小学语文专题讲座

一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高小学语文教师的教学水平和专业素养，促进教师间的交流与合作，我校语文教研组特举办此次专题讲座。

本次讲座旨在帮助教师们深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提高课堂教学质量。

二、讲座主题《基于核心素养的小学语文教学策略研究与实践》三、讲座内容一、核心素养的内涵与价值1. 核心素养的内涵核心素养是指学生在接受教育过程中，通过学习、实践、体验等活动，形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

2. 核心素养的价值（1）促进学生全面发展，实现个体价值。

（2）提升国家竞争力，培养创新型人才。

（3）促进教育公平，提高教育质量。

二、小学语文核心素养的构成1. 语言建构与运用（1）正确理解和运用祖国的语言文字。

（2）提高语言表达和交流能力。

（3）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

2. 思维发展与提升（1）培养学生的逻辑思维能力。

（2）提高学生的创新思维和批判性思维能力。

（3）培养学生的审美鉴赏能力。

3. 文化传承与理解（1）传承中华民族优秀传统文化。

（2）培养学生对中华文化的认同感和自豪感。

（3）提高学生的文化素养。

4. 学科知识与技能（1）掌握小学语文的基本知识和技能。

（2）提高学生的语文素养。

（3）培养学生的学科思维。

三、基于核心素养的小学语文教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。

（3）开展丰富多彩的课堂活动，提高学生的参与度。

2. 注重阅读，培养习惯（1）引导学生进行课外阅读。

（2）开展读书分享活动，提高学生的阅读兴趣。

（3）培养学生的阅读习惯，提高阅读能力。

3. 强化写作，提升素养（1）引导学生进行写作训练。

（2）开展写作交流活动，提高学生的写作水平。

（3）培养学生的写作素养。

4. 拓展视野，提高素养（1）开展学科拓展活动，提高学生的综合素质。

尊敬的各位老师，大家好！今天，很荣幸能在这里与大家共同探讨小学语文教学的相关问题。

作为小学语文教研员，我深感责任重大，因为语文教育是培养学生语言能力、文化素养和审美情趣的重要途径。

接下来，我将从以下几个方面展开讲座：一、小学语文教学的重要性1. 培养学生的语言能力语言是人类最重要的交际工具，是思维的工具。

小学语文教学旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等，为学生的终身学习奠定基础。

2. 传承中华文化语文教学是传承中华文化的重要途径。

通过学习经典诗文、成语故事等，让学生了解中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感。

3. 培养学生的思维能力语文教学不仅是一种语言技能的培养，更是一种思维能力的训练。

通过阅读、写作等活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

二、小学语文教学现状及问题1. 教学观念滞后部分教师对小学语文教学的认识不够深入，教学观念滞后，难以适应新时代教育改革的要求。

2. 教学方法单一一些教师过分依赖教材，教学方法单一，缺乏创新，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。

3. 评价方式不合理当前小学语文评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质评价。

三、小学语文教学改进策略1. 转变教学观念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 创新教学方法教师应结合教材内容和学生的实际情况，采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，提高课堂教学效果。

3. 优化评价方式评价应关注学生的综合素质，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践能力等，全面评价学生的语文素养。

四、小学语文教研员工作职责1. 指导教师教学教研员应深入课堂，了解教师教学现状，指导教师改进教学方法，提高教学质量。

2. 组织教研活动教研员应组织教师开展教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

3. 撰写教学论文教研员应关注教育教学前沿，撰写教学论文，为教师提供有益的教学经验。

小学语文专题讲座XXX在小学语文教学中，为语文素养打下稳固基础的语言积累。

由于课堂教学以教材为主，学生积累语言的时间、内容受到了较大的限制。

于是，怎样使学生学会积累，坚持积累，广泛积累是教师的教学操作难题。

实践证明：从学生的兴趣出发，在快乐中积累；提供积累模式，使其易于积累，能形成良好的积累惯，达到提高语言综合能力的目的。

在教学中有意识的重视对学生语文积累方面的要求，采取相应的措施，使语文教学水平得以扎实提高。

一、强化诵读，积累语言1.根据儿童身心的发展规律，“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。

”是新课程下语文教学的可取模式。

1、淡化内容分析，加强朗读背诵。

新课程注重语文课程的朗读教学，使学生在读中体验，在读中悟。

所以在教学时在熟读课文上下功夫在记忆常用词语，名言警句上下功夫在背诵诗文佳作上下功夫一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把所积累的好词佳句恰当地应用，作为评价自己教学成败的首要标准。

2、推荐精品名篇，多加吟诵体会。

古话说“读书百遍，其义自现”。

小学生的阅历及知识均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。

在此阶段只要求他能知其大概，大量的吸收语文精髓，到，对以往所吟诵的名篇佳句自会令有所悟。

3、搜集好词好句，广泛汲取积累。

俗话说：“好记性不如烂笔头”。

遇到空余的时间，我便会组织学生交流讨论，让他们说说喜爱的原因和各种想法，由此不但造就了他们的口头表达能力，又吸收到文学的营养，感遭到言语的魅力，得到美的熏陶和享受。

二、稳抓阅读，积累语言言语素养除了在阅读课上造就外，还应延伸到学生的课外阅读中去，使他们在大量的课外阅读中吸取养料，潜移默化的积累素养。

在此，我采取了以下几方面的措施：1、激发学生课外阅读的兴趣。

课本中的语言素养十分有限，真正地培养还得依靠课外的多方面积累。

此时老师只是一盏指引的明灯，落到实处得靠学生自己去把握。

自觉地阅读课外读物，兴趣是先导。

小学语文骨干教师专题讲座——让读书成为孩子的乐趣时间：地点：参加：主讲人：主题：《让读书成为孩子的乐趣》内容：大家好！我是咱们三年级组的班主任、语文老师，也是一个青春期孩子的妈妈。

期待孩子们个个喜欢读书，所以，今天跟朋友们聊聊这个话题，让读书成为孩子的乐趣。

案例：雯雯6岁的时候，马上要上小学。

因为雯雯小的时候学说话很晚，妈妈很希望她能上学前看一些儿童读物，这样能对汉字有多一点了解，上学的时候就轻松一点。

可是每次妈妈拿出儿童读物要让她看的时候，她就大哭不止，怎么说也不愿意看。

妈妈也没有办法，不知道怎么才能让孩子爱上阅读。

后来雯雯上学了，每天老师教的汉字她都不会，看着孩子那么小，晚上就要回家补课，妈妈心里别提多难受了。

现在学龄期的少年儿童喜欢玩游戏、看动画，一提看书就头痛，影响了孩子培养阅读兴趣的大好时机。

培养阅读兴趣不只是学校的事情，父母更应该成为激发孩子阅读兴趣的好老师。

那么要培养孩子的阅读兴趣，父母应该怎么做呢?选书――快乐阅读的基础选好书才可以有效的激发孩子地阅读兴趣，开始选书时要淡化书的知识性和教育性，突出书的趣味性，孩子读了感觉开心、快乐、机智、幽默、诙谐的故事书应该是首选。

选书要符合儿童的心理发育特点：学龄初期思维处于形象抽象思维水平，即由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，图文并茂的书更适合小学生的口味。

学龄初期的儿童识字有限，开始时最好选购有拼音的读物。

为了使孩子有读书的兴趣，最好和孩子一起去买书，尊重孩子的自主性。

将孩子带入书的海洋，让他感受书的世界。

家长做好引导工作，可以重点提供一些有益读物，把最终选购权交给孩子。

购买的主动性与阅读的自觉性是相关的，孩子自己选择的，他会更愿意去读。

根据孩子爱看的动画片或者电视剧，选择相对的读物。

《大头儿子和小头爸爸》一度热播，一位朋友买回去给她的孩子阅读，孩子看了几遍都不肯罢手。

另外，尽可能让孩子读原著，而不是简缩本，不要小看孩子的阅读理解能力，只要本着循序渐进的原则，孩子的阅读能力会有很快的提升。

小学语文专题讲座在指导学生进行课外阅读时，我会告诉他们要选择适合自己的读物，不仅要关注内容，还要注重语言表达的优美程度。

同时，我也会推荐一些经典的名著，让学生在阅读中汲取更多的语言素养。

3、开展课外阅读分享活动。

为了让学生更好地积累语言素养，我会组织学生进行课外阅读分享活动，让他们分享自己阅读的好书、好词、好句，从而互相研究、提高。

此外，我也会邀请学生在班级内朗读自己喜欢的课外读物，提高他们的朗读能力和语言表达能力。

总之，在小学语文教学中，语言素养的积累至关重要。

教师应该注重培养学生的语言积累意识，采取多种方式引导学生积累语言，从而提高学生的语言综合能力。

选择适合学生阅读的书籍是一项艰巨的任务，而选择能够拓宽学生视野的读物则更为困难。

当前市场上存在大量无益于学生、歪曲事实的读物，阅读此类读物会对学生产生严重的负面影响。

因此，作为老师，我们需要对学生进行正确的指导，帮助他们选择真正有益于自己的优秀读物。

为了让学生更好地理解和记忆所读之物，我们应该指导他们养成记读书笔记的好惯。

这样可以使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动学生的思维、想象和情感的参与互动。

此外，撰写读书笔记也是一种巩固性的笔记方式，它要求学生在写笔记的同时，必须在脑中回忆、审视已读内容，从而把想法倾注于笔端。

我们还可以指导学生在书上直接划出意蕴深刻的文句片段，并做上批注。

长期坚持这种做法，学生的阅读和写作水平一定会得到飞跃性的发展。

写作是更高层次的积累语言过程。

为了让学生的语言信息系统更加灵活自如地运转，我们需要加大他们的语言运用频率。

如何让学生像练数学一样，每天都进行写作练呢？除了结合单元作文题指导写作外，更重要的是抓住课堂练笔的时机。

通过课堂练笔，我们可以帮助学生锻炼口语表达能力，积累语言素材，从而提高他们的写作水平。

小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师，今天我们要探讨的是阅读教学。

我们给这个专题起了一个名字——“在阅读中学会阅读”。

这个名字的意义在于，只有通过阅读，学生才能真正掌握阅读技巧。

因此，在阅读中学会阅读是我们的主线。

希望通过这四次讲座，各位老师能够在教学实践中掌握阅读教学的方法。

在第一次讲座中，我们将探讨“阅读教学目标与文本解读”。

在开始讲座之前，我进行了一个调查，共有10个问题，分为两组。

第一组有四个问题，分别是：1、你认为当前小学阅读教学存在的最大问题是什么？2、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？3、你对自己阅读教学最不满意的是什么？4、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四个问题是关于阅读教学的基础认识。

第二组有六个问题，分别是：1、如何定位不同体裁课文的阅读目标？2、你怎么看待多元解读？3、能否举出尊重学生个性体验的案例？4、小学生应该具备哪些阅读能力？5、能否举出小学自主、合作、探究研究方式的阅读教学案例？6、如何培养阅读兴趣？通过调查结果，我们发现许多老师并没有深入思考阅读教学的深层次问题。

以下是网友的回复。

一位网友认为，小学语文教学的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累不足。

这是因为教师把课文当作文学分析的例子，导致内容分析和语言分析占用了学生读书的时间，而大量的书面题也剥夺了学生的课外阅读时间。

因此，学生的阅读和背诵量都很少。

这位网友认为，背诵是语言积累的重要手段。

另一位网友“老而学”则认为，阅读教学的最大问题在于教师没有弄清阅读的本质和规律。

这两位网友的回复都涉及到了教学问题。

通过教研员的调查，我们发现许多老师对一些问题避而不谈，包括学生个性体验的案例等。

这说明在实际的教学中，许多老师并没有解决一些细节性问题。

但是我们教师在教学中往往只关注了课文的内容，而忽略了文体的特点和目的。

因此，我们需要对不同文体的阅读教学目标进行深入的研究和探讨，以更好地指导学生的阅读实践。

接下来是第二个问题──如何引导学生进行有效的阅读。

小学语文专题讲座小学语文专题讲座（一）修改病句病句就是指结构不完备，意思抒发的不能明晰、不确切，甚至就是错误的句子。

修改病句就是针对病因，用增、删、调、换等方法，把并举改成正确的的句子的练习。

一、修正病句的原则：1、病因要查清。

在修改病句之前，先要查清一个句子究竟是什么毛病，所以面对一个病句，先要认真读几遍，再做进一步分析，只有确定病因，才能对症下药。

如小明从衣袋里把红领巾戴在脖子上。

2、修正尽量少。

修正病句时，必须采用“减、删帖、阳入、换”等方法，尽量少颤抖，尽量大改为，不要大动干戈。

如他穿著一双白皮鞋和一顶白帽子。

3、愿意比保留。

在修改病句时，不管你使用什么方法，修改后句子的表达形式小有出入，但是句意不能有丝毫改变。

如北京是个美丽的景色。

二、常用的病句病因：1、成分残缺。

如加倍努力，争当“三好”学生。

2、词语配搭不当。

例如我们必须承继和弘扬老一辈的革命事业。

3、用词不当。

例如他家墙上挂着一幅对联。

4、概念模糊。

如老师表扬了班里的好人好事李小平拾金不昧好事。

5、词序混乱。

如两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！6、前后矛盾》例如我们全家人都回去看看电影了，只剩我一个人在家复习功课。

7、重复嗦。

如我见到他，就想起许多过去的往事。

8、指代未明。

例如李晓光和王小庆签订合同一起在自己家里温习功课。

9、误用关联词语。

例如既然晓得自己弄错了，可是就得废止。

10、意思含糊不清，不合理。

例如昨天傍晚下了一夜的雨。

三、废止以下病句：1、看了这个电视剧，受到了深刻的教育。

2、美丽的公园。

3、战士纷纷报名者出席。

4、李东和我热切地击掌。

5、李华助人为乐，全校同学都在赞颂他。

6、他晓得自己弄错了，心情很艰巨。

7、随地吐痰的人就是一种不文明的习惯。

8、我把胜利的消息已经说了大家。

9、这次考试同学们广泛的成绩提升了。

10、气象小组的同学每天早上都记录并收听当天的天气预报。

11、他经常回忆过去的往事。

12、在小组讨论会上，他首先第一个讲话。

完整word版)小学语文教学专题讲座表达和语言美通过诵读来体验和感受；2、分析法，就是通过分析古诗的结构、语言、意境等方面来理解和领悟；3、比较法，就是通过比较不同古诗之间的相似之处和不同之处来深入理解和感悟；4、创作法，就是通过模仿、改编、创作等方式来拓展学生的想象力和创造力；这些教学方法都需要教师根据学生的认知规律和能力，有针对性地进行教学，让学生在实践中感受到研究的乐趣和成就感。

三、要注重情感教育，让学生体会诗的情感古诗中蕴含着丰富的情感，教师要通过情感教育来让学生深入体会古诗的情感。

例如，通过讲述诗人的生平事迹，让学生了解诗人的人生经历和情感体验，进一步理解诗中所表达的情感。

同时，教师还可以通过情感交流的方式，让学生分享自己的情感体验和感悟，增强学生的情感认知和表达能力。

四、要注重实践教学，让学生在实践中感受古诗的魅力古诗教学不应该停留在课堂上，教师应该引导学生走出教室，到自然环境中去感受古诗的魅力。

例如，教师可以带领学生到山水之间，让学生感受古诗中所表达的山水之美；教师还可以组织学生到博物馆、艺术展览等场所，让学生感受古诗中所蕴含的人文艺术之美。

通过实践教学，让学生在感性认识的基础上，更深入地理解和领悟古诗的内涵。

总之，古诗教学是一项重要的教育任务，教师应该注重策略的选择和实践的落实，让学生在研究中感受到古诗的美好，从而培养出健康积极的人生观和价值取向。

研究古诗的基本方法是通过阅读来表现和再现诗作的神韵。

在教学中，教师应引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗的意境，想象作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味其中的厚重情感，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。

例如，XXX的《游子吟》中，我们应再现慈母缝衣的情景，透过字里行间看到母亲为将要出行的儿子缝衣服的场景，感受母爱的伟大。

这样，我们在生活中常常会遇到类似的情景，这时再来读诗，情感就会自然流露出来。

小学语文课堂教学只有不断地总结成绩，及时发现问题，并采取有针对性的策略措施，才能实践好新理念、教好新教材，也才能使我们的小学语文新课改沿着正确的方向前进，以促进我们的母语教育质量大幅度地提升。

一、准确把握小语新课程理念（一）新课程理念的把握1、以人为本、能力本位、学习方式变革和创新教育四个最基本的理念，构成了课程改革的核心，成为各学科的所共享的教育理念。

2、语文新课程体现了四个基本理念。

语文新课程改革决不是教科书的修修补补，而是从培养目标、课程功能、价值取向到课程内容、教学方法、学习方式、考试评价等方面进行的全面改革。

教学实践证明，没有全新的教材就不会有全新的教法，而全新的教法又必须建立在全新的课程理念之上。

3、各种版本的语文课标教材都在努力体现新课改的共享理念和语文课程的基本理念。

（二）新课程理念的落实1、实施新课程、新教材已取得的成效：观念层面、制度层面、操作层面、学生层面。

2、实施新课程、新教材中出现的偏差。

①在处理工具性与人文性的关系上出现偏差，产生重“文”轻“语”现象；②在处理多元解读与价值取向关系上出现偏差，产生了反文本现象；③在处理语文学科与其他学科的关系上出现偏差，产生了无中心拓展现象；④在处理传统方法手段与现代方法手段的关系上出现偏差，产生了方法手段滥用现象；⑤警惕读答现象。

问题反映出一部分教师对新课程理念把握不准、落实存在偏差，也反映我们对祖国优秀传统文化特别是语文教育的优秀传统经验的认同、吸纳不够；这些问题的存在，使语文教学被抹去了本色，拧开了原汁，使语文教学错位、变形、变味、变质，必须引起每一位语文教师的反思和高度重视。

二、追寻理想的小学语文课堂（一）小学语文课堂的基本方向探讨献给学生一个快乐的语文课堂、一个对话的语文课堂、一个开放的语文课堂、一个感悟的语文课堂、一个探究的语文课堂，使他们成为爱学语文的人，会学语文的人，有丰富文化底蕴的人，有语文运用能力的人，能全面协调可持续发展的人。

小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师好。

从这讲开始我们来探讨阅读教学。

我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。

为什么起这样一个名字？大家知道，学生只有通过自己的阅读才能学会阅读，否则我们的教学是起不到实际的效果的，所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。

也希望各位老师，通过这四讲的研究自己能够感受到怎样在自己的实际教学的过程中，进行阅读教学。

我们进行第一讲──“阅读教学目标与文本解读”。

在开始这个专题以前，我在网上发了一个问题调查，一共是10个问题，分为两组。

我们先来看第一组问题，共有四个题目：一、你认为当前小学阅读教学存在的最大的问题是什么？二、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？三、你对自己阅读教学最不满意的是什么？四、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四道问题，是对于阅读教学的认识；第二组问题，有这样六个题目：一、应该如何定位不同体裁课文的阅读目标？二、你是怎样看待多元解读的？三、能举出尊重学生个性体验的案例吗？四、你认为小学生应该具备哪些阅读本领？五、你能举出小学自立、合作、探究研究方式的阅读讲授的案例吗？六、阅读兴趣是如何培养起来的？通过对这两组的问题的反馈，我们可以看到很多一线的老师对一些深层次的问题，并没有进行本质上的思考。

下面，看几位网友的回复。

小学语文教学存在的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累太少。

积累的太少的原因是把课文看作文学分析的例子，因而内容分析语言分析剥夺了学生读书的时间，课外运用大量的书面题剥夺了学生课外阅读的时间，学生读书少，背诵少。

这位网友还说，背诵是语言积累不可或缺的重要手段。

第二，他说我们把阅读教学繁琐化了，教师觉得越来越难教，而学生却胸无点墨。

这位网友是叫“老而学”，他说阅读教学最大的问题是没有弄清阅读的本质，也没有弄清阅读教学的规律。

这两位回复的都是关于教学问题的，对于这些问题，我也通过教研员调查了一些老师，很多老师对我提出来的一些问题进行了回避，括号里写着略。

小学语文专题讲座
小学语文专题讲座：如何提高孩子的语文能力
尊敬的家长们，大家好！今天我非常荣幸能够在这里为大家分享关于小学语文的一些心得和经验。

相信每位家长都希望自己的孩子能够在语文这门学科上取得优异的成绩，因此，本次讲座将为大家提供一些有用的方法和建议。

首先，我们需要明确语文学习的目标。

语文是一门基础学科，它不仅要求学生掌握基本的字、词、句、篇等语言知识，还要求学生具备阅读、写作、听说等方面的能力。

因此，我们要时刻关注孩子在这些方面的发展，鼓励他们多读、多写、多说，帮助他们积累语言素材，提高语文能力。

其次，我们要注重培养孩子的阅读习惯。

阅读是提高语文能力的重要途径。

家长可以选择适合孩子年龄和兴趣的图书，与他们一起阅读，引导他们理解书中的内容和思想。

同时，还可以通过阅读后的交流，帮助孩子加深对文章的理解和记忆，提高他们的阅读能力和思考能力。

除了阅读，写作也是提高语文能力的重要环节。

家长可以引导孩子多写日记、作文、故事等，帮助他们提高写作水平。

在写作过程中，还可以教孩子运用一些修辞手法、写作技巧等，使文章更加生动、有趣。

最后，我们要关注孩子的语文实际运用能力。

可以通过日常交流、口
头表达、演讲等形式，让孩子在实际运用中提高语文能力。

此外，还可以引导孩子关注社会热点、历史文化等知识，拓展他们的视野和知识面，提高他们的语文素养。

各位家长，语文学习是一个长期的过程，需要我们的耐心和坚持。

希望通过本次讲座，大家能够更加清晰地了解小学语文的学习目标和重点，为孩子的语文学习提供更好的指导和帮助。

谢谢大家！。

一年级语文家?教学讲座稿一、教材分析家?是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家〞。

这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实?小语大纲?中提出的培养学生朗读才能的任务。

同时进展说话和表演训练，进而进步学生各方面的才能。

本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

为了完成教学目的，打破重难点，我将本课分两课时进展教学。

第二课时的教学目的是：1．认知目的：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的将来。

运用“什么是什么的家〞的句式说话。

2．技能目的：初步培养学生的想象才能，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3．情感目的：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。

二、学生分析一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新颖的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一句较完好的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。

这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

三、教材教法从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原那么，落实两个结合〞为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。

“一个特色〞培养学生自读会读。

遵循哪四个原那么呢？1．“三为主〞原那么，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原那么，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

3．文道统一原那么，在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。

4．课内外联络原那么，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。

在目的上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。

精选全文完整版（可编辑修改）二年级语文专题讲座我组通过初步地探讨，认为造句训练有三个不同层次：第一层次是理解与模仿；第二层次是拓宽思维，求异迁移；第三层次是情境感悟。

低年级有学生由于受知识水平、认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要下一番功夫。

一、理解与模仿运用的前提是理解。

因此，首先要重视词义教学。

把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚，讲准确，把使用范围交代明白。

对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化，帮助他们理解词义。

如，利用实物、挂图和电教手段，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。

有些词语往往很难下确切的定义；有些词语的使用、搭配，带有习惯性。

对学生而言，只能多听多看，以逐步形成良好的语感。

可采取两项措施：一是“耳濡”。

教师在讲话时有意识地反复变换句式和内容，并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语，让学生在听的过程中进一步体会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。

心理学研究结果表明：耳朵听来的信息，不需经过左脑的加工处理，就可以进入右脑贮存起来，因而比单纯用视觉获得的信息记得快，记得长久。

二是“目染”。

号召学生多读书报。

阅读不但加深对学生的词语的理解，而且能获取表达（包括造句）的素材。

这就是阅读面广的小朋造句不困难的原因所在。

老师不可忽视对学生进行“课外”的训练。

模仿是创造的先导，对低年级学生来说，在准确理解词义的基础上，模仿尤为重要。

我指导学生用“一边……一边……”造句时，采用模仿填空的方法，形式如下：例：点播机一边开沟、施肥，一边翻种、盖土。

（1）音乐教师一边（），一边唱歌。

（2）大雁一边（），一边（）。

（3）（）一边（），一边（）由于填空的设计是逐步推进的，学生在造句时安例子分步走，自然顺畅。

二、拓宽思路，启发具体化低年级学生造句常出现模式化的现象，如用“专心”造句，许多学生造出了“我在专心地看书”这样的句子。

句意不能说不完整，但对于思维训练没有大的效果。

小学语文骨干教师专题讲座——重视口语交际培养交际能力亲爱的老师们：大家上午好！很荣幸我今天能在这里和各位一起探讨一年级口语交际的教学问题。

非常感谢x老师的信任，接下来我将从以下四个方面与各位老师进行交流分享：一、转变固有观念，重视口语交际。

二、了解口语交际其内涵和特征。

三、了解教材安排，正确定位目标。

四、创设交际情境，培养交际能力。

一、转变固有观念，重视口语交际记得很早以前，我个人曾经有过这样粗浅的认识：口语交际就是说话、对话嘛。

可我们的学生哪个不会说话呢？口语交际在我们的语文教学中就是鸡肋，食之无味，弃之也不觉得可惜（说它弃之不可惜是因为考试时设计到的分数也不多），所以我们往往会忽视它，觉得它不重要。

所以今天我要和大家探讨的第一个问题是：口语交际的重要性。

（一）重视口语交际能力的培养是生存之道。

现在社会飞速发展，人与人之间面对面交流、电话交流、QQ交流、微信聊天……我们每天都在用许许多多的形式进行人与人之间的言语交流。

如何更好的表达自己的观点、说清楚内心的想法、懂得根据场合说话、懂得正确的使用语气语调等等，这些都需要我们的学生具备较好的口语交际能力。

除此之外，我个人认为，口语交际课程中我们还应该重视引导学生学会如何真诚地与他人交流，重视引导学生彬彬有礼、谦逊和蔼与他人交流，重视引导学生学会站在他人的角度去思考和交流。

（二）重视口语交际能力的培养是学科之需。

“小学语文核心素养”对语言理解能力的要求中提到：能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中，尝试运用获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。

在义务教育语文课程标准（2011年版）中对于小学低段口语交际课是这样要求的：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。