《美术课程资源的开发和整合利用的研究》开题报告

“地方美术课程资源在高中美术教学中的运用研究”开题报告(点击量：279)一、课题研究的目的、意义地方课程资源的开发和利用对于充实国家课程内容和转变学生的学习方式具有重要的现实意义。

一方面，地方课程资源的开发需要教师和学生共同关注周边的生活，从自己的身边发现生活与美术的关系，挖掘出包涵人文素养的文化品质。

这样，它可以超越单一的教育内容，引导师生的生活和经验进入教学过程，让教学内容犹如发生在生活里的故事一样。

另一方面，它可以改变学生在教学中的地位，使学生从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，让教学“活”起来。

同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，有利于更好地激发教师的创造性智慧。

我们认为，无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都不能忽略对当地社区和学校的课程资源的开发与利用，只有这样，美术教育才能更好地为促进学生个性的健康和多样化发展服务。

经过近五年的课改实验，广大高中美术教师逐渐意识到开发和利用课程资源的必要性；在逐渐改善条件性课程资源的同时，也正把一些素材性课程资源加工、转化为课程。

然而，由于缺少必要的引导、推动、评价和管理，也就出现了新的障碍：一方面是美术教师对美术课程资源开发的意识和能力不足；另一方面，教师们开发的美术课程资源不能及时地经过加工和转化后进入实际的中学美术课程，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。

此外，由教师个体开发的美术课程资源由于缺乏共享而导致另一层面的浪费。

鉴于美术课程资源开发和利用的重要性及开发和利用过程中出现的问题，厦门市中学美术学科把“地方美术课程资源在高中美术教学中的运用研究”作为福建省第二轮基础教育课程改革课题申报的重点工作之一，努力架构并拓宽其中的通道，渐渐推进课程资源的开发和利用，以期更好地筛选、开发和利用地方美术课程资源，加强课程与厦门市发展、学生社会生活的联系，深入推进厦门市中学美术课程改革，使美术教育在学校教育和高中学生的发展中发挥更积极有效的作用。

校外美术课程资源开发面临的问题与对策的开题报告一、研究背景美术课程作为一门重要的艺术教育课程，对培养学生的艺术修养、审美能力、创新能力等方面都有着不可替代的作用。

然而，由于学校教育资源的有限性和教学方案的安排等各种因素的影响，校内美术课程无法满足学生多方面需求。

因此，不少学生将参加校外美术课程提高自己的美术水平。

校外美术课程在这样的情况下也逐渐由此崛起，但是，当前校外美术课程还存在一系列问题，例如师资水平的不足、教学设施及装备的差异、课程内容与市场需求的不匹配等等。

针对这些问题需要寻求更好的解决方案。

二、研究目的本研究旨在了解当前校外美术课程资源开发中存在的问题，并提出相应的对策，以促进校外美术课程的优质发展，为学生提供更广阔的美术发展机会和良好的美育环境。

三、研究方法本研究将采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行，并对调查数据进行统计分析。

四、研究内容与步骤（一）研究内容1. 校外美术课程的现状及问题分析；2. 师资水平的不足与对策；3. 教学设施及装备差异对教学影响及解决方案分析；4. 课程内容与市场需求的不匹配及对策；5. 校外美术课程资源开发的可行性分析。

（二）研究步骤1. 文献研究：收集学界和前辈在校外美术课程领域相关的研究文献，分析校外美术课程资源开发所涉及问题及解决方案；2. 调研设计：设计符合实际情况的问卷内容，调查校外美术课程资源开发面临的问题，包括师资水平、教学设施及装备、课程内容匹配度等方面；3. 实地访谈：深入到校外美术课程现场，与相关从业人员或学生进行访谈，了解不同学校或机构的校外美术课程教学运营、课程设置等情况；4. 数据分析：对问卷调查和访谈的数据进行统计分析，并予以筛选和筛析；5. 结论与对策：根据分析结果提出校外美术课程资源开发的问题和解决方案，并给出总结性的结论。

五、研究预期成果1. 获取相关数据分析结果和深入了解校外美术课程资源开发中存在的问题；2. 提出量化的建议，以改善校外美术课程的教学质量，提高学生的艺术修养；3. 推动校外美术课程资源开发的可持续发展，促进美育事业的繁荣发展；。

小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告一、研究的背景和意义为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。

在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。

特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。

为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。

结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。

为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。

尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。

使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。

因此我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。

二、拟研究解决的问题1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性；2、校本课程开发的模式和实践体系；3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。

三、国内外研究现状随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。

山东省教育科学规划课题开题报告课题批准号XJ0714课题名称提升学生核心素养的小学美术教学资源开发与利用的实践研究课题负责人李强所在单位淄博市临淄区实验小学填表日期2017年9月15日山东省教育科学规划领导小组办公室制2016年7月（三）研究方法本研究采用的研究方法主要有文献研究法、实验法、行动研究法、案例研究法和经验总结法。

1.文献研究法。

通过查阅齐文化档案、书籍、网络等文献，为初期的6个课题寻找准确的历史、人文依据。

2.行动研究法。

通过参观、走访，走进民间艺术之乡、民间艺人工作室，进行实地考察，搜集第一手鲜活资料。

包括文字、图片、视频等。

3.实验法。

对初期编辑的案例纳入课堂教学实践。

通过教学实践，使教师参与研究、学生参与实践，并根据研究过程中出现的问题，边探索边完善，及时补充、修订，使理论与实践、成果与应用有机地统一。

4.经验总结法。

在教学及活动过程中及时进行研讨交流、总结反思和重建，细化反馈，保存记录教学心得，并使之上升到理论的高度，更好指导新的教育实践活动。

（四）研究步骤（一）第一阶段：2017年2－6月，课题筹备阶段1.制定课题详细规划。

做好开题各项准备工作，包括课题人员分工、资源选题、进度安排等。

2.确定资源选题。

查询齐文化资源中的美术元素，走访当地齐文化民间艺人，讨论形成适合纳入美术教学资源的齐文化元素。

（二）第二阶段：2017年7月－2018年5月，课题实践阶段1.形成美术校本教材初稿。

在前期资源搜集的基础上，编写教案，制作范作和课件，形成校本教材初稿。

2.进行教学实践，修订教材初稿。

进行课堂教学实践，对课程资源进行试运行。

并在初步教学的基础上，进行反思与重建，补充、修改教学案例。

结合班队活动，组织学生参观游览活动。

（三）第三阶段：2018年1－6月，课题总结阶段1.校本教材结集成册。

2.进行课题总结，形成结题报告。

（五）研究基础与保障1.前期研究已经具有了一定基础。

幼儿园本土资源美术园本课程的开发与实施开题报告1. 项目背景幼儿园教育是培养孩子综合素质的重要阶段，而美术教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。

然而，目前许多幼儿园的美术教育过于依赖教材，缺乏本土资源的开发与利用。

为了更好地培养幼儿的艺术创造力和文化认同感，我们决定开发并实施幼儿园本土资源美术园本课程。

2. 项目目标本项目的目标是开发一套基于幼儿园本土资源的美术园本课程，并在幼儿园中进行实施。

通过这个课程，我们希望能够： - 培养幼儿的美术创造力和想象力； - 增强幼儿对本土文化的认同感； - 促进幼儿的艺术表达能力和审美能力的发展； - 提高幼儿的观察力和感知能力。

3. 项目内容3.1 课程开发本项目将开发一套基于幼儿园本土资源的美术园本课程。

课程将根据幼儿的年龄特点和发展水平设计，分为不同的阶段。

每个阶段的课程将有一定的连续性和递进性。

3.1.1 课程内容课程的内容将包括： - 本土自然资源的观察与描绘； - 本土传统文化的艺术表达；- 本土生活场景的艺术再现； - 本土人物形象的创作。

3.1.2 课程教材与教具为了更好地实施课程，我们将开发相应的教材和教具。

教材将包括教师用书和学生用书，内容将结合幼儿的认知特点，以图画和简单文字进行呈现。

教具包括不同的绘画和手工艺品材料，如颜料、画笔、纸张和素材等。

3.2 课程实施3.2.1 师资培训在课程实施之前，我们将组织幼儿园教师进行相关的师资培训。

培训内容包括： - 本土资源的挖掘和利用； - 艺术教学方法与技巧； - 幼儿创作和欣赏能力的培养。

3.2.2 课程计划与教学实施根据课程内容和幼儿的学习特点，我们将制定详细的课程计划，并安排教师进行教学实施。

课程计划将包括每节课的具体内容、教学目标和教学活动的设计。

教师在实施课程时，将采用互动、体验和游戏的教学方法，以满足幼儿的学习需求。

3.2.3 评估与反馈为了评估课程的效果，我们将进行定期的评估和反馈。

美术课题研究开题报告-幼儿园美术教案一、研究背景美术教育是幼儿园教育中的重要组成部分。

在今天这个信息时代，艺术素养已经成为了人们的基本素质之一。

因此，在幼儿园阶段建立基本的美术课程并发挥其潜力就显得尤为重要。

但是，部分幼儿园的美术教育目前还存在一些问题，比如单一的教学内容、教案不够完整等。

因此，为了提高幼儿园美术教学效果，我们需要进行针对性的研究和调查。

二、研究目的本次研究的主要目的是为了探究如何设计一份完整、系统、具有可操作性的幼儿园美术教案，并通过实时调查和问卷反馈总结出最合适的教案设计。

我们希望能够：1.给幼儿园美术课程提供更多的可能性2.提高教案的严谨性和完整性3.提升教学效果，为幼儿创造更好的美术体验三、研究内容本次研究的主要内容包括以下方面：1.调查：通过问卷和采访来了解当前幼儿园美术教育中存在的问题和需求2.理论研究：进一步阅读相关图书、论文，了解关于幼儿美术教育的理论依据和发展趋势3.实践研究：根据理论研究成果和问卷调查结果，设计一份完整的幼儿园美术教案4.整理分析：对设计出的教案进行实验，并通过实验和问卷调查等方式分析教案的有效性和可操作性四、研究方法本次研究主要采用以下方法：1.问卷调查：着重了解幼儿园教师对美术教育的看法、需求和问题。

2.采访：采访园长、美术教师，了解学生在美术教育中的表现和需要。

3.理论研究：通过阅读相关专业书目，学习和了解当前幼儿园美术教育中的理论依据和发展趋势。

4.实践研究：根据前面的研究，设计出一套完整、系统、具有可操作性的美术教案，进行实验，并记录和反思实验的过程和结果。

5.数据分析：通过问卷调查和反馈，对教案进行数据分析，并总结出教案的有效性和改进方向。

五、预期成果通过本次研究，我们预期会得出以下结果：1.设计出一份符合幼儿园美术教学需要、严谨、完整、操作性强的教案，指导教师的教学。

2.提高幼儿园美术教育的实际效果，为幼儿打造更好的美术教育体验。

美术课程资源开发调研报告美术课程资源开发调研报告一、背景介绍随着社会经济的发展和教育改革的推进，美术课程成为学校教育中不可或缺的一部分。

然而，在实施美术课程时，往往存在资源匮乏的问题，严重制约了美术课程的开展。

为了解决这一问题，本次调研旨在探索美术课程资源的开发情况，以及提出解决方案，为美术课程的推进提供参考。

二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，对象为学校的美术教师和学生，共计发放了100份问卷，回收有效问卷70份，有效回收率为70%。

此外，还进行了针对性的访谈，了解教师和学生对美术课程资源的需求和意见。

三、调研结果1. 资源开发情况根据问卷调查结果显示，大部分学校的美术课程资源比较匮乏，仅有少部分学校有一些基本的美术工具和设备。

同时，教师普遍反映，缺乏专业的美术教材和教辅资料，无法满足教学需求。

2. 学生需求和意见调研中我们了解到，学生对美术课程资源的需求较高。

他们希望能够有更多的美术活动和实践机会，同时也希望教师能够提供更多具有创意和启发性的教学资料。

3. 教师需求和意见美术教师普遍认为，缺乏专业的美术教材和教辅资料是当前资源匮乏的主要问题。

他们希望能够获得更多优质的教学资源和参考资料，以便提高教学效果。

四、解决方案1. 政府支持政府部门应加大对美术课程资源开发的支持力度，提供相应的经费和政策支持，以鼓励学校引进更多的美术教材和设备，并举办相关培训活动，提高教师的教学水平。

2. 学校采购学校应该提高对美术课程资源开发的重视，规划合理的采购预算，优先购买必要的美术工具和设备，同时引进专业的美术教材和教辅资料，满足教师和学生的需求。

3. 教师培训学校可以组织相关的专业培训，提高教师的美术教学能力和创意设计能力，以便更好地开展美术课程。

此外，还可以鼓励教师进行教学研究，推动美术教学的创新。

4. 利用互联网资源学校可以充分利用互联网的资源，搭建在线美术教学平台，提供各种美术教学资源和教学案例，帮助教师和学生进行学习和交流。

幼儿园本土资源美术课程的开题报告1. 课题背景和意义美术教育在幼儿园阶段起着重要的作用，不仅可以培养幼儿的观察能力和艺术修养，还有助于促进其创造力和想象力的发展。

幼儿园本土资源美术课程的开发与实施，可以更好地满足幼儿个体发展的需要，激发其对本土文化的兴趣，培养对家乡的热爱和认同感。

1.1 课题背景传统的美术教育主要以西方经典艺术为主导，但随着本土文化和民族特色的重要性逐渐被重视，越来越多的学校和幼儿园开始注重本土资源的应用和开发。

幼儿园本土资源美术课程的开发，可以帮助幼儿更好地了解自己的文化背景，培养自信心和自豪感。

1.2 课题意义幼儿园本土资源美术课程的开发和实施有以下意义：•增加幼儿对本土文化的认知和理解，培养本土文化自觉性；•激发幼儿的艺术兴趣和创造力，培养幼儿的审美能力；•培养幼儿的观察能力和表达能力，提高小手眼协调能力；•培养幼儿的社交能力和合作精神，促进班级和谐发展；•增强幼儿对传统文化的继承和发扬，形成良好的道德风尚。

2. 课程目标和内容2.1 课程目标本土资源美术课程的目标主要包括以下方面：•帮助幼儿了解本土文化和传统艺术，提高对本土资源的认知；•培养幼儿的观察能力和艺术表达能力，培养幼儿的审美能力；•促进幼儿的创造力和想象力的发展，培养幼儿的艺术创作能力；•培养幼儿的社交能力和合作精神，促进班级和谐发展。

2.2 课程内容幼儿园本土资源美术课程的内容可以从以下几个方面展开：•本土文化的介绍：通过教师的讲解和多媒体展示，帮助幼儿了解本土文化的基本概念和特点，激发其对本土文化的兴趣。

•传统艺术的欣赏与学习：通过欣赏本土传统艺术作品，如中国画、剪纸等，让幼儿感受传统艺术的美，激发幼儿的艺术表达欲望。

•本土资源的应用和创作：引导幼儿运用本土资源进行美术创作，如使用本土颜料、画笔等材料进行绘画创作，用剩余材料制作手工艺品，以及参观民间工艺等。

•流派艺术家的故事讲解：通过讲解一些本土流派艺术家的故事，如齐白石、徐悲鸿等，让幼儿更好地了解他们的艺术成就，并激发他们的学习兴趣。

美术课题研究开题报告美术课题研究开题报告1课题名称：“评语+等级”课后美术作业评价的实践与研究。

一、课题提出的背景“人类的一切活动，都是为了发现价值，创造价值，实现价值和享用价值。

而评价，就是人类发现价值，揭示价值的一种根本方法”.在课程研究发展史上，第一次把课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一的，是美国著名课程学家拉尔夫?泰勒。

泰勒在1949年出版的名著《课程与教学的基本原理》中，把课程评价问题作为课程开发的四个基本问题之一，从而使课程评价研究成为新课程研究领域的重要内容。

自泰勒之后，课程评价领域从价值取向到操作模式，已经历了几代嬗变与演化，每次嬗变和演化都直接体现了整个课程领域的变化;每一次的嬗变和演化也都体现了人类不断摆脱盲目被动而走向自觉能动，同时间接地折射出了时代精神的发展轨迹。

近观历史文化，自20世纪后半叶起，世界文化格局也发生了根本性的变化，呈现文化发展的多元化和文化相对主义的发展趋势。

世界各国艺术教育改革的焦点集中于一种具有开放、互动、多元特征的，能不断扩展的艺术课程，而作为小学艺术教育的主干课程-美术与这一趋势相对应，其研究方向也向这一方向聚焦。

21世纪中国的艺术教育在继承全世界艺术教育成就的同时，也必须保持本国艺术教育特色，同时建构符合中国国情的，具有新时代特色的艺术教育新格局。

新一轮基础教育改革把课程评价观的转变作为一条重要枢纽，新课程更重视以学生发展为本的思想，美术教育内容不断更新，美术教育评价也面临新的挑战，立足于素质教育的美术教育也更应重视对每位学生发展的可能性作出积极的评价。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

二、研究动因要提高美术教学活动的质量，保证基础教育课程改革的思想的落实，就离不开评价。

幼教课题申报\幼儿美术课题申报《农村幼儿园美术自然资源的开发与利用的研究》开题报告《农村幼儿园美术自然资源的开发与利用的研究》开题报告一、课题的提出当前，美术自然资源的开发与利用，已成为幼儿园美术活动开展与创新的必要条件，美术自然资源的开发与利用越来越受到重视。

陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。

他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。

福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。

”而在我们农村，其自然资源更是丰富多彩，一年四季的各种瓜果蔬菜、植物种子、农作物等常年不断；河里、湖里的贝壳、沙石形态各异，这些不同质地的自然物，得天独厚的自然资源取之不尽，用之不竭，正是我们开展美术活动极好的材料和内容。

新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

”农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资源，幼儿应该成为这些自然资源的主体和学习的主人，由此我们确定了《农村本土文化资源开发和利用》的课题研究。

旨在将大自然、大社会作为幼儿学习的大课堂，引导幼儿感受到身边的美，生活的美。

教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率，使幼儿园的美术活动创造性的开展起来。

二、课题在国内外的研究现状及趋势分析《美国艺术教育国家标准》（1994年公布）中指出：为了确保学生接触艺术学习不仅仅是接触的水平、对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。

同时，《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都非常明确地指出了幼儿艺术学习的宽广资源，而且还应营造专为延续、扩展和深化学生能力发展和发挥的环境。

在我国，人们虽然已认识到自然资源对于幼儿美术活动的重要性，但对于农村自然资源的开发与利用还刚刚起步，农村幼儿园所具备的丰富的各种资源还未被开发与利用。

我认为农村幼儿园美术教学改革应该以研究农村美术教学资源，结合地方实际特点，利用一切具有乡土特色的资源为切入点，探索其自然资源的开发与利用。