特级教师《孔乙己》课堂实录.

《孔乙己》课堂实录第一课时《孔乙己》课堂实录（第一课时）一、导入新课，检查预习：教师：过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而人生的悲剧是社会的悲剧。

鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。

读悲剧时人们的心情往往很难过，都会洒下同情的眼泪。

今天就让我们共同走进孔乙己的生活，去体会他悲惨的生活和不幸的命运，从而更加珍惜今天幸福的生活，好好学习，报效祖国。

教师：请同学们把课本翻到第16课《孔乙己》一文。

我们共同了解一下作品简介及写作的时代背景。

（启发，引导）教师总结：（课件打出）鲁迅（1881一1936）,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

我们学过他的作品有《从百草园到三味书屋》、《社戏》。

本文写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。

这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。

《孔乙己》写于五四运动前夜。

当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。

教师：检查预习情况，给划线生字词注音。

（课件打出）阔绰（）羼（)水间（)或附和（）不屑（）打折（）教师：哪位同学给前3个词注一下音？学生甲：chuò；chàn ；jiān；教师：他有一个音注错了，谁知道？学生：（间（jiàn )或！同学们答道）教师：哪位同学给后3个注一下音？学生乙：hè；xiè；shé。

教师总结，课件打出正确的拼音，音调：阔绰（chuò）羼（chàn)水间（jiàn)或附和（hè）不屑（xiè）打折（shé）二、自读课文，整体感知：（课件打出）1、教师:文章选取了孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节，你能说出这四个情节吗？（启发，引导）学生甲：片段一：酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。

《孔乙己》课堂教学实录及点评《孔乙己》是中国古典文学名著，其中涉及到社会现实，社会分层及其他问题，批判社会现实的社会秩序和显示阶层结构。

《孔乙己》是一门学科的重要组成部分，广大的学生在学习的过程中需要深入的分析和探讨。

本文重点介绍《孔乙己》在中学阶段的课堂教学实录及点评。

首先，《孔乙己》的课堂教学实录及主要的内容介绍：1.课堂教学重点：（1）首先，学生需要深入了解这本书的内容，包括主要人物、背景以及故事中的内容等。

（2）其次，学生要加深对课本的理解，重点理解书中的主题，及其对社会现实的批判。

（3）最后，学生需要用自己的观点加以论证。

2.教学难点：（1）首先，《孔乙己》这本书是一部古典文学，学生体会其语言风格及文笔上的差异，较难理解其语义及主题思想。

（2）其次，文章中所涉及的社会现实和社会秩序等问题，对于学生们来说，也较难从理论上理解和掌握。

3.课堂教学活动：（1）小组讨论：学生进行小组讨论，分析各种细节，从而加深对课文的理解。

（2）作业应用：学生通过完成作业，检查自己的理解情况，并可以根据作业的完成情况对教学的效果进行一定的反馈。

（3）教师发言：教师会根据学生的反馈，对课文的理解及研讨结果进行解释，指导学生更好地理解课文，并就课文中出现的社会现实等问题进行讨论研究。

以上是本篇文章围绕《孔乙己》在中学阶段的课堂教学实录及点评所介绍的内容，其中重点介绍了课堂教学重点、教学难点及课堂教学活动。

首先，要说明的是，《孔乙己》是一部有深刻启发意义的古典文学，涉及的社会问题及主题也非常复杂和有深度，所以学生在学习过程中重点理解其语义及主题思想非常重要。

另外，考虑到学生们学习能力的差异，课堂教学活动也要针对性，可以利用小组讨论等形式来帮助学生理解。

最后，在教学过程中，教师也应该给学生提出正确的指导，让他们能够用正确的观点来认识社会现实，更好地思考社会秩序。

总而言之，《孔乙己》作为一部具有深刻启发意义的古典文学，学生在学习的过程中需要有足够的深度和系统的理解，这就需要教师利用合理的教学方法，针对学生学习能力的不同，采取适当的措施，帮助学生更好地理解这部文学，特别是其语义及其对社会现实的见解，使学生能跳出自身认知的局限，开阔视野，深入思考社会发展问题。

耿锋贤：《孔乙己》课堂实录（浙江省2010初中语文课堂教学评比一等奖第一名）执教教师：耿锋贤，宁波滨海学校（象山）师：这是鲁迅最喜欢的一篇小说，你们预习课文后看到了怎样的一个孔乙己？我现在通过问题检查一下。

最大的爱好是？生：读书生：喝酒师;：最大的缺点是什么？生：爱面子生：偷东西师：最大的语言特点是什么？生：满口子乎者也师：最爱的东西是什么？生：长衫师：最大的优点是什么？生：一笔好字饱读诗书品行好师：哪句话最能看出他在人们心目中的地位？生：孔乙己是这样的使人快活，他不在，别人也便这样过。

师：鲁迅难道只是想告诉人们他就是这样的一个人吗，写他的用意是什么呢？生：揭露科举制度的毒害。

师：1919年写这小说的时候科举制度已经结束多年了，应该还有其他的什么？生：告诉人们不要死读书。

生：揭露世态炎凉，人情冷漠，人世悲凉。

师：是啊，你说的很仔细，鲁迅也曾经说过，这篇小说表现了一般人对一直弱者的凉薄。

师：文中除了写孔乙己还有些什么人？生：酒客掌柜丁举人等师：这节课我们重点分析酒客和掌柜，看看他们用什么眼光看孔乙己？生：鄙视，嘲笑生：从第四段中“孔乙己你又添新伤疤了……”“还有人高声嚷道……”“什么清白，我亲眼看见你偷了何家的书，吊起来打”。

（教师在屏幕上出示第四段的内容）师：现在我们再现一下这个场面，你们都是酒客，来，我们找三位同学扮一下酒客（三人分别扮演角色读，其他人读旁白部分）师：酒客，看屏幕——这三句话已经特意设置成了红色字体。

——读完后，教师鼓励。

同时说：这里也有些疑问，请同学自我评价一下，请刚才几位同学回答一下——师：第一个同学，你为什么“叫”道，而不是“说”道？生：让所有的人都知道他添伤疤了……师：目的就是让别人知道——，这里有没有什么言外之意？生：我根据这个判断他遭人打了。

师：大家都来看啊，他偷东西了--------师：第二位同学，前面已经“叫”了，你为什么还要高声“嚷”？生：前面嘲笑一下后，孔乙己没有回答，所以要再大声叫……师：那你刚才读得怎么样？生：“嚷”要低沉些。

《孔乙己》课堂教学实录及点评一、教学目标：1.通过语言品析，理解典型人物的塑造和小说主题的批判性。

2.读鲁迅精神，联系现实，增强社会责任感。

二、教学重难点：1.理解孔乙己形象的现实批判价值2.结合时代背景，分析孔乙己悲剧的社会原因三、写作背景：《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。

小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。

小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。

“五·四”前夕的中国社会，由于十月革命的影响，中国早期的共产主义者如李大钊、陈独秀等领导的新文化运动，向封建思想和封建文化进行猛烈的抨击，伟大的反帝反封建的“五·四”运动即将爆发。

鲁迅是新文化运动的一员猛将，后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。

他以锋利的笔为武器，向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。

他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。

1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶。

鲁迅在“五·四”前夕发表的这两篇小说，对“五·四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。

小说反映的是清朝末年时的事，那时距1911年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五·四”运动约20年，距1905年的废除科举制度也还有一段时间。

尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。

所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。

《孔乙己》的矛头直指封建制度。

文化常识——科举制封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。

XXX《孔乙己》课堂实录孔乙己》课堂教学实录执教XXX一、一“记”——你们最“记得”XXX的什么？（内容感知）生：XXX生日快乐！（今天是XXX的生日，这个班级的XXX老师知道了，让学生们课前问候表示祝贺。

)师：谢谢你们XXX记得我的生日，也谢谢你们记住了我的生日。

快乐之余，我想问问同学们：你们记得XXX的生日吗？你说。

生1：不记得。

文章中没有提到。

师：那你们记得XXX的名字吗？生2：也不记得。

师：为什么？生2：因为全文只提到了他的绰号。

师：XXX，“乙己”两个字是他的绰号。

好，打开课本，看看这句话是怎么说的，我们一起来读一读。

生（齐读）：因为他姓XXX，别人便从描红纸上的“上大人XXX”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作XXX 己。

师：对，这“乙己”还不是他的本名。

再问，你记不记得XXX家里的人？生3：不记得。

师：为什么？生3：因为他是孤儿。

师：孤儿，哪里看出来的？生3：小说没有提到他家里的人。

师：没有提，你也不能随便下“孤儿”这个结论，但他一定是孤独的人。

课文基本没有写到XXX家里的人，也没有人去存眷XXX家里的人。

师：同学们，这篇小说你们已经读了几次了，还听说你们还拥有很多《孔乙己》的赏析资料。

读了这篇小说，XXX这个人物一定会在你心中留下深刻的印记。

那么，请你告诉我，这个连名字都不被人记住的XXX，你在阅读小说后，最能记得的是他的什么？请用一个字或一个词来阐述。

可以是名词，也可以是动词，可以是表示心理状态的形容词，也可以是表示境况的形容词，当然，也可以是表示性格的词。

学生思考）生4：我觉得他很可怜。

师：你最能记得XXX的“可怜”，为什么？生4：因为他本来就很不幸，科举没有考上，而且之后在店里还经常遭到顾客冷眼。

师：请坐。

你记得XXX什么？生5：我记得XXX的“守信”。

师：守信，如何说？生5：他经常不带现钱到XXX去吃饭，就欠钱，后来他还是及时把钱还上了。

师：这也是他的一个好品德。

来，女孩子，你记得XXX 什么，一个字来表达试试？生6：迂。

一、图片导入引课题(屏幕上出示咸亨酒店的图片)师：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？生：“孔乙己”（屏幕切换为今日的咸亨酒店的图片）生：孔乙己师：是的今天就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，看一看小说讲了一个怎样的故事？（出示课题《孔乙己》）二、初读课文说感受师：大家已经预习过课文，老师先来检测一下大家对课文了解的情况请你来说一说（屏幕出示：“在，我从眼睛中，看到了一个孔乙己）师：大家先说说文中出现哪些人？生：孔乙己、喝酒的人、掌柜、我（小伙计）、孩子师：还有两个人，你发现了吗？生：丁举人、何大人师：这些人中，谁是被看者？生：孔乙己师：众人都在围看孔乙己（屏幕出示一只大眼睛，眼睛中间是孔乙己，其他的一些人物就围绕在眼睛旁边，何大人与丁举人则在众人的外侧）师：现在我们根据角色分组来寻找各自眼中的孔乙己，请你找出相关语段中的关键字词句（学生寻找2分钟后）师：下面先请第一组的同学说说喝酒人眼中的孔乙己，有请第一位同学生1：在第4小节，我读出了“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”师：从这句话中你读出了这是怎样一个孔乙己？（生惘然）师：后面的男生帮助一下生：高傲师：大家在文中找一下穿长衫的人享有什么待遇？你能找出文中的原话吗？（生找了一会，眼神飘忽，似乎聚焦不到文中所要的句子）师：大家一起朗读这个句子生（集体读）：只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝师：大家看看这里哪些字可以看出长衫主顾特殊的身份？生：“踱”“坐”师：“踱”应该怎么走？（教师变化脚步让学生体会）生：慢慢地很悠闲的样子(师放慢脚步，露出悠闲的神情)师：句子还有一组关联词也可以现出这种特殊性生：只有……才……师：能换成“只要……就……”吗？生：不行，“只有……才……”表示的是唯一性师：既然孔乙己是站着喝酒，但为什么还是不肯脱下长衫？可以看出他的什么性格呢？（生还是迷茫）师：孔乙己穿长衫是想告诉别人什么？生：他是读书人师：不错，但他有长衫主顾的实力吗？生：没有师：所以我们可以看出他当时的心理是什么？生：死要面子（教师板书“死要面子”）师：大家还读出什么？生2：我从句子“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”看出他的穷酸潦倒、好吃懒做师：大家还可以从哪里看出他的好吃懒做？生：从第5小节中可以看出：“幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪”（教师板书“穷酸潦倒”“好喝懒做”）师：下面请第二组的同学来说说，从掌柜眼中，孔乙己是怎样一个人？生：我从“孔乙己还欠十九个钱呢？”看出这是一个欠钱不还的人师：大家同意这个同学的看法吗？请找出理由生：不同意孔乙己是讲信誉的我从第5小节这些句子中看出：“孔乙己没办法，便免不了偶然做些偷窃的事但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字”（教师板书“讲信誉”）师：我（小伙计）眼中的孔乙己是怎样一个人？生：我从第7小节中：“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头他说，“读过书，……我便考你一考茴香豆的茴字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着将来做掌柜的时候，写账要用” “对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？”可以看出孔乙己是一个可怜但热心的人师：从哪些字看出他“可怜”？生：“便只好”，可以看出其无可奈何师：句中的两个省略号包含了他怎样的心理活动？生：第一处，孔在想“读过书你应该认识吧？”第二处，孔在想“既然你不知道，那我来教你”这里也可以看出孔乙己很善良（教师板书“可怜”“善良”）师：孩子眼中的孔乙己又是怎样的呢？请第4组同学回答生1：我从第8小节“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了’直起身又看一看豆，自己摇头说，‘不多不多！多乎哉？不多也’”看出孔乙己很吝啬师：大家认同这位同学的看法吗？请说你的理由生2：不同意因为前面讲到“他便给他们吃茴香豆，一人一颗”他自己都是站着喝酒的，可见他很大方（教师板书“大方”）师：那么在何大人与丁举人眼中，孔乙己是怎样一个人？生：从第4与第10小节，可以看出孔乙己在他们眼中是一个小偷，经常因偷东西而被打三、再读课文“看”人物师：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子生（集体读）：大约孔乙己的确死了（屏幕出示：一、分析孔乙己“的确”死了）师：请你找出文中证明孔乙己存在价值的句子生（集体读）：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过师：可见孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，只是一个多余人老师提醒你可以从孔乙己的生活环境、人际关系以及本身性格去探寻形成他悲剧的原因（屏幕出示：1.哪里“看”？——社会环境）师：我们一起来看看故事发生在哪里？这个地方具有什么特点？生：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台外面是短衣帮，里面是踱进去坐喝的长衫主顾；而孔乙己是穿着长衫站着喝酒的另类暗示了孔乙己的悲剧，这是孔乙己虽拥有读书人的身份，但却因科举落第的悲惨境遇师：大家还可以从哪里看出？生：从“又偷人家的东西了”而被何大人与丁举人吊打，可见其穷酸潦倒师：何大人与丁举人就如两把长剑直刺孔乙己，使得身心羞辱并丧失生活能力那么孔乙己周围的人际关系又如何呢？（屏幕出示：2.被谁“看”——人际关系）师：文中出现四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑（学生读第一处哄笑：“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气”教师播放相关的电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”钱的动作及被众人哄笑又竭力争辩的尴尬场景）师：大家拿什么在哄笑孔乙己？生：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆”便排出九文大钱他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”师：大家请注意这里的几个关键词：“所有人”“便”“都”，可见哄笑孔乙己已经是每个人习以为常的惯律师：大家有否注意其中还有一个虚词可以看出这是一个惯律生：“又”师：可见孔乙己生活在一个经常被人嘲弄的环境中师：同学们再找出众人哄笑孔乙己的动词生：“叫”“高声嚷”师：大家试着读读众人的语气（学生读，教师指导大家要抓住重音“又”“偷”等词，读出众人幸灾乐祸的语气）师：孔乙己如何辩解呢？生：“你怎么这样凭空污人清白……” 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”师：一个“便”可以看出什么？生：可见其变化速度之快师：“涨红”“绽出”又看出什么呢？生：“涨红”写出其着慌的样子，“绽出”可见其青筋清晰可见，写出其尴尬至极的神态师：大家请注意这里的两处省略号，又表示孔乙己怎样的心理呢？生：第一处孔乙己是在犹豫：“我应该怎样辩解呢？”第二三处是底气不足，迟疑着在想应该用什么话去说？师：大家请思考这里的“偷”与“窃”是一样的吗？生：一样的师：只不过“窃”是文言词，“偷”是口语大家一起再读这个句子，请注意语气应该怎样？生：语速缓慢，省略号处略显迟钝，最后的句子语气要弱（生读）师：类似这种省略号的语气，文中总共出现四处这是孔乙己特有的语言大家寻找另外的两处生：孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢这一回是现钱，酒要好” 孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”师：大家朗读一下孔乙己第二处被哄笑的句子生：在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气师：这句后半部分与第一处哄笑是反复出现，以示强调大家还是要注意句中的“也都”，可见类似的哄笑是一种群体效应这里大家拿什么在哄笑孔乙己？生：是有人在问“孔乙己，你当真认识字么？”师：大家能用绍兴方言读这句话吗？（一男生读，方言还原后效果不错）师：这时“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”什么叫“不屑置辩”？生：认为不值得争辩师：他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”这里的“捞”包含怎样一种味道？生：很简单很随意师：大家知道这秀才真的好“捞”么？一百个人乡试，考中秀才是百分之一；一千个人参加，考中举人是千分之一；一万个人参加，考中举人是万分之一所以这个“捞”显然带有鲜明的挖苦味道此时的“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”，这里有哪几个词写出孔乙分明被戳到了内心伤痛处？生：“立刻”“笼”师：“立刻”写出其变化速度之快那么“笼”又写出了什么呢？生：也有速度之快，范围之广的意思师：可以改为“现出”吗？生：“笼”表明这种变化是外在原因引发的，而“现出”则是内在引发的师：类似的也有诗句“烟笼寒水月笼沙”，也带有这个味道大家有否注意，此时，参与这种哄笑的还有一个人，你知道是谁？哪里看出的？生：我（小伙计）“在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的”师：大家看看“我”是怎样一个人？从文中找一下生：我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事在这严重兼督下，羼水也很为难所以过了几天，掌柜又说我干不了这事幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了师：“我”应该也是一个一个孱弱、饱受歧视的孩子，却也一起参与歧视其中有一句话可以看出我压根儿看不起孔乙己，大家找一下生：我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会师：第三处哄笑在哪里？生：于是这一群孩子都在笑声里走散了师：连单纯的孩子都是如此大家看第四处哄笑生：不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了（教师播放配套的电影视频2分钟，给予视觉强烈地冲击）师：大家请注意视频中孔乙己此时摸钱的动作，已由先前的“排”变成了“摸”，并在“坐着用这手慢慢走去”中定格，用手“走”，用这种反常的搭配写出其悲剧面对这样的孔乙己众人的反应又如何呢？生：孔乙己刚到店时是“全没有人”，但接着是“此时已经聚集了几个人”中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑但我接着便有参观枪毙中国人的命运了第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我“万岁！”他们都拍掌欢呼起来这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了——鲁迅《藤野先生》师（屏幕出示）：鲁迅笔下的“看客”——旧中国末世深陷在封建统治思想、秩序的重压下，麻木、冷漠，没有一点儿生气和活力；他们对孔乙己的态度，表明他们精神的空虚、无聊封建社会病态暴露无遗由此可以看出封建社会适应不了时代的发展，必将崩溃这就是当时的时代背景鲁迅多次抨击这种看客心理师：孔乙己自己能看清自己吗？请找出依据生：看不清从孔乙己不肯脱下长衫，满口之乎哉也，以及那些“窃书不能算偷”的类似狡辩与动作，可以看出孔乙己还是生活在自己的读书人的幻想世界中生：从描写中我们可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的'架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品（屏幕出示：二、分析孔乙己“大约”死了）师：大家找一下相关的证据生1：关于孔乙己的信息，大多来自侧面了解如第5小节：好吃懒做不肯自食其力；第10小节：偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力所以推断“许是死了”生2：从12、13节中，可以发现已是长久不见孔乙己了师：你是怎么发现的？大家可以从时间词入手考虑生：自此以后——到了年关——到中秋——到第二年的端午——到中秋——又到年关——到现在“终于”没有见，推断孔乙己“大约”死了师：从这里也可见其悲剧，连死也没人知道，也不知死在何处？这就是一个科举制度下读书人的归宿四、今眼再看“孔乙己”师：大家已经了解了孔乙己的命运及悲剧的根源，但是你们知道鲁迅为什么要写这篇文章吗？教师介绍写作背景——《孔乙己》是鲁迅先生在五四运动的前夜继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生活师：同学们，孔乙己在当今还有其现实意义吗？生活中还有类似孔乙己这样的人吗？生：有师：这就是小说的现实意义孔乙己不知局限于中国封建社会今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而且具有很普遍的世界性意义鲁迅的《故乡》以家为缩影，人物事件发生在房屋内，而鲁镇以大门敞开的酒店为焦点，悲剧就在街边的柜台旁产生表面是在咸亨酒店，其实反映的是整个鲁镇，甚至是旧中国的缩影（屏幕再次出示先前的板书，并出示咸亨酒店——鲁镇——旧社会）师：大家可以根据屏幕上出现的板书来探讨小说的主题小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木（教师趁机引出小说的概念及三要素，可谓是水到渠成了）师：这就是小说小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活这里涉及小说三要素：人物、故事情节、环境五、另眼假想“孔乙己”师：孔乙己生活在众多“看客”的哄笑声中，同为读书人的何大人与丁举人又如两把利剑直刺孔乙己，封建科举制度犹如一把大刀悬挂在头顶，孔乙己是封建制度封建科举制度的产物，最终以悲剧收场（屏幕出示对孔乙己的评价）孔乙己是一个潦倒、不幸的读书人——叶圣陶孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人”——李再复师：请发挥你的想象，另眼假想“孔乙己”，请任选一题完成300500字1. 假如孔乙己考中了进士……2. 假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……3. 假如孔乙己自己脱掉了长衫……4. 假如孔乙己打折的腿好了……。

孔乙己课堂教学实录与反思一、教学目标1.通过分析孔乙己的形象，使学生了解封建社会的等级制度和世态炎凉。

2.培养学生独立阅读、分析文本的能力。

3.引导学生从孔乙己的遭遇中汲取人生的启示。

二、教学重难点1.重点：分析孔乙己的形象，概括孔乙己的性格特点。

2.难点：理解鲁迅笔下的孔乙己所反映的社会意义。

三、教学过程（一）导入1.教师简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》。

2.学生分享对鲁迅的了解及对《孔乙己》的预习感受。

（二）课堂讨论1.教师引导学生回顾《孔乙己》的故事情节，提问：孔乙己是一个怎样的人？2.学生分组讨论，概括孔乙己的性格特点。

（三）深入分析1.教师提问：孔乙己为什么会有这样的遭遇？2.学生结合文本分析，认为孔乙己的遭遇与封建社会的等级制度和世态炎凉有关。

3.教师引导学生从孔乙己的遭遇中，探讨封建社会的黑暗面。

（四）课堂互动1.教师组织学生进行角色扮演，模拟孔乙己与他人交流的场景。

2.学生在互动中体验孔乙己的内心世界，感受封建社会的冷漠。

1.教师提问：从孔乙己的遭遇中，我们可以得到哪些人生启示？3.教师引导学生反思：在现实生活中，我们如何避免成为孔乙己式的人物？四、课后作业1.结合课堂讨论，写一篇关于孔乙己形象分析的短文。

2.思考：如何在现实生活中践行关爱他人、传递温暖的理念？五、教学反思本节课通过分析孔乙己的形象，使学生了解了封建社会的等级制度和世态炎凉。

在课堂讨论和互动环节，学生积极参与，对孔乙己的性格特点和遭遇有了更深刻的理解。

同时，课堂互动让学生更好地体验了孔乙己的内心世界，感受了封建社会的冷漠。

重难点补充：一、教学重点1.分析孔乙己的形象，概括孔乙己的性格特点。

课堂讨论：教师：“同学们，你们觉得孔乙己是个怎样的人？请用文中的事例来支持你的观点。

”学生A：“孔乙己很善良，他总是用心教孩子们写字，不厌其烦。

”学生B：“但他也很落魄，你看他那破旧的长衫，还有那被嘲笑的红眼睛。

”教师：“很好，你们都捕捉到了孔乙己性格中的不同面。

特级教师《孔乙己》课堂实录第一篇：特级教师《孔乙己》课堂实录《孔乙己》课堂实录饶美红（吴丹青点评）（曾获全国鲁迅作品课程教学银奖，《语文建设》2012年第1期）《孔乙己》课堂教学实录执教：饶美红饶美红：杭州市建兰中学校长，第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者，杭州市初中语文优质课评比一等奖获得者。

（课前播放茅威涛的越剧唱腔《回字歌》，渲染气氛。

）一、导入：孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。

师：据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。

他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象，今天就让我们一起走进孔乙己。

二、初品孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。

师：课前我们都已预习过，通过对课文的通读，孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么？生1：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

生2：他总是满口之乎者也。

生3：给孩子们吃茴香豆时的情景。

师：你能配上动作把这一段朗读一下吗？（学生摇头换脑并伸出五指做孔乙己状形象地朗读。

）师：从这段话中你们感受到了什么？生1：孔乙己是一个有文化的人。

生2：他是一个好玩、可笑的人。

生3：他是一人迂腐的人。

师：但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。

有同学有同感吗？生1：他自己钱不多，买了为数不多的茴香豆还要给孩子们吃。

生2：这里我感受到了他的善良。

师：同学们都很有感触，孔乙己留给你们还有什么深刻的印象吗？生：“窃书不能算偷……”这句话给我印象也还深。

师：你认为窃和偷意思一样吗？生：不一样。

师：怎么不一样？生:……师：其实两者意思一样，偷是口头语，窃是书面语，你们说孔乙己自己知不知道两者意思是一样的？生：知道的。

师：那他为什么要这样说？生1：人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己，孔乙己为了辩解而用古词语“窃”，故意在字面上做文章。

生2：说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。

特级教师李镇西《孔乙己》课堂实录教师：今天，我和同学们一起在这影剧院的舞台上上课，这"教室"真还有点特殊。

我们真成了在演戏了。

（众笑）不过，这个布置让我感到了一种寓意，就是今天的课应该以学生为主体，你们看，同学不是坐在舞台的中央吗？而李老师则在舞台的一边。

这显然是意味着应该突出你们的作用。

也就是说，你们今天千万不要只是听李老师上课，而应该是在李老师的协助下自己学习这篇课文。

李老师第一次和你们见面，我先说一下我上课的特点。

我上课喜欢同学提问或发表自己独立的见解。

在我看来，凡是能够提出问题或和其他同学甚至和老师不同的观点的学生，是最好的学生。

同学们把问题提出来以后，李老师先不作解答，而请其他能够解答的同学来解答，如果没有同学能解答，我们就一起来讨论研究。

也就是说，面对课文，同学们应该和老师以及作者平等对话。

总之，今天这堂课，不在于老师给你们讲了多少，而在于你们自己通过自己的阅读思考对课文"悟"出了多少。

好，现在我们就来学习《孔已己》这篇小说。

（板书课题：《孔已己》）教师：同学们刚才也上了一堂公开课，学的是《最后一次演说》。

我感到闻一多的《最后一次演说》和鲁迅的《孔已己》有着某种联系--《最后一次讲演》是闻一多先生，在本世纪中叶，向全中国人民发出的摧毁旧中国的呐喊！而这声"呐喊"，是本世纪初，鲁迅"呐喊"的延续。

鲁迅为什么在本世纪初把他的第一本小说集取名叫《呐喊》呢？这也许是同学们想知道的，今天，我们通过学习《呐喊》中的《孔已己》，通过对"孔已己"这个人物形象的理解，也许会找到答案。

好，现在请同学们快速阅读一遍课文，把你有什么不懂的问题提出来，看谁的问题提得最多。

（学生独自默读，思考。

教师巡视。

）男生A：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台"和别处不同"，是"当街的一个曲尺型的大柜台"？教师：这位同学第一个提问了，很好？谁能解答这个问题？男生B：我想是为了说明鲁镇独特的习俗，交待孔已己生活的环境，这也属于是环境描写吧！教师：对，我认为可以这样理解。

（孔乙己）课堂实录师：在大家认真阅读了（孔乙己）一文后，我们来商量一个问题：一个的孔乙己。

〔教师板书〕请大家用一个词评价孔乙己。

生１：一个好喝懒做的孔乙己，我用“好喝懒做〞评价孔乙己。

师：何以见得？生１：小说中第５小节中写道：“惋惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。

〞师：“好喝懒做〞一词揭示了孔乙己性格的两个方面，一方面是“好喝〞，另一方面是“懒做〞。

我们先说说孔乙己的“好喝〞。

刚刚这位同学指出文中一个结论性的语句，我们能不能再从小说中找出具体的信息来表示孔乙己的“好喝〞与“懒做〞呢？生２：文章第４、５、６小节就写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情形；第１１小节又一次写到了孔乙己到酒店喝酒的情形。

可见他是“好喝〞。

师：说得有道理。

他在小说中第—次出场时付账是怎样的情形，后来呢？生２：第—次是“便排出九文大钱〞，后来是“从破衣袋里摸出四文大钱〞。

师：“排〞是一种怎样的动作？“摸〞又是怎样的动作呢？哪个同学能够为大家模仿模仿？〔一名学生模仿，许多学生笑。

〕师：大家是觉得诸老师让这位同学模仿孔乙己的动作这样的教学好笑呢，还是领会到鲁迅先生用词精妙而会心一笑呢？生３：我觉得孔乙己的动作可笑，从中也可以看到他的性格很可笑。

师：性格怎样可笑？生３：他略有几个钱，就在人们面前炫耀，“排〞出九文大钱，显示出其傲慢神情，显示出“财大气粗〞的神情，也表示他看不起短衣帮，其实也未必比他们有钱。

而“摸〞则显示出他的困窘，他没钱的时候就“摸〞出四文大钱，说明他底气缺少。

师：你说得很有道理。

大家再探究一下，孔乙己最后一次来咸亨酒店时，用“摸〞还有没有其他的原因？生４：我认为“摸〞字可以表示出孔乙己的钱不多了，假设钱多，一把就可以掏出来，用不着摸。

生５：我认为用“摸〞可以和身着衣服有关，孔乙己钱不多，这四文钱，我想嗜酒如命的孔乙己肯定是视假设珍宝，肯定要深藏，他肯定会藏在破夹袄的最平安的口袋里，千万不要丢掉呀。

〔大家笑〕师：你这样说，倒让我想起了上个世纪８０年代，诸老师去南京读书里，带了些钱，我母亲就将钱用针缝在裤子一个很深的口袋里。

《孔乙己》教学实录（公开课）班级：九（6）班授课者：听课者：师：老师去绍兴旅游时，看到这么一座人像（ppt展示图片），大家能猜出他是谁吗？生：孔乙己师：对。

这是出自鲁迅著名的短篇小说《孔乙己》，每一个到了这个地方的人都会进去坐坐，出来之后都会做一件事，和孔乙己合个照。

我也想和他合个照，可是当站在他身边时，我却有种说不出来的感觉，最后我没有合影。

不知道同学们看了文章后能不能有和老师一样的感觉。

PPT:“所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。

”-----鲁迅《南腔北调集·我怎么做起小说来》这是鲁迅先生自己的一段话：他说自己创作小说啊，目的都是为了揭示病苦，引起疗治。

揭示什么病理，想疗治什么呢？那么我们一起走进孔乙己的世界，了解一下这个人物，看看鲁迅先生为什么要塑造这么个人。

他为什么这么喜欢他塑造的这个人物。

好，请同学们打开书本20页。

“孔乙己你真可，你……”师：请同学们在可后面加一个字，表明你对孔乙己这个人的感受，并且大家一定要从文中找到依据。

昨天使让同学们自己交流了一下，那么今天和老师交流一下，你认为他这个人怎么样，你的理由在哪里？生1：我写的是孔乙己你真可悲。

师：孔乙己，你真可悲。

好，说说你的理由:1：在当时的社会，比较封建已经是清朝晚期你怎么知道是清朝晚期？生1：我了解了一下师：哦，你查了一下，可刻意去了解了一下。

然后呢？生1：然后，他又特别在乎自己的地位，不愿和那些劳动人民为伍师：你从哪里看出来？我特别希望你能用文中的原文原句来说明生1：就是，他是唯一一个穿着长衫站着喝酒的人师：你从这里读出了怎么？生1：就是，爱喝酒。

无论是前面排出九文大钱还是后面的从袋里摸出四文钱，说明他无论钱多钱少都要喝酒师：所以你的意思是，他爱喝酒所以他可悲吗？生：那是因为他自己的好吃懒做师：哦，你觉得他好吃懒做所以很可悲？生1：差不多吧师：哦，差不多。

看来你读的时候还没有理解的非常成熟。

《孔乙己》课堂教学实录《孔乙己》课堂教学实录《孔乙己》课堂教学实录平远县田家炳中学李新春教研室按：本学期我们听了家炳中学李新春老师的一节课，觉得这节课很有特色，于是要求她整理成课堂，供各学校语文科任参考借鉴。

这节课“活动性”很强。

一上课即进行“三分钟口头表达”活动，《生命无草稿纸》的美文选得好，演说得也好，真有点令人陶醉。

老师能重视对学生的选材指导，而不是“放羊式”地完成任务了事，效果就是不一样。

这“美文”给学生的思想、写作两方面的启迪肯定是很大的。

这节课“活动性”一贯到底。

《孔乙己》第10、11段是重点、精彩文段，确需多花时间来重锤敲打、深入剖析。

而初三的阅读教学以及复习教学，许多老师以“赶时间”为借口，自己包办代替，学生听、记就可以了，这样的课堂教学，效果肯定很差，也适应不了现在的中考要求。

而新春老师的这节课里，分角色朗读、学生评价、分组抢答、学生表演、学生质疑、小组讨论等各种教学形式有机结合，环环相扣；教师笑容可掬，教态自如，循循善诱，学生身心投入，思维敏捷，情趣盎然；学生听、说、演、思、质疑、解疑能力得以全面锻炼，较好地贯彻了新课标“自主、合作、探究”的教学要求。

一节课要上得好，关键是教师素质，而良好的素质来自勤于学习，勇于实践，来自观念更新，与时俱进。

教师们在日常教学实践中若有好的课例或精彩片断，请整理出来随时向县局教研室投稿。

让我们好课共赏，切磋提高。

教学目标：1、完成课文第10、11段的学习。

2、理解对比手法在文中的运用。

教学方式：活动性阅读教学。

教学步骤：师：同学们好！生：老师好！师：现在是课前三分钟活动时间。

请轮到今天登台的同学上来。

生：尊敬的老师，同学们，今天我给大家朗读一篇短文，它的题目是《生命无草稿纸》。

小时候练书法，开始我都是用废纸来写。

学了很长时间，但一直没有大的长进。

父亲的一位书法家朋友对我父亲说：“如果你让孩子用最好的纸来写，他可能会写得更好。

”父亲便叫我按照书法家朋友所说的去做。

课文《孔乙己》教学实录鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，教学启示我们，欲善向文本之海的更深处漫溯之事，必先利可靠可用的潜海方式之器，让小编带大家走进《孔乙己》的世界吧。

【课堂实录】(一)导入，激发阅读兴趣今天我和大家一起学习鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，这是鲁迅著名的短篇小说集《呐喊》中的第二篇，这篇小说的结尾非常特别，结尾是这样说的：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。

”(PPT出示句子)请大家打开课文，看看是否是这句话?在这句话中，我特别注意到两个词，一个是“大约”，一个是“的确”。

请大家说说“大约”和“的确”各是什么意思?生：“大约”表示估计和不确定。

师：“大约孔乙己死了”表示不确定孔乙己有没有死，有可能死了，也可能没死。

生：“的确”表示确实和对真实情况的一种肯定。

(二)把握孔乙己的形象师：“孔乙己的确死了”就表示孔乙己肯定已经死掉了。

那么孔乙己究竟死了没有?(PPT出示问题和自主学习的要求及思考角度)师：请大家在课前熟悉孔乙己的情况下，先从孔乙己自身的情况进行独立思考。

(3分钟)要求：1、在课前熟悉课文的基础上，重点阅读文中对孔乙己的描写和介绍。

2、划出能证明你结论的语句，并通过在原文旁作批注的方式加以说明。

现在开始。

(2分25秒)师一边巡视一边提醒：请注意是文中对孔乙己进行描写和介绍的文字。

通过对这些描写和介绍的思考，想想怎么回答这个问题?孔乙己究竟死了没有?可以把你的一些想法和思考直接用批注的形式写在原文旁边。

(师巡视，有的同学批注非常精彩，提醒学生掌握自主学习的时间)师：(7分35秒)时间到。

同学们读书非常仔细认真，对孔乙己的描写和介绍找得非常准，有很多批注很精彩，现在我们进行小组内交流，先看要求：(PPT出示)教师重复问题，朗读要求。

<>小组内轮流发言(3分钟)<>综合出本组的最佳答案。

(2分钟)师：(11分22秒)我看大多数小组已经讨论完毕。

(PPT出示要求3)：请各组的记录员综合组内的最佳答案写在白板上。

$《孔乙己》课堂实录第一课时、】~《孔乙己》课堂实录（第一课时）一、导入新课，检查预习：教师：过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而人生的悲剧是社会的悲剧。

鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。

读悲剧时人们的心情往往很难过，都会洒下同情的眼泪。

今天就让我们共同走进孔乙己的生活，去体会他悲惨的生活和不幸的命运，从而更加珍惜今天幸福的生活，好好学习，报效祖国。

教师：请同学们把课本翻到第16课《孔乙己》一文。

我们共同了解一下作品简介及写作的时代背景。

（启发，引导）教师总结：（课件打出）鲁迅（1881一1936）,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

我们学过他的作品有《从百草园到三味书屋》、《社戏》。

本文写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。

这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。

《孔乙己》写于五四运动前夜。

当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。

教师：检查预习情况，给划线生字词注音。

（课件打出）阔绰（）羼（)水间（)或附和（）不屑（）打折（）"教师：哪位同学给前3个词注一下音学生甲：chuò；chàn ；jiān；教师：他有一个音注错了，谁知道学生：（间（jiàn )或！同学们答道）教师：哪位同学给后3个注一下音学生乙：hè；xiè；shé。

教师总结，课件打出正确的拼音，音调：阔绰（chuò）羼（chàn )水间（jiàn)或附和（h è）不屑（xiè）打折（shé）二、自读课文，整体感知：（课件打出）1、教师:文章选取了孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节，你能说出这四个情节吗（启发，引导）学生甲：片段一：酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。

《孔乙己》课堂实录师：一上课我就感受到大家青春的热情，让我们带着这种热情完成这节文学欣赏课。

（出示）（两个任务：文意理解+课中比读）师：文意理解，这个很简单，说说《孔乙己》阅读的初步感受。

思考一下，组织一下自己的语言。

生1：首先是社会炎凉、群众的麻木、科举的罪恶。

师：前面应该有一个总说，“我觉得——”生2：我觉得这篇文章很有趣，孔乙己就是一个笑料，作者写孔乙己的遭遇是对封建社会的抨击，说白了，揭示了社会的丑陋和科举的罪恶。

师：孔乙己是谁的笑料呢？是看客们的笑料。

建议不要用太随意的口语，“说白了”。

生3：我体会到孔乙己是可有可无的人，在这个社会上没有地位。

师：他既不是长衣帮，也不是短衣帮，是一个可怜的社会边缘人物。

“可有可无”这个词概括得很好。

生4：我通过孔乙己的遭遇，感受到了社会炎凉。

师：这个发言切入到文学作品的范围来了。

刚才我们谈的是初步的感受，这是一篇小说。

讲一点东西：《孔乙己》是鲁迅先生最喜爱、最满意的作品之一。

他说：“创作此文，意在描写社会对于苦人的凉薄。

”这是20世纪文学史上最经典的短篇小说之一。

孔乙己本身有弱点，正因此，他遭遇了许多令人同情的变化。

（出示）（《孔乙己》是运用“儿童视角”来编排故事、塑造人物的小说。

小说以咸亨酒店小伙计的口吻，讲述他眼中的孔乙己的凄惨遭遇。

）师：回忆一下，我们学过哪些文章是用“儿童视角”写的？生：《最后一课》。

师：师啊，小弗朗士的眼睛就是儿童视角。

还有《社戏》《我的叔叔于勒》等等都是如此。

师：（出示）（《孔乙己》巧妙地进行“场景设置”，在“咸亨酒店”让孔乙己“出场”“退场”，子这个场景里集中地表现人物、叙述故事。

同学们，《最后一课》场景在哪啊？（在教室）你看，马上触类旁通了吧？教室就是场景，那么《社戏》的场景在哪？（在船上）很好啊，知道了场景。

师：（出示）（《孔乙己》运用了“虚实相生”的手法表现文中的重要任务孔乙己和丁举人。

文中对丁举人的描写就是虚写。

对孔乙己的叙述中也有虚写的内容，如听人说。

肖培东孔乙己课堂教学实录一、孔乙己课堂教学背景介绍孔乙己，是鲁迅笔下的一位悲剧人物，他的故事深入人心，具有很高的文学价值。

本篇文章以肖培东老师的孔乙己课堂教学实录为蓝本，旨在分析其教学过程，探讨教学方法，以期为广大教师提供有益的教学借鉴。

二、孔乙己教学目标与策略在教学过程中，肖培东老师明确提出了教学目标：让学生理解孔乙己的性格特点、社会地位及其所处的时代背景，体会作者对孔乙己的同情和对社会的批判。

为了实现这一目标，肖老师采用了以下教学策略：1.启发式教学：引导学生通过讨论、思考，自主分析孔乙己的性格特点和社会地位。

2.情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受孔乙己的悲惨命运。

3.对比教学：通过孔乙己与其他人物对比，让学生更加鲜明地认识到孔乙己的性格特点。

三、孔乙己课堂教学过程详述1.导入新课：肖老师以孔乙己的名字为主线，引导学生了解孔乙己的生平事迹，为后续教学打下基础。

2.分析孔乙己性格特点：肖老师让学生阅读课文，分组讨论孔乙己的性格特点，并通过课堂分享的形式展示讨论成果。

3.探讨孔乙己社会地位：肖老师让学生结合课文，分析孔乙己所处的社会环境，理解孔乙己悲惨命运的根源。

4.感受作者情感：肖老师让学生体会作者对孔乙己的同情和对社会的批判，引导学生在理解课文内容的基础上，深入体会作者的情感。

5.课堂小结：肖老师对本节课的教学内容进行总结，强调孔乙己的性格特点、社会地位及其所处的时代背景。

四、孔乙己教学反思与总结通过对肖培东老师孔乙己课堂教学实录的分析，我们可以看到，肖老师成功地运用了启发式、情境式和对比教学法，让学生在轻松愉快的氛围中深入理解了孔乙己这一人物形象。

这堂课的教学充分体现了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的分析、思考能力。

在此基础上，教师还对课堂教学进行了反思，认为在今后的教学中，还需进一步关注学生的个体差异，加强对学生的个性化指导，以提高课堂教学效果。

总之，肖培东老师的孔乙己课堂教学实录为我们提供了一个很好的教学案例，值得我们借鉴和学习。