焊接专业课程设计教学改革

对专业建设、课程以及教学改革的建议和整改的措施尊敬的读者，作为教育工作者，我们对于专业建设、课程设计及教学改革的建议和整改措施非常重视。

教育是国家的未来，而教师更是教育的基石。

如何更好地进行专业建设、设计更优质的课程以及实施教学改革都是至关重要的。

首先要强调的是，专业建设是教师成长的必由之路。

在专业建设方面，我们建议要注重提高教师的综合素质和能力。

加强教师的专业技能培训，鼓励教师参与学科交叉研究，提升教师的跨学科能力。

还要加强教师的团队建设与协作能力，培育教师的创新精神和实践能力。

只有这样，才能更好地适应教育改革的要求，为学生提供更优质的教学。

课程设计是课堂教学的核心。

在课程设计方面，我们建议要注重教育教学设计的科学性和实用性。

教育教学设计应该紧密围绕学生的学习需求和发展规律，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的核心素养和实践能力。

要注重课程的多样性和互动性，积极借助现代化技术手段，创新课程内容和教学方法，提高学生学习的积极性和主动性。

教学改革是教育发展的动力源泉。

在教学改革方面，我们建议要注重教师的教育教学观念更新和教育教学方法创新。

要鼓励教师不断改进教学方法，探索教学的多样性和灵活性，积极借鉴国内外教育教学的先进经验，不断改善教学环境和教学资源，推进教育教学改革，提高教育教学质量。

专业建设、课程设计及教学改革是教育事业发展的关键。

只有教育工作者不断探索创新，不断提高教育教学质量，才能更好地满足学生的学习需求，为国家的未来培养更多更优秀的人才。

希望我们的建议能够帮助您更好地推动教育教学事业的发展！希望这篇文章对您有所帮助，如有任何问题，欢迎您再次和我联系。

祝好，（您的文章写手尊称）尊敬的读者，在教育领域，专业建设、课程设计和教学改革一直是不断探索和完善的过程。

今天，我想和您一起更深入地探讨这些关键问题，希望能给您带来更多的启发和帮助。

让我们再次强调专业建设的重要性。

专业建设不仅仅是提高教师个人素质和能力，更是教育事业的长期发展需要。

《焊接工艺与技能训练》课程标准学时：72学分：4适用专业及学制：三年制、智能设备运行与维护、全日制审定：机电技术教学部一、制定依据本课程是机械制造、焊接专业核心课程。

本标准依据《中职国家专业教学标准》而制定。

二、课程性质本课程是中职学校焊接技术专业的一门主干专业课程。

它的任务是：使学生具备焊接电工的基本知识和基本技术技能，初步掌握一些有关焊接设备方面的知识，具有进行焊接维护常用焊接设备的能力；培养学生的焊接生产基本技术和操作能力；掌握焊接电工工艺性，掌握焊接电工生产的组织与安全技术提高学生的全面素质。

三、课程教学目标1.总体目标以工作任务为主线，构建行动导向的项目课程，采用体验式教学模式，使学生熟练掌握常规电弧焊方法的知识与技能，具备常规电弧焊方法焊接工艺的制定与实施的能力，树立良好的安全意识和职业道德意识，具有创新思维能力和科学的工作方法，为今后职业生涯发展奠定坚实的基础。

教学目标和总体要求是让学生熟悉各类基本焊接方法的焊接过程、实质、特点、适用范围，熟悉影响焊接质量的因素及其行为、质量保证措施，了解常用典型电弧焊设备的结构组成、性能特点和应用范围，再通过实训教学环节，能正确选择、安装调试、操作使用和维护保养焊接设备，能根据实际的生产条件和具体的焊接结构及其技术要求，正确选择焊接方法及其工艺参数、工艺措施；初步能提出焊接工艺的改进、提高方案；能分析焊接过程中常见工艺缺陷的产生原因，提出解决问题的方法。

通过行为导向的项目式教学，加强学生实践技能的培养，培养学生的综合职业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。

通过本课程的实践教学，使学生熟练掌握常规电弧焊方法的知识与技能，具备常规电弧焊方法焊接工艺的制定与实施的能力，从而实现本专业的培养目标。

在课程建设一开始就注重将相关职业资格标准融入课程标准，经过本课程学习的学生90%以上能直接通过职业考证。

《焊接结构》课程设计说明一、课程基本信息课程名称：焊接结构学时：60授课对象：焊接专业学分：2课程性质：专业必修课二、课程定位《焊接结构》是焊接技术专业的一门主干专业课程，主要介绍焊接结构生产及现场管理方面的知识，要求具备一定的管理水平，又有较强的焊接结构现场生产实践性。

本课程采用“项目导向、任务驱动”理论实践一体化的教学方法，不单独开设实验课程，强调围绕企业生产为主，积累经验，学会在生产现场进行独立分析、创新设计各种焊接辅助设备，主要内容包括：引导项目：焊接结构（梁、柱、桁架、支架）的生产与管理，主导项目：焊接接头的质量控制（包括变形与应力控制）；焊接接头的结构设计；焊接结构件的装配、定位、检测、焊接的全过程；焊接工艺的审定；典型案例的分析等。

通过对焊接结构件的生产管理，学会钢结构类、承压类设备的焊接设计、焊接工艺思路与程序，注重焊前准备、焊接过程控制、焊后检测等环节，生产中体现各种准备要素（包括相应文件资料），焊接结构生产的装配与焊接之间的关系，保证学生的实际动手能力三、课程设计1.能力目标（1）熟悉焊接结构课程的主题框架（2）能对焊缝、焊接接头的各种类型进行优势比较（3）熟悉焊接梁、柱、桁架等结构件的生产流程（4）熟悉焊接生产中注意的问题（焊接应力与变形）进行分析与控制（5）熟悉焊接结构件生产的装配、定位、检测要求（6）熟悉焊接工艺性审查的主要内容2、知识目标（1）熟悉各种焊接接头、基本符号、各种焊缝特点的基本知识（2）掌握焊接结构生产的工作流程与步骤（3）掌握控制焊接应力与变形的方法，了解形成的主要原因（4）熟悉焊接结构件装配、定位器的使用3、态度目标（1）具有勤奋学习的态度，良好的职业道德和爱岗敬业精神（2）具有认真、严谨、耐心、细致的工作作风4、工作目标能进行焊接生产项目的管理，利用各种知识形成体系，具备生产中设计简单夹具、定位机构、旋转机构的能力，对各种焊缝、焊接接头的布局能严格按照工艺要求进行合理的装配—焊接的顺序选择，熟悉承压类设备焊缝的代码编号，焊接工艺编码语言，能根据焊接装配图纸掌握焊缝、焊接位置的全局关系。

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育智能焊接技术专业课程思政探索与实践——以《气体保护焊实作》课程为例王一龙1,2　杨新华1　王艳芳1　刘振华1,2　徐广胜1,21.陕西工业职业技术学院 材料工程学院 陕西省咸阳市 7120002.高性能航空材料与器件陕西省高校工程研究中心　陕西省咸阳市 712000摘 要： 本文针对智能焊接技术专业《气体保护焊实作》课程教学过程中如何融入课程思政教育内容，紧紧围绕育人这个任务和目标。

将课程思政元素和案例融入《气体保护焊实作》课程培养目标、教学知识点、教学案例和教学方法之中。

经过老师的引导和学生思想水平的不断提高，学生学习气体保护焊相关知识的同时，树立正确的人生观及价值观，提高学生技能强国、实现自我价值的意识，以推进专业课“课程思政”的育人功能。

关键词：智能焊接技术　气体保护焊　专业课　课程思政1　引言《气体保护焊实作》课程是陕西工业职业技术学院高水平专业群“材料成型与控制技术专业群”中智能焊接技术专业纵向深入学习的核心课程。

本课程依据劳动和社会保障部制定的《焊工国家职业技能标准》与中船舰客教育科技有限公司制定的《1+X特殊焊接技术职业技能等级标准》设计，主要内容有课程的主要内容有在课程学习过程中，学生在学习熔化极气体保护焊和非熔化极气体保护焊相关理论知识及操作技能、焊接质量分析与控制。

本课程教学目标为：使学生掌握气体保护焊基本知识及技能，并学会发现问题、提出问题、分析问题及查阅专业资料的能力，同时培养学生树立工匠意识及报国情怀。

本课程内容安排按照焊接实际生产过程的认知规律，由浅入深，循序渐进安排教学内容，并在技能训练项目中，通过焊接方面的大国工匠事例、大国重器工程等使学生逐步树立正确的人生观及价值观，提高学生技能强国、实现自我价值的意识，以推进专业课“课程思政”的育人功能。

在教学组织方面采用“双师授课法”，校内理论教师主要承担焊接工艺的讲授，校内实训教师承担难度较高的实作单元教学任务，确保让学生接受“适用”的理论知识与“原汁原味”的技艺传授。

《焊接方法与设备》课程教学做一体化教学模式实施探析摘要：采用“教、学、做”一体化的教学模式改变了传统“理论与实践相脱节”的教育模式，加大实践环节的教学，注重学生焊接技能、综合素养的培养。

此教学模式不但提高了教学质量、培养了学生的综合能力，而且也促进了“双师型”教师的发展。

关键词：教学模式；教学做一体化；技能培养；焊接中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0118-02《焊接方法与设备》课程是我校焊接技术及自动化专业的一门核心技能课，它在焊接专业人才培养方面有着举足轻重的作用，为学生后续专业课的学习、职业资格证书取证、特种作业操作证书取证以及以后的上岗工作提供了必备的理论知识和技能基础。

课程包括理论与实践两大部分，以“掌握基本理论、强化应用、培养技能”为重点。

从2009年开始，我们在教学实践中尝试运用“教学做一体化”的教学模式，教学效果显著。

一、课程的教学历史分析焊接技术及自动化专业是我校较新的专业，从2005年开始招生，每届在校生只有一个班，人数在20-40不等。

起初学校的实训设备较少，又没有合适的、固定的实训场所，教学多在教室进行，实践环节只是走马观花。

2008年，学校一次性投入50万元左右，购买了大量的焊接实训设备，并组建了焊接实训基地，为课程教学改革提供了有力的保障。

以往采用理论教学与实训相结合的教学模式，即：先理论教学、后实训实践，使理论教学和实践教学在不同的时间、不同的地点中各自独立了出来。

这样就导致了多数学生在实训时忘记了理论知识，不能很好地利用理论知识来指导实训的操作。

使得在教室中教过的理论知识，在实训时还要重复讲一遍，致使动手操作的时间被占用、被缩短，技能水平不能得到很好的培养。

这与高等职业教育及专业人才培养目标相违背。

二、“教学做一体化”的教学实施方案（一）课程整体设计1、通过课程调研、职业岗位分析、典型工作任务分析、岗位职业能力分析，我们了解到，随着社会产业从中国制造向中国创造的转型，现在的企业的产品由实用型向高品质方面转变；同时，按照我院焊接技术及自动化专业以往毕业生实际工作的情况来看，我们的毕业生主要在造船企业、石油化工建设企业就业的比较多，这些企业在焊接方面虽然不断地引进新技术和新装备，但是传统的半自动焊、焊条电弧焊、钨极氩弧焊及自动埋弧焊依旧是其主要的生产装备，而且对于操作者的实际操作能力也提出了较高的要求，一些企业甚至直接依据国际标准来进行产品检测，所以，这类行业需要大量的焊接技师和高级技师、以及相关的基层技术及质检人员来保证产品的质量。

焊接专业课程设计教学改革作者：孟凡玲，武小娟，孙焕焕来源：《教育教学论坛》2013年第18期摘要：焊接工艺和焊接结构课程设计是焊接专业十分重要的实践教学环节之一，针对焊接专业课程设计目前存在的一些问题，提出具体改革措施，实践证明该措施切实可行。

关键词：焊接工艺；焊接结构；课程设计；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0028-021引言焊接作为一种先进制造技术，在工业生产和国民经济建造中起着非常重要的作用。

经过几十年的快速发展，焊接已在许多工业部门的金属结构制造中几乎全部取代铆接。

目前，世界主要工业国家生产的焊接结构占到钢产量的50%～60%[1]。

1952年，哈尔滨工业大学建立了我国最早的焊接专业，随后天津大学、清华大学等也纷纷成立了自己的焊接专业，到2000年，设有焊接专业的院校已经发展到60多所[2，3]。

1998年高等院校实施新专业目录后，原焊接设备与工艺专业并入了材料成型与控制工程新专业，焊接仅仅是一个专业方向。

但焊接专业知识领域涉及到材料科学、工程力学、电工电子技术、自动控制、计算机等多门基础学科，属于多学科交叉的边缘学科[4]，焊接专业被合并到材料成型与控制专业里面之后，大部分焊接课程内容被压缩，实践学时也被缩短，近年来一直被人们倡导的重基础、宽口径教育模式对国内焊接技术人才的来源产生了很大的冲击。

目前焊接专业的学生到了工厂的生产实际当中，很难适应工厂的技术要求，更难以达到与国际接轨的要求。

因此，焊接人员的培养应走向基础教育与就业培训相结合的道路[5]。

国内高校各焊接专业针对上述问题也进行了一些改革，如开展国际焊接工程师培训[5，6]，加强课程设计等实践环节。

课程设计是将所学的基础知识融会贯通、综合运用的过程，是承上启下的必要教学环节。

课程设计能够培养学生独立思考、综合运用已学知识解决实际问题的能力，同时课程设计也是学生适应实际生产的必要阶段。

围绕贺信精神的“高效焊接方法”课程思政教学探索与实践作者：蔡笑宇林三宝董博伦来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2023年第11期）摘要：焊接技术标志着制造业技术的水平，焊接专业承担着為我国培养焊接技术人才的任务。

随着我国制造业的转型升级，培养全面发展的高素质新型焊接专业人才是焊接专业的根本任务，所以在专业课程教学中，要加强课程思政建设，注重价值引领，将专业知识传授与思政教育相结合。

哈尔滨工业大学建校100周年之际，习近平总书记致贺信，贺信精神为学校课程思政建设指引了方向。

本文以焊接专业课程“高效焊接方法”为例，结合哈尔滨工业大学焊接专业教学特点，围绕贺信的内容与精神，分析本课程思政教学的必要性，结合本门课的授课内容进行课程思政教学探索，并以“变极性等离子焊接”一课时教学为典型案例，论述课程思政教学的具体设计。

关键词：贺信精神；课程思政；高效焊接方法；教学设计收稿日期：2022-12-22中图分类号：G420 文献标识码：A一、引言习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会上提出[1]：“未来属于青年，希望寄予青年。

”“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”实现中华民族的伟大复兴需要培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设接班人，在高等教育中加强学生思想政治素养，培养学生爱国奉献精神，增强学生自信是中国特色社会主义一流大学的重要任务。

《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。

全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

”正如总书记2009年来哈尔滨工业大学视察时所讲：“每个人的成长过程，都要主动将自身发展同国家和民族的命运紧密联系在一起。

《焊接方法与工艺》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校机械类焊接技术应用专业必修的一门专业核心课程，是在《机械基础》《焊接基础技能实训》等课程基础上，开设的一门理论和实践相结合的专业课程,其任务是培养学生具有一定的焊接方法与设备选择能力、焊接材料选择能力及焊接工艺制订能力，为《焊接结构生产》《焊接自动化技能及应用》等后续课程的学习奠定基础。

二、学时与学分108学时,6学分。

三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力，兼顾中职课程衔接，高度融合金属材料焊接性基础知识、焊接操作方法的学习和职业精神的培养。

1.依据《中等职业学校机械类焊接技术应用专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质和职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,突出焊接基本操作能力的培养，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定本课程目标。

2.根据“中等职业学校焊接技术应用专业'工作任务与职业能力'分析表”，依据课程目标及焊接行业岗位需求，围绕焊接方法与设备的选择、焊接材料的选择及焊接工艺制订等关键能力，反映机械行业发展的新知识、新技术，体现科学性、适用性原则，确定本课程内容。

3.以焊接方法为主线，设置熔焊基础、金属材料的焊接性、焊条电弧焊及工艺、埋弧焊及工艺、熔化极气体保护焊及工艺、TIG焊工艺、气焊气割及工艺、焊接安全技术等8个模块，19个教学单元，将职业岗位所需要的专业理论知识、专业技能和职业素养有机融入，根据学生认知规律和职业成长规律，序化教学内容。

四、课程目标学生通过学习本课程，掌握焊接的理论知识，具备一定的操作技能，初步形成良好的职业道德和正确的职业观念。

1.熟悉焊条电弧焊、埋弧焊、COz气体保护焊、T1G焊鸨极僦弧焊、气焊与气割等常用焊接方法的过程、实质、特点和应用范围，了解各焊接方法的质量影响因素及其保证措施,能进行初步操作。