九年级化学验证物质燃烧的条件

部编版九年级化学上册《实验活动3燃烧的条件》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能：了解燃烧的三个条件，并能够通过实验探究燃烧的条件。

2.过程与方法：学会使用实验探究的方法，加深对科学实验的理解。

3.情感态度和价值观：提高学生对科学实验的热爱和兴趣，尊重实验规则，增强实验安全意识。

二、教学重点和难点重点1.燃烧的条件及实验探究。

2.实验方法和规则的学习。

难点1.如何进行科学实验，掌握实验方法。

2.燃烧条件与物质变化的关系。

三、教学准备1.教师准备：燃烧条件实验器材、化学试剂、实验过程的演示PPT。

2.学生准备：化学实验器材、实验记录本、安全护目镜。

四、教学过程导入教师简单地介绍燃烧和燃烧的条件，并让学生回忆并总结了一下。

实验操作1.实验1：火柴能否在水中燃烧–步骤：•把盛有水的玻璃杯放在金属铝箔上，使其与不燃物质隔开。

•挑起火柴，让火柴燃烧。

•把燃烧的火柴放到盛有水的玻璃杯里。

–结论：•火柴在水中不能燃烧。

–分析：•燃烧需要氧气，水中的氧气浓度太低，远远不足以维持火柴的燃烧。

2.实验2：火柴燃烧所需的氧气量–步骤：•在玻璃杯里放入铁裁片、紫色的石墨粉、阳离子表面活性剂、酸性紫色13分子和硝酸。

•点燃火柴，立刻将火柴插入盛有以上物质的玻璃杯里。

–结论：•燃烧只在火柴接近杯口时进行，而且是被限制在杯口狭窄的燃烧区内。

–分析：•燃烧需要氧气，燃烧区的氧气浓度比较高。

3.实验3：蜡烛燃烧所需的氧气量–步骤：•先取两支蜡烛，放在两个不同的玻璃瓶里。

•一支蜡烛燃烧时，另一支蜡烛待燃烧开始后立刻把瓶口靠近第一瓶内的燃烧蜡烛，尽可能让它们的瓶口几乎相接在一起。

–结论：•两个蜡烛在不同的氧气含量的情况下，燃烧的时间不同。

两个蜡烛都是呼吸出的CO2让灭，而不是缺氧灭。

–分析：•燃烧需要氧气，瓶内的氧气浓度比瓶外的要低，当两个瓶瓶口相接时，外面的氧气很难进入内部，致使其中一个瓶内的氧气不足，蜡烛燃烧减缓。

实验总结让同学们对实验进行总结，回答为什么燃烧需要氧气。

人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》教案1一. 教材分析本节课的主题是“燃烧的条件”，是九年级化学实验活动3的内容。

教材通过实验和观察，让学生了解和掌握燃烧的基本条件，并能够运用这些知识解释一些生活中的现象。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。

但是，对于燃烧的条件的理解和掌握程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对燃烧条件的理解和应用。

三. 教学目标1.了解燃烧的基本条件，能够用科学的语言描述燃烧的现象。

2.通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3.培养学生运用化学知识解释生活中现象的能力。

四. 教学重难点1.燃烧的基本条件的理解和掌握。

2.实验操作的技能的培养。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思考能力和口头表达能力。

3.引导法：教师引导学生从实验现象中总结出燃烧的条件，培养学生的观察能力和归纳能力。

六. 教学准备1.实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、铁丝、棉花球等。

2.实验药品：酒精、澄清石灰水等。

3.课件：燃烧的条件的相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、氧化剂等，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍燃烧的概念和燃烧的现象，让学生对燃烧有直观的认识。

3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。

实验过程中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察能力和口头表达能力。

4.巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对燃烧条件的理解和掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。

5.拓展（5分钟）教师引导学生运用所学的知识解释一些生活中的现象，如防火、灭火等，培养学生的应用能力。

化学实验报告单年级班级姓名实验名称探究燃烧的条件实验目的通过对燃烧及其现象的观察，认识到燃烧需要的三个基本条件，以及推论出灭火的基本原理。

一、实验器材、药品酒精灯、烧杯、薄铜片、三脚架、坩埚钳、两节短蜡烛、滤纸碎片、乒乓球碎片、石棉网、酒精、清水、棉花团等实验步骤现象、解释、结论及反应方程式1．检查仪器、药品。

2.将薄铜片放在三脚架上，在薄铜片两端各放一小片乒乓球碎片和滤纸碎片，然后再三脚架下方点燃酒精灯。

观察现象。

3.将两个棉花团先分别浸满水和酒精，然后用坩埚钳夹住分别在酒精灯上点燃。

观察现象。

4.将两只蜡烛点燃，立在石棉网上，并点燃。

将其中一只蜡烛用烧杯轻轻罩住。

观察现象。

5. 清洗仪器，整理复位。

化学实验报告单年级班级姓名实验名称用实验证明我们吸入的空气和呼出的气体中的氧气含量有什么不同实验目的氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气含量越高二、实验器材、药品水槽、集气瓶（250ml）两个、玻片两片、饮料管（或玻璃管）、酒精灯、火柴、小木条、水，盛放废弃物的大烧杯。

实验步骤现象、解释、结论及反应方程式1．检查仪器、药品。

2. 做好用排水法收集气体的各项准备工作。

3. 用饮料管向集气瓶中吹气，用排水法收集一瓶我们呼出的气体，用玻璃片盖好，放在桌面上。

4. 将另一集气瓶放置在桌面上，用玻璃片盖好。

5. 用燃烧的小木条分别伸入两个集气瓶内。

6. 观察实验现象，做出判断，并向教师报告实验结果。

7. 清洗仪器，整理复位。

化学实验报告单年级班级姓名实验名称组装实验室制取氧气的装置实验目的正确地组装一套实验室制取氧气的装置，并做好排水集气的准备实验器材、药品大试管(Ф32mm×200mm)、带导管的橡皮塞（与试管配套）、酒精灯、铁架台（带铁夹）、木质垫若干块、集气瓶（125mL）、毛玻璃片、水槽(装好水)、烧杯(100mL)。

实验步骤现象、解释、结论及反应方程式1. 检查仪器、药品。

实验活动3 燃烧的条件-人教版九年级化学上册教案
实验目的
通过实验，探究物体燃烧所需要的三个条件，加深学生对于燃烧的了解与认识。

实验器材
•铜钢丝网
•蜡烛
•小木棍
•长颈三角瓶
•化学脊椎架
实验步骤
1.将铜钢丝网垂直安装在化学脊椎架上。

2.将蜡烛点燃，并将其固定在小木棍上。

3.将小木棍固定在铜钢丝网的正下方。

4.用一个长颈三角瓶盖住小木棍，并用胶水密封长颈三角瓶与铜钢丝网的接口。

5.待瓶内空气被点燃后，拿起整个实验器材观察。

实验原理
燃烧的三个条件是氧气、燃料和着火点。

本实验围绕这三个条件展开，实现人教版九年级化学上册第三章节燃烧的条件的探究。

实验结果
在实验过程中，当蜡烛被点燃时，产生的火焰会引燃烧瓶中的氧气。

如果火焰温度足够高，将可以自己保持着然后烧掉蜡烛外部的一部分空气。

当点燃木棍时，三角瓶内便充满了CO2气体，根据燃烧的三个条件定理，火焰在不含氧的环境下
是无法燃烧的。

废气中的CO2便可以通过化学反应净化。

实验结论
燃烧的条件是氧气、燃料和着火点。

本实验可以说明，当三个条件同时满足时，燃料才能够发生燃烧。

同时也让学生深入了解了化学中的燃烧原理，提高了自己的实验能力。

实验思考
通过本次实验，我们可以认识到燃烧的三大条件对于燃料的燃烧至关重要。

在日常生活中，很多地方我们都可以看到燃烧的现象，因此了解燃烧的基本原理与条件十分必要。

在这个基础上，我们也可以通过实验来进一步了解科学知识，提高自己的科学素养。

燃烧与燃烧的条件
•概念：
燃烧是指可燃物与氧气发生的一种发光放热的剧烈的氧化反应。

•燃烧的三个条件：
物质具有可燃性，可燃物与氧气接触，温度达到可燃物的着火点
促进物质燃烧的方法：
（1）增大氧气的浓度
（2）增大可燃物与氧气的接触面积
•对燃烧概念的理解：
通常所说的燃烧是一种可燃物与空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。

但实际上燃烧并不一定有氧气参加，任何发光、发热的剧烈化学反应都可称之为“燃烧”。

如2Mg+CO22MgO+C；2Na+Cl22NaCl
燃烧与发光，放热，火焰之间的关系：
（1）燃烧与发光，放热的关系
燃烧一定发光，放热，但发光，放热的变化不一定是化学变化，因而不一定是燃烧，如原子弹，氢弹的爆炸。

（2）燃烧与火焰的关系
火焰是气体物质燃烧所特有的现象、液体物质的燃烧主要是其蒸气的燃烧，因而产生火馅。

若固体物质的沸点较高．燃烧时无蒸气逸出，则无火焰，如铁勺燃烧：若固体物质的沸点较低，燃烧时有蒸气逸出，就有火馅，如钠、硫的燃烧。

（3）发光与放热的关系
化学反应瞬间放出热量较多时．就以光的形式出现，反之则不发光，因此，发光一定收热，放热不一定发光。

燃烧反应是既发光又放热的反应，单一的发光或放热反应不一定是燃烧。