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第一单元古代亚非文明第3课古代印度1 教学分析【重点难点】教学重点：印度的种姓制度和佛教的兴起教学难点：如何看待佛教的教义2 教学过程一、导入新课印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。
在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。
现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。
今天让我们一起来学习第3课：古代印度。
二、新课讲授目标导学一：古代印度河流域文明1.教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。
造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？提示：非常准确，就是埃及。
2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。
他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。
印度河北部建立起许多小国。
到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。
但是，这种统一是不巩固的。
不久，印度又陷入分裂的状态。
同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。
而印度的雅利安人。
在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。
目标导学二：森严的种姓制度1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。
种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆罗门，即僧侣。
第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。
前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。
第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。
第四等级是首陀罗，以奴隶为主。
随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。
第3课 古代印度教学重点：古代印度的种姓制度；佛教的创立与传播。
教学难点：种姓制度的影响。
一、导入新课故事导入：古老的印度有这样一个故事：在古印度的一个城镇里，一个理发师的儿子，悄悄地爱上了一位刹帝利的姑娘，两人情投意合。
有一天，这个小伙子告诉他的父母，说他打算和这个姑娘成亲。
小伙子满以为父母会为此事而感到高兴，但想不到父母坚决反对。
他父亲劝告他说：“我的孩子，这件事根本办不到，因为这不符合我国的制度。
你是理发师的儿子，属低级种姓(首陀罗)，而她的种姓是刹帝利，你们两个根本不相配，因而她是不能与你成亲的。
你死了这条心吧，我会给你找一个首陀罗的姑娘为妻。
”听了父亲的一番话，理发师的儿子怔住了。
他茶不思、饭不想，整日思恋着那个姑娘。
最后，理发师的儿子在绝望中忧郁而死。
为什么这两个年轻人不能结婚？从这个故事中你还能得出什么信息？让我们带着这些问题开始今天的学习吧！二、探究新知(一)古代印度河流域文明1．引导学生阅读教材第10页正文第一段和第11页《古代印度示意图》，找出古印度文明所在位置和流域。
结合所学地理知识，分析那里的自然条件(气候、河流)，说明印度河与古代印度文明的关系。
提示：地处南亚次大陆。
印度河定期泛滥，土壤肥沃，为农业生产提供便利，古印度文明最早在这里诞生。
(教师讲解古印度文明地理位置时，与现在的印度进行对比)2．引导学生阅读教材第10－11页“古代印度河流域文明”内容，制作古代印度历史线索表，以便对古代印度的产生、发展有一个基本的了解。
师生归纳：3.引导学生阅读教材第12页“相关史事”内容，了解古印度科学文化成就。
(课前可让学生提前搜集相关资料)教师讲解：①黄金之国。
传说，印度最早发现和使用的金属是黄金，因而印度有“黄金之国”的美称。
②大象之国。
印度也是“大象之国”，象兵是古代印度的重要兵种。
传说，古代印度国王出游时，常动用上千头大象。
③数字之国。
古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。
世界上广泛应用的“阿拉伯数字”，实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地。
第一单元古代亚非文明教案【教学任务】【教学流程】【问题2】阅读材料，回答问题：材料一：下图是根据婆罗门祭司编造的故事绘制的。
图中的人物分别属于什么等级 ?材料二：下图中的文物上, 刻写着这样一段文字: 如果理发师不经奴隶主人许可, 就把不属于他的奴隶头上的奴隶标记剃掉, 理发师的手就要被砍掉。
请回答: 核对答案：四大文明古国：古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国；大河流域；相互联系、相互依存、相互渗透、和谐统一。
对学生进行环保思想的教育。
解释为什么人们共同劳动、共同分享劳动果实的原始社会没有被称作“文明”，而国家出现，出现了人压迫人的现象后，却被称为“文明古国”了呢？按照马克思的国家理论：生产力提高了，人类由野蛮向文明过渡。
师：出示材料，指导学生做题。
巡视，帮助学生探究。
生：讨论问题答案，互相交流学习。
师：明确答案，查漏补缺。
材料一：A——婆罗门 B——刹帝利C——吠舍 D——首陀罗材料二：（1）《汉谟拉比法典》、两河流域的古巴比伦王国（2）历史地位：是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。
历史价值：是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，说明人类社会的法制传统源远流长。
(1)上图中的文物被称做什么? 出自历史上哪个国家?(2) 这一文物有何历史地位?这一文物的历史价值又是什么?反思完善本节课复习了古代亚非文明。
人类最早的文明是在适合农耕的大河流域产生的，亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域是人类文明的重要发祥地。
古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果，如古代埃及的象形文字和金字塔、古代两河流域的楔形文字和《汉谟拉比法典》、古代中国的甲骨文和青铜器、古代印度的梵文和佛教等，为世界文明的发展作出了杰出的贡献。
教后反思。
第一单元古代亚非文明第1课古代埃及1教学分析【教学目标】知识与能力知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字塔是古埃及文明的象征过程与方法观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识情感态度与价值观认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹【重点难点】教学重点：古埃及代表性的文明成就教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地位2教学过程一、导入新课同学们！在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就是其中之一。
然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。
我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。
今天，就让我们一起开启埃及之旅。
(多媒体播放视频——埃及)二、新课讲授目标导学一：尼罗河与古埃及文明(一)自然环境1．教师展示：出示《古代埃及地图》和《世界气候类型分布图》，结合所学地理知识，引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析古埃及的自然环境特点，帮助学生建立起古代埃及的空间概念。
提示：古埃及地处北回归线一带，常年受副热带高气压带的影响，气候十分炎热，降雨量也很少，普遍干旱。
世界最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
2．诗歌展示：啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！结合歌词及前面所学，说说尼罗河对古埃及文明的影响。
(或者说人们为什么要赞美尼罗河？)提示：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文明，要归功于尼罗河纵贯古埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭长河谷。
每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。
初中历史部编版九年级上册第一单元《古代亚非文明》教学设计一. 教材分析《古代亚非文明》是初中历史部编版九年级上册第一单元的内容，主要包括古埃及、古印度、古中国和古巴比伦四个部分的文明。
这一单元的内容旨在让学生了解古代亚非地区的历史发展，认识不同文明的特点和影响，从而培养学生的全球史观和多元文化观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明有了一定的认识。
但在思维方式上，他们可能更多地关注具体的历史事件，而对于文明的内涵和影响等方面的理解有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生从宏观的角度去认识和理解古代亚非文明。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代亚非文明的基本情况，掌握古埃及、古印度、古中国和古巴比伦四个文明的特点和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重多元文化，树立全球史观，认识到不同文明间的交流与碰撞对人类历史的发展产生了深远影响。
四. 教学重难点1.重点：古代亚非文明的基本情况，古埃及、古印度、古中国和古巴比伦四个文明的特点和影响。
2.难点：如何让学生从宏观的角度去认识和理解古代亚非文明，以及不同文明间的交流与碰撞对人类历史的发展产生的影响。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习相关内容，了解古代亚非文明的基本情况。
2.合作探讨：在课堂上，引导学生分组讨论，分析古埃及、古印度、古中国和古巴比伦四个文明的特点和影响。
3.案例分析：通过具体的历史事件，让学生了解不同文明间的交流与碰撞。
4.启发式教学：教师在教学过程中，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，辅助学生更好地理解教材。
2.教学素材：收集与古代亚非文明相关的图片、视频等素材，用于课堂展示。
3.学生活动材料：为学生提供分组讨论的素材，包括历史事件、文明特点等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代亚非文明的图片，引导学生关注这些文明的特点和共同点，激发学生的学习兴趣。
第一单元古代亚非文明
第1课古代埃及
1 教学分析
教学重点：古埃及的代表性的文明成就
教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系
2 教学过程
一、导入新课
希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。
”今天让我们一起来学习第1课：古代埃及。
二、新课讲授
目标导学一：尼罗河与古埃及文明
（一）古埃及的自然环境——尼罗河
1.图片展示：
国际空间站拍摄地球夜景：尼罗河岸灯火通明
2.材料展示：古代埃及诗歌《赞美尼罗河》：啊，尼罗河，我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！
3.教师提问：
（1）解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
”。
提示：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。
（2）解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。
”
提示：定期泛滥，利于农业发展。
（3）还有什么“美好的东西”？
提示：便于航行。
4.教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河
水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。
（二）象形文字
1.图片展示：多媒体展示“象形文字字母—英文字母对照表”
2.教师提问：请学生猜测其中几个文字的含义并说说象形文字有怎样的特点？
提示：与事物形状相似。
3.资料链接：纸莎草纸
古埃及人在距今5000年前发明了纸莎草纸，纸莎草纸的制作材料是纸莎草。
它盛产于尼罗河沿岸的水生植物。
人们将纸莎草的粗茎切割下来，剥去外皮，将里面柔软又有韧性的茎芯儿切成薄片。
再将切成片儿的茎芯横、竖编织或叠放。
然后用锤子将两层茎芯儿敲打，直至融合成一张薄纸。
融为一体的薄片儿在经过晒干、打磨等工艺处理后，世界上最早的纸就诞生了。
4.教师小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。
目标导学二：金字塔
1.图片展示：多媒体展示金字塔和狮身人面像图片
2.教师提问：埃及有句古谚语：人类畏惧时间，而时间畏惧金字塔。
介绍一下你所知道的金字塔。
想象一下古代埃及人是如何搬运、建造金字塔的？
提示：学生自由回答；金字塔的建造方法后人有几种推想：（1）用一个巨大的杠杆，一段用绳子绑住石块，另一端通过人力将石块吊往上方，然后将石块逐步往上堆砌。
（2）用土堆成斜坡，利用木质滚轴将石块拉上去土堆是环绕金字塔螺旋上升。
也有人认为，第（2）种方法土堆的清除是一个很大的问题，因而推测开始用土堆，然后用杠杆。
也有些人认为，金字塔是由外星人建造的，因为他们觉得古人没有这么高的智慧来建造这么伟大的建筑。
目标导学三：法老的统治
1.图片展示：多媒体展示法老的图片
2.教师提问：说说古埃及法老的地位是怎样的？
提示：法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。
在宗教上，他被认为是“神之子”，具有无上的权威。
3.思维延伸：埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？
古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。
三、课堂总结
金字塔外形雄伟壮观，内有许多甬道和墓室相通，还有绘画、雕刻等艺术品，实际上是一座地下宫殿。
国王的尸体经防腐处理，制成了干尸，放置在棺木中，这就是“木乃伊”。
金字塔是古代埃及人智慧的结晶。
3 板书设计
1.自然环境
2.文明历程：
3.文明成就：太阳历、数学、象形文字、解剖学、金字塔等
4.法老统治
4 教学反思
新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，让学生走上台演讲，是最令孩子们兴奋的时刻，他们所表现的积极性，空前高涨，这种教师当“导演”，学生当“主演”的课堂教学方式，给他们提供了充分展示自我的舞台！
第一单元古代亚非文明
第2课古代两河流域
1 教学分析
教学重点：理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值
教学难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志
2 教学过程
一、导入新课
（多媒体展示动态图片）这个数学上非常有名的定理是什么？最早是由什么人发现并使用的？今天让我们一起来学习第2课：古代两河流域。
二、新课讲授
目标导学一：古代两河流域文明
（一）两河流域的地理位置与地理环境
1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？
提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。
古代两河流域分为南北两大部分，北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两部分，北部为阿卡德，南部为苏美尔。
两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。
北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。
由于河源地区高山积雪定期融化，每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。
2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？
3.教师归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依赖人工灌溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。
（二）楔形文字
1.图片展示：多媒体展示楔形文字图片
2.教师讲述：楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而得名。
由苏美尔人发明，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。
目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》
1.教师讲述：公元前18世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。
那时的社会面貌是怎样的呢?请大家欣赏小品《打架》。
