最新小学语文专题讲座

一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高小学语文教师的教学水平和专业素养，促进教师间的交流与合作，我校语文教研组特举办此次专题讲座。

本次讲座旨在帮助教师们深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提高课堂教学质量。

二、讲座主题《基于核心素养的小学语文教学策略研究与实践》三、讲座内容一、核心素养的内涵与价值1. 核心素养的内涵核心素养是指学生在接受教育过程中，通过学习、实践、体验等活动，形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

2. 核心素养的价值（1）促进学生全面发展，实现个体价值。

（2）提升国家竞争力，培养创新型人才。

（3）促进教育公平，提高教育质量。

二、小学语文核心素养的构成1. 语言建构与运用（1）正确理解和运用祖国的语言文字。

（2）提高语言表达和交流能力。

（3）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

2. 思维发展与提升（1）培养学生的逻辑思维能力。

（2）提高学生的创新思维和批判性思维能力。

（3）培养学生的审美鉴赏能力。

3. 文化传承与理解（1）传承中华民族优秀传统文化。

（2）培养学生对中华文化的认同感和自豪感。

（3）提高学生的文化素养。

4. 学科知识与技能（1）掌握小学语文的基本知识和技能。

（2）提高学生的语文素养。

（3）培养学生的学科思维。

三、基于核心素养的小学语文教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。

（3）开展丰富多彩的课堂活动，提高学生的参与度。

2. 注重阅读，培养习惯（1）引导学生进行课外阅读。

（2）开展读书分享活动，提高学生的阅读兴趣。

（3）培养学生的阅读习惯，提高阅读能力。

3. 强化写作，提升素养（1）引导学生进行写作训练。

（2）开展写作交流活动，提高学生的写作水平。

（3）培养学生的写作素养。

4. 拓展视野，提高素养（1）开展学科拓展活动，提高学生的综合素质。

尊敬的各位老师，大家好！今天，很荣幸能在这里与大家共同探讨小学语文教学的相关问题。

作为小学语文教研员，我深感责任重大，因为语文教育是培养学生语言能力、文化素养和审美情趣的重要途径。

接下来，我将从以下几个方面展开讲座：一、小学语文教学的重要性1. 培养学生的语言能力语言是人类最重要的交际工具，是思维的工具。

小学语文教学旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等，为学生的终身学习奠定基础。

2. 传承中华文化语文教学是传承中华文化的重要途径。

通过学习经典诗文、成语故事等，让学生了解中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感。

3. 培养学生的思维能力语文教学不仅是一种语言技能的培养，更是一种思维能力的训练。

通过阅读、写作等活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

二、小学语文教学现状及问题1. 教学观念滞后部分教师对小学语文教学的认识不够深入，教学观念滞后，难以适应新时代教育改革的要求。

2. 教学方法单一一些教师过分依赖教材，教学方法单一，缺乏创新，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。

3. 评价方式不合理当前小学语文评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质评价。

三、小学语文教学改进策略1. 转变教学观念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 创新教学方法教师应结合教材内容和学生的实际情况，采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，提高课堂教学效果。

3. 优化评价方式评价应关注学生的综合素质，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践能力等，全面评价学生的语文素养。

四、小学语文教研员工作职责1. 指导教师教学教研员应深入课堂，了解教师教学现状，指导教师改进教学方法，提高教学质量。

2. 组织教研活动教研员应组织教师开展教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

3. 撰写教学论文教研员应关注教育教学前沿，撰写教学论文，为教师提供有益的教学经验。

《小学语文口语交际教学》专题讲座一、理解口语交际得基本内涵1.口语交际就是“口语”得交际,而非“书面语”得交际。

有得老师认为,口头说出来得就就是口语,在口语交际课上,只要学生在进行口头表达,在听、在说,她们得口语交际能力就在发展,其结果就是把口语交际课上成了口头作文课。

事实上,口头作文与语文教学所要求得口语交际不能等同。

从形式上瞧,口头作文就是单向得,就是作为习作指导得环节出现得,直接为习作服务,不需要考虑交际效果；而口语交际就是多向得,就是为了交际得目得服务得。

从成果上瞧，口头作文就是书面语得,口语交际则就是口语得,二者在词汇得选择、句式得运用等方面,都有着显著得区别。

2.口语交际得核心就是“交际”。

所有得口语交际,都直接指向交际得目得、交际得功能,即使就是独白式得表达，也不就是自说自话,而就是为了谋求某种理解与沟通,就是为了达到与人交往得需要。

所以,口语交际能力所包含得,不仅仅就是听说能力得简单相加，而就是包含着丰富得交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理等因素。

听说能力就是交际得基础,听不明白、说不清楚，交际就无从谈起；但就是只会听说,也不一定能达到交际效果。

要想成功交际，还要考虑交际对象,考虑语言环境,如身份、场合、时机等。

二、把握口语交际教学得目标《语文课程标准》在总目标中强调指出：口语交际要使学生具有日常口语交际得基本能力,学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

细细研读《课程标准》中各学段口语交际得阶段目标,发现每个阶段虽然有所不同，但都强调了以下几个方面:一就是普通话水平,一定要用普通话进行交际。

二就是表达能力,包括表述就是否清楚明白、就是否有条有理、就是否合乎规范，语言就是否连贯,语气语调就是否适当等。

三就是倾听能力，要求认真倾听、尊重发言者，能把握主要内容,体会情感态度及交际意图。

四就是应变能力，要能积极反馈,快速反应,能复述、转述,向人请教,与人商讨。

五就是情意态度,做到文明、大方、有礼貌。

小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师，今天我们要探讨的是阅读教学。

我们给这个专题起了一个名字——“在阅读中学会阅读”。

这个名字的意义在于，只有通过阅读，学生才能真正掌握阅读技巧。

因此，在阅读中学会阅读是我们的主线。

希望通过这四次讲座，各位老师能够在教学实践中掌握阅读教学的方法。

在第一次讲座中，我们将探讨“阅读教学目标与文本解读”。

在开始讲座之前，我进行了一个调查，共有10个问题，分为两组。

第一组有四个问题，分别是：1、你认为当前小学阅读教学存在的最大问题是什么？2、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？3、你对自己阅读教学最不满意的是什么？4、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四个问题是关于阅读教学的基础认识。

第二组有六个问题，分别是：1、如何定位不同体裁课文的阅读目标？2、你怎么看待多元解读？3、能否举出尊重学生个性体验的案例？4、小学生应该具备哪些阅读能力？5、能否举出小学自主、合作、探究研究方式的阅读教学案例？6、如何培养阅读兴趣？通过调查结果，我们发现许多老师并没有深入思考阅读教学的深层次问题。

以下是网友的回复。

一位网友认为，小学语文教学的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累不足。

这是因为教师把课文当作文学分析的例子，导致内容分析和语言分析占用了学生读书的时间，而大量的书面题也剥夺了学生的课外阅读时间。

因此，学生的阅读和背诵量都很少。

这位网友认为，背诵是语言积累的重要手段。

另一位网友“老而学”则认为，阅读教学的最大问题在于教师没有弄清阅读的本质和规律。

这两位网友的回复都涉及到了教学问题。

通过教研员的调查，我们发现许多老师对一些问题避而不谈，包括学生个性体验的案例等。

这说明在实际的教学中，许多老师并没有解决一些细节性问题。

但是我们教师在教学中往往只关注了课文的内容，而忽略了文体的特点和目的。

因此，我们需要对不同文体的阅读教学目标进行深入的研究和探讨，以更好地指导学生的阅读实践。

接下来是第二个问题──如何引导学生进行有效的阅读。

小学语文专题讲座小学语文专题讲座（一）修改病句病句就是指结构不完备，意思抒发的不能明晰、不确切，甚至就是错误的句子。

修改病句就是针对病因，用增、删、调、换等方法，把并举改成正确的的句子的练习。

一、修正病句的原则：1、病因要查清。

在修改病句之前，先要查清一个句子究竟是什么毛病，所以面对一个病句，先要认真读几遍，再做进一步分析，只有确定病因，才能对症下药。

如小明从衣袋里把红领巾戴在脖子上。

2、修正尽量少。

修正病句时，必须采用“减、删帖、阳入、换”等方法，尽量少颤抖，尽量大改为，不要大动干戈。

如他穿著一双白皮鞋和一顶白帽子。

3、愿意比保留。

在修改病句时，不管你使用什么方法，修改后句子的表达形式小有出入，但是句意不能有丝毫改变。

如北京是个美丽的景色。

二、常用的病句病因：1、成分残缺。

如加倍努力，争当“三好”学生。

2、词语配搭不当。

例如我们必须承继和弘扬老一辈的革命事业。

3、用词不当。

例如他家墙上挂着一幅对联。

4、概念模糊。

如老师表扬了班里的好人好事李小平拾金不昧好事。

5、词序混乱。

如两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！6、前后矛盾》例如我们全家人都回去看看电影了，只剩我一个人在家复习功课。

7、重复嗦。

如我见到他，就想起许多过去的往事。

8、指代未明。

例如李晓光和王小庆签订合同一起在自己家里温习功课。

9、误用关联词语。

例如既然晓得自己弄错了，可是就得废止。

10、意思含糊不清，不合理。

例如昨天傍晚下了一夜的雨。

三、废止以下病句：1、看了这个电视剧，受到了深刻的教育。

2、美丽的公园。

3、战士纷纷报名者出席。

4、李东和我热切地击掌。

5、李华助人为乐，全校同学都在赞颂他。

6、他晓得自己弄错了，心情很艰巨。

7、随地吐痰的人就是一种不文明的习惯。

8、我把胜利的消息已经说了大家。

9、这次考试同学们广泛的成绩提升了。

10、气象小组的同学每天早上都记录并收听当天的天气预报。

11、他经常回忆过去的往事。

12、在小组讨论会上，他首先第一个讲话。

小学语文讲座篇一：小学语文讲座将“语文”划进学生心海一、语文的悲壮现实“学好数理化，走遍全天下”知识可以教给学生，能力可以通过有效的训练让学生掌握，这在数理化学科表现的清晰明了，而且可以通过测试比较准确地检验出结果。

但语文学科不以传授知识为主（知识本位），甚至也不以训练能力为主（能力本位）最终也不是为了解决生活和工作中某一个具体的问题，语文教育的意义令人迷茫。

不学好语文关系不大，只要识几个字，会写个便条，能够翻翻报纸，看看电视，上上网，也就是说具备了小学生的语文水平，差不多就能应付现代生活。

甚至有的农村家长认为孩子只要认识“男女”两字就足矣。

只要有力气，有技术就能挣钱，就能轻轻消遣，与是否喜欢散文、诗歌关系不大。

语文离世俗的、功利的、物质的生活太远了，她不能为人们带来任何眼前的实际的可以看得见摸得着的好处。

（补课：补语文的几乎没有，有的只是补作文，但好作文不是补出来的，看到的只是巧妙而高超的应试作文教学。

）语文考试的分数高不到哪里去，也低不到哪里去。

任凭你如何强调学好语文终生受益，也不买你的帐。

语文教师是一个悲壮的角色。

二、掀起你的盖头来，让我看看你的眼语文究竟要干什么？小学语文是一门综合性很强的学科，它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展影响极远。

儿童在学习语文时，不仅可以掌握一定数量的词，而且可以领悟关于许多事物的概念和观点，感受蕴含在语言中的思想情感、艺术形象以至逻辑和哲理，从中汲取精神的力量和培养民族的气质。

小学语文一是要教会学生自己能看书读书，不断吸取精神养料，二是要教会学生把所想的东西用嘴用笔表达出来。

教师的讲课就不只是一篇篇的课文了，而应着眼于教会学生看书写文章。

其实语文教育的意义在于她试图改变一个人的性情，让他变得更有教养，更富情趣，更具亲和力，更懂得生命的无奈和崇高，更能理解、尊重和珍惜生命，更能悲悯、宽容和善待自然、人、事、也包括自己，一句话，语文教育就是努力让人变得更像人。

标题：提升语文教学质量，助力学生核心素养发展——记小学语文教研员专题讲座时间：2023年3月15日地点：XX市XX区小学教师培训中心主讲人：XX市XX区小学语文教研员张老师一、讲座背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

为了提升语文教学质量，促进学生核心素养的发展，XX市XX区教育局特别邀请了区小学语文教研员张老师，为全区小学语文教师举办了一场专题讲座。

本次讲座旨在帮助教师们更新教育理念，掌握有效的教学方法，提高课堂教学效率。

二、讲座内容1. 新课程标准下的语文教学理念张老师首先介绍了新课程标准下的语文教学理念，强调语文教学要关注学生的核心素养，培养学生的语文素养、人文素养和科学素养。

教师们要树立正确的教育观、学生观和评价观，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。

2. 语文课堂教学策略张老师结合具体案例，分析了当前小学语文课堂教学存在的问题，并提出了相应的改进策略。

她强调，教师要在课堂上注重以下几点：（1）激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人；（2）注重学生的朗读、背诵、书写等基本技能训练；（3）加强阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；（4）注重写作教学，提高学生的写作水平；（5）关注学生的情感态度和价值观的培养。

3. 教材分析与教学设计张老师详细解读了人教版小学语文教材的特点，并结合具体课例，指导教师如何进行教材分析和教学设计。

她强调，教师要对教材内容进行深入研究，挖掘教材中的教育资源，结合学生的实际情况，设计出符合学生认知规律的教学活动。

4. 语文教师的专业发展张老师指出，语文教师的专业发展是提高教学质量的关键。

她建议教师们要不断学习，提升自身的专业素养，积极参加各类培训，关注教育前沿动态，努力成为新时代的优秀教师。

三、讲座效果本次讲座得到了全区小学语文教师的热烈欢迎。

教师们纷纷表示，通过聆听张老师的讲座，对小学语文教学有了更深刻的认识，对今后的教学工作有了明确的方向。

小学语文教学讲座稿陈家小学杨碧山一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。

对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。

于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

1、认真研读课程标准、教参、教材。

因为本人是2010年进的小学，对小学课程标准很生疏，于是，在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。

为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。

课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。

在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。

我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。

备讲，备导。

要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。

备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。

所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

3、备学生。

学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。

精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。