走在教学改革与创新的路上(修改稿201117)

行走在课堂教学改革的路上随着社会的发展，教育也在不断地变革。

学校作为教育的主要场所，也需要不停地进行调整和改革。

其中课堂教学改革显得尤为重要。

那么如何在这一改革道路上踏实前行呢？首先，我们需要正确认识课堂教学改革的意义。

教育是育人的过程，而课堂教学则是这个过程的核心。

通过课堂教学，学生不仅能获得知识，还能培养自己的思考和创新能力。

因此，课堂教学改革的目的在于提高教育质量，培养更具有综合素质的人才。

其次，我们需要积极探索不同的改革方法。

不同的学科、不同的年级，需要有不同的教学模式。

教学模式应该与学科性质、知识特点、学生需求相匹配，实时调整，但总的原则是教师在教育过程中要尊重学生，重视启发和引导。

第三，我们需要建立有效的评价体系。

课堂教学改革的最终目的是提高学生的综合素质，而这一点需要通过有效的评价体系来完成。

评价体系应该兼顾学科能力的测量、学生情感态度的评价和综合素质的检测，多维度、多层次地考察学生，为学生提供全面的发展机会。

此外，要想达到好的改革效果，课堂教学改革需要跨越教学管理者、教师、学生、家长等多个领域，需要形成一个良好的配合机制。

管理者要创造出良好的教育环境，营造出先进的教育理念；教师要深入了解学生的需求，注重课堂教学的实际效果；学生要充分参与教育过程，发挥自身的主体作用；家长也应该积极参与，配合学校的教育方式，提高孩子的学习兴趣和积极性。

最后，课堂教学改革需要长期坚持。

教学本来就是一项复杂的工作，要想实现改革，更需要不断探索尝试、总结经验。

在这个过程中，时刻调整自己的思路，坚持追求更优质教育，不断推进改革的深入，才能真正做到让每个孩子都能拥有更为充实、优秀的教育成果。

总之，课堂教学改革是当今教育现代化建设不可缺少的一步，只有始终坚持学生为本的理念，积极探索新的改革方法，建立完善的评价体系，健全教师、学生、家长的互动机制，并加以长期坚持，方能真正走在课堂教学改革的路上。

十年课改论坛走在课改的路上潼关县城关镇文川小学景晓曙尊敬的各位领导各位评委，全体老师们：大家好！带着豪情与梦想，携着收获与感动，我从精彩纷呈的小学语文课堂中走来，今天我演讲的题目是：走在课改的路上人们常说教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。

正是这份激情，这份执着，使我在人生的第一个十字路口，毅然决然地选择了教师这一光荣而神圣的职业。

在新的教育形势下，新课程改革在全国各地如火如荼地展开。

课改犹如一场世纪春雨，滋润着广大教师风尘仆仆的心田，传递着崭新的教育理念。

潼关教坛上便多了一位为语文而来的平凡的教师，为了梦想快乐地前行。

沿着课改，一路走来，已经有十个年头——这是我怀揣梦想进行语文教学的十年，也是我投身课改，不断实践，不断探索，不断创新的十年。

回首课改路，有思考中的迷惘，有摸索中的艰辛，也有反思后的播种，但更多的是迷惘中的追求，艰辛里的执著和播种后的收获！新课程在实施方面，把转变学生学习方式作为教学改革的重心，积极倡导自主合作探究的学习方式。

为了更好实施新课程，我尊重学生的个体差异，尊重学生个性化的学习方式，给他们自由选择的权利，给他们展示自我的舞台，给他们探究学习的环境，给他们释放天性的空间。

如：在教学《一株紫丁香》时，我没有做过多的讲解，只是根据平时我们班上的学习口号“主动观察、善于思考、乐于表达、勤于动笔”让学生边读边思考：你读懂了什么？你有什么发现？在读了几分钟后，一双双小手陆续举起来了，他们提了三个问题：（1）同学们为什么要踮起脚尖走进浓绿的小院？（2）第二、三、四小节为什么要重复使用两个相同的词语：“老师、老师；你听、你听；你看、你看？”（3）老师是长辈，为什么不用“您”，却用“你”，这样不是很没有礼貌吗？我让孩子们选择自己喜欢的方式深入品读课文后，这时的孩子们那可就“八仙过海--各显神通”了：有的说老师正在写教案，批改作业，不能打扰老师，所以要踮起脚尖儿；有的说他是不想让老师发现，给老师一个惊喜；有的说用两个“老师、老师”我觉得更亲切；用两个“你听、你听”“你看”“你看”为的是提醒老师先停下笔听一听看一看，休息一会儿，听得更清楚，看的更清晰些；还有的说，我们的老师很年轻，就像我们的大朋友，朋友之间很随意，用“你”来称呼就行了。

纵观江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学、江苏省东庐中学三所学校，其办学条件、师资队伍、生源都比较薄弱，但通过教学改革均发生了翻天覆地的变化，师生面貌焕然一新，从而得到政府、社会、家长和教育同仁的认可。

河北省固安县委县政府高度重视基础教育工作，按照省政府的要求，依据省定标准，给予全县义务教育阶段的学校大量的投入，彻底改善了办学条件。

既然硬件水平基本能够满足学校教育教学的需要，那么学校的教育就必须从改善办学条件为重点转移到教育内涵式发展的轨道上来。

教育现状河北省固安县牛驼镇中学对学校教育的基本现状进行了认真的调查与研究，发现学校的学生学得太苦、太累，很多学生不爱学、学不会、不会学。

因此，就滋生出许多问题：逃学辍学现象屡见不鲜，课上不遵守纪律，课下早恋打架。

学校认为原因有以下几点：德育工作不到位，导致学生的品质出问题；一些教师产生了职业倦怠，没有职业幸福感，缺乏工作激情，工作平平淡淡，教研成了形式，备课变成了负担；市场经济的大潮冲击了教师的思想和心灵，使教师的价值观发生了深刻的变化……为此，教育现状逼迫学校必须寻求解决问题的突破口。

理论支撑江山野先生把学生学习划分为不同阶段，认为不同阶段教师和学生关系分别是“教――扶――放”。

“先学后教”是指学生基本上处于独立学习阶段，教师把学习的主动权放给学生。

“不教而教”是指学生处于独立系统学习阶段。

教师作用是突出规律与方法，达到“做一题、得一法，会一类、通一片”的举一反三、融会贯通的效果。

课堂的主阵地交给了学生，课堂的一切活动围绕学生的学习进行，教师为主导、学生为主体的思想得到体现，自主、合作、探究的新课程实施方式在实践中得到落实。

课改实践与创新课堂教学是学校课程实施的主渠道。

课堂改变了，学校教育才会改变；课堂优质，学生才会优质；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。

课堂改革是教育改革的突破口，谁抓住了课堂，谁就找到了教育的支点，谁就占领了教育的制高点，谁先出发谁就先成功。

行走在课程改革的路上作者：吴春花来源：《教师·上》2011年第09期世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

走在课程改革的路上，脚踏实地地走好每一步。

路是走出来的……2001年，对于我来说是非同寻常的一年。

这一年，我加入了课程改革的行列。

也就是从这一年开始，我的教育生活开始了一次质的飞跃，这是课程改革带给我的。

课改促使了自我的觉醒，让我真正感受到作为一个教师的价值和幸福，如果让我讲述自己参加新课程改革的几大主题词，那应该是“研究教学·勤学多思·关注自我”。

研究教学：在日常教学研究中不断锤炼。

课程改革之初，我们用的是北师大版的课标教材，这套教材与原来的人教版教材有很大不同，大32开，课文按主题单元编排，选文优美，人文气息浓厚。

如何用新的理念用好教材？这是摆在我面前的挑战。

新课程倡导尊重学生独特体验，注重人文内涵，开放而又活力的语文课程，我们在摸索中前行。

第一次执教新课程教研课的内容是《小小的船》，这是一篇老课文，如何体现新课程的理念，的确颇费思量。

后来在课堂实践中，我采用听读识字，结合自己的经验识字的方式，并引导孩子们个性化的识记生字：师：“坐”你有好办法记住它吗？生：两个人坐在土上。

师：两个人坐在地上会干什么呢？生：他们俩在说话。

生：两个人在一起讲故事。

生：他们站在那儿准备跑步比赛。

生：他们坐在地上看月亮，还在背诗呢！识字巩固环节则采用了更为开放的“生字环游”游戏，即每个学生手持一张生字卡片，下位有礼貌地问同学：“请问这个字怎么读？”并对同学的回答作出评价。

学生在教室里得意地四处寻找“考生”，有时还围在老师身旁考考老师。

当时这样设计的初衷是促进广泛的生生互动，师生互动，让孩子体验到了学习的快乐，体验到了与他人合作学习，与他人愉快交往的快乐。

但后来我意识到，这样的方式也许小班化教学可行，但面对目前的大班，教师的空间不够，人员很多，这样的游戏耗时且成效颇微，容易造成课堂热闹而学习不扎实的局面，所以，后来的教学我很少使用这样的方式。

行走在课堂教学改革的路上随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地改革和创新。

课堂教学改革作为教育改革的重要部分，正成为教育界关注和探索的焦点。

本文将从课堂教学改革的重要性、目标与内容以及具体措施等方面进行阐述。

课堂教学改革的重要性不言而喻。

课堂教学是教育的核心环节，直接关系到学生学习效果和教师教育质量。

传统的课堂教学注重知识的灌输和信息的传递，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。

而现代社会对人才的需求，要求学生具备创新思维、实践能力和综合素质，并注重培养学生的创造性思维和实践能力。

课堂教学改革的重要性不容忽视。

课堂教学改革的目标是培养学生的创新能力和实践能力。

创新能力是指学生通过学习和思考，能够对问题进行分析和解决，形成自己的独立见解和观点，具有独创性和创造性。

实践能力是指学生在学习过程中，能够主动参与实践活动，运用所学知识解决实际问题，提高自己的实践能力和实际动手能力。

课堂教学改革的目标是使学生成为具有创新和实践能力的终身学习者，能够适应社会的快速变化和发展。

课堂教学改革的内容主要包括以下几个方面。

首先是改变教学方式和方法。

传统的教学方式注重教师的讲解和传授，而现代的教学方式注重学生的自主学习和思考，采用小组讨论、案例分析、问题解决等教学方法，培养学生的主动性和动手能力。

其次是改变教学内容和结构。

传统的教学内容主要以知识传授为主，而现代的教学内容注重能力培养和素质提高，涵盖了学科知识、综合素质和实践能力等多个方面。

再次是改变教学评价和考试方式。

传统的教学评价和考试方式注重对学生掌握知识的测试，而现代的教学评价和考试方式注重对学生能力和素质的评价，采用综合性评价和实践性考试等方式，更加符合学生的实际能力和发展需求。

为了实现课堂教学改革目标，需要采取一系列具体措施。

教师要改变传统的教学观念和教育理念，转变为以学生为中心的教学理念，关注学生的发展和成长。

教师要提高自身的教学能力和专业素养，不断学习和更新教育理论和教育技术，提高教学方法和教学效果。

行走在课堂教学改革的路上作为教育工作者，我们时刻都在思考如何更好地进行教学，如何提高学生的学习效果，如何培养学生全面发展。

课堂教学改革一直是教育工作者们关注的焦点之一，因为教育改革的不断推进，社会对于教育的要求也越来越高。

要实现课堂教学的改革，并非易事，需要我们不断地探索实践，积极尝试新的教学方法，逐步完善课堂教学，走在改革的路上。

要实现课堂教学的改革，我们需要思考的是教学目标的确定。

教育的目的是培养学生的综合素质，提高学生的自主学习能力和创新意识。

在制定教学目标时，我们应该关注学生的发展需求，注重学生的学习兴趣和个性特点，让学生在课堂上能够主动参与、积极思考，并且愿意思考。

我们要以学生为中心，调整教学目标，使之更符合学生的实际需求。

课堂教学改革需要实施多元化的教学法。

传统的教学模式大多是老师为主导的单向传授，学生则是被动接受。

这种教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果不好。

我们需要在课堂教学中引入多元化的教学法，比如讨论式教学、合作学习、案例教学等，通过不同的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生更主动地参与到课堂中来。

在实施多元化教学法的我们也要关注学生的个体差异，采取因材施教，使每个学生都能得到良好的学习效果。

课堂教学改革还需要重视信息化技术在教学中的应用。

信息技术的飞速发展，为教育教学带来了新的机遇和挑战。

通过信息化技术的应用，可以使教学内容更丰富多彩，使教学方法更多样化，使教学效果更直观感人。

比如可以利用多媒体教学手段，将课堂教学内容形象生动地展示给学生，使教学更具有趣味性和吸引力。

信息技术也可以在课后作业、复习辅导等方面起到积极的作用，提高学生的学习效率。

在课堂教学改革的路上，我们还需要关注课程教材的更新和完善。

教材是教学的基础，是教学内容的主要载体。

我们应该从学生的实际需求出发，根据学生的学习特点和兴趣爱好，选取最合适的教材，使学生能够更轻松地学习和理解课程内容。

我们也可以适当开发一些新的教材，比如教学案例、教学资源整合等，丰富教学内容，增加学习的趣味性。

行走在课堂教学改革的路上尊敬的各位领导，各位同仁：大家早上好！今天我交流的题目是《行走在课堂教学改革的路上》，请先允许我来说一说用《行走在课堂教学改革路上》作为交流题目的初衷。

第一个是课改之路任重道远，永无止境。

我们在教育教学过程中的问题层出不穷。

要解决教育教学中的实际问题，就得永不停歇地想出对策，使得教育教学才能够有效高效的进行。

第二个是人的资质有高低之分，悟性有好差之别。

我就属于那种与马静，杨升等相比较而言资质平庸，悟性差之辈。

以至于在我校推行课改这么多年来，虽然也一直在课改的路上摸爬滚打，但课改的成绩却不够显著，不够突出。

记得鲁迅先生曾说过：节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而且等于延长了人的生命。

这句话就告诉我们，节省时间就是有效。

有效即高效，是相对于"无效"和低效"而言的。

我们进行课改的目的是在有限课堂单位时间内，提高教师的课堂效率和学生的学习效率。

那么提高教师的课堂效率和学生的学习效率的方法有四种。

一、要有科学支配时间的计划。

二、高效运用。

三、精确计算。

四、迅速改进。

那么把这四种方法，合四为一，只有导学案能够担此重任。

导学案只是课改的一部分。

课改有隐性课改和显性课改之分。

隐性课改是指课堂之外的辅助活动。

如小组建设，课堂评价的制定及课后分层作业的布置等。

显性课改是指课堂之内的提高效率和效能的活动。

如导学案的有效运用。

说到导学案。

我们在编制导学案的时候，一方面：一定要突出自学能力的培养和指导。

因为莱辛说过：如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择哪一个，我宁要寻找真理的能力。

我国著名教育家魏书生也说过：未来的文盲是没有学会怎样学习的人，为了适应当今和未来社会的需要，不具备自学能力是不行的。

所以寻找真理的能力，即自学能力很重要。

另一方面就是导学案的编制，必须立足学科特点之上。

下面我就以英语学科为例，重点从什么是导学案？导学案的作用，导学案编写的基本原则，导学案编写的要求，导学案编写应注意的问题。

学校新课程改革论文：走在课堂教学改革的路上 学校新课程改革论文走在课堂教学改革的路上 高卉群 吉林省大安市安广中学校 摘要新课程改革是我国基础教育的一次革命，是全面推进素质教育的 一场攻坚战，所以课堂改革大势所趋，打造高效课堂势在必行。

2012 年，在大安市教育局《大安市中小学课堂教学改革方案》的指导 下，大安市涌起了新一轮课堂教学改革洪波。

在成喜波校长的带领下，我校依托一三五教学策略开启了课堂教学改 革的进程。

三年的实践，亲身感到课改带来的变化，在迷茫中苦苦深思，在收获 中快乐前行，在实践中不断成熟。

关键词课堂；教学；改革 一、构建课改新理念，践行模式新做法 在课堂教学改革的今天，我们在深思，如何能结合本校学生入学成绩 普遍较低、学生厌学现象比较严重的实际，变革我们的课堂教学，真正实 现以教师为本的教学管理，探索一种以学生为本的课堂教学策略。

我校教学领导多次深入教师中间进行问卷调查、座谈调研，与骨干教师一起分析、缜密思考，达成共识，提出了一三五教学策略。

即一个主题以学生为主体，提高自主合作探究能力；三个环节预习指 导、精讲点拨、课堂达标；五个步骤创设情境，揭示课题—出示目标，交 流预习—引导探究，小组展示—精讲点拨，质疑释疑—小结提升，达标检 测。

并自行编制了与之配套的教学案，制定了与之相适应的课堂评价标准。

成立了课改工作室，完善了电子教案备课制度。

课堂上以学生为主体，设置问题，以小组为单位选择解决，教师指导 学生掌握学习方法， 增强了学生交流、 沟通、 合作、 整合表达信息的能力， 培养了学生自学能力、竞争意识与独立钻研的精神。

学校将课题立项研究、主题教研、联片教研、校本教研有机整合到一 起，并通过课的形式展示和评价，发现好的做法，及时进行鼓励和表扬， 教师研究的积极性被充分调动起来。

高效课堂的关键在于学习小组的建设，建设培训好学习小组，也就把 握住了高效课堂的灵魂。

我校将学生按照组内异质、组间同质的原则分成四人一个小组。

尊敬的各位领导,各位同仁：大家好;今天我演讲的主题是“课堂教学改革,我们行走在路上”;首先,我想与各位分享一组图片;第一张,像不像下雪告诉大家,这是2010年的6月10日,高考刚刚结束两天;在湖北某地的一所中学校园里,参加完考试的高三学生将积攒多年的教材、辅导资料通通撕碎,抛向天空;这些年轻人,选择用这种决绝的方式,和自己寒窗苦读的时光告别;再来看这张,这是2012年,地点是在陕西省;下一张,这是去年,发生在河南;不同的地点,不同的年份;“高考撕书”已经俨然成为一个媒体现象,几乎年年见诸报端;我看过一个报道,甚至将“高考撕书”称为一种惯例;对于这样的事件,我相信不同的人会有不同的解读;作为一个有十几年教龄的年轻教师,我想的更多的是：我们的教育到底怎么了为什么读书,让我们的孩子如此之苦为什么读书,让我们的孩子要狠狠“撕碎”,抛之脑后下面,我想用十分钟的时间来与大家分享自己的一点思考;第一部分我的教育怎么了时间要拉回到8年前,也就是2008年;虽然我所在的学校并没有出现撕书、吼楼这种极端的事件,但“厌学”、“逃学”的问题已经有些苗头;现在回想起来,学生逃避学习主要有以下几种情形：第一种情形,我概括为纪律问题,主要表现有在课堂上随意说话、在课堂上随意乱动、在课堂上顶撞老师、在课堂上故意扰乱其他同学学习、在课堂上损坏公物等;第二种情形,我概括为参与问题,主要表现有看与课堂无关的书籍、在课堂上听音乐、拒绝回答问题等;第三种情形,我将之称为延伸性问题,也就是说学生将课堂上积累的负面情绪代入到课下的学习活动中,表现出对作业不认真、对考试不重视等情况;这是课堂表现在课下学习活动中的延伸;为什么会这样我们的教育到底出了什么问题当时的我十分迷茫;2008年的9月,随着新学期的开始,我们终于迎来了改变的契机;在王局长的领导和教育办的支持下,我们学校正式启动了课堂教学模式改革;而在改变的过程中,我们终于找到了学生“厌学”、“逃学”问题的症结,也终于找到了光明的教育之路;现在回过头再分析,我认识到问题的根源是没有采取正确的课堂教学方法;我们当时采取的两种授课模式：其一是传统型课堂授课模式;既将老师作为课堂的中心,采取“老师讲、学生听”的模式,并配合以大量的课堂练习和频繁的随堂测验;这种方式的优势是十分直观的：对教师的课堂管理能力要求不高,且能充分保证教学进度,与应试教育的环境完美匹配;所以,看起来地位很难撼动;但是这种模式长此以往,忽略了学生的主体地位,造成他么学习方法机械,缺乏分析、归纳能力,影响了长远的思维能力建设;而另一种模式,我暂时将之成为“皮毛”模式,也就是说这种模式已经意识到了改革的必要,但这种改革只是触及了教改的表面,也就是说在形式上把课堂还给了学生,但里子还是以教师为核心;这种方式看似现代,但是学生展示、小组讨论都流于形式,造成学习缺乏实效、学习任务难以完成的后果;由于这两种方法都不能满足学生的个性化需求,使得他们纷纷采取违反课堂纪律、拒绝参与课堂教学活动的方式加以抵抗,最终影响他们对学习和知识的看法——出现本文开篇“撕书”这样的极端方式其实不难理解;第二部分课堂教学改革,我们的使命找到了问题的根源,接下来便是对症下药;本着“改革势在必行,大势所趋,是绕不开、躲不过的,那就勇敢地迎上去”的坚定决心,秉持着‘归零’、‘开放’、‘主动’的良好心态,在领导的关心和支持下,走上了一条充满希望的课改之路——既然问题的核心是现有的课堂教学方法不能满足学生的需求,那么我们就从学生的需求入手去寻找答案——经过不断的摸索,我们发现“个性化思维建构教学”是一个行之有效的解决之道;个性化思维建构教学法,是指以课程内容未终结,以师生个性化思维共同参与建构的教和学的共同活动的教育范式;个性化思维建构教学包含四个基本点：对学生思维特质的高度尊重,对教师个性化教学智慧的高度鼓励；对“为思维而教”的高度突出；对不同学科、不同学段特点的高度把握;采取个性化思维建构教学的数学课堂,最后要能呈现出两种课型：一是教学是以自主学习为中心,一是教学是以探究问题为中心;可喜的是,个性化思维建构教学经过8年的实践,终于在今年迎来了收获的季节;课堂教学实现了质的飞跃——课堂教学形态实现由教师讲知识点、学生做练习向教师指导的探究活动转变；课堂教学重心实现由知识技能训练向思维训练转变;在今天这个分享的时刻,我将自己的一点心得拿出来与大家分享,希望能起到抛砖引玉的效果;我将我个人实践“个性化思维建构教学”的课改经验,浓缩为三个四字短语,即理念先行,三者统一,四点坚持;理念先行,就是要转变传统观念,探索一条具有学校特色的个性化思维建构教学模式;改革的成败在教师,在教师的思想观念、思维方式、价值取向、工作方式和工作状态上;我认为,理念的建立要充分利用好内外部两个有利因素：对外,利用好名师精品课堂展示研讨会、区教学研讨会等机会,多多取人之长；对内,要加强自身学习,特别是广泛吸收“个性化思维建构”的先进教学思路和方法,还课堂于学生,充分尊重学生的个性化发展;三者统一,是指实现教师、学生和教学内容的良性互动;学生是课堂的主人,教师扮演好引路人的角色,而教学内容则实现从结论导向到问题导向的转变;使学生学得开心,教师教得舒心,教学结果让家长和社会都放心;学生从被动接受到真正成为课堂的主人,一切教学活动都要围绕学生“想不想学”、“能不能学”、“会不会学”展开;在平时的教学中,我带领学生们开展了“学习是自己的事”、“好教育,好人生”、“改变,从学习开始”等专题活动,并通过班级授奖、军衔制量化赋分等多种形式,充分唤醒了学生的学习欲望和学习热情,效果明显;教师从中心到课堂的引导者和守护者;按照活动建构教学理论的要求,我要求自己由“教者”向“学者”转变,由“传授者”向“组织者、引导者”转变,由“单兵作战”向“团队作战”转变,由“灌输式教学”向“探究式教学”转变,由“统一标准要求”向“因材施教、分层指导”转变;四个坚持,是我针对具体操作层面提出的几点要求：一是要坚持备课充分——对学习内容烂熟于心；预设问题；预设时间；预设人员；预设生成;；二是坚持课堂环节紧凑、下达指令清晰,营造“人人有事做,时时有事做”的氛围；三是坚持精神状态饱满,全身心投入课堂,努力关注每一组、每一个学生的状态,了解每一个问题解决到什么程度,根据这些把握好收、放的时机；四是坚持虚心学习,提高自身管理、驾驭课堂的能力;抓实课堂调控,有效降低了学生课堂精力流失率;短短的十二个字,倾注的是全体历城教师对莘莘学子的殷切期待；短短的十二个字,承载的是全体历城教师锐意改革进取的坚定决心；短短的十二个字,凝聚的是全体历城教师的智慧与汗水;第三部分在路上,我们永远在路上汪国真先生有一首小诗叫做热爱生命,其中有两句我很喜欢：既然选择了远方,便只顾风雨兼程；既然目标是地平线,留给世界的只能是背影;是的,我们既然选择了教师这份职业,就要对每一个学生负责；既然选择了课程改革之路,就要勇敢地应届每一个挑战;未来的路还有很长,课堂教学革新没有尽头,各位同仁,让我们携起手来,共同努力路漫漫其修远兮,吾将上下而求索最后,再次对各位领导、各位同事一直以来的支持和鼓励,表示感谢。

行走在课堂教学改革的路上随着时代的不断发展和教育理念的更新，课堂教学改革成为教育领域的热门话题。

在传统的教学模式中，教师是知识的传递者，学生是知识的接收者，课堂教学过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主体性和创造力。

为了适应时代的发展和满足学生的需求，课堂教学改革成为当今教育系统中的重要任务。

课堂教学改革的意义在过去的教学实践中，教育者被视为知识的传授者，而学生则被视为被动接受知识的对象。

这种单向的教学方式，在很大程度上抑制了学生的主动性和创造性。

课堂教学改革的意义在于，它可以激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

课堂教学改革也可以促进教师的教学水平的提高，激励他们不断改进自己的教学方法，以适应时代的发展。

在实际的教学实践中，课堂教学改革需要教育者不断调整教学方法，创新教学手段，逐步改变传统的教学模式。

教师需要转变教育理念，从注重传授知识到注重培养学生的学习能力和创新能力。

教师需要运用多种教学手段，如案例教学、讨论式教学、问题解决式教学等，让学生在实际的学习活动中获得知识，培养解决问题的能力。

教师需要注重学生的个性化学习，根据学生的实际需求，为他们设置个性化的学习目标和学习计划，激发他们的学习兴趣和潜力。

尽管课堂教学改革有着重要的意义和价值，但在实际的教学实践中，也面临着许多挑战和困难。

传统的教学模式根深蒂固，教师和学生都习惯了这种模式，要改变他们的教学和学习习惯需要一个过程。

课堂教学改革需要教师具备创新的教学意识和能力，而这需要相应的师资培训和支持政策。

课堂教学改革需要教育管理部门的支持和政策的指导，只有政策的支持和指导，才能够有利于教育者的教学改革意识的转变。

未来的路在何方在深入推进课堂教学改革的道路上，我们需要教育管理部门、教育机构、教师和学生等各方面的力量共同努力。

教育管理部门需要出台相关的政策和措施，鼓励和支持教育者的教学创新，同时提供相应的师资培训和支持政策。

行走在课改的路上背景：此诚危急存亡之秋也江苏省泰兴市溪桥初级中学是一所地处泰兴市至黄桥镇主干道旁的农村初中，交通便利，生源流失严重，考试成绩曾经连续数年在泰兴市位居倒数之列。

“穷则思变，变则通，通则久。

”学校的领导、教师都意识到了课改的迫切性和重要性。

2011年下半年，我们在陈浩校长的带领下进行了课改。

学校推行的是“30+15”课堂教学模式，即每节课老师的讲授时间不得超过30分钟，必须保证15分钟的当堂训练。

这是由江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式发展而来的。

学校要求我们的课堂上坚持又学又习。

学，是从书本上、从教师口头上获取间接知识经验；习，是再现学习内容，通过当堂练习巩固所学知识。

学校推行这种课堂教学模式的初衷是不允许老师一讲到底，霸占课堂。

困惑：山重水复疑无路前30分钟讲什么呢？学校规定了4个环节必不可少，主要有导入示标、新授知识、课堂总结和当堂检测。

这4个环节和讲授45分钟时的环节没有什么差别。

现在学校不允许讲45分钟，很多老师就讲30分钟。

课堂改革不是讲授时间的缩短，不是语速的加快，而是还给学生主体地位。

作为语文教研组长，作为学校课改的一名成员，我深感责任的重大，也有很多的困惑。

初三课本上很多课文较长，我尽量找一个突破口或选一个点教学，尽量做到一课一得，但收效甚微，总是感觉学生在囫囵吞枣。

还有15分钟练什么？语文不同于数学等学科，不可以做几道题目巩固一下所讲的方法，语文的选题是很难的，时间也难以把握得准。

尝试：柳暗花明又一村我们已经走在路上了，开弓没有回头箭，我们就要改革到底，我们要变课堂组织形式，要变课堂教学模式。

我在课堂上采取合作学习的教学组织形式。

首先分组，班上34个学生，我按照“组内异质，组间同质”的原则分成5个组，每个小组成员坐在一起，打破常规的座位法。

然后，课堂上让各个组公平竞争，合理比较，个人计算成绩，小组合计总分。

优胜组班会课上能得到班主任表扬，星期一国旗下能得到校长表扬，到了期中和期末，我也买点小礼品奖励他们。

走在课改的大路上
我们，正在课堂教学改革的道路上阔步行进。

三年前，我们奔赴湖南汩罗，取回“三步三主”这一课堂教学之“真经”。

三年来，我们探索，践行，升华，吸取精华，加注新意。

从懵懂步入明晰，走向熟稔，我们知晓的，是“自学达标”“点拨构建”“拓展升华”等套路；我们欣赏的，是“老将披挂”“新秀淬火”“诸葛会诊”的快意；我们欢呼的，是一番番课堂比拼后的理论成果——《“三步三主”教学论文集》的问世！
锁定课题，锐意课改。

一路走来，我们钦佩学校领导的前瞻思维，感念全体教师的热心参与，在此一并致谢！
辑录的二十篇论文，虽为获奖之作，但由于编辑水平有限，个中瑕疵，欢迎指正！。

2012-07课改探微第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人焕然一新的感觉，它恰似一把迈向成功教育的钥匙。

一、根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到选择的自由，从而得到充分发展构建以人为本、百花齐放的新型教学体系，它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

二、课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。

教学从本质上说是一种沟通和合作的过程。

我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的多重网状式对话。

1.课改需要加强教师与学生的心灵对话教学只有建立在师生平等对话的基础上，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

当然，教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论中，与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。

教师用商量、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。

如我想这样做，大家看行不行？这位同学是这么想的，你有什么不同看法？如果学生向教师提问题，教师要热情对待，积极回答。

在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

2.课改需要加强教材、理念与家长的对话课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。

课改不仅对教师提出要求，也对家长提出了新的要求。

因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。

让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。

我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长的一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。

3.课改需要加强各市、县、校之间的对话“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。

行走在课堂教学改革的路上尊敬的各位领导、各位同仁，大家好：我今天发言的内容分两部分：一是观摩县实验小学课堂教学改革活动的感动和感悟。

上午，我参加了县实验小学课堂教学改革的现场展示交流活动，身受感动，很受启发。

县实验小学在推进课堂教学改革上做了大量的工作，取得了实效。

尤其是在建设健康课堂上，走在全县的前列，起到示范和引领的作用。

加强校本研训，以构建健康课堂的课题为载体，用实践产生理念、理念指导实践的做法，让我们受益匪浅。

这也有力证明我县实施《“三学两为”回归本位课堂教学模式》的可行性。

“三学两为”是指导课堂改革的一次成功跨越，也是对课堂教学发展的准确定位。

将“以课堂为中心”发展到“以学为中心”，由课堂延伸至课外，从注重能力的培养到提升综合素养，使课堂改革有了质的飞跃，前进了一大步：一方面，从静态课堂（问答式或问而不答式的传统课堂）发展到动态课堂（自主探究合作式的流行课堂）再发展到翻转课堂（学在全程，重交流展示质疑式的展示课堂）。

另一方面，让教学思想回归本位，体现了因材施教；让教学管理回归本位，体现了因学段施教。

二是大崎中心校在贯彻落实县教育局、教研室关于推进课堂教学改革中的做法和思考。

2012年秋季，大崎镇为贯彻落实全县中小学教育教学工作会精神，按照县教研室的总体部署，积极推进课堂教学改革，对高效课堂建设进行了大胆的尝试。

今年春季，我们按照《罗田县优化课堂教学模式推进课堂教学改革实施方案》的要求分学段、分校情进一步落实，启动对《“三学两为”回归本位课堂教学模式》的研讨和实践，继续行走在艰辛而又充满希望的课改之路上，将进一步在“实、新、恒”这三个字上做文章。

一、实——以务实的作风，扎实推进课堂教学改革。

（一）统一思想，提振信心为统一认识，坚定课堂教学改革信心，中心校将采取下列措施：一是出台《两学段“三学两为”回归本位课堂教学模式实施方案》，在高效课堂建设的基础上进一步明确和规范，小学阶段构建健康课堂，中学阶段构建有效课堂。

走在课改的路上固隆中心小学李沁阳作为一名教师，我们深知“学无止境”“要给学生一桶水，自己就是一条小溪”……的道理。

所以，我们的工作中常常伴随着学习。

我真正接触高教课堂今年的2月份到河南殷都区的参观学习，此次学习给我的震动很大，它让我对学生是课堂的主人又有了深一步的认识和理解。

具体讲，他们的课堂生动地诠释了教师导学、学生自主、合作探究的学习理念。

鲜活的课堂，自主进取的班级氛围让我怦然心动。

如果说，上面讲的是我个人在新课改下，思想观念的初步改变的话，那么紧接着，我在学校推进课堂改革大潮中初步迈出去的第一步可谓是形似神不似的学习。

殷都观摩回来后，我壮着胆子上了这一节所谓的“高效课”。

虽然的课堂形式上与过去的教学有了天翻地覆的改变，但是可以看到学生的参与状态不佳，课堂上评价不痛不痒，气氛也很沉闷，大部分学生积极性没有被调动起来。

我不是一个善变的人，对新生事物接受起来总是“别别扭扭”的。

所以，我一直是边改变边反思。

教室里，当学生的座位变成面对面时，我曾为课堂纪律差，老师不易控制课堂而困惑着；紧接着，语文课上，让学生们小组合作的“一团乱”也使我“手足无措”。

特别是，小组长在展示汇报时，声音低小，扭扭捏捏更使我“胸火旺盛”特别是一节课下来，学生们是很热闹，但是学习任务连三分之一都完不成，见此情况，我很是困惑，这是高效课堂吗？学生在这样的课堂中能学到多少知识呢？茫然中一道曙光照耀过来，我校教师杨向鹏的课堂帮助我解决了些困惑。

首先，杨向鹏老师的课上，小组长的机智大胆，课堂上分组学习的有序，让我明白了，走好高效课堂的第一步是从优秀生和小组长的培养入手，以点带面，最后达到全员参与、全面展开的效果。

同时通过对大家的导学案的琢磨，彼此交流碰撞，我知道了导学案的设计中必须注意的几个点：1、《导学案》上设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答、课堂练习巩固拓展。

行走在课堂教学改革的路上近年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学改革也成为了广大教育工作者关注的焦点。

课堂教学改革是教育与教学改革的重要环节，是学校教学工作的核心。

那么，如何走好课堂教学改革的路？本文将会给您答案。

1、理清课堂教学改革的方向首先要明确课堂教学改革的方向和目标，这是关系到整个课堂教学改革过程的成功与否的重要前提。

通过研究学科发展规律和培养目标，了解政策法规、学科标准、教材规范及学期教学计划等方面的要求，根据学生自身特点和需要，明确课堂教学改革的方向和目标，合理制定改革计划。

2、把握课堂教学改革中的重点和难点在课堂教学改革过程中，要了解具体的问题和难点，针对这些问题和难点进行分析和解决，如学生的自主学习能力、教师的教学设计能力、课堂活动的多样性等。

针对不同的问题，采取不同的解决措施，强化教师专业能力的提升，加强师资培训，提高学生的自主学习能力，培养学生各方面的综合素质。

要使课堂教学改革从理论上升华到实际操作中，必须落实改革的具体步骤和方法。

针对不同的问题制定不同的改革措施，如加强教学实验、测评、反馈等，还要广泛征求学生和家长的意见和建议，打造学习型的教学环境。

4、构建合理的课堂教学改革评估体系评价与改革是相互促进的两个环节，落实课堂教学改革评价体系是保证改革深化、提高学生学习效果的重要举措。

通过各种方式，如课堂教学观察、教学测评、学生自评、家长评价等，收集改革实施过程中所涉及的各方面情况，以此作为相关决策的依据。

在整个课堂教学改革过程中，教育工作者需要不断提高自身的综合素质，深入了解学生的需求和特点，创新教学方法和手段，不断推动教学和教育改革的深入发展，构建起保障学生全面发展的课堂教学环境。

只有这样，才能真正做好课堂教学改革的工作。

【关键字】学生行走在教学改革的路上带着我的迷茫、带着我的思考、继续前进……鄂托克前旗实验小学胡海霞开学初，轰轰烈烈的课堂教学改革进入我们实验小学的每一个课堂，作为实小的一名“经验型”教师，我别无选择只能投入课改的浪潮中，刚开始很怀疑、很困惑、很迷茫，但在教学改革不断深入的今天，人们越来越重视学的研究。

我很清楚不能坐观，只能切身实践，必须重新认识教师、重新认识学生、重新认识教材。

将有效教学法分享到我的课堂，让我的学生动起来、说起来、课堂“活”起来。

面对“新模式”课堂教学的我，正在前行中摸索……我的收获：一．对生本教育的认识“生本教育”是广东省教育科学研究所郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。

其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。

它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

教授说：“教育原本是自然的，教育要追求简单、精彩。

不同学科有不同特点，比如说：语文是实践学科，要抓阅读，评价语文课堂，要看‘阅读推进没’？数学是思维学科，要抓根本，评价数学课堂，要看‘根本抓住没’？英语是活动学科或叫运用活动的学科，评价英语课堂，要看‘活动形成没’？”二．生本教育的理念生本教育就是为学生好学而设计的教育和教学。

是以生命为本质的教育，课堂就是灵魂的碰撞。

其核心理念，就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

以小研究和小组交流为主，“先做后学、“先学后教、“教少学多”“以学定教”等教学的原则。

三.生本课堂的特点及操作步骤生本课堂的特点：生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。

通过看观摩课，充分体现了这一点。

在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。

课堂上老师是策划者、是引领者。

老师只是给学生指个方向，剩下的时间交给学生。

小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习，所有的学生都被发动起来了。

我表达、我倾听、我补充、我质疑、我点评……。

在课堂上不仅看到学生的自信,更看到学生们良好的学习习惯，他们能倾听别人的想法，能虚心接受他人的批评与建议，能真诚的赞美表现好的同学等。