浅谈小学低年级写话兴趣的培养

培养低年级学生的写话兴趣
一、提供生动、有趣的教材
低年级学生因为年龄小，对于抽象、枯燥的语文知识并不感兴趣，因此，在教授这些
知识时，我们应该尽可能提供生动、有趣的教材。

比如说，可以选取有情节、有人物、有
冲突的小故事或者寓言来作为教学材料，让学生在阅读的过程中能够产生情感共鸣。

二、注重启发学生的思维
语文教育并不是简单地死记硬背，而是要通过教学来启迪学生的思维。

在教学过程中，我们可以通过提出一些有趣的问题，帮助学生思考，激发他们的兴趣。

还可以给学生提供
一些思维导图、概念图等辅助工具，让他们更好地理清思路，提高写作能力。

三、放手让学生自由写作
低年级学生写作水平相对较低，但是我们不能要求他们一定要写得十分完美。

我们应
该给学生足够的自由，让他们在写作中自由发挥，不必拘泥于固定格式和写作方式。

只有
在这种“放手”的状态下，学生才能够爱上写作，体验到诗意和文学的魅力。

四、赞赏学生的写作
在学生完成一篇作文后，我们一定要对其进行充分地赞赏和肯定。

鼓励学生在写作方
面多尝试、多挑战，让他们感到写作是一件有意思、有意义的事情。

同时，我们也可以通
过朗读学生的作文，让他们更深刻地感受到自己的进步和成就感。

以上就是关于如何培养低年级学生的写话兴趣的几点建议。

写作是一项艺术，只有从
小培养好兴趣，才能成为写作的高手。

培养低年级学生的写话兴趣写话是培养学生语言表达能力的重要手段之一。

在教学中，应该尽可能地为低年级的学生提供更多的写话机会，使他们能够在写话中体验到语言乐趣。

如何培养低年级学生的写话兴趣呢？一、创设愉悦的写话环境低年级学生的写话兴趣易受到环境影响。

因此，教师可以创设愉悦的写话环境，如布置有趣的写话主题墙、贴上精美的写话作品等，让学生在美丽的环境中体验写话的乐趣。

此外，在教学中教师还应在教学中创设放松和愉悦的氛围，例如，组织学生进行分组活动，让他们在游戏中运用所学语言。

激发学生写话兴趣是培养学生写话能力的关键。

教师可以采用多种方法激发学生写话兴趣，例如：引导学生发现身边事物、自然环境等，帮助他们快速发掘写话的素材；在教学中引导学生阅读优秀的写话作品，让他们从中感受写话的魅力；还可以激励学生参加各类写话比赛，让学生在比赛中锻炼写话能力，感受写话的乐趣。

三、提高学生写话水平提高学生写话水平是培养学生写话兴趣的重要手段。

在教学中，教师应注重让学生学习写话的基本技巧，如：开头语的设置、段落的组织、行文的流畅等。

此外，还应当引导学生不断丰富写话素材，提高写作的时效性和实用性。

教师还可以在教学中为学生提供详细的进行文本修订指导，帮助学生培养功利心态，助力学生更好地应用所学知识。

四、开展写话活动写话活动是培养学生写话兴趣的重要途径之一，开展多种形式的写话活动不仅可以增加学生写话的积极性，还可以为学生创造写话的氛围和场合。

例如，教师可以组织学生进行图片写话、小组写话等互动活动，为学生提供更多的写话机会。

同时，学生的写话作品也可以通过形式多样的展示活动展示给全班同学，从而为学生创造更多的机会共享自己写话的成果。

总之，要培养低年级学生的写话兴趣，需要从多个方面入手，为学生提供优质的写话环境，激发学生写话兴趣，提高学生写话水平，开展多样化的写话活动，鼓励学生在写话中发现语言的美丽和魅力，进而提高自己写话的能力和兴趣。

培养低年级学生的写话兴趣
写话是指学生在学习过程中，通过书面表达来展现自己的思维和情感。

在低年级学生中，培养他们的写话兴趣至关重要，这不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他
们的思维发展和情感交流。

那么，如何才能有效地培养低年级学生的写话兴趣呢？本文将
从教师的角度出发，探讨一些方法和策略。

教师应该注重创设良好的学习氛围。

在教学过程中，教师可以通过课堂布置、教学内
容的设计、学习环境的打造等方式，营造一个积极向上、专注学习的氛围。

可以挂起一些
写话的优秀作品，让学生在阅读的过程中感受到写话的魅力；还可以设置一些有趣的学习
任务，让学生在学习过程中感到快乐和满足。

只有在一个良好的学习氛围中，学生才能对
写话产生浓厚的兴趣。

教师应该注重激发学生的写话潜能。

在写话教学中，教师应该注重培养学生的写话兴趣，激发他们的写话潜能。

可以通过多种方式来实现这一目标，比如组织一些有趣的写话
活动，让学生在活动中体验到写话的乐趣；还可以在课堂上对学生进行写话的示范和引导，让他们在实际操作中掌握写话的技巧和方法。

教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一
些个性化的写话任务，激发他们的写话潜能。

培养低年级学生的写话兴趣是一项复杂而重要的任务。

只有在教师的正确引导和努力下，学生才能够真正地产生对写话的浓厚兴趣，从而提高自己的写话能力。

希望在今后的
教学实践中，教师们能够根据学生的实际情况，灵活运用各种方法和策略，有效地培养学
生的写话兴趣，促进他们的全面发展。

【2000字】。

每 一 个 练 习都 给 孩 子 提 供 一 幅 生 动 有 趣 的 画 面 ，
步。 作 为教师 ， 我们应该 多鼓励 他们 ， 哪怕是不成
文 的句 子 。 也 要 予 以表 扬 ， 小 心 地 呵 护 他 们 写 话
苏 教 版 国标 本 教 材 一 年 级 上 册 为 我 们 提 供 的 自尊 心 ， 让 他 们 明 白“ 我能行” 。 孩 子 写 完话 ， 要 “ 借铅 笔” “ 打 电话 ” “ 悄 悄告诉 他 ” “ 我们来 讨论 ” 让 他 们 大 声 朗 读 自己 的作 品 。 这 在 孩 子 心 中 是 一
为 孩 子 提 供 直 观 写 话 的兴 趣 。如 ： 在讲授 《 乡下 孩 子 》 一 课时 ， 让 学 我 们 充 分 利 用 每组 练 习 的 画 面 ， 生模仿第 二 、 三 小 节 写 一 写 乡 下 孩 子 其 他 有 趣 的 的教具 。 激发 孩子的写话 兴趣。首先教师借助挂
“ 听故事讲故事 ” 等 口语交 际的内容 。 重在培养 学 件 特 别 值 得 高 兴 的事 ， 然后 ， 师 生 共 同评 价 。 这 种 生学会表达 、 学会倾 听、 学会辨 别等能力 ； 二年 级 评价都 以鼓励 、 表扬 等积极评 价为 主 ， 通过师 生 上册为我们提供 “ 学会祝贺 ” “ 学会请求 ” “ 问路 ” 间、 同学 间 的交 流 、 互评 ， 孩 子 知 道 哪 些 是 该 吸 取
有什么可写是至关重要 的。 因此 ， 除 毛 从 空 中飘 落 下 来 。北 风 呼 呼 地 吹 着 ， 雪 越 下 越 有 什 么 可 说 、
大， 雪 花落 在蜡梅 树上 ， 像 给 蜡 梅 树 披 上 了雪 白 了正 常 的教 学 活动 外 ． 我 们 还 组 织 了 多 种 多 样 的

如何培养低年级学生的写话兴趣如何培养低年级学生的写话兴趣新课程标准强调：在写作上要培养孩子的兴趣和自信，使学生对“写话”有兴趣，有表达的信心。

所以，我尝试在一年级就逐渐地让学生“写话”,并把重点放在培养学生的兴趣上。

以“我口说我心，以我手写我说”，允许学生自由表达，鼓励每个学生都说出自己的心里话：一、降低要求，以鼓励为主，激发学生兴趣。

“写话”并不难，兴趣是关键。

让孩子对写话感兴趣是重要的前提。

怎么样才能让孩子产生兴趣呢？尊重他们——孩子有说话的权利。

这句话看似简单，要做到其实不易。

很多成人把孩子说话的权利扼杀了：“你还小，你懂什么？”“幼稚”!“这还用你说？”……孩子受到了打击，以后有话都不敢说了。

不管孩子说的话多么幼稚，只要是真话、实话我们都要给予肯定。

要知道我们的成长也是从幼稚到成熟的一个过程。

作为家长和老师允许孩子说自己愿意说的话，就是从根本上保护了孩子的积极性。

自己感兴趣的事的意见，或者说自己身边的事。

这样一方面可消除学生刚入学的陌生感，使学生很快的熟悉新环境。

一方面能锻炼学生的表达水平使他们敢说，能做。

在学生学完拼音之后，我安排学生试着每天写一句话.要求很简单：写你想说的话，什么都行。

不会的字能够用拼音或者问爸爸妈妈，或者请教其他同学。

并要求他们用四线方格本写，用这种本子最重要的目的就是便于孩子练字。

开始孩子们写的都很简单，“我喜欢上学。

今天我很高兴。

今天我还是很高兴。

”都是类似这样很简单的话。

我在批改的时候，把重点放在纠正学生的错字上。

有时候还会把那些写的不通顺的孩子叫到跟前问问他，你想写什么跟我说说好吗？只要学生能说出来就给予表扬。

对那些写字认真，说话通顺的孩子更是以4、5颗小红星或者是全班表扬给予鼓励。

这样一来极大的激发了学生“写话”的积极性。

二、即时表扬，帮学生树立自信，产生成就感。

自信，这是孩子们写好话的一个很重要的心里因素。

有些孩子善于表达，但是绝大部分孩子会出现“嘴高手低”的现象。

浅谈低年级学生写话兴趣的培养低年级学生学习写话，是他们写作的起始之步，也为三年级开始的写作打下了基础。

《语文课程标准》将写话列入一二年级的教学内容，指出：“在低年级段，主要是培养学生的写话兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”怎样才能使学生对写话产生兴趣，学好写话，并为下一学段的学习打下良好的基础呢？下面，结合自己的教学实践谈几点看法：一、低起点，低要求，让学生不怕写兴趣是最好的老师，要使学生学好写话，首先要让他们对写话感兴趣，要让他们觉得写话并不难，消除写话的神秘感，使他们乐于写。

如在一年级学了部分生字后，教师就要有意识地让学生开始写话，先指导学生写好一句话，在练好一句话的基础上，再逐渐过渡到两句、三句……先要求学生把一句话说清楚，能让人听明白主要意思，在说清楚的基础上，再训练学生把话说完整，表达出自己的情感。

同时对不同的学生要有不同的要求，对后进生要求写一句通顺的话，而对优等生则提出高一些的要求，让每个学生都能得到不同的提高与发展。

这样做，可以让学生觉得写话并不难，是一件能轻松愉快地完成的事。

比如，在一个周一的课堂上，我让学生“把你昨天做的一件事写下来”，有学生这么写：昨天，我和妈妈一起去外婆家，外婆买了很多零食给我吃。

昨天中午，妈妈不在家，吃了饭后，我一个人洗碗，把碗洗得很干净。

星期天，我和表哥一起到小河边捉虾。

我和小芳玩捉迷藏的游戏，我躲到电视机的空箱子里，小芳找了大半天都没找到我，真有趣。

……从这些句子中可以看出学生在写话能力上的差别，但基本上都能把话写通顺完整，对这些作业都要给予肯定、鼓励和表扬，让学生觉得写话不难，不是负担，而是可以表达自己的心思，从而喜欢上写话。

二、重观察，重引导，让学生有话写低年级学生年龄小，活动范围小，接触到的人和事也少，他们对自己身边熟悉的事物缺少观察和思考的能力。

对老师要求的写话，往往也无处下手，不知道该写些什么，该怎么写。

低年级写话兴趣的培养摘要：低年级的写话是语文写作的开始，是学生从口头表达到书面表达发展的重要阶段。

低年级的写话能力的培养，直接影响到日后学生写作能力的发展。

《语文课程标准》中指出，低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”学生要写出对周围事物的认识和感想，就得对写话有兴趣，所以，低年级写话，重在培养学生的写话兴趣。

关键词：低年级学生；写话兴趣；培养新课标指出：写作是应用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。

新课程标准称第一学段的写作为“写话”。

写话就是把自己看到的、听到的、想到的等，运用语言的形式写下来，是运用书面语言的训练，是写作的一种形式，也是成篇写作的基础。

新的《语文课程标准》在“课程标准”中把1-2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

小学低年级写话教学是语文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。

如果在这一教学环节不抓实抓好，很可能给高年级的习作教学留下隐患。

所以，低年级的写话很重要。

要想让学生写出自己的感想和认识，就应该对写话有兴趣，有写话的意识。

要达到这一目标，应注意激发低年级学生的写话兴趣。

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。

学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。

要培养低年级学生写话兴趣，首先要了解低年级学生写话的一些情况，以下主要是课标中要求低年级学生写话应达到的程度以及低年级学生写话现状与困难等。

1、低年级学生写话应达到的要求低年级学生写话的关键是兴趣的激发，记下自己的所见所闻。

学生对写话有兴趣，愿意把自己想说的话和想象中的事物写出来，写话中每次都能积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中，内容清楚，语句通顺，书写不潦草，容易辨认，学习运用四种标点符号。

培养低年级学生的写话兴趣写话能力是学生语言表达能力的重要组成部分，对于低年级学生来说，培养写话兴趣非常关键。

一个对写话充满兴趣的学生，不仅能够流畅表达自己的想法，而且还能够提高语言文字表达能力，激发创造力和想象力。

培养低年级学生的写话兴趣是教育工作中不可或缺的一环。

下面，我们将探讨一些方法和策略，来帮助培养低年级学生的写话兴趣。

要培养学生的写话兴趣，就要注重学生的实际体验和感受。

教师可以通过组织各种写作活动，让学生在活动中感受生活的美好，激发他们写话的欲望。

可以让学生写一篇描述自己家乡的文章，让他们去感受家乡的风土人情，写出对家乡的热爱之情。

还可以组织野外写生活动，让学生感受大自然的美好和神奇，写出对大自然的赞美之词。

通过这些实际的体验和感受，可以有效地激发学生的写话兴趣。

要培养学生的写话兴趣，就要给予学生充分的表达空间和自由。

在教学中，教师应该给学生创设良好的写作环境，让学生有足够的自由发挥和表达。

可以为学生提供各种写话的机会，让他们有机会在不同的场景下写作，例如在校园、家庭和社会等环境中。

教师还可以组织一些写话比赛和朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的表达欲望。

通过给予学生充分的表达空间和自由，可以有效地培养学生的写话兴趣。

要培养学生的写话兴趣，就要注重学生的写话技巧和方法。

写话技巧和方法是写作的基础，对于低年级学生来说尤为重要。

教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。

可以教学生如何构思文章结构，如何运用丰富的词汇和修辞手法，如何运用恰当的语言表达自己的想法等。

通过系统的写作指导，可以帮助学生提高写作技巧，从而培养他们的写话兴趣。

要培养学生的写话兴趣，还可以通过多种途径和手段来丰富写作内容。

教师可以引导学生通过阅读、观察、思考和实践，积累丰富的写作素材。

可以组织学生进行文学阅读活动，让他们接触各种各样的文学作品，激发他们的写作灵感。

还可以鼓励学生多观察生活中的事物，多思考生活中的问题，从而积累写作素材。

培养低年级学生的写话兴趣写话是指以自己的语言描述和表达自己的所思所想的文字，它是一种表达和沟通的方式，也是一种对语言文字的使用和理解能力的锻炼。

培养学生的写话兴趣，不仅可以促进学生的语言表达能力，还可以激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养。

而对于低年级学生来说，培养他们的写话兴趣更是关键和重要的。

那么，如何才能有效地培养低年级学生的写话兴趣呢？要激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，如果学生对写话没有兴趣，那么再好的教学方法也是无法奏效的。

教师要善于调动学生的积极性，让他们产生写话的兴趣。

可以通过让学生写一些与自己生活经验相关的内容，或者是让学生写写自己的梦想和期望等方式来激发学生的写话兴趣。

教师也可以通过讲解一些著名作家的故事或者是名言警句，让学生感受到写话的魅力和乐趣，从而激发他们对写话的兴趣。

要注重写话的方法和技巧。

对于低年级学生来说，他们可能并不清楚如何去写一篇好的文章，教师需要给予他们一些写话的方法和技巧。

可以通过分段叙述、描写细节、加入联想和想象等方式来教导学生写话的方法和技巧，让他们逐步提高自己的写作水平。

教师还可以设计一些有趣的写作活动，如写话比赛、写话表演等，让学生在活动中体验到写话的乐趣和成就感，从而更加喜欢写话。

要给予学生足够的自由空间。

在教育学生写话的过程中，教师要给予学生足够的自由空间，鼓励他们敢于表达自己的所见所闻和所想所想。

有些学生可能害怕写错字或者是写不好，教师要给予他们足够的鼓励和肯定，让他们敢于表达自己，不害怕犯错。

教师还可以让学生选择自己感兴趣的题材或者是自己喜欢的写作风格，让他们在写话中找到属于自己的风采。

要给予学生及时的反馈和评价。

在学生写完作文之后，教师要给予他们及时的反馈和评价，让他们知道自己的写作优点和不足之处。

教师还要给予学生积极的引导和帮助，让他们知道如何去改进自己的写作。

通过及时的反馈和评价，可以让学生更好地了解自己的写作水平，从而更有动力地继续写下去。

如何培养低年级学生的写话兴趣在新课程改革中，如何让学生热爱写话，真正让孩子的写话能力得到提升，一直以来都在困扰着许多语文教师，我也是其中之一。

我从参加工作以来就一直担任语文教学工作，为了增强一、二年级孩子的写话的喜爱，我让我班学生每天都坚持写日记, 在一年多的教学实践中我悟出了一些指导学生习作的要领。

一、培养兴趣只有学生热爱写话，他们才会不断进步，在想把自己与与别人不一样的见解写出来的想法下，孩子们的写作欲望就会得到调动，这样才能写出具有真情实感的文章。

这样充分调动孩子的写作积极性就显得尤为重要，我首先从组词语、造句子入手，慢慢的经过一段时间的培养，我再让孩子写日记，从简单的将事情记叙清楚，到会利用所学词语，最后能表达自己情感，唤起学生写日记的欲望。

为了调动孩子的写作积极性我设立了写作小天才评比栏，孩子们每完成一篇小短文或书写一篇日记我都在评比栏上给孩子贴小红花，写得特别好的我还会在班级里朗读他的文章。

于是他们就开开心心地每天坚持写日记，一篇又一篇,总有几篇相对而言是写得较好的，介绍给同学们。

因为世界上几乎没有不为传播而写的文章。

我还设立了写作群，孩子们没事就进群一起研究、交流、分享。

每天中午我还给孩子们设立班级播音时间，朗读我们自己写的文章，或者朗文其他资料上的美文。

同学们都很珍惜这段时间，听得特别认真，听后交流地热火朝天，学习氛围喜人。

这对激发他们的写作兴趣起到了极大的推动作用。

二、训练观察写作要从身边的人和事入手，写前我先和同学交流如何写好这篇文章，比如写人，首先对这个人要细致地观察、了解，写人物的外面要写人物的典型特点，让熟悉的人一听就知道你写的是谁，而不是不根据事实将人物写得如何完美，描写人物的品质要通过具体事例去体现。

孩子对周围的事物的观察点和成年人不一样，只要写出自己的想法我们都要予以肯定。

孩子们都比较感性，当他们发现值得欣赏的景物，听到动听的旋律，都会感到心情舒畅；他们不愿意观察自己不喜欢的事物，这时教师要适时引导，因为只有做到留心观察，才能写出接地气的文章，写作水平才能不断提高，才能在写作中找到成就感。

培养低年级学生的写话兴趣写话是培养学生语言表达和想象力的重要途径之一，同时也是培养学生写作兴趣的有效手段。

学生在低年级时，他们的语言表达和写作能力还不够成熟，因此教师在培养学生的写话兴趣时需要选择适当的方法和教材，通过激发学生的兴趣，引导他们养成良好的写作习惯和表达能力。

教师可以通过多媒体资源和生动有趣的教材来激发学生的写话兴趣。

在低年级的教学中，教师可以利用图片、音频和视频等多媒体资源来创造生动的语言环境，让学生感受到语言的魅力和乐趣。

教师还可以选用一些富有想象力的教材，如童话故事、奇幻小说等，引导学生进入到故事情境中，激发他们对写话的兴趣。

教师可以运用游戏和互动的方式来培养学生的写话兴趣。

在课堂中，教师可以组织学生进行一些写话游戏，如拼句子、造故事等，通过游戏的方式帮助学生培养语言表达和写作能力。

教师还可以组织学生进行写话互动活动，如情景对话、合作创作等，通过与他人合作和交流，激发学生对写作的兴趣和自信心。

教师还可以通过鼓励和肯定的方式来培养学生的写话兴趣。

在学生完成作文后，教师可以对学生的作品进行认真评价和肯定，鼓励学生进一步努力。

教师还可以组织写作比赛或展览，为学生提供展示自己写作才华的机会，增强学生的写作自信心和兴趣。

教师还可以通过阅读启发学生的写话兴趣。

阅读是培养学生写作能力和写话兴趣的重要途径之一。

在课堂中，教师可以为学生提供丰富的阅读材料，如优秀的童话故事、有趣的小说等，通过阅读的方式培养学生的语言表达能力和想象力。

教师还可以引导学生读一些优秀的作文，通过模仿优秀作文的方式，帮助学生提高写作水平和养成良好的写作习惯。

培养低年级学生的写话兴趣需要教师正确引导和激发学生的兴趣和动力。

教师可以通过多媒体资源、游戏和互动、鼓励和肯定以及阅读等方式来培养学生的写话兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯和表达能力，为他们的语言发展奠定良好的基础。

浅谈对低年级学生写话兴趣的培养低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。

他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小，所以写话练习还离不开教师的指导和帮助，教师应有目的地创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。

近几年来，我在教学中利用新教材仿写，结合口语交际和学生的生活实际，作了一些探索，为学生的写话开拓了一片新天地。

一、结合教材内容进行仿写，激发兴趣在课堂教学中，教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。

新教材编排严密而有深意，每一首儿歌都琅琅上口，一读就背，为孩子们积累祖国语言打开了大门。

每一篇短文语言十分优美，富有人情味，使孩子们纯洁的心灵从小就受到美的感染，也为孩子们运用祖国语言提供了方便之路。

每一幅课文插图都无比精美有趣，使人浮想联翩，它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。

低年级是儿童想象活动的敏感期，教师教学时应注重从课文中的情境出发，从感兴趣的话题切入，引发学生思考，激发学生的表达欲望和创造热情，鼓励学生仿写出简短有趣的儿童诗、续编生动的儿童故事，感受写话带来的无限乐趣。

如在教完一年级上册《一去二三里》以后，我让学生展开想象：“在郊外还会看到什么？”然后“以我们也来当当小诗人，把看到的景色用数字说出来”。

激发孩子的兴趣，孩子们的自信心一下子就被鼓动起来，个个兴致勃勃。

我班的小女孩李子溢开了一个好头，仿着课文吟出了小诗：“一去二三里，四五六头牛。

蝴蝶七八只，九十只橘子。

”其他孩子也跃跃欲试，结合平时的见闻摇头晃脑吟起来。

回家以后，孩子们与父母合作写出了一首首小诗。

在后来的教学中，孩子们一发不可收，几乎把每篇课文都当成了范文，《四季》《比尾巴》《雪地里的小画家》……每篇课文都可以仿写，每篇课文都愿意仿写。

每天，讲台桌上总是放着孩子们的作品，其中有很多作品是家长的笔迹。

但是随着识字量的增加，孩子们逐渐学会自己写诗了，汉字里夹拼音，拼音里夹汉字。

培养低年级学生的写话兴趣写话是孩子们学习语文的重要内容之一，培养学生的写话兴趣对于提高他们的语文水平和表达能力非常重要。

尤其是对于低年级的学生来说，如何引导他们培养写话的兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就感，这是每个语文教师都要考虑的问题。

本文将从学生的兴趣点出发，探讨如何培养低年级学生的写话兴趣。

一、创设良好的学习氛围学生在学习写话之前，首先需要在学校和家庭中创设良好的学习氛围。

学校可以通过布置文学作品展览、开展写作比赛、举办文学沙龙等丰富多彩的活动，让学生在浓厚的文学氛围中感受写作的魅力。

家庭中，家长可以在日常生活中多和孩子交流，鼓励孩子多读书多写作，提供良好的阅读和写作环境。

这样的学习氛围对于培养学生的写话兴趣有着重要的作用。

二、注重观察和积累培养学生的写话兴趣，需要注重观察和积累。

低年级的学生对于周围的事物都充满了好奇心，教师可以引导他们多观察周围的人和事，鼓励他们将所见所闻记录下来，并在此基础上进行写话练习。

教师可以组织学生进行相关的实地考察活动，让学生亲身体验，从而拓宽他们的阅历和知识面，为写作提供更多的素材和灵感。

三、激发创意和想象写话是一种创作性的活动，激发学生的创意和想象力对于培养他们的写话兴趣至关重要。

教师可以引导学生进行一些启发式的写作练习，比如“假如我是一只小鸟”、“我的梦想”等主题的写作，让学生发挥自己的想象力，写出自己的心得和感悟。

教师还可以邀请学生分享自己的创意作品，让他们在分享中感受到成就感，从而激发他们对写作的兴趣。

四、引导认真思考和精细化表达写话不仅仅是一种文字的表达，更重要的是学生在写作过程中认真思考和精细化表达的能力。

教师在指导学生写作时，应当引导他们深入思考，分析问题，理清思路，然后再进行文字表达。

教师还应该注重学生语言运用的精细化，比如选择一些地道的成语、修辞手法等，让学生在写作中能够更加灵活和丰富地表达自己的想法和感受。

五、鼓励多样化的表现形式教师还应该鼓励学生多样化的表现形式，让他们在写作中找到适合自己的表达方式。

浅谈低年级学生写话兴趣的培养低年级学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征，教师应把这些特征与起步作文有机结合，使学生在生活中写话，在玩中写话，在乐中写话。

一、充分利用低年级学生的好奇心，激发写话兴趣刚入学的孩子对学习很好奇，兴趣大。

因此，在学生学习拼音时，教师就可有意识地对学生进行说话训练。

如教师可利用学生联想丰富、敢想敢说的特点，让学生用每个音节的四声练习组词并说一句完整话，或让学生把教师所给的音节巧妙地联系起来说一句话等。

学完拼音后，教师可让学生准备一个拼音写话本，每天用拼音写一句话或一段话，可以写自己看到的、听到的、想到的，也可以将自己喜欢的图片贴在上面将图意写下来。

因为没有限制，学生都能写出来。

这样既使学生巩固了所学的拼音，又使学生在好奇中轻松地进行了写话练习。

另外，刚入学的孩子有着强烈的说话欲望，对此，教师应予以保护，珍视学生的这种的欲望，让学生自由表达，不管学生说什么，怎么说都行。

《语文课程标准解读》指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。

这就是人们常说的‘我手写我口’。

”因此，我对学生进行了这项“我手写我口”的训练。

我发现，刚开始学生只说半截话，表达也不太清楚，但训练不久，学生就能说一句完整的话了，还能把语义表达清楚。

再通过一段时间的训练，学生就能说一段完整的话了。

此外，在学生兴致高昂时，我便趁势鼓励他们把说的话写下来。

这个倡议得到了学生的热情回应，这正是叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。

二、充分利用学生的奇思妙想，激发写话兴趣低年级学生的想象往往不受客观事物的制约，想象比较丰富独特，对所学的内容，周围的事物、图画、生活、未来经常涌现出各种奇特的想象。

因此，我就不失时机地鼓励学生，让他们大胆地、无拘无束地去想，并把所想内容写下来。

如学完课文《小蜻蜓》后，我以《小蜻蜓被我放走以后》为题，让学生在对教材理解的基础上自由发挥想象，各抒己见，并将所想内容写下来。

浅谈如何培养低年级学生的写话兴趣对低年级学生不必过于强调口头表达与书面表达的差异，教师应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，帮助学生消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。

在平时的教学中大胆地培养学生的写话兴趣，创设愉快的写作环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励，让学生对写作产生了浓厚的兴趣。

写作环境写话兴趣培养对低年级学生的写作要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，帮助孩子消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是常说的“我手写我口”。

在平时的教学中大胆地培养学生的写话兴趣，创设愉快的写作环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。

学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会充满热情。

这样，也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。

那如何激发低年级小学生写话的兴趣？一、开展实践活动，激发写话兴趣爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多活动的乐趣。

1.与活动结合，有感而发只要活动是密切联系学生生活和想象世界，生动活泼的，必然会激发学生写话的欲望。

教师应有效地整合各种课程资源，为学生提供广阔的写作空间，及时引导学生有感而发。

一次游戏、一次体验、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是学生写话的内容。

如有一次课间操结束了，孩子们无意中在阳光下做起了“手影”的游戏，大家都久久不肯离开大操场。

我灵机一动，索性让孩子们尽情地玩，还和他们一起比赛，看谁做的手影最活灵活现。

后来进教室了，我趁热打铁要孩子们说说：这是一次什么样的手影游戏，请用一个词语来描述？为什么？请用一到两句话描述？孩子们七嘴八舌说得很有趣，回家再进行写话，可谓“水道渠成”。

2.走进生活和自然生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。

引导学生观察自然，关注周围的事物，学生会从中猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围会随之逐渐扩展，写话的水平也会随之慢慢提高。

如何培养低年级学生写话的兴趣【内容纲要】创建情境激发学生乐于写话，在游戏中培育孩子写话兴趣，充足利用教材，发掘身旁可写素材，培育写话兴趣，鼓舞夸奖让孩子乐于写话。

【重点词】写话兴趣，情境创建，课本资源，实践面对六七岁的小孩，如何激发他们写话的兴趣，如何科学地进行写话教课？经过我的教课实践，我以为有以下经验值得推行。

一、创建情境，激发写话兴趣低年级学生识字量少，语言水平不高，所以，我就为他们设计、供给一种详细的生活情境，让学生身临其境的感觉，再指引他们把这类感觉记录下来，让他们有话想说，有事可写。

爱玩是小孩的本性。

“游戏”是每一个孩子都喜爱的活动，如：“丢沙包”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”等，学生游戏完成以后我就让他们想想、思一思游戏的过程。

这样，在玩中采集了写话的素材，大大激发了孩子写话的兴趣。

我们还能够让学生走进生活，生活是写作的源泉。

教课中，我常常有意识地组织学生展开一些活动，让学生联系生活实质来写话，调换他们的生活累积，让他们写身旁实实在在的东西，写身旁熟习的人，写身旁真切的小事。

如：我在教一年级第二册《找春季》一文，带着学生到校园的花园里、校园外的野外里找春季；同学们可活跃啦。

有的说，咦！我找到了，小草从土里钻出来了。

有的说，呀！野花开了。

还有的说，唉哟哟！快来看，柳枝绿了，枝条上还发出了嫩芽⋯⋯这样，学生会说了，自然也就会写了。

还部署了让学生家长带学生到公园、动物园、植物园⋯⋯联合这单元主题，我部署了一次写话训练：《春游》，要求孩子们把春游的经过写下来。

明显，这样的安排很切近他们的生活，上课时，学生们都纷繁拿起笔“沙沙”地写起来。

有的小朋友还用上了“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯还有的⋯⋯”、“一边⋯⋯一边⋯⋯”等关系词语，批阅他们的作品时发现，文字通畅（不会写的字用拼音代），语言也生动开朗。

大自然常常令学生好奇、惊讶、喜悦，同时也能够使他们产生激烈的写话兴趣。

让他们玩玩看看，谈谈写写，在大自然中体验，在宽松欢乐的氛围中达成写话。

培养低年级学生的写话兴趣写话是学生学习的重要环节，但是在低年级学生中，很多学生对写话并不感兴趣。

他们觉得写话是一件枯燥乏味的事情，缺乏动力去展开想象，表达自己的思想。

培养低年级学生的写话兴趣显得尤为重要。

那么，究竟应该怎样去培养低年级学生的写话兴趣呢？教师要注重创设良好的教学环境。

对于低年级学生来说，他们的好奇心和兴趣是非常强烈的。

在教学过程中，教师要创设一个富有童趣的，充满想象力的写话环境，让学生在开心的氛围下学习写话，潜移默化地激发学生对写话的兴趣。

教师可以通过一些小小的游戏或者故事，引导学生展开自己的想象，鼓励他们用文字来表达所想所见。

在教学过程中，教师还可以利用一些图画、图片或者实物来引导学生进行写话，让学生在更具体、更生动的事物中找到写话的乐趣。

教师要注重激发学生的写作兴趣。

对于低年级学生来说，他们的想象力和表达能力是比较薄弱的，因此在写话教学中，教师要激发学生的写作兴趣，让他们从心底热爱写作。

教师可以利用一些有趣的题材或者话题来吸引学生的注意，让学生在写作中找到快乐。

教师还可以夸奖学生的作文，让他们从作文中找到成就感，从而激发他们更多地参与到写作中来。

教师还可以鼓励学生互相分享自己的作文，让他们感受到写作的乐趣和快乐，从而更主动地投入到写作中去。

教师要注重引导学生进行写作实践。

对于低年级学生来说，他们的写作能力是比较薄弱的，因此在写作教学过程中，教师要注重引导学生进行写作实践。

可以通过一些小小的写话活动，让学生在实践中感受到写作的乐趣。

教师可以组织学生进行写小故事、写日记等活动，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。

在写作实践过程中，教师要及时给予学生一定的指导和帮助，让学生能够感受到写作的快乐和成就感。

这样，学生才能在不断的实践中，逐渐培养起对写作的兴趣。

教师要注重总结和反馈。

对于写作教学来说，教师要注重总结和反馈学生的写作。

在学生完成作文后，教师可以对学生的作文进行一定的评价和总结，让学生及时了解到自己的不足之处，在不断的总结中提高自己的写作水平。