周南汉广教案

《蒹葭》教案《蒹葭》教案4篇《蒹葭》教案篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。

2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。

预习要求：1．读准字音。

2．读顺诗歌。

教时安排：一教时。

教学过程：一．导入新课。

1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。

今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品――《蒹葭》。

3．交代学习方法：吟读――译读――研读――美读。

二．吟读。

《蒹葭》中有些词语如“�濉�湄、�b”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。

本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。

1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。

2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。

3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。

4．学生吟读。

5．教师点评学生的吟读。

三．译读。

由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。

1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。

2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜――芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。

3．学生小组译读练习。

4．学生译读交流。

5．概括诗歌主要内容。

四．研读。

（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。

）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。

本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。

1．方法介绍：回忆鉴赏《关雎》艺术美的方法，迁移到本诗的鉴赏。

2．推荐选题，供学生选读。

研读选题如下：《蒹葭》的音乐美 (理解《蒹葭.》用韵，叠词及重章叠句方面的特色。

新修订初中阶段原创精品配套教材《诗经》三首（教案）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Three "Books of Songs" (teaching plan)教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育《诗经》三首（教案）[教学目的]1．了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。

2．体会诗中重章叠句的形式1《诗经》的表现手法。

3．掌握下列字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。

[教学重难点]1．把握诵读的要领，掌握诵读·勺技巧。

2．《诗经》的内容理解。

[教学设想]教学方法鉴赏、背诵、讨论、比较。

媒体设计图片、音乐、录音。

教学时数3课时．[教学步骤]第一课时一、导语设计在我国几千年的古典文学长郎中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明朱，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。

今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。

二、解题《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。

收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

《论语》说：“不学诗，无以言。

”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

三、研习课文1。

整体把握，理清思路。

(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。

雎鸠(jiū)：一种水鸟。

窈窕(yáotiáo)：文静美好的样子。

逑(qiú〕:配偶荇(xìng)菜：一种可食的水草。

寤寐(wǔmèi〕这里指时时。

寤，醒着。

寐，睡着。

蒹葭(jiānjiā)：芦苇。

唏(xī)：干。

坻(chí)：水中的小洲或高地。

佸(sì〕：水边。

埘(shí)：在墙壁上做成的鸡窝。

语文教案－《诗经三首》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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背景材料周南汉广·南有乔木不可休思汉有游女不可求思汉之广矣不可泳思江之永矣不可方思翘翘错薪言刈其楚之子于归言秣其马汉之广矣不可泳思江之永矣不可方思翘翘错薪言刈其蒌之子于归言秣其驹汉之广矣不可泳思江之永矣不可方思《诗经·周南·汉广》分析艺术手法起兴乔木之下不可止息比兴手法南有乔木不可求思兴中兼比暗喻男主人公对自己所爱恋的女子求之不得难以共处的遗憾汉之广矣不可泳思江之永矣不可方思象征爱而不得黍图与稷图陈风·月出月出皎兮佼人僚兮舒窈纠兮劳心悄兮月出皓兮佼人懰兮舒忧受兮劳心慅兮月出照兮佼人燎兮舒夭绍兮劳心惨兮彼黍离离彼稷之苗行迈靡靡中心摇摇知我者谓我心忧不知我者谓我何求悠悠苍天此何人哉彼黍离离彼稷之穗行迈靡靡中心如醉知我者谓我心忧不知我者谓我何求悠悠苍天此何人哉彼黍离离彼稷之实行迈靡靡中心如噎知我者谓我心忧不知我者谓我何求悠悠苍天此何人哉题材与主题感慨亡国之作表现诗人的故国之思和亡国之痛黍离之悲亡国之痛其他解释 1旧家贵族<a name=baidusnap0></a>悲伤</B>自己的破产郭沫若 2流浪者诉述他的忧思余冠英 3有正义感的爱国志士忧世忧国的怨战之作蓝菊孙 4抒写诗人在迁都时难舍家园之情程俊英艺术特色 1 写景和抒情交融情景相生彼黍离离彼稷之苗彼黍离离彼稷之穗彼黍离离彼稷之实每章诗的开头都描写诗人行至西京都城镐京所见的景物触发故国之思和亡国之痛正所谓触景生情一切景语皆情语也 2心理描写中心摇摇触景生情直抒胸臆写内心的悲伤</B>中心如噎中心如醉用形象的比喻表现诗人在亡国之后精神的恍惚和忧愤《诗经》陈风·月出《诗经》聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌《诗经》是我国最早的诗歌总集收集了从西周到春秋中期的305首诗歌反映了500年间的社会生活《诗经》分为风160篇大多为民间歌谣雅105篇多为贵族创作的宫廷乐曲歌词颂40篇宗庙祭祀乐歌三大类共305篇《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路风雅大雅小雅颂周颂商颂鲁颂周南召南邶鄘卫王郑齐魏唐秦陈桧曹豳返回齐山东卫郑陈桧司马迁古者诗三千余篇及至孔子去其重取可施于礼义三百五篇孔子皆弦歌之《史记·孔子世家》班固孔子纯取周诗上采殷下取鲁凡三百五篇《汉书·艺文志》孟春之月群居者将散行人振木铎徇于路以采诗献之太师比其音律以闻于天子故曰王者不窥牖户而知天下《汉书·食货志》何休曰男女有所怨恨相从而歌饥者歌其食劳者歌其事男年六十女年五十无子者官衣食之使之民间求诗乡移于邑邑移于国国以闻于天子故王者不出牖户尽知天下所苦不下堂而知四方《春秋公羊传》宣公十五年《解诂》句式以四言为主重章叠句的运用赋比兴的表现手法语言质朴优美音节和谐明快形象鲜明寓意深刻富于艺术感染力《诗经》以四言诗为主普遍采用赋比兴的艺术手法六义赋陈述铺叙的意思比就是比喻对人或事物加以形象的比喻使其特征更加鲜明突出兴借助其他事物作为诗歌的发端以引起所要歌唱的内容《诗经》原称《诗》齐辕固鲁申培燕韩婴赵毛苌四大家《诗经》在文学史上的重要地位《诗经》的影响现实主义精神的影响饥者歌其食劳者歌其事感于哀乐缘事而发汉乐府建安风骨即事名篇无复依傍杜甫文章合为时而著歌诗合为事而作白居易比兴手法的影响大雅和颂的影响《诗经》周南·汉广《诗经·周南·汉广》分析题材与主题爱情诗歌表现江汉间一位男子痴心追慕一位女子结果却不能遂愿的无限忧伤《诗经·周南·汉广》分析企慕情境企慕情境是文学作品中所表现的可以向往追求却永远达不到目标的一种境界它反映了人生中一种普遍的境界《周南·汉广》是《诗经》中表现企慕情境的代表作汉之广矣不可泳思江之永矣不可方思写浩瀚的江水难以逾越实际是爱而不得的象征游女形象之迷离江上景色之浩渺诗人思慕之痴迷皆融注于这一象征性的境界之中《诗经·周南·汉广》分析想象翘翘错薪言刈其楚之子于归言秣其马翘翘错薪言刈其蒌之子于归言秣其驹写的是幻想境界想象游女一旦来嫁于自己如何做好准备重点词语思语尾助词错薪错落丛生的杂草刈割秣喂《诗经》邶风·燕燕邶风燕燕·燕燕于飞差池其羽之子于归远送于野瞻望弗及泣涕如雨燕燕于飞颉之颃之之子于归远于将之瞻望弗及伫立以泣燕燕于飞上下其音之子于归远送于南瞻望弗及实劳我心仲氏任只其心塞渊终温且惠淑慎其身先君之思以勖寡人落花人独立微雨燕双飞《诗经·邶风·燕燕》题材与主题送别诗歌万古送别之祖通过卫国君主送别妹妹远嫁南国表现兄妹之间骨肉同胞之情同类题材李白《送孟浩然之广陵》岑参《白雪歌送武判官归京》何景明《河水曲》落花人独立微雨燕双飞景情相衬人物对比表现了词人不堪承受的悲苦《诗经·邶风·燕燕》艺术特征 1 以物衬人前三章皆以燕燕于飞起头着重渲染依依惜别的情境从形态动作声音等方面生动逼真地描绘燕子的形象形神兼备以燕子的双行双飞不忍离去的情态恰到好处地烘托了兄妹分别之际依依不舍的情感落花人独立微雨燕双飞景情相衬人物对比表现了词人不堪承受的悲苦《诗经·邶风·燕燕》 2典型细节描写瞻望弗及泣涕如雨瞻望弗及伫立以泣瞻望弗及实劳我心运用典型细节描写以兄长的久久伫立潸然泪下表现分别之际的感伤和惜别之情伯兮朅兮邦之杰兮伯也执殳为王前驱自伯之东首如飞蓬岂无膏沐谁适为容其雨其雨杲杲日出愿言思伯甘心首疾焉得谖草言树之背愿言思伯使我心痗《诗经·卫风·伯兮》分析题材与主题思妇诗表现一位女子对丈夫远征东方久而未归的深切思念层次分析第一章为一层后三章为一层《诗经·卫风·伯兮》分析艺术特色 1典型细节描写自伯之东首如飞蓬写自己无心打扮徐干《室思》自君之出矣明镜暗不治杜甫《新婚别》罗襦不复施对君洗红装李清照《凤凰台上忆吹箫》起来慵自梳头《诗经·卫风·伯兮》分析 2层递手法后三章中写丈夫出征后女子的深切思念之情情感循环往复逐层推进清方玉润《诗经原始》始则首如飞蓬发已乱矣然犹未至于病也继则甘心首疾头已痛矣而心尚无恙也至于使我心痗则心更病矣其忧思之苦何如哉《诗经·卫风·伯兮》分析 3铺叙与直抒胸臆结合铺叙事实直抒胸臆感情真挚感人至深 4反问句的使用岂无膏沐谁为适容焉得谖草言树之背强化忧思痛苦的表达。

大学语文之《诗经》电子教案一、教学目标1. 让学生了解《诗经》的背景、特点及其在中国文学史上的地位。

2. 通过学习《诗经》中的名篇，提高学生对古文的阅读理解能力。

3. 引导学生领悟《诗经》中的审美情趣和人文精神。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。

二、教学内容1. 《诗经》的产生背景、历史地位和分类。

2. 《诗经》的艺术特色及其对后世文学的影响。

3. 重点学习《诗经》中的名篇，如《关雎》、《卫风·淇奥》、《周南·汉广》等。

4. 分析《诗经》中的诗歌主题、意象、表现手法等。

5. 探讨《诗经》在现代社会的价值和意义。

三、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经》的背景、特点、艺术特色等。

2. 案例分析法：分析《诗经》中的名篇，让学生感受《诗经》的魅力。

3. 讨论法：引导学生就《诗经》中的诗歌主题、意象等展开讨论。

4. 实践法：让学生尝试创作古体诗，体会《诗经》的创作乐趣。

四、教学资源1. 《诗经》原文及注释、译文。

2. 与《诗经》相关的学术论文、评论等资料。

3. 多媒体教学课件。

4. 网络资源：如《诗经》全文数据库、相关视频资料等。

五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、讨论发言等（30%）2. 期中作业：分析《诗经》中一首诗歌的主题、意象等（30%）3. 期末考试：考查《诗经》的基本知识、名篇理解等（40%）六、教学安排1. 第1-2周：讲解《诗经》的背景、特点及其在中国文学史上的地位。

2. 第3-4周：学习《诗经》中的名篇，分析诗歌主题、意象、表现手法等。

3. 第5-6周：讨论《诗经》在现代社会的价值和意义。

4. 第7-8周：实践创作古体诗，体会《诗经》的创作乐趣。

5. 第9-10周：进行期中作业的讲解和反馈。

6. 第11-12周：复习整个课程内容，准备期末考试。

七、教学注意事项1. 注重培养学生的文学素养，提高他们对《诗经》的鉴赏能力。

2. 引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的创新思维。