发孩子们的创作激情，又能让他们在实际生活中找到写作的灵感。

让孩子们描述自己家乡的风景、家庭的生活等，这样既能培养孩子们的写作能力，又能增强他们对生活的感知能力。

小学低年级的写话训练要注重语言的规范性。

在语言表达方面，孩子们还处于学习阶段，因此老师要引导他们注意语言的准确性和规范性。

在写作训练中，老师应该注重引导学生使用规范的语言表达方式，正确使用词语、句式和语法结构。

只有将语言表达规范化，才能让孩子们在写作中不断提高语言表达能力，从而写出更加优秀的作品。

小学低年级的写话训练要注重培养孩子们的创新思维。

在写作训练中，老师要激发学生的创造力和想象力，引导他们进行自由创作，让他们发挥自己的想象和创新。

鼓励学生大胆表达自己的观点和见解，培养他们独立思考的能力。

只有这样，才能让孩子们在写作中不断突破自己，写出富有创意的作品。

小学低年级的写话训练应该注重情感的表达、以生活为素材、注重语言的规范性和培养孩子的创新思维。

只有通过这些方式，才能让孩子们在写作训练中得到全面的锻炼，提高他们的语言表达能力和文字表达能力。

浅谈低年级学生语文兴趣的培养定安县金鸡岭学校邱丽梅科学家爱因斯坦曾经说过这样的一句话：“兴趣是最好的老师”。

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应以学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的兴趣。

可见浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。

小学语文是义务教育中的一门重要学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好的学习其他学科。

但而对天真、活泼、好动的低年级学生来说是艰难的。

小学低年级学生注意力转换快，情绪变化快，稳定性差，良好的学习习惯还未形成，学习完全凭兴趣。

作为多年从事低年级教学工作的我，充分意识到“兴趣教学”在课堂中所起的主要作用。

因此，在课堂教学中精心设计，善于利用语文知识中许多趣味因素，充分调动学生学习积极性，运用各种有效手段与方法，培养学生语文兴趣的养成。

因此，如何培养小学低年级学生对语文的兴趣呢？我就自己的切身实践，谈谈以下几点做法：一、趣味导入，激发学生的学习兴趣。

对于低年级学生来说，上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的开心或其他问题上，这时，教师要善于创设情境激起学生的学习兴趣，引发学生的求知欲。

因此，我在上课时用了下面的导入法。

1、故事导入法。

小学生对故事都很感兴趣，在引入新课时可以根据一些课的内容以讲故事的形式导入，能有效地激发学生的学习兴趣，并引起学生注意力。

2、猜谜语导入法。

利用学生的好奇心理，通过猜谜语的方法来调动学生的求知欲。

3、直观导入法。

通过实物、图片等教具进行直观演示导入新课，使学生感动到形象，生动有趣，容易吸引学生。

总之，我认为一个良好的开端是成功的一半，一个好的导入可使学生很快进入角色，收到意想不到的效果。

二、创设情境，使语文学习充满兴趣。

低年级的语文教学，要力求做到有情趣，所以，教师要善于在教学中创设情境，把学生引入情境中来。

好玩好动是孩子的天性，根据这个年龄特征，把课堂教学以玩玩演演的形式表现出来，让学生玩得开心，并在愉快的玩境中轻松学习。

小学生写话教学论文：如何激活学生写话兴趣写话就是把想要说的话写下来，低年级写话教学的差与好，直接影响高年级的习作教学，写话能力训练的重要性不言而喻。

一、当前情况综观低年级的写话课堂教学，通常出现极端的两种情况：一种是小手林立，同学们发言积极，师生互动氛围热烈，写时兴味盎然。

一种是气氛沉闷，同学们全然不顾老师，小嘴自顾自地说个不停，老师一说写话便“啊”声一片，写时东摸西玩。

谁都知道，第一种情况是老师最喜欢的，这课堂上的学生对写话是满怀兴趣，喜学乐学，孩子的写话能力能得到快速的提高；第二种情况是老师最不喜欢的，这课堂上的学生对写话一点兴趣都没有，甚至可以说是厌恶的，孩子的写话能力肯定难以得到提高。

二、分析原因同样是写话教学，为什么会出现迥异不同的情况呢？笔者认为除了老师的课堂教学设计这个重要原因外，还有另外一个很重要的原因──学生的写话兴趣。

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”兴趣是最好的老师，是获得自信、成功的金钥匙。

不管学什么，只要有兴趣便成功了一半。

在低年级的语文学习中，写话能力的训练培养难度大，且枯燥无味。

偏偏低年级的学生年龄小，注意力集中的时间短。

两样齐集，便使写话教学难上加难，如果不注意激发学生的写话兴趣，孩子便对写话厌之又厌，出现前文提到的第二种情况，何谈写话能力的提高呢？如此，写话兴趣的培养显得尤为重要。

《语文课程标准》更是强调了对写话兴趣的培养。

那么该使用什么策略来激发学生的写话兴趣呢？三、创建“城堡”没有一个孩子不喜欢受到赞扬，没有一个孩子不喜欢玩游戏，没有一个孩子不喜欢受到嘉奖。

既然如此，孩子的学习就应该在赞扬中开始，在游戏中进行，在嘉奖中进步，最后到达学习成功的彼岸。

给孩子一个这样的学习“城堡”，相信“城堡”里的孩子一定是世界上学得最快乐、学得最好的学生。

何不给孩子一个这样的写话学习“城堡”呢？笔者在十几年的语文教学生涯中，曾给孩子创造过这样的写话学习“城堡”，自觉孩子确实写话兴趣盎然。

低年级小学生的作文兴趣培养之我见小学语文教学作为人文基础学科富有强烈的情感性。

抓住这个特点，从情人手，激发学生的学习兴趣，往往能够诱发出他们的创造力。

而作文对于小学生来说，就是一种创造，即把他们在阅读课中乃至在其它学科和生活中的所学、所感、所悟表达出来。

我认为，在小学低段作文教学中，教师应重视激发学生的学习兴趣，并且要善于对兴趣的培养。

一、要善于把学生的兴趣转化为学习写作的内驱力低年级学生的行为很大程度上受情绪支配，而积极的情绪又往往来自兴趣。

在写话训练时，我从激趣人手，做了以下尝试：1．组织有趣的阅读，把“读”的兴趣转化为“说”和“写”的兴趣利用班队活动时间，我给孩子们讲了屈原、李白、杜甫、安徒生、高尔基等著名大作家的故事，让学生讨论谁是我最喜欢的作家，激发他们拿起笔来学做“小作家”的内驱力。

为了进一步拓宽学生的知识视野，我非常重视对低段孩子阅读兴趣的培养，不仅向他们推荐那些具有强烈感染力的读物，而且注意培养他们阅读的习惯。

我要求学生每天都读一点课外书，每人准备一个阅读本，记载每周阅读情况；引导学生摘抄好词佳句，优美诗句，制作“课外识字本”；开展阅读竞赛，比一比谁读书多。

聪明在于学习，天才在于积累，这是写作的成功之路。

而积累的主要途径之一就是大量阅读优秀的文学作品。

通过加强课外阅读，学生不仅语言得到了发展，同时对周围世界逐步加深了认识，知识也得了丰富。

2．开展有趣的实践活动，把实践中体会到的“趣”转化为说和写的欲望开展丰富多彩的活动，不仅能激发学生表达的愿望，而且能为学生的作文提供丰富的素材。

孩子们喜欢小动物和植物，于是我们开展的种植、养殖活动，种向日葵、西红柿、辣椒；对养小动物孩子们兴趣更浓，除了养小猫、小狗，孩子们还喂养了金鱼、小虾、螃蟹、乌龟。

我适时地把学生这种“玩”的兴趣转化为“学写”的兴趣，指导学生观察植物的生长情况和小动物的生活习性，记观察日记。

在老师的引导下，观察能力提高了，动手能力增强了，对植物、小动物产生了浓浓的爱意，说和写的兴趣越来越浓。