口语交际要注意对象和场合

口语交际教学案与人交流注意对象、场合，用语文明得体[教学目标]：1、学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。

2、学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。

[教学重点] ：1、学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。

[教学难点]：2、学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。

[教学时数]：一课时[教学过程]：一、导语：二、板书课题三、学生阅读课文中的知识短文，归纳知识点。

1、阅读课本第68页知识短文。

思考：你觉得与人交流有哪些方面需要注意？2、明确：归纳知识点：①与人交流要注意对象（年龄、身份、职业、文化程度、情绪等）②②说话还应注意场合。

（正式场合----庄重严肃。

非正式场合----坦率直言。

喜庆场合----多多吉言。

悲痛场合---不任意说笑。

）③说话文明得体（称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。

）3、生读知识要点四、案例分析：下列几则材料中，说话不得体表现在哪儿？说话不得体有哪些危害？材料1、一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。

有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。

其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。

”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。

提问：为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？这个事例对我们说话有什么启示？材料2《问年龄》小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。

言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。

你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？材料3阅读下面材料中护士与病人的对话，说说交谈失败、造成悲剧的原因是什么？某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？”护士随口答道：“多啦，都是难治的病。

”病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治好？”护士不奈烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。

《口语交际：讲述》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》的阐述,此单元是活动探究单元。

单元内容由两部分组成:①学生自主学习所需要的基本材料,包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨;②学生自主学习所要完成的任务及各项学习活动的要求。

要求学生组成学习小组,依托单元内容,在教师的指导下自主展开学习活动,完成学习任务。

二、单元教材分析活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学内容,在“活动任务单”中对整个单元的任务做概要说明,以方便学生总体把握。

此单元的三个学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。

三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,他们有强烈的好奇心,大部分学生比较关注时事,对新闻有一定的了解。

经过一年的初中学习,他们的语言表达能力和写作能力均得到一定程度的提高,同学之间合作较密切。

以上这些为学习此单元提供了良好的基础。

但同时也要引导学生意识到新闻语言、新闻写作和平时接触较多的文学作品和作文的区别。

四、单元学习目标1.通过阅读课文等材料,掌握基础知识;通过横向对比,了解常见的新闻体裁的特点,为整个单元的学习做准备、打基础。

2.锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力;提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。

3.养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯;形成求真求实、冷静客观的思维方式;学会准确、负责任、言必有据地表达。

设计说明此单元口语交际内容“讲述”主要培养学生根据不同的对象和场合,重点突出、条理清楚地进行讲述。

教学时需注重指导学生通过具体的实践学习掌握讲述需要注意的地方,增强语言表达能力。

学习目标1.能够流利准确地表达自己的观点。

2.了解讲述的意义和作用,掌握讲述的基本原则。

3.通过口语交际实践,学习并掌握常用的讲述方法。

教学重难点1.引导学生流利、准确地表达自己的观点。

2.引导学生介绍清楚人物的性格特征或精神品质,并学会介绍事件的基本要素。

教学方法讲授法合作探究法实践法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

初中语⽂⼝语交际知识点：交际课标及考点分类初中语⽂⼝语交际都有哪些学习技巧呢？下⾯给⼤家分享⼀些相关的学习⽅法，供⼤家参考。

初中语⽂⼝语交际知识点：听⼒⼝语交际课标 要求初中⽣具有相应的交际表达能⼒：能注意对象和场合，学习⽂明得体地进⾏交流。

注意根据需要，调整⾃⼰的表达内容和⽅式。

讲述见闻，内容具体、语⾔⽣动。

复述转述，完整准确、突出要点。

能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲。

在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

交际表达，重在对语⽂四⼤能⼒(听说读写)中听与说两项能⼒进⾏考查。

交际，注重⼝语⾊彩，强调互动，根据不同场合和对象进⾏交流;表达，指组织语⾔来表述、传递你的思想或情感。

交际表达题的重点和难点在于根据不同情境进⾏得体的语⾔表达。

听⼒题要能听出听读材料的重点，听出问题的关键，并予以准确提取、概括。

情境表达，要视不同对象和场合组织语⾔，要与情境相符，与⾓⾊相合。

主题辩论与演讲，则要围绕⼀个中⼼，有鲜明的观点，并运⽤恰当的事例、名⾔等予以⽀撑观点。

题型分析：听⼒测试、⼝语交际、信息提取与情境表述。

2009年这部分试题的出场⽅式多种多样：或单独命题，或融⼊综合性学习当中，或在阅读题中设置。

在试题命制上，⼝语交际和情境表达的考查尤其活跃：提问，提建议，采访名⼈，对某⼈说，参与辩论，等等，⼝语交际进⾏得有声有⾊;讲故事，作评价，拟标语，写开场⽩，发表演讲，等等，情境表达也是热⽕朝天，丰富多元，不⼀⽽⾜。

解题思路点⽰：⼝语交际有很强的情境性，答题时应根据要求，进⼊情境中的相应⾓⾊，审慎⽽灵活地予以应对。

实际解题过程中，可从以下⼏⽅⾯着⼒：(1)分析具体情境，弄明⽩要求，得体地进⾏交际表达;(2)读懂材料及要求，准确提取信息;(3)学会聆听，抓住重点，分析话⾥话外⾳;(4)区分不同对话主体，注意⾓⾊与⾝份;(5)表述准确得体，字数符合要求。

初中语⽂⼝语交际知识点：⼝语交际考点分类 中考语⽂的⼝语交际题⼀般分为两⼤类： 第⼀类是听⼒题，考查听记能⼒，分为辨识型和理解型。

巧舌如簧任纵横作者：陈敏来源：《成才之路》2011年第24期培养学生的听说能力既是生活的需要，更是社会的需要。

它对促进读写能力的提高和发展，全面提高学生素养的作用是不可忽视的。

一、准确地把握交际的对象和场合，说话要得体，要讲究方式1. 与人说话即口语交际要注意交际的场合以及交际的对象不同的场所，对口语交际的要求不同，在交际中取得的效果也会有所不同。

在公共场所与私人空间、庄重严肃场合与休闲娱乐场合等不同的交际场合，应选择恰当的交际方式和内容。

非正式场所与人交谈，应当亲切自然，正式场合则必须庄重严肃，喜庆场合则应多说吉利吉祥的话语，悲痛场合不能够任意笑谈，交际要与气氛一致。

说话不但要因地制宜，还要做到因人而异。

要根据对象的年龄、身份职业、受教育的程度、兴趣爱好等，考虑能说什么，该说什么，用什么样的语气和态度等。

2. 说话要得体，要讲究方式，让对方易于接受要想营造良好的交际氛围，不妨先聊一些双方都感兴趣的话题，双方的心理就容易沟通，这样更能在交际时创造更加良好的交际氛围，从而达到交际的目的。

二、克服心理障碍，敢于诉说现在的学生，即使他们有很好的交流内容，但是他们却不愿在公共场合进行表达。

因此，教师在课堂教学和日常交际中，要善于引导，对学生回答的内容，多一些鼓励性的评价，即使答错，也要从口语表达上给予一定肯定，逐步培养他们的自尊心和树立他们的自信心，绝不能讽刺挖苦打击，更不能处罚。

同时还要营造宽松、和谐、平等、自由的交流气氛，让学生在不断说話训练的过程中消除心理上的恐惧，让他们愿意向老师、同学、家长诉说自己的喜怒哀乐，敢于用自己的话阐述自己的观点和想法。

三、积累材料，有效训练在对学生进行口语交际训练中，不少学生的生活阅历少，表达能力有限。

要让他们准确流利地进行口语交际不是短时间内就能做到的。

我们不仅要训练他们的胆量，还要帮助他们积累交际的材料。

他们的生活经验都是从做、看、听、读等途径获得的，因此我们要积极创造条件，让学生多参加一些实践活动，积累生活经验，积累交际材料，从而使他们在交际中有话可说。

《口语交际：与人交流注意对象、场合，用语文明得体》教案备课时间：2012年10月14日教学目标：1．与人交流注意对象、场合，用语文明得体。

2．学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。

教学重点：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。

教学难点：学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。

教学时数：1课时教学流程：一、创设情境，导入新课：（播放课件上的事例，让学生明白口才的重要性）“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

在别人伤心流泪时，你温馨的话语就像一杯热茶，一滴甘泉，一缕阳光，给对方带来一丝慰藉。

今天，我们来上一节口语交际课，从语言表达的角度教会同学们如何与人交流。

二、学习68页知识短文，归纳知识点你觉得与人交流有哪些方面需要注意？经过小组讨论，学生归纳知识点：1.与人交流要注意对象（年龄、身份、职业、文化程度、情绪等）2.说话还应注意场合。

（正式场合——庄重严肃；非正式场合——坦率直言；喜庆场合——多多吉言；悲痛场合——不任意说笑。

）3.说话文明得体（称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。

）三、实战演练1、注意说话对象（1）案例分析：小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。

言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。

你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？（2）如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问? （注意对象）①问小孩：“？”②问同龄人和中青年人：“？”③问七八十岁的老人：“？”（3）打电话给电视台，要求点播一首歌祝贺母亲40岁生日。

（68页第一题）例：请问，是电视台吗？我是灌云县实验中学七（3）班学生XXX，今天是我妈妈40岁生日，我想点《懂你》这首歌，祝妈妈生日快乐！2、说话注意场合（1）从语言得体的角度看,下列张贴的四张标语最合适的一则是( C )A、火葬场：“经济搞上去，人口降下来。

”B、医院住院部：“团结、紧张、严肃、活泼。

口语交际：与人交流注意对象、场合，用语文明得体安阳市七中周丽华[教学目标]1、学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。

2、学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。

[教学时数]：一课时[教学过程]：一、导语：1、举例子引课。

例：在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人部护士：“小姐，神经科治的都是什么病？”护士随口答道：“多啦，都是难治的病”。

病人又问：“像我这样的脑病人约多长时间能治好？”护士不耐烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。

没听说嘛，神经科，神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。

”这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当夜就跳楼了。

2、学生分析此例的原因3、学生明白与人交流应注意交流的对象，那么与人交流还应注意什么？二、学生阅读课文中的知识短文，归纳知识点。

1、阅读知识短文。

课本第68页2、归纳知识点；①与人交流要注意对象②说话还应注意场合。

③说话文明得体。

三、学生交流生活中的体验，畅所欲言，课本知识与实践相结合。

播放赵本山小品《昨天、今天和明天》）片段，创设和谐轻松课堂氛围，学生评析主持人尴尬的原因——小品中的老人说话不注意场合，表达不得体。

四、练习（大屏幕显示例子，四人小组合作。

）例：新年之前,几位干部带着两个青年工人去看望退休的老师傅,代表大家送温暖。

他们来到一位退休20多年的老师傅家，两个青年工人格外热情，见面后便问：“您老好啊，身子骨硬朗？”“硬朗，硬朗。

”老人直笑。

“您老今年高寿？”“八十多了，快八十三了！”“好啊！人生七十古来稀，您都八十三了，厂里数您最长寿，您是冠军吧？”“哪里，要说冠军得数老宋头，他活了八十六。

可是年纪不饶人，他不久前还是去世了……”“呦！这下好了，该轮到您了！”1、小组合作2、交流表演3、同学点评4、教师小结四、作业完成课后两道练习题。