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16、石榴一、教材分析《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。
本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。
由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。
对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。
在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。
二、教学目标1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。
三、教学重难点1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
四、教学准备学生：课前读课文，理解自己不懂的词语。
上课时带一本字典。
老师：课前谈话需要的物品，教学课件。
五、教学过程第一课时（一）巧借报纸，激发兴趣1．共读报纸（1）出示刊登石榴园广告的报纸选段。
（2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。
师：同学们，老师今天给大家带来了一个礼物，——石榴。
今天谁表现最好，我就把这个石榴奖励给他。
好吗？生：好2．揭示课题（1）板书课题。
师：我们今天的课题就是——石榴。
拿起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。
小学三年级语文石榴教案1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。
2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
教学重点体会文章生动形象、准确凝练的语言。
教学准备小黑板或课件。
设计思路学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。
安排一课时。
诹教学过程一、导入新课1．教师导入。
提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。
郭沫若诗写得好，特别是现代诗。
他的散文也相当优美。
今天我们来学习他的一篇托物言志的散文《石榴》。
(板书课题及作者。
)2．介绍作者。
(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。
(2)明确(出示课件或小黑板1。
)郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
要求：记住作者。
二、自主学习师：速读课文，注意解决以下问题。
(出示课件或小黑板2。
)1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。
2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。
(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。
4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。
四、反馈交流1．解释下列词语，并给加点字注音。
(出示课件或小黑板3。
)争妍斗艳奇崛枯瘠陆离盎然忍俊不禁丰腴潜能明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。
好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。
)2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。
明确：(喜爱石榴画石榴赞石榴的思路分为三部分：第一部分(第l段)：点明石榴可爱。
第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。
第三部分(第79段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
石榴教学目的：知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
情感目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程：一、感悟春天的石榴园之美。
春天来了，石榴园里的石榴树，长出了。
到了夏天，枝繁叶茂，枝叶郁郁葱葱，瞧：你看到了什么？让我们来品读一下书中描述石榴花的句子，一定会给你留下更深的印象！出示句子，读一读交流。
1.感悟绿叶之美。
郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。
读了这一句，你觉得美么？你觉得什么美？这么绿而且又茂盛的叶子我们可以用刚才读过的一个词语来形容。
是呀，好花还需绿叶扶，有了绿叶的映衬，花儿显得更加娇艳，有了绿色的对照，更显得花儿红得像。
谁来读出这红花绿叶的美？2．感悟红花之艳。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
花儿真多啊，你还从哪儿读出花儿的多了？谁来读一读？够多么？花儿是够多了，你的花儿长得好快啊，有那么快么？那可是一天一天一个漫长的过程哦，谁来读出花儿的渐开渐密渐开渐盛？3．感悟花开之乐。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
从这句话中你体会到了什么？多活泼，多可爱的石榴花啊，现在我们就是这活泼可爱的石榴花了，让我们鼓着劲儿来吹一下吧！可爱的石榴花娃娃，你心情怎么样？你能告诉我你吹的是什么歌么？真是一群活泼可爱的小喇叭呀，吹出了丰收的喜悦，吹出了我们内心的愉快，开心么？喜不喜欢这可爱而又美丽的石榴花？再来读一读，读出你的喜爱。
你觉得石榴花开得怎么样？二、感悟夏天石榴园之美。
热闹的读书声渐渐地停了，热闹了好一阵的石榴花儿渐渐地也谢了，老师看出来了，大家很不舍得，是么？没关系啦，活泼可爱的花儿谢了，石榴园里又是一番景象哦，我们一起去看看！1．自学感悟。
苏教版三年级上册语文《石榴》教案教学目标：1 、知识与技能1. 通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。
2. 能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
3. 能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。
4. 学习文章托物言志的写法。
2 、过程与方法(!) 通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
(2) 了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3 、情感、态度与价值观理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
教学重点：1. 找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2. 能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之课时安排：一课时教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。
课前学习： 1. 利用工具书解决文中有疑问的字词。
2. 寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。
3. 收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。
教学过程一、创设情景，导入新课。
1. 同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。
你还记得或找到了哪些诗文名句（五月榴花照眼明等）（交流课前收集的诗文名句）2 、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
（板书课题）3 、介绍石榴有关知识。
出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。
二、认识文体，明确目标。
1 、本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。
（回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）（发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美; 能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志; 能品味本文形象生动、准确凝练的语言。
学习方法：读、赏、析。
）三、整体感知、梳理结构。
一、《石榴》教材分析：《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描述了石榴抽枝长叶、开花、结果这一进程。
文章语言优美，在描述石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
二、教学目标：一、温习生字词语，有情感地朗诵课文。
二、在读中能体会文中优美的语句，慢慢提高学生的语感。
初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长进程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
三、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
四、教学进程：(一)、温习巩固，理清文章脉络。
一、瞧，这是什么？引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。
先来温习一下课文中的生字词好吗？二、出示：这些生字词，还记得吗？抽出、恍如、乃至、扒开、喜讯（强调“乃至”这个词）。
3、瞧！这些词语写得多好呀，会读吗？酸溜溜、甜津津、驰誉中外、红白相间、晶莹透亮4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗？注意轻声郁郁葱葱的树叶火红的石榴花玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴五、这个会填空吗？先默读课文，再填写。
出示：这篇课文写了石榴树春天（）枝条（）叶子；夏天（）；秋季（）。
指名填写，最后齐读。
六、师小结并板书：是呀，这篇课文作者依照春天、夏天、秋季的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多成心思啊春天长叶夏天开花秋季结果7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋季石榴树都是什么样子的，好吗？（二）、研读课文，品读文句，体会写作手法。
A春天抽枝长叶一、师：打开书，轻声读第二自然段，想一想春天、夏天石榴树都是什么样子的呢？一边读一边想，还要把你最喜欢的地方圈出来。
二、交流春天石榴树是什么样子的？体会春天石榴树抽枝长叶的朝气蓬勃的样子。
重点理解：抽出。
（表示一下子很快；也看诞生命力的旺盛。
）（1）、通过做个动作理解。
语文－石榴_三年级语文教案石榴【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。
这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。
同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。
新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。
三年级上语文教案-石榴苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解石榴的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对石榴的兴趣。
（2）运用多媒体教学手段，让学生直观地感受石榴的生长过程。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
（3）培养学生勇于探究、积极思考的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解石榴的生长过程和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）石榴生长过程的理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）石榴实物或图片。
（4）相关视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉内容。
（2）观察身边的石榴，了解其外观特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示石榴实物或图片，引导学生关注石榴的外观特点。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解。
（3）简介石榴的生长过程，激发学生兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生讨论课文中的生字词，教师解答疑问。
3. 生字词学习（1）学生展示预习成果，分享对生字词的理解。
（2）教师通过卡片、游戏等方式，引导学生巩固生字词。
4. 课堂小结（2）学生分享他们对石榴生长过程的认识。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的石榴，记录其生长过程。
（3）写一篇关于石榴的小作文。
2. 拓展作业：（1）收集有关石榴的资料，进行阅读分享。
（2）邀请家长参与石榴种植活动，体验农耕文化。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考深度，评价学生的学习态度和合作精神。
教案名称：《石榴》教学目标：1. 知识与技能：认识并理解课文中的生字和新词。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受石榴的美丽和作者的情感。
2. 过程与方法：通过观察实物或图片，理解课文中对石榴的描述。
通过小组合作、角色扮演和绘画创作，加深对课文内容的理解。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、欣赏自然之美的情感。
激发学生探索自然、发现自然之美的兴趣。
教学重点：理解课文内容，感受石榴的美丽。
学习课文中的语言，感受作者对石榴的热爱。
教学难点：理解课文中对石榴的生动描述，感受其语言美。
教学准备：石榴实物或图片。
多媒体课件。
学生绘画工具。
教学过程：一、导入新课1. 实物展示：展示石榴实物或图片，激发学生兴趣。
教师：同学们，你们看这是什么？它是什么颜色的？它的形状像什么？2. 提问引入：你们知道石榴的果实里面是什么样的吗？你们喜欢吃石榴吗？二、初读课文1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。
教师：请同学们自由朗读课文，注意读准生字的读音。
2. 检查朗读：指名学生朗读课文，纠正发音。
教师：谁愿意来读一读课文？其他同学注意听，看看他读得对不对。
三、学习生字1. 认读生字：教师逐一出示生字卡片，学生认读。
教师：这些生字你们都认识吗？谁能读一读？2. 理解新词：结合课文内容，理解新词的意思。
教师：课文中有一些新词，谁能说说它们的意思？四、理解课文内容1. 分段讲解：第一段：描述石榴的外形。
第二段：描述石榴的内部结构。
第三段：表达对石榴的喜爱。
2. 提问引导：石榴的外形有什么特点？石榴籽是怎样的？你们喜欢吃石榴吗？教师：谁能用自己的话描述一下石榴的外形？石榴籽看起来怎么样？五、深入理解1. 小组讨论：分小组讨论石榴的特点和你们对石榴的喜爱。
教师：现在我们分成几个小组，每个小组讨论一下石榴的特点，你们喜欢吃石榴吗？为什么？2. 角色扮演：模拟石榴和石榴籽的对话，展示石榴的美丽和美味。
教师：接下来，我们来做一个角色扮演的游戏。
三年级《石榴》教案(精选3篇)三年级《石榴》教案精选篇1我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
三年级《石榴》教案精选篇2一、教学目的：1、知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3、情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
四、教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
五、板书设计：颜色石榴形状特点(可爱)味道六、教学过程：第一课时一、教学目的：1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。
二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。
三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感悟。
四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。
五、第一课时板书设计：石榴抽枝长叶结果成熟一、激趣导入：小朋友们，今天那，王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗?(教师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说：石榴王国。
苏教国标版三年级语文上册教案：石榴一、教学目标1.掌握词语“石榴”的读音、写法和基本含义。
2.了解石榴的特点和生长环境。
3.通过绘画，培养学生的观察能力和艺术创造力。
二、教学重点1.掌握词语“石榴”的读音、写法和基本含义。
2.了解石榴的特点和生长环境。
三、教学难点1.通过绘画，培养学生的观察能力和艺术创造力。
四、教学准备1.课本：苏教国标版三年级语文上册。
2.资料：石榴图片、石榴的简介、绘画材料（彩笔、彩纸等）。
五、教学过程1.导入（5分钟）老师用石榴图片引入今天的课程，提出问题：“大家见过石榴吗？它长什么样子？特点是什么？”激发学生的好奇心和热情。
2.学习词语“石榴”（10分钟）老师通过板书及读音教授“石榴”这个生字的拼音、书写方式、词意及快速认读方法，并鼓励学生朗读。
3.理解石榴的特点和生长环境（10分钟）让学生看一张石榴的图片，讨论石榴的特点和它的生长环境，激发学生的观察能力和创造力。
4.绘画（20分钟）让学生用彩笔在彩纸上画出一个石榴，老师提供必要的绘画指导，并让学生随意发挥，展现自己的艺术创造力。
5.课堂总结（5分钟）老师请几位学生展示自己的绘画作品，激励学生展示自己的才华和表现力。
并对本节课的重点和难点进行巩固回顾。
六、板书设计•石榴•快速认读：“石”字+“甫”字•石榴的特点和生长环境七、课后作业1.画出自己心目中的石榴，写上石榴的特点。
2.课内所学词语，自行复习。
3.收集石榴的生长环境和其他有趣的资料，带到下节课和大家分享。
八、教学反思本节课是一节语文课，同时也涉及了美术方面的内容，让学生不仅仅是通过语文的学习，更是通过画画的形式来理解和表达石榴的形态和特点，以及引导学生积极寻求问题的答案，培养了他们的探究兴趣和想象力。
这样的多元化的教学形式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
苏教版小学语文三年级上册《石榴》精品教案教学目标：1、正确、流利地朗读课文，学会生字组成的词语，并理解第一段中的“驰名中外”。
2、能凭借整体的语言材料，了解描写石榴的的几个部分和描写顺序，通过品读学习第一段并了解石榴园的名气大，产生热爱自然，热爱生活的情感。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，学会生字组成的词语。
2、了解课文整体，知道描写石榴的的几个部分和描写顺序，精读和理解第一段。
教学准备：课件教学设计理念：语文教学的总体目标，应该是以语言基础知识奠基的语感训练为中心，在提高学生的语文素质的同时，提升学生的情感态度价值观等人文情怀。
这里的中心——语感的培养，正应该让真正的语言主体——学生在其语言的吸纳与倾吐或曰“内化”与“外化”中积极主动地进行实践活动，从而切实地提升语文素养与文化品位。
因此，小学语文课堂首先得书声琅琅。
第一课时的教学致力于读准、读顺课文，本案通过以读为中心、利用形式多样的语言感知方式，调动学生的多感官参与到听、说、读、写的语言训练之中。
在反复的朗读练习中，让学生用自己的感觉去感知字里行间所流露出来的对石榴的喜爱之情，并努力用自己的朗读表现出来。
有意识强化听的训练，训练学生听的专注品质和敏感性，培养其学会倾听的个人素质。
字词教学充分服务于阅读教学，并有机整合进读书训练，在反复的亲近语言文字过程中，学会9个一类生字和读会4个二类生字，并初步学会“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、驰名中外、红白相间”等词语，朗读中关注“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”等词型、句式。
教学过程：一、激趣导入。
1、猜谜语。
师：今天,老师给大家带来了一个谜语，请看屏幕，听老师来读一读。
(课件一示谜语)《石榴》黄瓷瓶，口儿小，里面装满红珠宝，只能吃，不能看，又酸又甜味道好。
引导猜谜，揭题并板书，指导“榴”读音，齐读课题。
2、师：今天，那咱们就到枣庄峄城的石榴园转一转，看看那里的石榴。
1、三年级语文《石榴》一等奖说课稿[说教材]《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。
本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
[说教学目标]1．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2．能有感情地朗读课文。
3．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
4 感知课文内容，了解石榴生长过程[说教学重点、难点]1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的'生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
[说教学过程]一、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴2、了解学生生字词掌握的情况。
按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
二说教法、学法古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
三、分段教学，逐步感悟。
（一）学习第二小节。
1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。
（嫩绿、郁郁葱葱）2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。
（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。
（二）学习第三小节。
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。
小学三年级语文《石榴》原文、知识点及教案【导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识,文化知识的统称。
也可以说,语文是口头和书面的语言和言语的合称,是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是整理的小学三年级语文《石榴》原文、知识点及教案相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《石榴》原文我的家乡在枣庄,这里有驰名中外的石榴园。
春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大,一天天成熟。
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
【篇二】小学三年级语文《石榴》知识点字：枣、抽、鼓、劲、咧、嘴、露、扒、摘、剥、偎、嚼词：石榴园、枝条、嫩绿、喇叭、活泼、成熟、逐渐、熟透、张望、喜讯、玛瑙四字词：郁郁葱葱、晶莹透亮重点句子：1、春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
2、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大,一天天成熟。
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
3、熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
三年级语文上册《石榴》教案一等奖三年级1、三年级语文上册《石榴》教案一等奖三年级作为一名辛苦耕耘的教育工，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的三年级语文上册《石榴》教案三年级，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读一、二自然段。
2．学会本课生字，认识多音字“剥、间”，理解“驰名中外、红白相间、仿佛”等词。
3．了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。
4．通过朗读、感悟，激发学生对石榴、对家乡的喜爱之情。
教学重点和难点：了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。
教学资源实物：石榴。
有的学生在生活中见到过石榴，吃过石榴。
教学时可提取学生的已有经验。
小黑板预习设计1．正确、流利地朗读课文，不添字，不漏字。
2．自学生字，在课文中划出带有生字的词语。
3．将书上的生字描红，并在《习字册》上写3遍。
4．查字典理解下列词语的意思。
驰名中外、红白相间、喜讯、扒开、仿佛、张望5．标自然段序号。
调整与反思第一板块：激趣导入，初识石榴（3分钟）1.学生说谜底。
2.读课题。
3.学生寻找“驰名中外”。
说、读“驰名中外”的好朋友：中外闻名、举世闻名、远近闻名、名扬四海4.指名读、齐读。
第二板块：预习展示，整体感知（12分钟）1.学生自由选择句子朗读。
（1）春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
（2）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（4）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
2.学生轻声读课文。
第三板块：了解石榴生长过程（12分钟）1.学生用自己话说石榴生长过程。
苏教国标版三年级语文上册教案石榴一、教学目标1.了解石榴的外形特征和基本生长环境。
2.能够口头描述石榴的外形、颜色等特征。
3.能够理解和朗读《墨子的故事》中的石榴相关内容。
4.能够根据故事内容理解什么是“美德”，并能够简单谈论自己的美德。
二、教学重点1.了解石榴的生长环境和外形特征。
2.理解和朗读《墨子的故事》中的石榴相关内容。
三、教学难点1.理解“美德”的概念，并简单谈论自己的美德。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过让学生看一下老师带来的石榴，让学生说一说石榴的外形特征，引出本节课的主题。
2. 学习（25分钟）1.让学生观察老师带来的石榴，感受并描述石榴的颜色、形状、大小等特征。
2.呈现给学生关于石榴的图片和图表，让学生更好地了解石榴的生长环境和特征。
3.讲述和让学生朗读《墨子的故事》中关于石榴的部分，帮助学生更好地理解石榴在中国文化中的重要地位。
3. 讨论（15分钟）讨论石榴在中国文化中的意义，以及什么是“美德”这个概念。
让学生讲述自己身上的美德，以及如何在日常生活中发扬自己的美德。
4. 练习（15分钟）让学生通过写作、画画等方式，展示自己的美德，或者描述自己日常生活中见到的他人的美德。
五、教学总结（5分钟）通过与学生一起总结本节课所学的知识，让学生更好地掌握了石榴和“美德”概念相关知识，并能够运用到日常生活中。
六、作业布置针对本节课学习的内容，布置适当的口头或书面作业，以查验学生掌握情况为主。
例如：请学生写一篇作文，描述自己身上的美德或者如何在日常生活中发扬他人的美德。
《石榴》教学内容解读：《石榴》是苏教版第五册第五单元中的一篇课文，这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。
）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
同时也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。
此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。
）课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
教学创意说明：一、读出美，悟出美。
本课石榴美，情感美，语言美，因此本课的教学任务就应是带领学生感悟美、再现美、创造美的旅程，而交通工具就是“读”了。
本堂课设计将学习的舞台还给学生，留给诵读，让学生在读书中品味，在读书中生情，在读书中成长。
二、积累美，创造美。
《石榴》一课词语丰富：“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词体现了石榴子的色彩美；“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道美；“笑得咧开了嘴”、“笑破了肚皮”、“向外张望”、“报告着成熟的喜讯”写出了石榴的形态美。
本堂课的设计旨在采用多种手段，帮助学生理解积累妙词佳句，并内化为自己的语言，做到读写结合，学用结合。
本堂课在教学四自然段时引导学生反复诵读介绍石榴果实的样子、颜色、味道的好词佳句，带领学生总结文章的写作手法，指导学法迁移，学写一种水果。
在读出美、悟出美的基础上达到积累美、创造美。
《石榴》第二课时一、教学目的：1．知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2．能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3．情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序，感受石榴的美，激发浓浓的爱。
三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练，从而不断感悟。
四、教学过程一、复习导入1．同学们，我们已经初读了《石榴》这篇课文，学习了生字词并了解了课文的大意。
同学们，今天我们继续学习第16课——：学生读课题《石榴》。
2．课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3．课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读，教师评价。
4．现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。
（一）研读叶的生机1．下面，就让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？2．指名交流3．看到石榴树的叶子。
（出示句子）板书：叶叶子怎么样？你是从哪些词中读到的？（红笔标出：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读好吗？新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。
4.听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！总结：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，石榴也新生了，真好！（二）研读花的热闹：（1）石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。
在这个火热的季节里，石榴开花了。
石榴花什么样呢？自己读一读吧。
生读描写花的部分。
（2）你看到了怎么样的石榴花？（火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱活泼）（3）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）指名交流：你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？A、花颜色美：火红（板书：火红）老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、哪些词语告诉我们花开得多、开得盛：（一朵朵、密、盛、越开越……满、不久）这么美的花你想读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（红笔标出：小喇叭）这石榴花太可爱了，作者也和你们一样，非常喜欢这盛开的石榴花。
请大家快速到课文中去找一找，有一个词表达了作者对石榴花的感觉。
体会“热闹”一词。
D.你读哪儿让你感觉到“热闹了”？生读相关语句。
（1）你觉得“热闹”这个词用的好不好？为什么？（2）想不想亲眼看看石榴花的绽放？好，看哪-----视频播放师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。
它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。
看，多像活泼的小喇叭呀！（3）看到了石榴花的绽放，你想说什么？把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。
生读。
（4）花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？（小蜜蜂来了，它在采蜜；小蝴蝶来了，它在跳舞；小鸟来了，它在歌唱）（5）好热闹的情景呀，让我们把这一段文字再来读一读。
（三）研读果的可爱：1.热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，同学们，你们惋惜吗？为什么？那是因为你太喜欢这美丽的石榴花了，不忍心让她凋零，是吗？2.可你们知道吗？石榴花的凋谢是为了孕育新的生命。
3.小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请同学们自己读一读课文，并在书上划一划表示颜色变化的词。
再读读，有几个表示先后顺序的词你找到了吗？（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词先是、逐渐、最后（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。
他抓住了事物的生长顺序。
请同学们看图，谁能用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。
生看着图练习说话。
（5）小石榴就这样长啊长啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么样吗？（出示图）谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样？生自由发挥（6）作者又是怎么说石榴熟透的呢，谁来读？A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告C、它们为什么笑啊？为什么这么高兴啊？为什么这么急啊？D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。
让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟( )。
（8）再次齐读第三自然段4．读出味道：体会石榴子的可爱、美（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）看到这么可爱的石榴，你会忍不住摘下一个，剥开外皮。
同学们，你们看到了什么？（出示图）样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）（3）玛瑙是一种珍贵的玉石，在作者眼中，石榴子儿红白相间，晶莹透亮，不就像那颗颗玛瑙吗？好美的石榴子儿，好诱人的石榴子儿呀。
读读吧。
（4）看到这么好看的石榴子儿，你最想干嘛？味道美：酸溜溜、甜津津的。
（板书：酸溜溜甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。
）（3）齐读三、回顾石榴，诵读全文：（1）我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。
此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？（）的石榴？生回答。
（2）多么惹人喜爱的石榴呀，让我们和着音乐，把课文再美美地读一遍，好吗？（师生配乐诵读全文）四、课外拓展，练习说话：(1)欣赏石榴，我们要观其形，赏其色，品其味，欣赏别的水果也是一样。
看，这里有很多你们喜欢的水果，你最喜欢哪个？(2)欣赏水果是有方法的，我们可以-----（看、摸、闻、尝），特别要注意果肉的样子和颜色，还要细细体会果肉在嘴里的感觉。
谁来说说自己喜欢的水果？生在简单准备好说出自己喜欢的水果并说明自己的理由。
同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？五、布置课外作业老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
（1）配乐朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
教学预期效果一、朗读美，层次清本课教学将充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用，采用看着画面读、品着味道读、读后激励评价等形式循循善诱，逐层推进。
重视读的实践过程，落实读的训练目标，使朗读真正成为学生的个性化行为。
在琅琅的读书声中，学生享受到石榴的活力与美味，体会到作者对石榴、对家乡浓浓的情意。
本课教学将以诵读体悟叶的生机、花的热闹、果的可爱为主线展开，以石榴的成长带领学生经历一次纯美的旅行，感受作者的挚爱之心，层次清晰，脉络分明。
二、情境美，味道纯本课精心制作的《石榴》的课件，不仅有精美语段，还有枝叶、花朵、果实的图片等，不仅丰富了文本的内涵，还有效地促使学生产生阅读期待，愉快地品词析句，读文悟情，语文味道纯正。
三、创造美，训练实《石榴》第四自然段生动描绘了石榴子的颜色、姿态和味道，本课将指导学生有效进行写法总结、学写结合，进行扎实训练，再现生活中的美，享受创造美的自我效能感。
这种训练有例可仿，有法可借，容易上手，学生练笔兴趣将得以激发。
