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四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计人教版四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计（通用10篇）教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
下面是店铺整理的关于《桂林山水》第二课时教学设计，欢迎大家参考!四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计篇1教材分析：《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册第二单元的一篇精读课文。
课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。
全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。
语言优美流畅，描述生动逼真。
所以这也是一篇对学生进行热爱祖国大好河山教育的好教材。
学情分析：启智七年级是有六名学生组成，全部都是男生，年龄在14—19岁之间，学生的自理能力和生活适应能力较强。
本班学生可分为两类：A类：朱海龙、车明浩、胡钧豪。
能够完成教育教学任务，且完成效果较好，识字能力强、阅读分析能力强、语言表达能力强。
B类：宋明富、高铭、任崇彬。
能够完成基本的教育教学任务，有一定的识字能力，能在老师的帮助和提示下有感情地朗读课文，但对文章的理解能力差。
教学目标：知识与技能：通过看图联系课文内容，理解课文中的重点词语，理解漓江水的特点和桂林山的特点。
学习“总—分—总”的叙述方法，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
过程与方法：运用自主，合作，探究的学习方法学习课文。
情感态度与价值观：通过桂林山水的秀丽风光，让学生受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
教学重难点：重点：理解课文内容，了解桂林山水的特点，想象其美景。
难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的含义，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
教学策略选择与设计：运用教学分析与信息技术整合的方法，充分利用多媒体课件和相关视频，激发学生学习的热情。
教学环境资源准备：教学环境：多媒体教室。
《桂林山水》第二课时教学目标：1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2．背诵全文。
3．检查生字、新词。
4．总结作者的观察方法和写作方法。
（一）学习第三自然段1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。
特点：奇（拔地而起，形态万千）秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）险：（危峰兀立，怪石嶙峋）2．结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。
拔：高出、超出。
各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。
而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：罗列：排列。
奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：各有各的样子。
有的像，有的像……屏障：起遮挡作用的东西。
指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。
危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。
4．小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？观察：抓特点。
观察时[内容来于斐-斐_课-件_园]注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
（二）学习第四自然段朗读第四自然段。
想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。
（三）检查生字预习。
漓lí澜lán注意门里是“柬”瑕xiá注意与“假”和“段”对比。
（凡韵母为“ia”的字右上应是；凡韵母为“an”的字右上应是翡fěi上下结构峦luán注意上半部“亦”不带钩。
障翘舌音字，不要误读为平舌音。
筏fá注意右下不丢撇。
绵与“棉”音同形近偏旁不同。
2.桂林山水（第二课时）一、引入课题，目标导学。
（2分钟左右）1.引入课题同学们，今天这节课我们继续学习第二课《桂林山水》。
通过上节课的学习，我们知道课文是分三部分来写的，谁来说说是哪三部分呢？板书：总起（1）分述（2-3）总结（4）2.目标导学（1）理解课文内容，感受桂林山水的秀丽风光。
（2）了解作者的语言表达特点，能模仿课文语段，学习用相同的句式写一段话。
（3）有感情朗读课文，背诵课文。
二．自主学习，合作探究。
（26分钟左右）第一次自主学习，合作探究，理解课文第一部分内容。
（4分钟左右）1.学生自学（2分钟）：朗读课文第一自然段（1）“甲”是什么意思？“甲天下”呢？（2）“桂林山水甲天下”是什么意思？这句在全文中起什么作用？2.合作探究（2分钟左右）（1）“甲”是“第一”的意思；“甲天下”是“天下第一”的意思。
（2）“桂林山水甲天下”的意思是：桂林山水的美天下第一。
这句是全文的总领句，引出下文对山和水两方面的具体描述。
第二次自主学习，合作探究，领悟桂林山水特点（14分钟左右）1.学生自学（6分钟）默读课文三、四自然段：（1）漓江的水和桂林的山有哪些特点？画出有关句子和相关词语。
（2）作者是如何写桂林山水的独特之美？这样写有什么独到之处？（3）作者是怎样写桂林山水的特点的？2.合作探究(8分钟左右）（1）漓江水的特点：静、清、绿；桂林山的特点：奇、秀、险（2）作者在写漓江的水时，不是直接写漓江的水，而是采用江水相媲美，不言而喻，漓江水有它的独特之美。
作者在写桂林的山时，也用了对比的手法，以峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山来衬托桂林的山是那么别具一格。
（3）作者在写桂林山水的特点时，都是运用排比和比喻的修辞手法，通过贴切的比喻和恰当的形容，准确而鲜明地写出了桂林山水各自的三大特点，给人以身临其境之感。
第三次自主学习，合作探究，感受桂林山水的美。
（8分钟左右）1.学生自学（4分钟）默读第四自然段：（1）“这样的山”是指的山，这样的水是指的水。
桂林山水教学设计第二课时桂林山水教学设计第二课时《桂林山水》这篇课文的语言美!《桂林山水》是小学语文四年级上册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
下面我们一起来看看《桂林山水》第二课时教学设计范文吧!《桂林山水》第二课时教学设计一、复习导入：1、检查生字词认读情况。
2、分段朗读课文，检查课文朗读情况。
二、精读课文，点拨提升：1、通过朗读课题，预习课文，我们知道作者要写的是桂林的山和漓江的水，那通过预习，你认为桂林的山和漓江的水具有什么样的特点?自由朗读课文，要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)、通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
(“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。
)(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
(3)读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。
(板书：静、清、绿)一起欣赏一下漓江的水的图片：3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。
(1)出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?(2)和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻?小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
(3)出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
《桂林山水》第二课时教案主讲人：教学目标：１、通过指导感情朗读来理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好山的感情。
２、在理解课文内容的基础上尝试复述课文或背诵课文。
3 、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写话。
教学重点：了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
教具：配乐磁带，词语卡片教学法：指导法、自主探究、“举一反三”教学过程：一、激趣导入同学们，昨天我们已经去了一次广西桂林，但是许多同学还是意游未尽，今天老师就和大家继续细细游赏桂林的美丽风光。
（板题：桂林山水）二、新课研读1、师范读课文2、学习第一节齐读第一自然段，想象作者应该是什么样的心情去观赏桂林山水呢？那么你用什么语气来读？指名体会读。
3、研读第二节A、自由轻声读第二小节，并用竖线分层。
B、汇报C、每层是按照什么方式来表达的？D、逐层分析，指导朗读。
E、找出描写漓江水特点的关键词。
（板书：静，清，绿）Ｆ、体会品读第二节Ｇ、仿照“漓江的水真静啊，。
”句式说句子。
（按照老师对日常生活中的事例提示）４、同样的方式自学第三小节。
５、学习第四小节不仅是山青水秀，看看还有什么景物，齐读第四小节。
６、小结桂林山水我们游赏完了，人们说：“桂林山水甲天下”，你和作者的感觉相同吗？７、复述课文三、总结全文１、游赏了桂林的山水，从课文的表达上学到了什么？（对比的写法和排比的修辞方法）２、你现在还有什么想法？四、作业写一篇小游记，有关桂林山水风光的。
-------------------------------------------------------------------------------------- 板书设计：桂林山水水：静清绿画卷山：奇秀险《桂林山水》第二课时教案小学。
最新整理四年级语文《桂林山水》第二课时教案范文学习目标：1.通过观看图片，感情朗读，说出桂林山水的特点。
2.模仿课文例段，学习用相同的方式写话。
学习过程：一、复习导入（1）《桂林山水》这篇课文的第一句话是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）本课最后一句话是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在画中游）下面我们就来观赏桂林的山是什么样的山，水是什么样的水。
二、学习新课(一)学习第二自然段1、请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？）2、教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。
）（1）作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什么？（大海西湖）为什么这样写？（对比）（板书）相比较：结果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞叹的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气）（2）漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特点）a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流动）（感觉）b:清（板书）清的怎么样？（可以看见江底的沙石）（视觉）c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象）出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句）（3）：真静啊……都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？真清啊……（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）真绿啊……强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。
（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；热爱、赞美）（4）：指导背诵（图画法、串连法）（5）：小结：这样的水只有漓江有：看！作者观察的多么仔细呀！表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表达方法，相信会收获不少。
（二）：学生用同样的方法学习桂林的山1：作者用了什么样的方法写桂林的山。
学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图）2：指导朗读（惊奇的语气）3：指导背诵。
桂林山水教案第二课时教案标题：桂林山水教案第二课时教学目标：1. 了解桂林山水的地理特点和文化背景。
2. 学习描述桂林山水风景的词汇和表达方式。
3. 培养学生对自然景观的欣赏和表达能力。
4. 提高学生的听说能力和合作学习能力。
教学重点：1. 桂林山水的地理特点和文化背景。
2. 描述桂林山水风景的词汇和表达方式。
教学准备：1. 电子白板或投影仪。
2. 桂林山水的图片或视频素材。
3. 学生练习册或工作纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学到的桂林山水的基本概念和特点。
2. 展示桂林山水的图片或视频素材，激发学生对桂林山水的兴趣。
二、呈现（10分钟）1. 介绍桂林山水的地理特点和文化背景，包括桂林的地理位置、喀斯特地貌、漓江、象鼻山等著名景点。
2. 带领学生一起观看桂林山水的图片或视频素材，引导学生观察并描述所看到的景色。
三、学习（15分钟）1. 教授描述桂林山水风景的词汇和表达方式，如“壮丽的山峦”、“碧绿的水面”、“奇特的岩石”等。
2. 分组活动：将学生分为小组，让他们合作学习并编写一段描述桂林山水风景的短文或对话。
3. 学生展示并互相评价各自的作品，教师进行点评和指导。
四、练习（10分钟）1. 学生个人练习：要求学生根据所学词汇和表达方式，写一篇关于桂林山水的短文。
2. 学生互相交换作品，进行修改和改进。
五、拓展（10分钟）1. 引导学生思考，桂林山水为什么成为中国著名的旅游景点？2. 学生小组讨论：列举一些其他国家或地区的著名山水景点，并比较它们与桂林山水的异同。
六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调桂林山水的地理特点和文化背景。
2. 学生进行自我评价，思考自己在本节课中的学习收获和不足之处。
扩展活动：1. 组织学生进行实地考察，到桂林山水景点进行观察和体验。
2. 学生自主制作桂林山水的宣传海报或小册子，展示给其他班级或学校。
教学评估：1. 学生的课堂参与度和合作学习能力。
《桂林山水》第二课时
教学目标
1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好。
2.有感情地朗读课文，背诵全文。
3.培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
教学重难点
1.重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
2.难点：体会文章的语言美，学习文章的表达方式。
教学过程
一、揭示课题，整体感知
桂林因盛产桂花，桂树成林而得名。
那里山青、水秀、石美、洞奇。
不少文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。
今天老师和大家一起去桂林，感受那里的山山水水。
师：通过上节课的学习，你知道了什么？
预生：我知道了桂林山水甲天下，堪称天下第一。
（板书：甲天下）
师：为什么会说桂林的山水甲天下，堪称天下第一？究竟作者会把怎样的山和水呈现在我们面前呢？让我们走进其间去一睹它们的风采吧！
二、抓住特点，品文析句
（一）学习第二自然段
师：请同学们轻轻翻开书第6页，结合阅读提示来学习第二自然段。
（PPT出示阅读提示：1、用自己喜欢的方式读一读第二自然段，边读边思考：作者抓住了水的什么特点进行的描写。
2、用笔勾画出描写水的特点的语句，并反复朗读加以体会。
）
（学生按要求进行学习，教师巡视）
【设计意图】明确学习方法，培养学生自主学习的能力。
生2：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
师：这句话写了什么？
生2：这句话写出了漓江的水很静。
（师板书：静）
师：能用你的朗读表现出来吗？（生读句子）
师：接着汇报！（用同样的方式组织学生进行汇报，先由学生读出找到的语句，询问读书感受，然后根据学生的汇报进行板书，最后指导学生进行朗读。
）生3：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。
（板书：清）
生4：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（板书：绿）
师：你读得真好！从这句话中，你还有什么发现？
生4：这还是一个比喻句，把漓江的水比作了一块无瑕的翡翠。
师：老师想问问你，“无瑕的翡翠”该怎样去理解？“瑕”是什么意思？为什么把漓江的水比作是“无瑕的翡翠”呢？（师边说边用白板呈现语句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”）
（教师根据学生的回答进行补充：这是因为漓江的水深、水清，水深使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。
由于水清、水绿，映入眼帘的漓江水似乎就像是一块纯粹的碧玉。
）
师：翡翠大家见没见过？老师这儿刚好有一支用翡翠打造的镯子，想去看看吗？师：看上去感觉怎么样？
师：漓江的水绿得就像这翡翠一样，相信吗？我们去看看！
师：像吗？这样的景象美吗？把这种感觉送进去，读一读这句话！（指导朗读）师：这么美的文字老师把它们从书中请了出来，快看！（PPT呈现三句话）
师：默读这些语句，你还有什么发现？
预生：这三句话构成了一组排比句。
师：这一组排比句中间用了“分号”分隔开，所以这是一大句话。
一组排比句让我们欣赏到了这美丽的漓江水！同学们，我们美美地读一读吧！（齐读三句话）
师：能将下面的语句补充完整吗？（PPT出示三句话的前半部分，指名让学生填补）
师：填得真是不错，那么，仿照上面的句式，你能也像这样说一说吗？（生仿照句式练习说话）
随堂小练笔：
1、花坛里的花真多啊，多得。
2、花坛里的花真香啊，香得。
3、花坛里的花真美啊，美得。
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。
)这段话共三句。
先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。
播放画面，音乐伴奏，学生试背。
（二）学习第三自然段
师：桂林的水真静、真清、真绿，那么桂林的山又是怎样的呢？我们一起走进第三自然段的学习！
1、总结学法，我们刚才是通过读读、划划、品品的方法来学的，下面请同
学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2、出示要求。
读读：读第三节。
划划：划出描写桂林的山的句子。
品品：读出美的感受。
【设计意图】回顾学法，充分放手让学生合作探究学习。
生1：桂林的山真奇啊，……形态万千。
师：从这句话中，你读懂了什么？
生1：我知道了桂林的山“奇”（师板书：奇）
师：桂林的山真奇，表现在哪？
（生朗读此句）有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
师：你还发现桂林的山怎么样？
生２：桂林的山真秀啊，……倒映水中。
桂林的山“秀”（师板书:秀）
师：你来读一读。
（生朗读此句，同样有指导）课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。
屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
师：桂林的山除了“奇”“秀”以外，还有怎样的特点？
生3：桂林的山真险啊，……栽倒下来。
（师板书：险）
师：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
危峰兀立：即高峰耸立。
怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。
一不小心就要栽倒下来，谁能读出这山的险？（指导多读）
师：同学们，让我们跟随着作者的脚步，去欣赏这绮丽的风景吧！（播放课件：桂林山的风景）
师：此时此刻，你的心情怎么样？
师：我们一起来美美地读一读吧！（PPT呈现三处排比句）
师：美丽的漓江水在这山的怀抱中静静地流淌，山水交相辉映，真可谓构成了一幅美丽的画卷，难怪作者看后会发出这样的感慨！
【设计意图】体现教师主导，学生主体的教育思想。
（三）学习第四自然段
出示课件，同时出现第四自然段的文字：
１、配音朗读最后一自然段。
２、说说“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
学生汇报：
课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
３、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
４、有感情地朗读。
三、总结全文
本课作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。
现在，大家有感情的朗读课文再体会一遍吧。
四、知识拓展
出示诗《浓碧》（配乐师范读）
是谁将百里漓江，
染成浓碧？
是谁在晶莹的水底，
铺下了片片芳草地，
轻软又柔和？
船行在绿玻璃上，
人影倒在绿玻璃下。
绿草在水底探起头来，像是向水面上问：
你下来吗？
这一诗节，诗人从动态的角度写漓江，用一个比喻表现漓江的绿、静、清，用拟人的手法表现漓江的人情美，人与自然的和谐亲近。
五、布置作业
在我们祖国像桂林山水这样的景色还有很多，比如湖南省的张家界风景区、四川
的九寨沟、江苏省的苏州园林等等，希望你们有机会到祖国各地走一走、看一看。
