初三化学教案：“探究燃烧的条件”实验

人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》教案1一. 教材分析本节课的主题是“燃烧的条件”，是九年级化学实验活动3的内容。

教材通过实验和观察，让学生了解和掌握燃烧的基本条件，并能够运用这些知识解释一些生活中的现象。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。

但是，对于燃烧的条件的理解和掌握程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对燃烧条件的理解和应用。

三. 教学目标1.了解燃烧的基本条件，能够用科学的语言描述燃烧的现象。

2.通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3.培养学生运用化学知识解释生活中现象的能力。

四. 教学重难点1.燃烧的基本条件的理解和掌握。

2.实验操作的技能的培养。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思考能力和口头表达能力。

3.引导法：教师引导学生从实验现象中总结出燃烧的条件，培养学生的观察能力和归纳能力。

六. 教学准备1.实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、铁丝、棉花球等。

2.实验药品：酒精、澄清石灰水等。

3.课件：燃烧的条件的相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、氧化剂等，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍燃烧的概念和燃烧的现象，让学生对燃烧有直观的认识。

3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。

实验过程中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察能力和口头表达能力。

4.巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对燃烧条件的理解和掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。

5.拓展（5分钟）教师引导学生运用所学的知识解释一些生活中的现象，如防火、灭火等，培养学生的应用能力。

实验活动3 燃烧条件的探究化学是一门以实验为基础的学科，本实验对于激发学生学习化学的兴趣，调动学生科学探究的积极性，具有极大的吸引力和调动作用。

通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。

课题燃烧条件的探究课型新授课素养目标1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。

2.体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。

3.通过学生自主进行实验探究，观察实验现象并进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。

4.帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。

教学重点控制变量法及实验结论的推导。

教学难点实验的规范操作。

教具准备烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴等。

小木块、小煤块、蜡烛。

课前预习1.燃烧的条件：（1）可燃物；（2）空气（或氧气）；（3）温度达到可燃物的着火点。

2.灭火的原理：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝空气（或氧气）；（3）使温度降到着火点以下。

新课导入这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。

进行新课实验1 探究燃烧需要温度达到可燃物的着火点(1)燃烧实验过程：取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到备课笔记进行新课酒精灯火焰上加热，观察现象。

[现象]小木块先燃烧，小煤块后燃烧。

[结论]燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。

实验2 设计实验探究燃烧需要有氧气（或空气）方案一：点燃蜡烛，片刻后将烧杯罩在蜡烛火焰上方，由远及近向火焰慢慢移动，直至罩住蜡烛。

[现象]蜡烛火焰逐渐熄灭。

方案二：点燃两支相同的蜡烛，将其中一支罩在烧杯里。

[现象]没有被罩住的蜡烛持续燃烧，被罩住的蜡烛一会儿就熄灭了。

《探究燃烧的条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解燃烧的概念，知道燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点）。

（2）能够通过实验观察和分析，得出燃烧条件的结论，并能运用燃烧条件解释日常生活中的燃烧现象和灭火原理。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及实验设计和操作的能力。

（2）在探究过程中，培养学生合作学习和交流表达的能力，学会科学探究的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对燃烧条件的探究，使学生体会到科学探究的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。

（2）让学生树立防火安全意识，增强自我保护和社会责任感。

二、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的三个条件。

（2）通过实验探究燃烧的条件。

2、教学难点（1）设计实验探究燃烧的条件。

（2）对着火点概念的理解。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品：酒精灯、蜡烛、木条、煤块、小石块、坩埚钳、烧杯、热水、白磷、红磷等。

2、多媒体设备：投影仪、电脑。

五、教学过程（一）导入新课通过播放一段火灾的视频或展示一些火灾的图片，引起学生对燃烧现象的关注，从而引出本节课的主题——探究燃烧的条件。

提问：同学们，在日常生活中，你们见过哪些燃烧现象？燃烧是一种常见的现象，那么燃烧到底需要什么条件呢？（二）新课讲授1、燃烧的概念讲解：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。

举例说明：如蜡烛燃烧、木柴燃烧等。

2、实验探究燃烧的条件（1）提出问题燃烧需要哪些条件？（2）作出假设学生根据已有的生活经验和知识，提出自己的假设。

假设 1：燃烧需要可燃物。

假设 2：燃烧需要氧气（或空气）。

假设 3：燃烧需要达到一定的温度。

（3）设计实验实验一：验证燃烧需要可燃物实验用品：蜡烛、木条、小石块、坩埚钳实验步骤：分别用坩埚钳夹持蜡烛、木条和小石块，放在酒精灯火焰上加热，观察现象。

初中化学教案燃烧的条件
主题：燃烧的条件
目标：了解燃烧的三个条件是什么，并能够解释为什么有这些条件。

一、引入
1. 通过举例让学生思考：什么是燃烧？燃烧是怎么发生的？
2. 定义：燃烧是指物质在氧气的作用下产生火焰和释放能量的化学反应。

二、探究燃烧的条件
1. 温度：请学生思考，为什么火柴要擦燃才能着火？引导学生得出结论：燃烧需要一定的
温度。

2. 氧气：给学生提出问题，为什么火焰会熄灭在水培养皿中？引导学生得出结论：燃烧需
要氧气。

3. 燃料：以石油灯和蜡烛为例，让学生观察燃烧的特点，并解释燃料在燃烧时起到的作用。

三、总结
1. 让学生总结燃烧的三个条件：温度、氧气和燃料。

2. 引导学生思考：如果没有这三个条件中的任何一个，燃烧会发生吗？为什么？
四、拓展
1. 分组讨论：除了温度、氧气和燃料，还有哪些条件会影响燃烧？
2. 燃烧的应用：通过案例讨论燃烧在生活中的应用，如煤气灶、汽车引擎等。

五、作业
1. 自行寻找一些燃烧的例子，并分析其燃烧的条件。

2. 思考：在日常生活中你观察到了哪些与燃烧相关的现象？如何解释这些现象？
六、反馈
1. 在下节课时回顾学生的作业，检查他们对燃烧的理解程度。

2. 对学生提出的问题进行解答，帮助他们深入理解燃烧的条件。

初中化学研究燃烧的条件教案
一、知识回顾
1. 燃烧是指物质与氧气在一定条件下发生的剧烈的氧化反应，伴有较大的放热现象。

2. 燃烧的条件包括：可燃物、氧气、着火点等。

二、教学目标
1. 了解燃烧的定义及燃烧的条件。

2. 掌握燃烧的实验方法和现象。

三、教学过程
1. 实验一：可燃物质燃烧现象
（1）实验器材：酒精灯、火柴、玻璃棒。

（2）实验步骤：点燃酒精灯，用火柴点燃玻璃棒，将玻璃棒放在酒精灯火焰下。

（3）实验现象：玻璃棒燃烧产生火焰。

2. 实验二：燃烧的条件
（1）实验器材：酒精灯、质量秤、火柴、试验台。

（2）实验步骤：取一小块含有酒精的可燃物质，称量其质量。

将可燃物质放入酒精灯中，点燃酒精灯。

用火柴点燃可燃物质。

（3）实验现象：可燃物质燃烧产生火焰。

四、作业
1. 列举三种不同的可燃物质。

2. 思考：在生活中，你是否遇到过燃烧引发的危险事件？如何预防？
五、教学总结
通过本节课的学习，我们了解了燃烧的条件及其实验现象，希望同学们掌握燃烧的基本知识，并能够在生活中正确应对燃烧事故的发生。

初中燃烧实验教案一、教学目标1.让学生了解燃烧的基本概念，掌握燃烧的条件。

2.通过实验，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3.引导学生认识燃烧与生活的密切关系，提高学生的科学素养。

二、教学内容1.燃烧的概念：燃烧是一种发光、放热的化学反应。

2.燃烧的条件：物质具有可燃性，可燃物与氧气接触，温度达到可燃物的着火点。

3.实验：铁丝燃烧、硫粉燃烧、木炭燃烧。

三、教学重点与难点1.教学重点：燃烧的概念，燃烧的条件。

2.教学难点：燃烧条件的理解和应用。

四、教学方法1.采用实验演示法，让学生直观地观察燃烧现象。

2.采用问题引导法，引导学生思考燃烧的条件。

3.采用小组讨论法，培养学生的合作能力。

五、教学过程1.导入：通过生活中常见的燃烧现象，如篝火、烟花等，引导学生了解燃烧的概念。

2.新课导入：介绍燃烧的三个条件。

3.实验演示：铁丝燃烧、硫粉燃烧、木炭燃烧。

4.学生动手实验：分组进行铁丝、硫粉、木炭的燃烧实验。

5.小组讨论：根据实验结果，总结燃烧的条件。

6.知识拓展：介绍灭火的方法和原理。

7.课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固燃烧的概念和燃烧的条件。

8.作业布置：设计一个燃烧实验，观察并记录实验结果。

六、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够掌握燃烧的基本概念和燃烧的条件。

在实验过程中，要注意安全，避免发生意外。

在小组讨论环节，要鼓励学生积极发言，培养学生的思考能力和合作能力。

在知识拓展环节，要引导学生理解燃烧与生活的密切关系，提高学生的科学素养。

初中生物化学中燃烧条件的探究实验室教案一、实验目的通过本实验，学生将学会控制燃烧条件来观察烷烃的燃烧现象，并了解燃烧需要的化学因素。

二、实验过程1.实验用品Bunsen燃气灯，试管架，试管，燃烧烷烃（如丙烷、丁烷、异丙烷等），纯净的氧气气体，点火器。

2.实验操作将无色透明的气体充入试管中，如异丙烷。

放置试管于试管架上，准备点燃。

使用点火器仔细点燃气体。

观察燃烧燃烛的颜色，热情度、是否充分燃烧等现象。

记录所观察到的现象。

重复以上操作，改变每个试管中氧气和烷烃的比例，观察燃烧现象的变化。

三、实验分析1.影响燃烧的因素燃料，氧气和点火器是影响燃烧的三个主要因素。

燃料是指可供燃烧的物质，氧气是燃烧的气体，点火器是用于点燃燃料的工具。

2.燃烧的化学反应燃烧是指燃料和氧气反应产生热量、光、二氧化碳和水的化学反应。

燃料通式：CnH2n+2 + (n+1) O2 → n CO2 + (n+1) H2O3.影响燃烧产物的因素燃烧的产物是二氧化碳和水，它们的产量和相对比例取决于氧气和燃料的比例。

四、实验结果通过本实验，我们可以发现，对于相同的燃料，燃烧产物的颜色、热情度、充分燃烧情况等都会随氧气和燃料的比例而改变。

控制氧气和燃料的比例是影响燃烧效果的一个关键因素。

五、实验总结通过本实验，我们了解了燃烧的基本原理和影响燃烧的因素，掌握了调节氧气和燃料比例的方法。

在实验中，我们还需要注意安全，充分保护自己和周围的环境，注意细节，避免产生意外。

本实验通过探究燃烧条件对燃烧效果的影响，让学生了解燃烧的化学反应和其基本原理，为进一步学习化学打下基础，也为今后的生活和工作提供了实用的知识。

初中化学燃烧条件试验教案
一、实验目的
通过实验探究燃烧条件对物质燃烧的影响，并理解燃烧的基本原理。

二、实验材料
1. 镁丝
2. 烧杯
3. 镊子
4. 酒精灯或火柴
5. 氧气气体
三、实验步骤
1. 将一根镁丝用镊子夹住，在酒精灯或火柴的火焰中点燃。

2. 将点燃的镁丝放入烧杯中。

3. 将烧杯口贴上试管，让氧气气体进入烧杯。

4. 观察镁丝在氧气气体中的燃烧情况。

四、实验原理
燃烧是物质与氧气气体反应产生的化学反应过程，需要具备一定的燃烧条件。

燃烧条件主要包括：氧气气体、点燃温度和可燃物质。

在实验中，通过控制氧气气体的供给，观察镁丝在氧气气体中燃烧的情况，从而理解燃烧条件对物质燃烧的影响。

五、实验结果分析
1. 当镁丝在酒精灯或火柴火焰中点燃后，可以观察到镁丝燃烧的现象。

2. 将镁丝放入烧杯中，贴上试管让氧气气体进入后，观察到镁丝的燃烧变得更加明亮、迅速。

3. 由此可知，在氧气气体充足的情况下，镁丝的燃烧更加旺盛。

六、实验注意事项
1. 在进行实验时，务必做好安全防护工作，防止火灾和烧伤等不良事件的发生。

2. 使用酒精灯时要小心操作，避免发生火灾。

3. 氧气气体具有氧化性，操作时要注意气体泄露的情况，避免发生意外。

七、思考问题
1. 为什么镁丝在氧气气体中可以发生燃烧？
2. 燃烧条件对物质燃烧的影响是什么？
通过本实验的探究，可以更好地理解燃烧的基本原理，为学生进一步学习化学知识打下基础。

初中化学物质燃烧条件教案
目标：让学生能够理解物质燃烧的条件及原理，并提供相关实验检验。

教学重点：物质燃烧条件的探究，理解物质燃烧原理。

教学难点：理解物质燃烧条件的概念及相互关系。

教学方法：小组合作探究法、实验观察法、激发思维教学法。

教学准备：实验器材、化学品、课件。

教学过程：
一、开篇导入
1. 引入燃烧条件的概念，让学生观察不同物质燃烧的现象。

2. 提出问题：物质燃烧的条件是什么？物质为什么会燃烧？
二、知识探究
1. 学生小组合作，通过实验观察不同物质燃烧的现象，讨论出物质燃烧的条件。

2. 带领学生理解物质燃烧需要的三个条件：点燃条件、氧气条件、温度条件。

三、拓展延伸
1. 提出问题：为什么有些物质燃烧需要外加火源，而有些物质不需要？
2. 学生思维拓展，探究物质燃烧条件的相互关系及物质燃烧的机理。

四、实验检验
1. 组织学生进行实验：在封闭容器内放入不同物质，燃烧后观察产物情况。

2. 引导学生总结实验结果，验证物质燃烧条件的必要性。

五、课堂总结
1. 结合实验结果，总结物质燃烧条件的概念及原理。

2. 引导学生思考物质燃烧条件对环境和生活的重要性。

作业布置：设计一个实验，验证物质燃烧条件的相互关系，并写出实验报告。

教学反思：教师要注意引导学生思考，培养他们的实验能力和综合分析能力，让他们在探究中掌握知识。

在教学中要灵活运用各种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

科学实验教学教案：燃烧条件探究一、教学目标：1.知晓不同燃料的燃烧条件。

2.掌握燃烧中的化学反应原理。

3.了解消防常识，掌握火灾应急处理方式。

4.能够自主观察、实验、总结、提出问题。

二、教学重点：1.知晓燃烧的化学反应条件，如氧气和燃料的比例。

2.学生的自主探究和独立思考能力。

三、教学难点：1.学生对化学反应和消防知识的理解和记忆。

2.对于火灾应急处理方式的掌握和应用。

四、教学过程：1.燃烧条件实验操作步骤：（1）在实验室准备好测试所需的器材和燃料。

（2）取一个净空瓶，将其口用一根玻璃吸管与瓶内附的杯子连接。

（3）将瓶内燃料燃烧至完全燃烧，向瓶内慢慢注入少量氧气，使其燃烧更加旺盛。

（4）通过直观观察，比较燃烧前后产生气体的量的差异，总结出氧气和燃料的正确比例。

2.化学反应原理的探究：（1）将烧杯放在天平上，记录其重量。

（2）将适量的酒精倒入烧杯中并点燃酒精，让其完全燃烧。

（3）将烧杯放入烤箱中加热，直到所有水分蒸发后，再将其取出放冷。

（4）根据烧杯的重量计算出酒精的质量，再将颜色无色的费氏试剂滴入烧杯中，记录下产生的化学反应，根据化学反应推测出产生的气体类型及化学反应式。

3.消防常识与实际操作：（1）对于初中生而言，消防常识和实际操作至关重要。

（2）通过给学生讲解火灾事故的类型，结合实际演习进行示范和实现训练来提高学生对于火灾应急处理的警惕与反应能力。

五、教学后记：本教学方案设计理念广泛，通过实验教学方式，探究燃烧条件和化学反应原理，可以提高学生对于科学实验的积极参与和学习热情。

同时在运用消防常识方面，进行全方位的训练和指导，使学生了解具体的火灾应急处理方法，提高学生的自我保护能力。

燃烧的条件教案初中年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解燃烧的概念，认识燃烧的过程。

2. 让学生掌握燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。

3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。

教学重点：1. 燃烧的概念及燃烧过程。

2. 燃烧的三个条件。

教学难点：1. 燃烧条件的理解和应用。

2. 实验操作的安全性和准确性。

教学准备：1. 实验器材：酒精灯、火柴、蜡烛、铁丝、氧气瓶等。

2. 教学课件。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师通过点燃酒精灯，引导学生关注燃烧现象。

2. 学生分享对燃烧的了解，教师总结并板书燃烧的概念。

二、探究燃烧过程1. 教师展示燃烧过程的课件，引导学生了解燃烧的三个阶段：预热、着火、燃烧。

2. 学生跟随教师一起总结燃烧的三个阶段。

三、学习燃烧条件1. 教师提出问题：“燃烧需要满足哪些条件？”2. 学生分组讨论，教师巡回指导。

3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。

四、实验验证1. 教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验，引导学生观察并记录实验现象。

2. 学生分组进行蜡烛燃烧实验，观察并记录实验现象。

3. 教师引导学生分析实验现象，验证燃烧的三个条件。

五、课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结燃烧的概念、燃烧过程和燃烧条件。

2. 学生分享学习收获。

第二课时：一、复习导入1. 教师通过提问方式复习燃烧的概念、燃烧过程和燃烧条件。

2. 学生回答问题，巩固所学知识。

二、实践操作1. 教师布置课后实验作业，要求学生回家后进行实验，观察并记录实验现象。

2. 学生按照实验要求进行操作，观察实验现象。

三、课堂交流1. 教师引导学生分享课后实验的观察结果。

2. 学生交流实验过程中遇到的问题和解决方法。

四、拓展延伸1. 教师提出问题：“还有哪些因素会影响燃烧？”2. 学生分组讨论，教师巡回指导。

3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书影响燃烧的因素：燃料的种类、氧气的浓度、燃料与氧气的接触面积等。

第七单元燃料及其利用实验活动3 燃烧的条件一、教学目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。

二、教学重难点１、教学重点：⑴熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；⑵实验探究燃烧的条件。

２、教学难点控制变量法和对比法设计实验方案。

三、教学准备实验用品：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精灯、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。

四、教学过程（一）情景引入1、回顾：⑴什么是燃烧？⑵燃烧需要哪些条件？2、引入前面我们通过实验探究了燃烧的条件，今天将利用实验活动时间再次设计实验探究燃烧的条件，体会实验设计的方法和实验过程。

（二）展示学习目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。

（三）质疑探究1、探究活动一⑴讨论：①我们知道燃烧必须同时具备三个条件，也就是燃烧受三个因素影响，因此我们设计探究燃烧条件的方案时要用到什么方法？②探究燃烧需要可燃物、需要可燃物与氧气接触、需要可燃物温度达到着火点，分别如何控制变量？⑵引导分析，得出结论：①控制变量法和对比法；②可燃物：取相同状态、相同形状、相同量的可燃物和不可燃物在相同的条件下点燃；与氧气接触：用相同的可燃物一个在空气或氧气中点燃，一个没有空气或氧气的环境中点燃；温度达到着火点：取形状大小相同的着火点不同的可燃物，在相同的温度下点燃。

2、探究活动二⑴阅读P实验内容1.，讨论：150如果在酒精灯火焰上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？⑵引导分析得出结论：蘸水的棉花也燃烧。

加热时间长了，棉花上的水蒸发完后，温度升高，达到棉花的着火点，也会燃烧起来。

实验内容2.⑴，讨论：为什么要进行这一步实验？⑶学生阅读P150⑷引导学生分析得出结论：证明乒乓球和滤纸都是可燃物。

实验内容2.⑵，讨论：⑸学生阅读P150①为什么乒乓球和滤纸碎片大小要相同？为什么乒乓球和滤纸碎片分开放在一块铜片的两则，加热铜片的中部？②若将乒乓球和滤纸碎片换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？⑹引导分析，得出结论：①控制变量，只改变可燃物（改变着火点）；②木屑先燃烧，煤粉后燃烧，说明可燃物质燃烧，温度要达到着火点。

九年级化学教案：“探究燃烧的条件”实验实验目的：探究燃烧需同时具备三个条件：可燃物;与空气(或氧气)接触;达到燃烧所需的最低温度。

实验原理：白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃。

用热水给红磷和白磷加热，铜片上的白磷燃烧，铜片上的红磷及水中的白磷不燃烧。

得出燃烧需同时具备三个条件：可燃物;与空气(或氧气)接触;达到燃烧所需的最低温度。

实验用品：大烧杯、小烧杯、大试管、薄铜片、金属圆柱体、镊子、药匙、白磷、红磷、滤纸、热水。

实验设计：[操作]1.在500 mL的烧杯中放一金属圆柱体，注入400 mL热水，在圆柱体上放一小块白磷。

2.在烧杯上盖一薄铜片，铜片的一端放一小堆红磷，另一端放一小块用滤纸吸干水后的白磷。

3.铜片上的白磷燃烧后，用一内壁沾有水的小烧杯罩在白磷上方。

4.取下铜片后，用一支空试管向下罩住水中的金属圆柱体(白磷)。

[现象]铜片上的白磷燃烧，发出黄光，放出热量，产生大量白烟。

红磷不燃烧，水中白磷也不燃烧。

用空试管罩住水中的金属圆柱体(白磷)后，水中的白磷燃烧。

[结论]燃烧需同时满足三个条件：可燃物;氧气(或空气);达到燃烧所需的最低温度。

实验效果：1.铜片上的白磷燃烧，发出黄光，产生大量的白烟，用内壁沾有水的烧杯罩上后，白烟不再向外逸散。

2.用试管倒扣在水下的金属圆柱体(白磷)后，白磷立即在水下燃烧，发出黄光，产生白烟。

实验解说：教材P124[实验7-1]是一个对照鲜明，现象明显，通过分析能得出燃烧需同时具备三个条件的探究实验。

但是，该实验存在以下不足：其一，白磷燃烧产生大量的白烟会污染空气，因此，教材要求实验在通风橱中或抽风设备下进行，然而很多学校不具备这样的条件;其二，给水下的白磷通入的氧气需要提前准备好，或在实验时一边制氧气一边将氧气通入水中，这样操作起来就较为繁琐。

为了克服以上不足，在教学中，我对该实验进行了改进：第一，当铜片上的白磷燃烧时，将一内壁沾有水的小烧杯罩在白磷上;第二，取下铜片后，用一支空试管向下罩住水下的金属圆柱体(白磷)。

初中化学燃烧的条件的教案
教学重点：燃烧的条件。

教学难点：理解燃烧过程的基本原理。

教学准备：教材、幻灯片、实验器材（如蜡烛、打火机、燃烧器等）。

教学过程：
一、引入问题（5分钟）
1.向学生展示一段视频或图片，让他们观察并思考：当火炬被点燃时，为什么会有火焰？燃烧的条件是什么？
2.请学生发表自己的看法。

二、概念讲解（15分钟）
1.简要介绍燃烧的定义和过程。

2.讲解燃烧发生的条件：有氧气、燃料和着火点。

3.通过示意图或实验说明每个条件对燃烧的重要性。

三、实验演示（15分钟）
1.组织学生观看老师进行的燃烧实验，如点燃蜡烛或使用燃烧器。

2.让学生参与实验，观察观察、记录实验现象。

四、讨论解析（10分钟）
1.让学生分享他们的实验结果，讨论实验中出现的火焰、燃烧速度等现象。

2.引导学生总结燃烧的条件对燃烧过程的影响。

五、小结（5分钟）
1.总结燃烧的条件及其原理。

2.强化学生对燃烧知识的理解。

教学延伸：
1.让学生设计自己的燃烧实验，加深对燃烧条件的理解。

2.让学生观察周围的物质，分析其是否具备燃烧的条件。

评价反馈：
1.观察学生在实验中的表现，检查他们对燃烧条件的理解是否准确。

2.布置作业，让学生再次复习燃烧的条件及其原理。

化学教学实验教案：探究燃烧的条件引言燃烧是我们日常生活中不可避免的现象，我们可以通过观察、实验、理论探究等方式来了解它的特性和规律。

在化学教学中，燃烧实验的设计和进行可以帮助学生深入理解燃烧的条件、特性以及相应的化学反应原理。

本篇文章将围绕“探究燃烧的条件”这一主题来进行讨论，为化学教师提供一份有关燃烧实验教案的设计和实施方案。

一、实验目的通过研究燃烧的条件，使学生了解燃烧的基本特征、起源和条件；进一步了解氧气和燃料对燃烧的影响；学会设计并进行简单的燃烧实验；提高学生的实验操作技能和实验分析能力。

二、实验设计1、实验材料a.炉子、烧杯、点火器等实验设备b.甲烷、乙烷、丙烷等不同类型的易燃气体c.氧气、火机等实验用品2、实验步骤a.实验一：甲烷燃烧实验步骤一：将甲烷气体加入一个空烧杯中步骤二：将火机点燃，将火焰带到烧杯的口处，观察烧杯内甲烷气体是否燃烧步骤三：以不同的风速和氧气浓度重复实验一，记录实验结果b.实验二：氧气与烧杯中甲烷气体的燃烧实验步骤一：将甲烷气体加入一个烧杯中，并在烧杯中放入适量的氧气步骤二：点燃火机并带到烧杯口处，观察甲烷气体和氧气的燃烧情况步骤三：对比实验一、实验二的结果，总结氧气对燃烧的影响c.实验三：甲烷、乙烷、丙烷燃烧实验步骤一：在三个烧杯里各添加适量的甲烷、乙烷、丙烷气体步骤二：点燃火机并带到烧杯口处，逐一观察它们的燃烧情况步骤三：对比三种气体的燃烧的参考条款，总结不同气体燃烧的要求3、实验流程实验一：实验二：实验三：4、实验结果及分析实验一结果表实验二结果表实验三结果表通过本实验可以看到，甲烷、乙烷、丙烷的燃烧温度、燃烧速度、火焰颜色等都存在差异。

对于甲烷，当氧气浓度较高时，燃烧更为剧烈；乙烷和丙烷的燃烧速度均较甲烷快，且火焰颜色也更亮。

即使是气体，燃烧也存在着很明显的条件；在加入适量氧气后，易燃气体的燃烧效果和火焰的特性也会发生变化；不同种类的气体需要不同的燃烧要求等。

导言在中学科学实验教学中，燃烧条件的探究是一个非常重要的实验。

学生掌握燃烧的基本概念和条件，可以有效提高他们的实验技能和科学素养，促进他们的科学创新能力的发展。

本文将介绍中学科学实验教案——燃烧条件的探究的过程和实验结果，并分析实验的意义和教学价值。

实验目的1、了解燃烧的概念和条件；2、掌握如何控制燃烧的条件；3、掌握如何进行科学实验，提高科学素养。

实验器材烧杯、硫酸铜、铁棒、火柴、酒精灯、试管架、试管夹、打火机。

实验步骤1、取一只烧杯，加入适量的硫酸铜；2、取一根铁棒，加热到红热状态；3、将铁棒放到烧杯中，注意观察；4、拿出火柴点燃酒精灯，制造出需要的温度；5、用试管架和夹子取出一根铁棒，两端用火柴点燃；6、将铁棒的一个燃烧端移动到烧杯内，观察现象。

实验结果1、硫酸铜颜色改变；2、铁棒慢慢变红，直至红热状态；3、当铁棒被放到烧杯中时，铁棒和硫酸铜开始剧烈反应，产生了燃烧现象。

实验分析实验过程中，我们依次控制了燃烧的各个条件，比如温度、氧气、燃料等，使学生更好地了解了燃烧的基本概念和条件。

在第一步中，我们加入了硫酸铜，为实验奠定了基础。

硫酸铜作为催化剂，可以促进燃烧的发生。

在第二步中，我们将铁棒加热到红热状态，使铁棒达到燃烧的温度要求。

在第三步中，我们将铁棒放到硫酸铜中，铁棒和硫酸铜之间会产生强烈的化学反应。

当铁棒和硫酸铜产生化学反应时，燃烧就发生了。

实验意义1、增强学生的实验技能和科学素养，促进科学创新能力的发展；2、深入学习燃烧的基本概念和条件，从而更好地应用；3、培养学生的观察能力和实践能力，以及在实验中发现问题和解决问题的能力；4、将知识与实践相结合，促进学生的综合能力。

总结通过这次燃烧条件的探究活动，学生们对燃烧的知识有了更深的理解，同时也充分锻炼了实验技能和解决问题的能力，增强了实验室安全意识。

通过这次实验，我们相信让学生们认识到理论知识与实践应用的密切关系，更好地帮助学生进行科学实验，促进其全面发展。

实验活动3 燃烧的条件-人教版九年级化学上册教案实验目的通过实验，探究物质燃烧的条件，理解燃烧的本质。

实验器材•试管•黄磷•氧气气源•火柴实验步骤实验一：比较白磷和黄磷的燃烧情况材料准备： - 取两只试管，分别加入白磷和黄磷，各加入适量水。

- 加热试管，使得磷完全被水汽蒸气包围。

- 关闭锅塞，停止加热，试管静置冷却。

- 从其他试管中获取氧气气源。

实验过程： - 因为白磷在空气中的自燃性能够表现出来，因此可以用火柴逐步加热白磷，观察白磷自燃开始的温度范围。

- 将火柴逐步加热至黄磷表面，观察黄磷的燃烧。

实验结果： - 白磷在较低温度下即可自燃燃烧，而黄磷需要通过火柴引燃后才能燃烧。

且燃烧后白磷生成的氧化物蒸发产生白色烟雾，而黄磷的氧化物则没有烟雾生成。

实验二：氧气与磷的燃烧材料准备： - 取两只试管，加入氧气气源。

- 对于一个试管，加入磷并倾斜烧杯上方，用火柴点燃磷。

- 对于另一个试管，加入氧气后向其中放入干燥的球状结构的过滤纸丝，将火柴点燃过滤纸，放入试管内。

实验结果： - 磷在排放的燃烧气体中燃烧，氧气可以促进燃烧，加速剧烈度。

- 过滤纸燃烧后，只生成少量氧化物，且不发生燃烧爆炸。

实验三：圆片铝与氧气的燃烧材料准备： - 取一个试管，加入氧气气源。

- 取一小块圆片铝，将其放入试管中，并用火柴点燃铝后，立即塞住锅塞。

实验结果： - 燃烧过程中，产生的氧化铝会粘连在试管内壁，形成白色烟雾，有连续细碎的爆炸声发出。

注意事项•圆片铝与氧气反应后可能出现爆炸，实验时要注意安全。

•操作过程中，要保持清醒。

•实验后必须做好卫生和清理工作。

第1篇一、背景燃烧是一种常见的化学反应，也是人类日常生活和生产中不可或缺的过程。

为了让学生更好地理解燃烧的条件，提高学生的实验操作能力，激发学生的学习兴趣，我设计了一堂以“燃烧的条件”为主题的教学实践案例。

二、教学目标1. 让学生了解燃烧的概念和特点。

2. 使学生掌握燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。

3. 培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。

4. 提高学生的实验操作技能和团队协作能力。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师展示燃烧现象的图片或视频，引导学生思考：燃烧是一种什么现象？燃烧的条件有哪些？（2）教师简要介绍燃烧的概念和特点，激发学生的学习兴趣。

2. 理论讲解（1）教师讲解燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。

（2）结合实例，讲解燃烧的三个条件之间的关系。

3. 实验操作（1）教师演示实验：将蜡烛点燃，观察燃烧现象。

（2）学生分组进行实验：将点燃的蜡烛放入水中、放入二氧化碳气体中，观察燃烧现象。

（3）学生分组进行实验：将点燃的蜡烛放在不同温度下，观察燃烧现象。

4. 数据分析（1）学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象。

（2）教师引导学生总结燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。

5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结燃烧的三个条件。

（2）学生分享实验过程中的心得体会，教师点评。

（3）教师布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学反思1. 教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实验中掌握燃烧的条件。

2. 通过小组合作实验，培养学生的团队协作能力和观察、分析、归纳、总结的能力。

3. 在讲解燃烧的三个条件时，结合实例，使学生对知识有更深入的理解。

4. 教学过程中，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

5. 课后作业的设计，有助于巩固所学知识，提高学生的综合素质。

五、案例评价本案例以“燃烧的条件”为主题，通过理论讲解、实验操作、数据分析等环节，让学生掌握了燃烧的三个条件。

在教学过程中，注重理论与实践相结合，培养了学生的实验操作能力和团队协作能力。

九年级化学教案：燃烧条件的探究九年级化学教案：燃烧条件的探究一、学习目标：1. 认识燃烧的特征，知道物质燃烧是化学变化，能从微观角度适当解释物质的燃烧;2. 通过对燃烧条件的探究，认识物质燃烧的条件，进一步学习对控制变量因素的探究过程;3. 体验物质燃烧条件的得出是建立在实验的基础上;4. 能够运用燃烧条件解释一些现象;二、学习主题：1.对燃烧现象的认识2.对物质燃烧条件的探究3.运用燃烧条件解释一些现象三、学生已有的知识经验能对一些常见物质的燃烧现象进行描述，知道在化学反应中原子重新组合，初步具备对控制变量探究的能力，初步具备基本实验操作能力。

四、教学设计教师活动学生活动活动意图引言：出示一张奥运会会场火炬图片说到火，我们就会想到燃烧，火是物质燃烧时的一种现象。

投影物质燃烧的条件可能有哪些?参与学生讨论思考并发言，通过活动完成学案二“我猜想燃烧的条件可能是……”讨论，先从日常生活经验上对猜想进行说明。

对自己的猜测提出实验方案创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。

巡视、指导学生实验参与讨论投影物质燃烧的三个条件(图片)针对猜测进行实验并记录实验现象：1.分别在酒精灯上点燃蘸有酒精和水的棉花球。

2.将直立于桌面上的两支燃着的蜡烛，其中的一支罩在玻璃杯下。

3.分别在酒精灯上点燃细木条和煤块。

交流讨论实验结果，通过分析，达成共识：物质燃烧需同时满足的三个条件：①物质具有可燃性;②可燃物与氧气接触;③可燃物达到燃烧所需要的最低温度。

自己动手锻炼实验操作能力和对实验的分析处理能力。

补充演示实验：1.“白磷自燃”2.“烧不坏的手帕”利用所学知识解释实验中看到的现象。

知识的运用出示一块蜂窝煤提问：为什么有很多直孔?说说想让物质燃烧得剧烈一些，可以有哪些方法?日常生活中用过这些方法吗?思考，发言“为增加空气(氧气)量”回答并举例知识的运用小结：对学生活动表现做简要评价。

对学生在探究活动中的新思路、新点子做简要评价。