第三章 学前教育观(学前教育学 李生兰)

第4章学前教育的课程1．什么是学前教育课程?发展的、适当的学前教育课程的基本特点有哪些?答：（1）学前教育课程的含义①狭义的角度我国学前教育界长期以来一直沿用苏联的课程观，倾向从狭义的角度来看课程，例如，把幼儿园的课程主要看作是幼儿园的学科教学活动，即幼儿园设置的体育、语言、常识、计算、音乐、美术等科目。

②广义的角度近十几年来，随着欧美学前教育课程观的引进，我国学前教育工作者也开始从广义的角度来理解课程，认为学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价以及儿童的学习活动；学前教育课程应不断发展和完善，适合儿童发展的需要，并促进儿童的不断发展。

（2）这种课程的主要特点是：①涉及全体儿童，并有利于其全面发展。

②考虑到每个儿童的知识、经验、技能、能力及个性倾向；反映出学前教育机构、家庭、社区及社会的各种各样的特征。

③承认人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中发展起来。

2．什么是隐蔽课程?什么是公开课程?两者之间的关系如何?答：从隐蔽性和显露性这两个维度出发来对学前教育的课程加以划分，可以分为隐蔽课程和公开课程两大类。

（1）公开的学前教育课程①含义公开的学前教育课程即显在的、正式的学前教育课程。

它包括学前教育工作者为实现教育目标，而精心设计的一切教育活动。

②特点这种课程的主要特点是：a．涉及全体儿童，并有利于其全面发展；b．考虑到每个儿童的知识、经验、技能、能力及个性倾向；反映出学前教育机构、家庭、社区及社会的各种各样的特征；c．承认人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中发展起来。

（2）隐蔽的学前教育课程①含义隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程。

它一般体现在托幼机构和班级的环境中，既包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境，也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境，此外，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。

第1章导论1．什么是学前教育?什么是学前教育学?答：（1）学前教育的含义对学前教育概念的认识观点不一，较有影响的观点有以下几种：①黄人颂的观点黄人颂先生提出，“学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育”。

②梁志燊的观点我国学者梁志燊先生认为，学前教育是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。

③国外学者的观点a．国外一些学者提出，学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。

b．国外还有一些专家认为，学前教育是能够激起出生至进入小学的儿童（小学入学年龄因国家不同而有5～7岁之别）的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。

④李生兰的观点李生兰认为，学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0～3岁）、幼儿（3～6、7岁）。

（2）学前教育学的含义学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

比如，幼儿园应如何安排儿童的一日生活，才能有利于儿童的健康成长；教师应如何创设游戏环境，才能充分发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等，都是它所要探讨的问题。

2．学前教育理论与实践的发展历程。

答：（1）学前教育思想的产生①哲学家的著作学前教育思想最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中。

a．柏拉图古希腊哲学家柏拉图，代表著作有《理想国》和《法律篇》，在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题。

b．亚里士多德古希腊哲学家亚里士多德，著有《政治学》、《伦理学》等，他把学前教育分为三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿教育和5～7岁的儿童教育。

②教育家的著作学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中。

a．夸美纽斯夸美纽斯的代表著作有《大教学论》、《世界图解》等。

《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物；他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验；感官教育是学前儿童学习的基础。

b．卢梭卢梭著有《爱弥儿》，强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。

第2章学前儿童观1．什么是儿童观?答：（1）儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。

（2）在不同的时代有不同的儿童观，儿童观随着社会的发展而日益更新①儿童的特点，随着生理学、心理学、现代科技的发展，已被越来越深入、细致地揭示出来；②童年期在人的一生发展中的价值也被更多的教育实践所证明，因而得到了人们的广泛重视；③儿童的地位和权利也逐渐受到人们的尊重和保护。

儿童一来到人间，就享有国籍权、姓名权、生存权、受保障权、健康权、发展权、游戏权、娱乐权、受教育权等。

2．儿童观主要有哪几种?你认为哪一种较为科学?为什么?答：（1）儿童观的主要类型①儿童是“小大人”持有这种观点的人认为，儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。

用成人的标准去要求儿童，儿童被期待像成人一样去行动，充当童工、童农、童商等，使之过快、过早地生长发育。

儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视了。

②儿童是“白板”持这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就像一块白板，成人可以将其任意塑造成各种各样的东西，成人也可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要。

儿童的发展仅仅是周围环境的产物，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全忽视了儿童的主观能动性。

③儿童是“有罪的”持这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满了罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。

④儿童是“花草树木”文艺复兴运动对人权的倡导，开启了人们从全新的角度来审视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，有自己的权利、思想、情感、需要。

提出不应用成人的标准去要求儿童，儿童应该像个“儿童”，要倍加珍惜童年的生活。

尊⑤儿童是“私有财产”在这种观点看来，儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品。

第1章导论1.1复习笔记一、学前教育与学前教育学（一）学前教育的概念及界定对学前教育概念的认识观点不一，较有影响的观点有以下几种：1．黄人颂黄人颂先生提出，“学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育”。

2．梁志燊我国学者梁志燊先生认为，学前教育是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。

3．国外学者（1）国外一些学者提出，学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。

（2）国外还有一些专家认为，学前教育是指能激起出生至进入小学的儿童(小学入学年龄因国家不同而有5～7岁之别)的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。

4．李生兰李生兰认为，学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0～3岁）、幼儿（3～6、7岁）。

主要原因包括：（1）遗传学、优生学的研究表明，青年男女在成立家庭的时候，就应慎重择偶，精心选择受孕时间，注意孕期保健、营养、教育，以有助于胎儿的健康成长。

（2）生理学、心理学的研究表明，3岁前是儿童身体、心理发展的重要时期，儿童发展的巨大潜力储存在这个时期。

（3）教育实践证明，胎儿教育和婴儿教育、幼儿教育是密切相联的，对胎儿进行教育，有利于提高学前教育的质量。

（4）世界上学前教育发达的国家都十分重视胎儿、婴儿教育。

（二）学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的，学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：1．胎儿学校胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。

其招收的对象是孕妇及其丈夫，教育方式是让孕妇对胎儿说话、听音乐，适当拍打、抚摸肚皮上的一定部位，使胎儿出生后的学习更容易，发育更正常，同时可巩固家庭关系。

2．托儿所托儿所是对0～3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放，主要由妇联部门创办和管理，属民办性质。

托儿所的儿童按月份或年龄分班。

3．幼儿园幼儿园是对3～6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。

学习《学前教育学》，树立正确儿童观幼儿园育儿经验心得为了更好的加强自我专业化发展，假期中，我认真阅读并学习了华东师范大学学前教育系李生兰教授著的《学前教育学》一书，结合自己三年来的工作旅程，我进行了理论与实践的深刻反思，现抛砖引玉，与大家共同分享！《学前教育学》主要是研究学前教育的现象，揭示学前教育的规律，以增强学生从事学前教育工作的职业素质，提高学前教育质量的一门学科。

它能帮助我们更好地巩固学前教育的基本知识和主要理论，掌握学前教育的实践技能和重要能力，这主要体现在以下几个方面：树立正确的儿童观和教育观，认识到游戏在儿童成长发展中的重要作用；进一步学习设计优秀的学前教育课程，能够合理安排儿童的一日活动；正确理解幼儿教师的工作特点，把握与家长沟通合作的形式和策略。

阅读本书，我想从“儿童观”这一点进行两方面的分析、反思。

儿童的健康成长关系到祖国的前途和命运，只有不断的更新儿童观，才能进一步完善现有的教育观点，使之符合新时代对儿童的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐的发展。

一、活动“做中学”，儿童促发展儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。

活动对学前儿童的发展有着重要的价值，不论是婴儿期，还是在幼儿期均如此。

而操作活动却是儿童发展的一个重要途径。

所谓操作活动，就是儿童通过与物体的相互作用而获得发展。

儿童在做中学，做中成长。

通过动手操作，儿童逐渐理解事物之间的关系，掌握基本的概念。

在我设计的科学活动“纸的吸水性”中，请五岁的幼儿说出塑料纸、纸巾及打印纸等各种不同质地纸的吸水性时，幼儿难以凭空想象，这时，如果我们请幼儿分别在不同的纸上滴上一到两滴清水，请幼儿边操作边观察，很快，孩子们得出了结论：塑料纸和打印纸不具有吸水性，而纸巾具有吸水性，这样的答案是通过孩子自己操作得出的，不但容易理解，而且不易遗忘。

所以，在针对很多抽象问题的理解时，我们应该放手让孩子去做，不要怕麻烦，不要省程序，所谓“做中学”就是说的这个道理。

李生兰《学前教育学》第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。

学前教育包括胎儿教育、婴儿教育（初生至三岁）、幼儿教育（三岁至六岁），共三个阶段。

二、学前教育的机构形式胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村（收养孤儿的国际慈善组织）、家庭教育三、学前教育学的研究对象和内容1.学前教育学的概念学前教育学是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。

2.学前教育学的研究内容儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生(一)柏拉图：《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题(二)亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯(三)夸美纽斯：《大教学论》、《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。

他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。

(四)卢梭：《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。

教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。

(五)裴斯泰洛齐：《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。

二、学前教育理论的建立(一)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。

1.学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2.学前教育要全面3.教育应当遵循儿童发展之自然。

学习《学前教育学》，树立正确儿童观(一)为了更好的加强自我专业化发展，假期中，我认真阅读并学习了华东师范大学学前教育系李生兰教授著的《学前教育学》一书，结合自己三年来的工作旅程，我进行了理论与实践的深刻反思，现抛砖引玉，与大家共同分享！《学前教育学》主要是研究学前教育的现象，揭示学前教育的规律，以增强学生从事学前教育工作的职业素质，提高学前教育质量的一门学科。

它能帮助我们更好地巩固学前教育的基本知识和主要理论，掌握学前教育的实践技能和重要能力，这主要体现在以下几个方面：树立正确的儿童观和教育观，认识到游戏在儿童成长发展中的重要作用；进一步学习设计优秀的学前教育课程，能够合理安排儿童的一日活动；正确理解幼儿教师的工作特点，把握与家长沟通合作的形式和策略。

阅读本书，我想从"儿童观"这一点进行两方面的分析、反思。

儿童的健康成长关系到祖国的前途和命运，只有不断的更新儿童观，才能进一步完善现有的教育观点，使之符合新时代对儿童的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐的发展。

一、活动"做中学"，儿童促发展儿童是一个全方位不断发展的"整体"的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。

活动对学前儿童的发展有着重要的价值，不论是婴儿期，还是在幼儿期均如此。

而操作活动却是儿童发展的一个重要途径。

所谓操作活动，就是儿童通过与物体的相互作用而获得发展。

儿童在做中学，做中成长。

通过动手操作，儿童逐渐理解事物之间的关系，掌握基本的概念。

在我设计的科学活动"纸的吸水性"中，请五岁的幼儿说出塑料纸、纸巾及打印纸等各种不同质地纸的吸水性时，幼儿难以凭空想象，这时，如果我们请幼儿分别在不同的纸上滴上一到两滴清水，请幼儿边操作边观察，很快，孩子们得出了结论：塑料纸和打印纸不具有吸水性，而纸巾具有吸水性，这样的答案是通过孩子自己操作得出的，不但容易理解，而且不易遗忘。

李生兰《学前教育学》（第3版）笔记和课后习题详解（4-6章）【圣才出品】第4章学前教育的课程4.1复习笔记一、学前教育课程的界定（一）学前教育课程的含义1．狭义的角度我国学前教育界长期以来一直沿用苏联的课程观，倾向从狭义的角度来看课程，例如，把幼儿园的课程主要看作是幼儿园的学科教学活动，即幼儿园设置的体育、语言、常识、计算、音乐、美术等科目。

2．广义的角度广义的角度来理解课程，认为学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价以及儿童的学习活动。

学前教育课程应不断发展和完善，适合儿童发展的需要，并促进儿童的不断发展。

（二）学前教育课程的种类从隐蔽性和显露性这两个维度出发来对学前教育的课程加以划分，可以分为隐蔽课程和公开课程两大类。

1．公开的学前教育课程（1）含义公开的学前教育课程即显在的、正式的学前教育课程。

它包括学前教育工作者为实现教育目标，而精心设计的一切教育活动。

（2）特点这种课程的主要特点是：①涉及全体儿童，并有利于其全面发展。

②考虑到每个儿童的知识、经验、技能、能力及个性倾向；反映出学前教育机构、家庭、社区及社会的各种各样的特征。

③承认人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中发展起来。

2．隐蔽的学前教育课程（1）含义隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程。

它一般体现在托幼机构和班级的环境中，既包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境，也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境，此外，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。

（2）特点隐蔽的学前教育课程是一种无计划、无意识的学习活动，是儿童获取信息所不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性的特点。

这种课程并不包括在学前教育的计划中，也没有通过正规的学前教育活动形式来进行，是以潜移默化的方式来促进学前教育目标的实现，无论是对儿童知识与技能的形成、能力的发展，还是对其情感的陶冶、意志与行为的塑造所产生的影响均如此。

目　录第一部分　名校考研真题2013年北京师范大学868儿童心理与教育考研真题（回忆版）2013年北京师范大学868儿童心理与教育考研真题（回忆版）及详解2013年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题2013年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题及详解2012年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题2012年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题及详解2011年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题2011年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题及详解第二部分　课后习题第1章　导　论第2章　学前儿童观第3章　学前教育观第4章　学前教育的课程第5章　幼儿园的社会教育第6章　幼儿园的游戏活动第7章　幼儿园的家庭教育指导第8章幼儿园的教师第9章　国外学前教育的改革及启示第三部分　章节题库第1章　导　论第2章　学前儿童观第3章　学前教育观第4章　学前教育的课程第5章　幼儿园的社会教育第6章　幼儿园的游戏活动第7章　幼儿园的家庭教育指导第8章　幼儿园的教师第9章　国外学前教育的改革及启示第四部分　模拟试题李生兰《学前教育学》（第3版）配套模拟试题及详解（一）李生兰《学前教育学》（第3版）配套模拟试题及详解（二）第一部分　名校考研真题2013年北京师范大学868儿童心理与教育考研真题（回忆版）一、名词解释1．最近发展区2．客观性原则3．幼儿园4．有准备的环境5．活教育6．游戏二、简答题1．遗传和生理成熟对学前儿童心里发展的作用2．现代学前教育的主要特点三、论述题1．联系实际说明儿童自言自语的主要形式、功能和特点2．分析幼儿园教育小学化倾向产生的原因并提出对策四、案例分析材料描述的是一个三岁半的小朋友，看到别人干什么他就去干什么。

《学前教育学》李生兰教学大纲第一章导论基本概念：学前教育学前教育学调查法观察法实验法个案研究法第一节学前教育与学前教育学学前教育学主要研究学前教育的现象及规律，探索学前教育的原则和特点，掌握学前教育学的研究方法，增强教育者自身的素质，提高学前教育的质量。

一、学前教育的概念及界定学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0 ~ 3岁）、幼儿（3 ~ 6、7岁）。

教育是影响人的活动。

二、学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。

学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：（一）胎儿学校胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。

（二）托儿所托儿所是对0 ~ 3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。

（三）幼儿园幼儿园是对3 ~ 6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。

（四）托幼园所一体化有些学前教育机构是托儿所、幼儿园联在一起的，招收出生几个月至6周岁的儿童。

（五）幼儿班幼儿班也称学前班，多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。

（六）儿童福利院儿童福利院也称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。

（七）SOS国际儿童村SOS是Save Our Soul的简称，意为拯救我们的灵魂，是国际通用的呼救信号。

SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织。

（八）家庭教育在家庭中对学前儿童进行教育。

家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。

三、学前教育学的研究对象和内容学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科。

学前教育学的研究内容主要包括：（1）儿童观的演变与发展（2）教育观的形成与变革（3）学前教育的目标与任务（4）学前教育课程的种类与评价（5）幼儿园社会教育的价值与实施（6）幼儿游戏的价值与指导（7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则（8）幼儿教师的素养与培训★第二节学前教育理论与实践三、儿童发展的潜力要及时挖掘儿童的发展有极大的潜力。

学前教育学第一章导论基本概念：学前教育学前教育学调查法观察法实验法个案研究法第一节学前教育与学前教育学学前教育学主要研究学前教育的现象及规律，探索学前教育的原则和特点，掌握学前教育学的研究方法，增强教育者自身的素质，提高学前教育的质量。

一、学前教育的概念及界定学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0~3岁）、幼儿（3~6、7岁），教育是影响人的活动。

我国学者黄人颂先生提出：“学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育”。

我国学者梁志桑先生认为：“学前教育是对出生到入学前的儿童所进行的教育”。

国外一些学者提出，学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。

二、学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的，学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：（一）胎儿学校胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。

胎儿学校招收的对象是孕妇及其丈夫，教育方式是让孕妇对胎儿说话、听音乐、适当拍打、抚摸肚皮上的一定部位，使胎儿出生后的学习更容易，发育更正常，同时还可以巩固家庭关系，国外胎教学校的产生早于我国。

（二）托儿所托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。

主要由妇联部门创办和管理，属于民办性质，托儿所的儿童按月份和年龄分班，1岁以下的儿童在托小班，1岁以上、2岁以下的儿童入托中班，2岁以上、3岁以下的儿童进托大班。

现阶段我国托儿所主要是为1岁以上的儿童服务的，每个班级的儿童数量都较多，往往在30名以上，只有两名保育员照看，且保育员仅受过较少的培训。

与国外发达国家的托儿所相比，我国托儿所招收的的儿童的起始年龄稍大，班级规模、师生比例都偏高，物质设施也较差，保育员的专业知识和技能均不尽如人意。

（三）幼儿园幼儿园是对3~6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。

儿童按年龄分班，小班一般有25个幼儿，中班有30名幼儿，大班有35名幼儿；每班有2名教养员、1名保育员，或两个班合用1名保育员；教养员除了职前要经过专门的幼教师资培训，还要接受在职的学历培训和业务提高训练。

第三章学前教育观基本概念：托儿所学前教育观第一节学前教育的价值一、保证了胎儿的健康出生：新的生命在母体中孕育之后，母体环境便对胎儿的发育起着重要的影响。

1.中国古代胎教经验证明，孕妇注意规范自己的行为举止，有利于儿童的成长。

2.现代生理科学研究表明，孕妇注意保持愉快的情绪，对胎儿的生长发育十分有益。

3.当代医学科学研究表明，孕妇若能注意合理的饮食，摄取充足的营养，避免烟、酒、药物等因素对胎儿的不良影响，就会使胎儿正常的发育与出生，反则反之。

由此可见，重视胎儿教育，就会使儿童健康的出生，并能为其日后接受教育提供最初的良好基础。

二、保证了婴儿及时的成长：婴儿期是学前儿童发展的第二个重要时期。

1.母亲注意母乳喂养，有利于婴儿免疫能力的增强。

2.母亲注意卫生保健，有益于婴儿的生长发育。

3.成人重视体育训练，有助于婴儿的健康成长。

4.成人注意语言刺激，有利于婴儿的智力发展。

5.成人注意激发阅读兴趣，有益于婴儿良好品行的塑造。

6.成人注意音乐刺激，有助于婴儿的情感陶冶。

由此可知，重视婴儿教育，可以使婴儿在身体、语言、智力、品行、情感等方面得到更好的成长。

三、保证了幼儿迅速的发展：幼儿期是儿童身心发展的关键期，对幼儿进行教育，就能使幼儿得到更好的发展。

1.教师重视体育锻炼，能促进幼儿身心健康成长。

2.教师重视音乐训练，能提高幼儿的智力水平。

3.幼儿期是儿童接受正规的学校教育的准备时期，幼儿的发展水平直接关系到小学教育质量的提高。

4.幼儿期儿童所受的教育对其一生的发展都有着至关重要的影响。

学前教育要充分发挥出在儿童成长发展中的作用，还必须遵循儿童身心发展的规律，考虑儿童发展的年龄阶段和特点。

第二节学前教育的发展（理解）一、学前教育事业的发展（1903年，我国第一个正式的幼教机构，湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。

）二、农村学前教育的发展（以北京郊区县为例，以外省公立园私立园为例。

）三、学前特殊教育的发展（针对残疾儿童。

第3章学前教育观3.1 复习笔记一、学前教育的价值（一）保证胎儿健康的出生新的生命在母体中孕育之后，母体环境便对胎儿的发育起着重要的影响。

重视胎儿教育，就会使儿童健康地出生，并能为其日后接受教育提供良好基础。

（二）保证婴儿及时的成长婴儿期是学前儿童发展的第二个重要时期。

重视婴儿教育，可以使婴儿在身体、语言、智力、品行、情感等方面得到更好的成长。

（三）保证幼儿迅速的发展幼儿期是儿童身心发展的关键期，对幼儿进行教育，就能使幼儿得到更好的发展。

幼儿期是儿童接受正规的学校教育的准备时期，幼儿的发展水平直接关系到小学教育质量的提高。

幼儿期儿童所受的教育对其一生的发展都有着至关重要的影响。

二、学前教育的发展（一）学前教育事业的发展1．由于国家的高度重视和全国人民的共同努力，新中国成立以来，我国学前教育事业取得了令人瞩目的成就，并不断发展壮大。

2．近几年来，随着我国经济的发展，教育改革开放步伐的加快，学前教育事业又有了可喜的惊人的变化，普及水平不断提高，受教育机会进一步扩大。

（二）农村学前教育的发展1．现状我国是个发展中国家，经济文化发展不平衡，学前儿童的教育、保健等与实际需要仍有较大的差距。

在经济不发达的农村和人口居住分散、交通不便的山区、牧区学前教育的发展既取得了一定的成绩，同时也面临诸多的问题和困境。

发展中的农村幼儿教育，存在着许多前进中的困难和问题，突出表现在：（1）办园（班）条件简陋。

（2）“小学化”现象严重。

（3）“城市化”教育误导。

（4）幼儿园（班）教育与家庭教育脱节。

（5）教师专业素质较差。

（6）幼儿发展水平落后。

2．改善措施为了使农村儿童能生动活泼地成长，在加快农村幼儿教育事业发展的同时，必须深化幼儿教育的改革，并要采取一系列行之有效的政策和措施。

（1）随着农村经济的发展，特别是农村集镇化、城区化建设的推进，将带动农村托幼事业的发展。

（2）各区县注重强化政府职能，推行“村办乡管”的管理体制，并积极做好设点布局调整。