浅谈高中美术绘画模块的教学

湖南美术出版社高中绘画模块形的视觉印象教案[001]一、教学目标1.了解形态的基本概念和分类。

2.掌握形态的表现方法。

3.通过对不同形态的观察，提高对形的敏感度。

二、教学重难点1.形态的概念和分类。

2.各种形体表现方法的掌握。

3.如何通过观察形提高对形的敏感度。

三、教学内容1.形态的概念和分类要了解形态，我们首先要明确它的基本概念和分类。

形态，指的是物体外表的形状、大小、比例等特征。

在美术创作中，形态是构成视觉形象的重要因素，能够传达出物体的形态特征、情感和意义等信息。

形态可以按两种方式进行分类：（1）按形状分类。

形态可以有基本形状如圆、方、三角等，也可以是由基本形状组合而成的复合形状。

（2）按物体类型分类。

形态可以按物体的类型如人体、动物、植物、建筑物等进行分类。

2.各种形体表现方法的掌握在创作中，表现形态需要运用多种方法，包括线性、色彩、质感、明暗、比例和构图等。

线性：线条是表现形态的重要手段。

粗细、长短、直曲的线条可以表现出物体的形状、特征和运动状态等。

色彩：色彩是表现形态的重要手段之一。

运用不同的颜色和色彩搭配可以表现物体的质感、形态、情感等。

质感：物体的质感是物体形态表现的重要因素。

通过线条和明暗的运用，可以表现物体的光滑、粗糙、柔软、硬朗等质感特征。

明暗：明暗是表现物体形态的重要手段之一。

透过对光影的把握，可以表现出物体的形状、质感和空间感等。

比例：物体的尺寸和比例也是表现形态的重要因素之一。

透过对物体各个部位的尺寸和比例的描绘，可以表现出物体的形态特征。

构图：构图是创作中表现形态的重要手段之一。

透过构图的安排，可以使物体形态表现更加协调、美观。

3.如何通过观察形提高对形的敏感度要更好地表现形态，我们需要以观察形态为先决条件。

观察形态需要注重以下几点：（1）注意物体的基本形态特征，如形状、大小、高低、宽度等。

（2）注意物体的质感特征，如光滑、粗糙、细腻、柔软等。

（3）注意物体的动态特征，如静止、移动、旋转、拉伸等。

新课程下高中美术中国画课程的教学研究随着新课程改革的推进，高中美术课程也得到了更加明确的发展方向。

其中，中国画课程是美术教育中不可或缺的一部分，具有重要的教学意义和实践价值。

如何在新课程背景下进行高中美术中国画课程的教学研究，是我们需要深入探讨的问题。

一、课程理念在新课程下，高中美术中国画课程需要贯彻一系列课程理念，包括：人本教育、实践教育和创新教育等。

在中国画的教学中，应该始终把学生的个性、兴趣、需求和发展目标放在首位，充分尊重学生的个体差异，注重提高学生的艺术素养、审美能力和创造能力。

具体地说，高中美术中国画课程应该注重以下几个方面的教育：1、传统文化教育。

中国画是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史渊源和人文精神。

在教学中，应该让学生了解中国画的起源、发展和特点，提高学生对传统文化的认知和理解。

2、审美教育。

在中国画的教学中，应该注重培养学生的审美能力，让学生了解美的本质与特征，掌握美术语言的表现方式，提高艺术欣赏、创作和鉴赏的能力。

3、创新教育。

在新课程下，高中美术中国画课程需要注重创新教育，培养学生的创新意识和创造能力。

教师应该引导学生充分发挥个人特长和创造力，探索中国画艺术表现的多样性和创新性。

二、教学内容1、绘画技能训练。

中国画是一种高度技术性的艺术形式，在教学中应该注重学生的绘画技能训练。

教师应该从水墨、颜色、线条等方面引导学生掌握中国画的基本技法，并通过实际练习锻炼学生的绘画技能和手工能力。

2、作品创作。

中国画的教学应该以作品创作为核心，通过引导学生进行主题创作、自选题创作等形式，使学生通过创作完整的艺术作品，提高学生的创造能力和表现能力。

3、实践体验。

中国画是一种具有实践性的艺术形式，教学中应该注重学生的实践体验。

教师可以引导学生进行实地写生、素材采集等实践活动，通过亲身体验提高学生的画功和创作能力。

三、教学策略1、个性化教学。

针对不同学生的兴趣、特长和需求，教师应该采用差异化教学等个性化教学策略，实现教学资源的最大化利用，提高学生的学习效果和满意度。

课程不是高考 的平 台， 更不是为了培养专业美术家。” 以对教 所
学 目标 、 学 重点 的准 确定 位 是 非 常 重要 的 。 教
在教学 中我们经常会遇 到类似 的问题 ：学 生会在不 同的作
是一个 孤立 的美术知识点 ，而是在一种美术 门类 统摄 之下 的结
构 化 的知 识 框 架 。
一
比例 、 构图 、 明暗 、 透视等知识 只是一种外在表现形式 ， 根本 目的
在于培养一种思维能力 ， 中包括 多角度 的观察方法 、 其 创造力的 培养 。但是 ， 由于课 时量有 限 ， 在很短 的 １ ８或 １ ６课时内让学生 全 面的掌握绘画技能是不现实的 ，对于没有任何绘画基础的学 生来说会成为一个难以解决 的问题。因此 ， 引导学生进入有效的
计”“ 法” 、书 。在众 多模 块 中绘 画 是基 础 中的基 础 ， 画 实践 能 帮 绘 助 学 生 认识 造 型 活 动 的基 本规 律 和 过 程 ，提 高 表 现 生 活 和 表 达
思想情感的能力 。我们应该为学生提供学习绘 画的机会 ， 尽可能
保 证 重 导 向性 和 选 教
－－－＿
Ｉ
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同
中美术 新教 材 中绘 画选 修模 块 的特 点分 析及 应 用
国 王 慧
摘
要 ： 新 课 改 的 形 势 下 ， 术 选 修 课 成 为 一 种 必 然 ， 众 多 选 修 模 块 中 ， 画 是 美 术 选 修 课 中 在 美 在 绘 非常 重要 的一 项 内容 ， 美术 活动 的基 础性活 动 ， 是大 多数 高中 美术 教师 擅长 的 一个 教 是 也 学 活 动 。 是 ｘ－ 教 学 目的 及 内 容 的 准 确 定 位 和 把 握 一 直 是 广 大 教 师 研 修 的 难 点 。 文 就 但 ｌ ， 于 本 新 课 改 高 中 新 教 材 中 绘 画 选 修 课 模 块 的 特 点 进 行 了 分 析 ，并 在 实 施 过 程 中 探 索 优 化 的 教

小组合作与交流
鼓励学生进行小组合作，互相 学习、交流绘画心得，共同提 高绘画水平。
多元化评价
采用多种评价方式，如学生自 评、互评、教师评价等，全面 评估学生的绘画技巧和创作能
力。
PART 02
绘画基础知识引导
线条与形状的认知
线条的基本分类
直线、曲线、虚线等，及 其在画面中的表现力和情 感色彩。
形状的组合与运用
间感。
光影处理技巧
引导学生理解光源对物体的影响 ，掌握阴影和明暗交界线的处理
方法。
色彩搭配与运用实践
色彩基础知识
教授学生色彩的三属性、色彩的心理效应等基础 知识。
色彩搭配原则
引导学生掌握色彩的对比与协调、冷暖搭配等原 则，提高色彩运用能力。
色调与情感表达
通过不同色调的练习，让学生理解色彩在情感表 达中的作用。
跨学科融合教学
将美术与其他学科如历史、文 学等相结合，拓宽学生视野，
培养综合素养。
小组合作与探究
鼓励学生分组合作，共同探究 绘画技巧和艺术理论，提高团
队协作和沟通能力。
创作实践与反思
引导学生多动手、多思考，通 过创作实践总结经验教训，不
断提升绘画水平。
个性化教学与辅导
针对学生的不同特点和需求， 提供个性化的教学方案和辅导
速写作品
03
学生以快速、简洁的线条表现生活场景和人物动态。
作品优缺点分析
优点
学生作品整体构图合理，形象生动， 色彩搭配和谐。部分作品在细节刻画 和表现力方面尤为突出。
缺点
部分学生作品在形体结构、透视关系 和色彩运用等方面存在不足，需要进 一步加强基础训练。
改进建议及方向
加强基础训练

核心素养下高中美术绘画模块教学思考吴凌晗发布时间：2021-11-29T00:50:17.906Z 来源：《教学与研究》2021年12月上作者：吴凌晗[导读] 绘画模块是高中美术教学普遍开设的内容之一，但目前的高中绘画模块教学中以技能训练为主，导致大部分学生缺少美术学习的激情，致使美术教学效率低下。

另外，由于高中美术教学有别于高等院校的美术专业教学，除了提高学生的绘画技能之外，应更加注重学生核心素养和艺术素养的培养和提升。

笔者通过对美术教育中核心素养的陈述，分析高中美术教育现状，强调加强高中美术核心素养教育的重要意义，并就如何在新课改背景下开展高中美术核心素养教育提出几点建议。

泰顺县育才高级中学吴凌晗摘要：绘画模块是高中美术教学普遍开设的内容之一，但目前的高中绘画模块教学中以技能训练为主，导致大部分学生缺少美术学习的激情，致使美术教学效率低下。

另外，由于高中美术教学有别于高等院校的美术专业教学，除了提高学生的绘画技能之外，应更加注重学生核心素养和艺术素养的培养和提升。

笔者通过对美术教育中核心素养的陈述，分析高中美术教育现状，强调加强高中美术核心素养教育的重要意义，并就如何在新课改背景下开展高中美术核心素养教育提出几点建议。

关键词：核心素养；高中美术；绘画模块教学；内涵；存在问题；教学策略引言：在新课改背景下，提高学生核心素养已经成为当下教育者最重要的教学目标，也是主要的教学任务。

社会在补短板向前发展，而对人才综合能力的需求也越来越高。

学生在自己的相关学科学习中，要提高其学习能力，并且还要对自己的综合素养的提升有更多的关注。

而在美术教学中，教师应在提高学生的审美素养上有更多的努力，并在此基础上提高学生的核心素养。

1.美术学科的核心素养内涵在以往的教学中，美术教学通常是在教师的引导下进行的。

学生在这种教学模式下，不能将自己读审美的独特体验进行相应的展示，并且在一定的学习中，学生不能完全跟上教师的教学步伐，导致其美术的核心素养没能得到有效形成[1]。

２００ ） １ ０ ０
是 我 的 目标 。 画 将 会 激 活 “ 合 ” 画 的 特 殊 能 力 。 过 绘 适 绘 通 学 习 绘 画 ， 将 会 学 习 用 不 同 的 方 法 看 事 物 ， 像 画 家 罗 你 就
丹 说 的 那 样 ， 为 自然 世 界 的 知 音 ， 你 的 眼 睛 叫 醒 并 看 成 把 到 可 爱 形 态 的 语 言 ， 及 使 用 这 种 语 言 表 达 自己 。 ” 以 由 此 可 见 ． 高 中 绘 画 模 块 教 学 重 点 不 在 于 培 养 学 生 的专业 技 法 能力 ， 是 倡 导 学 生个 性 化 表 现 、 发 学 生思 而 开
文 教 料 ２ ０ ６ －ｙ旬 叭 年 月ｇ 刊 －
打 破 思 维 定 式 ， 高 中 学 生 女 何 “ 画 ＂ 谈 应 口 画
对 高 中美术绘 画模 块教 学的几 点 想 法与 思 考
沙 景 雯
（ 京建 邺 高 级 中学 ， 苏 南京 南 江
摘 要 ： 画是 人 类 共 同的 语 言 ， 而从 高 中开 始 ， 绘 然
完成 了绘 画使 命 。
高 中 美 术 主 要 以 鉴 赏 为 主 ， 在 美 术 鉴 赏 课 程 里 可 以 让 学 生 了解 很 多古 今 中外 优 秀 的美 术 作 品 ，了解 人 类在 历 史 发展 当中 丰富 多元 的文 化 ， 学 生 成 长 、 想 健康 发 对 思
展 都 有 着 不 可 忽 视 的 作 用 。 此 同 时 ， 幼 儿 园 开 始 占美 与 从 术 课 重 头 戏 的 绘 画 似 乎 从 高 中 美 术 课 堂 中 消 失 了 ，绘 画 成 为 了专 业学 习美 术 的学 生 的事 。高 中生 到 底 为什 么不

机智地落实新课 改理念。以下试就中国画课程在高中美术教学中
的相 关 问 题 展 开论 述 。
状况 ， 当采取相应教学模式 ， 适 提高教学质量。例如 ： 第一单 元《 民族文化 ， 国之瑰 宝—— 中国画》 以激发 学生对 ，
传 统 绘 画 的研 究 欲 望 为 出发 点 。 以运 用 “ 境 教 学 法 ” 起 学 生 可 情 激 的兴 趣 ， 导 学 生 采 取 各 种 方 法 和 手 段 了 解 中 国 画 的 形 式 ， 解 引 了
一
第 二 单 元 《 人 合 一 ， 景 交 融 — — 中 国 山 水 画》 采 取 引 天 情 ，
导一发现式” 引导 学 生 了解 、 识 中 国 山 水 画 的特 征 与创 作 理 念 ： 认
采 取 “ 范 一 模 仿 式 ” 导 学生 临摹 优 秀 山水 画 ， 而 研 究 中 国 画 示 引 进
深 学 生 对 中 国 画文 化 丰 富 内涵 的认 识 。另 外 ． 要 重 视 学 生 对 中 还
成 的 审 羡理 念 ． 促使 学生 形成 有 益 于个 人 和 社 会 的 情 感 、 态度 和 价值 观 ， 为 有兴 趣 和 专 长 的 学 生提 供 进 一 步发 展 的 平 台。 也 关键 词 ： 中 美术 ： 课 程 ； 国 画 高 新 中
的 笔 墨技 巧 ， 山水 画 的创 作 打下 基础 。 为 第 三 单 元 《 物 抒 情 ， 物 言 志— — 中 国 花 鸟 画 》 采 取 借 托 ， 传 递一接 受式” 统学 习工笔 花鸟画 的自描 、 色 、 染 ： 取“ 系 着 渲 采 指 导一 自学 式 ” 领 学 生 通 过 自学～ 讨 论 交 流 一 启 发 指 导 一 练 习 总 引

168神州教育教育目标分类法在高中美术绘画模块教学中的应用与校本课程的开发史安红 马健河南安阳龙安高级中学摘要：美国教育心理学家本杰明•布鲁姆在1956年提出的教学目标分类理论对美术学科课程改革具有深刻的指导意义。

笔者尝试运用教学目标分类法，整合高中美术绘画模块教学资源，调整教学策略和学习策略，转变课程评价模式，为校本课程的开发与建设进行一些新的尝试。

关键词：教学目标分类法；高中美术；绘画模块教学目标分类法是由美国教育心理学家本杰明•布鲁姆于1956年在芝加哥大学所提出的教学理论。

他将教育教学的目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个方面，并进一步将各领域的目标细化为具体的分目标。

笔者试图结合教育目标分类法，直面美术绘画模块课堂教学中的各种问题，整合本地教学资源，拟定一套系统性的课程设计方案；在教学的实践过程中，配合恰当而行之有效的教学策略；教学成果评价方面，则要努力探索质性与量化相结合的评价策略。

为校本课程的开发与建设进行一些新的尝试，促进教师课堂教学和学生学习模式的进一步转换。

一、应用目标分类法整合教学目标和教学内容，编写教学设计。

布鲁姆的教学目标分为三个层次，并考察学习者在每个层次分别达到何种程度。

受到该理论的影响美术学科也由过去单纯强调技法的掌握，转变为从知识、技能和情感三个层面界定学习情况。

笔者尝试着运用目标分类法，结合学校教学资源，从知识、技能、能力素养和个性发展四个面拟定一套系统性的的教学目标以及与之相配套的教学设计。

1.充分了解学情、教情，准确定位教学目标。

高中阶段绘画模块教学目标的设定首先必须遵循课程标准中对绘画模块建议的内容。

这一阶段的绘画学习，不必像义务教育阶段那样面面俱到，要杜绝蜻蜓点水、浅尝辄止的现象。

需要集中于绘画的某一门类，如国画、素描、水彩画、版画，甚至油画。

这就要求授课老师具有较高的专业素养，结合自身所精通的绘画门类，合理安排较为集中的教学内容。

教学目标的制定也应适当关注绘画专业技能的掌握程度。

设 计 、 画 优 秀 作 业 展 览 以及 讲 座 、 谈 等 活 动 ， 学 生 了 绘 座 让
块学 习评价缺少 学生参 与而成为“ 一言堂” 块学 习评价缺 模 乏标准 ， 不是过 高就是过 低 ， 者过偏 ， 以发挥评 价标 准 或 难 的导 向作 用， 不利 于学生确立 审美标 准和提 高审美素养 ； 等
为 一个摆在 我们 面前 的亟 须解决 的课题 ， 因为模 块学 习的
选择 不仅仅 决定着 学生 的模 块 学。第 四， 重视 学生的学法指导 ， 出 自主学 突
习、 究学 习与合 作学 习。第五 ， 探 培养 学 生创 新精 神 ， 强调
解 、 识不 同美 术模 块的特点 ， 认 增强模块选择 的兴趣和 自主 性。 第二 ， 鼓励 学生根据 自己的兴趣和需要进行选择（ 设计 调查 问卷 ） 通过发现 、 ， 了解 学生特 长 ， 导学生选 择适合他 指
教学 心得
Ａ ＲＴ ＥＤＵＣＡＴＩ ｏＮ ＲＥＳＥＡＲＣＨ
从特长 兴趣 出发 以反馈拓展 收尾
高 中美术新课程模块教 学的实施 与评价探索
口张志 强
摘
要 ： 据课 程标 准要 求 ， 通 高 中美 术课 程 的所 有 学 习模 块 根 普
近 学生生活 ， 方设法 激活课 堂 ， 新教 学模 式 ， 强组织 想 创 加
实施 ， 注重评价导 向， 促进 高 中美术模块教 学良性发展。
一
、
设 置 学 习模 块 ， 供 多种 选 择 ， 好 选课 工 提 做
作
由于 兴趣 、 爱好和发 展需求 的不同， 中学生需要发展 高
发校本课程 ； 提倡 多主体评 价， 注重表现性评价， 强调 自我评价 ； 狠抓 课堂效率 ， 坚持课 堂反馈 ， 重视课后拓展 。总之 ， 对于普通高 中美术 新课程模块教 学， 我们只要 坚持从教师特长和学生兴趣 出发 ， 以课堂 反馈和课后拓展收尾 ， 便可以实现高中美术模块教 学的 良性发展。 关键词 ： 高中美术 模块教 学 实施 与评价 特长 兴趣 反馈 拓

人教版高中《绘画》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版高中美术教材中的《绘画》一课。

在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及评价与反思六个方面进行详细的阐述。

教材分析《绘画》是人教版高中美术教材中的重要组成部分，旨在通过对绘画艺术的基本理论、技巧和表现方法的学习，培养学生的审美情趣、创造力和艺术实践能力。

本课内容涵盖了绘画的基本概念、绘画材料与工具的使用、绘画技法的分类与特点、以及绘画作品的鉴赏与创作等方面，为学生提供了全面而深入的艺术学习体验。

教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握绘画的基本知识和技能，了解不同绘画材料和工具的特性，能够运用基本的绘画技法进行创作。

2. 过程与方法目标：培养学生观察生活、表现生活的能力，提高学生的绘画创作技巧和艺术表现力。

3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对绘画艺术的兴趣和热爱，培养学生的审美情感和创新意识，引导学生形成积极向上的人生态度和价值追求。

教学重点与难点1. 教学重点：绘画技法的学习与实践，绘画材料与工具的正确使用，绘画作品的创作与表现。

2. 教学难点：如何引导学生将观察到的客观事物转化为具有个性和创意的艺术作品，如何帮助学生在绘画创作中表达自己的情感和思想。

教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索绘画艺术的奥秘。

2. 示范教学：教师通过现场示范，向学生展示绘画技法的操作过程和技巧要点。

3. 实践教学：组织学生进行绘画创作实践，通过亲身体验来巩固和提高绘画技能。

4. 互动教学：鼓励学生之间的交流与合作，通过互相观摩和评价，促进学生绘画能力的提升。

教学过程1. 导入新课：通过展示不同风格和流派的绘画作品，激发学生的兴趣，引导学生进入绘画艺术的世界。

2. 讲解理论：系统讲解绘画的基本知识和技法，包括色彩、构图、光影等方面的内容。

3. 教师示范：选取一种绘画技法进行现场示范，让学生直观感受绘画技法的运用过程。

高中美术教学中的模块化模式应用摘要：高中美术教学时，需要学生具有较强的视觉感知能力。

在高中美术教学中，理解和感知力作用重大。

新课程标准对高中美术教学提出了新要求，重视培养学生全面素质，这已成为高中美术教育的一个重要内容。

在新课程标准指导下，教师要不断地创新及改进教学方法，把美术核心素养思想贯穿于整个教学过程，从而达到最优教学效果。

鉴于此，文章主要分析在新课程改革的背景下如何建立高效的高中美术课堂，提出了几点建议，仅供参考。

关键词：美术；高中；模块化；策略；方法引言：新课程标准出台后，高中美术教学目的不仅仅是让学生了解美术，更要提高学生美术核心素养，让学生在美术学习中得到良好的情感体验，培养学生审美观念和价值观，从而形成正确的美术学习态度。

因此，在美术教学中，教师要充分认识到美术教育的重要意义，通过运用多元化教学方法激发学生学习热情及思考能力，让学生学会欣赏美术，在课堂上始终保持活力。

一、高中美术模块化教学现状首先，缺乏对美术教育的认知。

一些家长高中美术教育有认知上的偏差。

部分高中学校在教育理念上更倾向于强调文化课教育，近几年我国和社会对高中学校教育改革日益重视，但依旧有学校在实践中存在教学问题。

其次，高中美术模块化教学模式过于单一。

高中美术在实施素质教育后，其教学模式发生了显著变化，教师更加注重学生的个性化。

但是，从目前教学状况来看，传统教育观念还未彻底根除，一些教师还停留在理论上，对学生美术综合运用能力缺乏认识，采取的教学方式也较为单一，从而制约学生的思维发展和人格发展，为高中美术模块化教学带来负面影响。

最后，教学方法有待改进。

一些高中学校没事教育方法与内容都有一些问题，其教学内容常常与学生的现实生活相分离，对学生的心理需要也不够重视。

部分高中在开设美术课程时，往往侧重于讲授基本的美术知识，分析其技法，而忽略了培养学生的美术素养和动手能力，不注重突出美育作用。

同时，一些高中学校的美术教师教学方法较落后，只在课堂上进行美术欣赏，导致学生丧失美术学习兴趣[1]。

Ｎ
磁
新课改下高中美术教学浅谈
程 向 阳
巩 义 市教 育科研 培 训 中心 ，河 南
跨入新世纪 以来，时代的发展和社会 的转换， 现有的
巩义
４ １０ ５ ２０
教 育 教 学为 中 心 ， 从课 堂 到 校 内外 ， 区 的 、 社 地域 的 、 民族
壳
高中美术课程设置 已经逐渐暴露出它的不足 ， 就业形势的 转变和社会分工 的细化 以及社会快速发展的趋势对人的素 质也提 出了更高、 更宽泛的要求． 在新形势下 ， 为适应 时代 的社会要求， 省从 ２ ０ 年开始实施美术新课程 。 我 ０８ 新课程 的实施， 无疑给我们教育带来 了新的机遇 ， 同时也面临着诸
“ 文” 作 。 言为 心 声 。学生 “ 说话 ” 思 维在 活 动 。 是 学生 本 能 的表
现出来的： 儿童画——说话—— 作文” “ 的写作途径 ， 自由
畅通。
教育功能 。这是现代教育应该把握， 充分发挥和利用的教
育 资源 。
（ 任编辑 责 付田田）
“ 美术启蒙” 教学课堂 ， 是保护“ 儿童画” 发展创造性表 ，
美术 终 身 爱好 的情 感 。 问题 的发 现 中 ， 想 象 中 ， 宽松 在 在 在
论 一 坛 期一
高中美术新课程设置了 ５ 内容系列和美术鉴赏、 个 绘 画、 雕塑、 设计、 工艺、 书法、 篆刻、 摄影／ 摄像 、 电脑绘画／ 电脑 设计等 ９ 个模块 ， 体现 了课程的灵活性、 开放性和个性化特
２ 发 挥本 校 非 美 术专 业 但有 专 长 的 老师 ， 强专 业 师 ． 增
美术课是一 门技术课 ， 是一 门实践课 ， 更是一门文化
课 。 因此 美 术 教 学 环 境 资 源 是 一 个 由多 种 要 素 构 成 的 系 统， 它是 宏 观 的 ， 是 微观 的 。既有 “ ” 也 人 的资源 ， 也有 “ ” 物

让我们在更为广阔的道路上获得“真、善、美”的体验。
环节二，绘画的种类
同学们，大家现在已经了解了绘画的相关功能了。绘画，作为人类社会最为古老的经典艺术形式，不仅有着各种重要的功能，其种类也是丰富多样，为
了更好更深入地认知和了解这门艺术，我们必然要进行分门别类，更加系统全
面地把握不同种类绘画的艺术语言以及审美元素。
普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动美术学科课时教学设计
课程基本信息
教材
人美版普通高中美术《绘画》（选择性必修）
单元
第一单元 步入绘画天地——绘画的基本元素与法则
课题
第一课 精微广大——绘画的功能和种类
教材分析
本课教材共设计有三大板块内容，即三部分学习任务，具体如下：
学习任务一：绘画在我们地日常生活中扮演着怎样地角色（绘画的功
论，深入探究。
学生思考完毕，师生交流问答并总结：西方油画倡导对景写生，追求状物写实，还原真实之美，因此作画时须选取单一视点，人、景都固定不变，趋向客观，依托于实景，故称之为“风景画”；而中国画讲究“造境”，注重抒情写意，希望通过绘画畅游于山水之间，寄情于山水之中，因此往往将不同视角融于画中，移步换景，“山水”便是沟通自然，感受天地万物之媒介，依托于意
表现技巧，这些都为本课的教学互动与探究研习奠定了良好基础。
然而，由于绘画艺术体系庞大，种类丰富，内容多样，在没有经过系统全面地学习情况下，很多学生尚不能够深入细致地辨析不同种类的绘画形式及其艺术特点，也无法系统地归纳总结出绘画的功能用途及其在现代社会中的价值意义。因而，在本课的教学过程中，必须考虑到全体学生对于绘画基础知识的接受程度，由浅入深，结合有代表性的经典作品，从直观感知入手，经由教师
追求及其文化内涵。

高中美术“绘画”领域教学策略研究---- 绘画模块课程设计一、认识模块教学的特点制定模块课程实施方案新的高中美术课程提出模块教学方式，其理念和内容 ,是一个新的课题。

近几年来，美术教师在实验的过程中，积累了一些经验，总结制定出合理的模块课程实施方案，可以使理想课程现实化，有效地开展教学活动。

模块化课程的特点：“在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式”。

（一）模块教学重视学生能力的提高模块教学可以理解为一个教育“专题”，如工艺专题、绘画专题等。

学习内容相对集中在一种表现形式上。

教师要对一个学期的教学进行统筹安排，包括知识的学习、技能的训练，习作和创作等，制定出科学合理的实施方案和教学进度。

教师要自主地按需组合教学内容，使学习的目标更加明确。

（二）模块教学强调学生的实际体验以往的高中美术课，在一本教材中囊括欣赏课和各种实践类课程，学生很难留下几张完整、像样的作业。

高中模块课程的开展，使学生有较为充分的时间，围绕一种美术形式进行深入的学习，为学生认识、理解美术知识和初步掌握一种美术技能提供了时间上的保证。

美术模块教学中，鉴赏占 20％，教师应重视将欣赏的效果作用于创作，提高作业质量。

（三）模块教学使高中美术课程更具魅力学生通过一个学期的学习，能有一两幅相对完整的绘画作品挂在家中，学会美化生活、装饰环境的本领，学生能掌握一门美术技能，培养一种爱好。

教师能为学生的爱好和发展提供良好的引领和指导。

二、如何制定绘画模块课程实施方案（一）把握原则，明确教学目标1. 保证课时，才使学生有选择的可能，才能让学生经历动手实践的过程。

2. 巧定内容，才能激发学生学习愿望。

（选择与学生生活结合密切的内容或主题吸引学生）3. 教材作为参考，重要的是发挥教师自己的创造性。

（二）把握资源，因地制宜1. 教师资源：发挥教师自身专业特长，充分利用自己已有的经验和资源，大展身手。

高中美术绘画教案三篇水平目标：能够结合生活中的色彩体验并使用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致比较、层层分析的学习习惯。

情感目标：能够通过丰富的色彩感受活动，激发通感体验，并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征，在色彩使用的实践体验中进一步深化色彩表现的色调知识，建构形象生动的色彩观。

教学重点与难点：重点：通过丰富的色彩感受活动，激发通感体验，并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征;难点：选择和使用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，能够结合生活中的色彩体验并使用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现。

教学过程：一、导入问题引入：上课前,老师被一个问题难住了,我想请同学们出出主意,你觉得今天这样的场合,老师该打什么颜色的领带比较适合?其实,刚才我们谈的话题跟今天所学的内容相关,让我们一起来探究色彩与人的心理活动.展示课题：第三课《光色心情》P31二、课题一：看得见的冷、热、酸、甜设问：冷、热、酸、甜能看得见吗?我们知道冷、热是触觉，酸、甜是味觉。

引导：大家能不能分清橙汁与咖啡的味道？（课件展示图片）。

让学生讲出色彩的通感。

1、比较作品：《蓝色睡莲》法国-莫奈；《萨达克寻找湮没的水域》英国-约翰马丁引导学生说出两幅作品的感受，得到：一般来说，红、黄、橙等色常让人联想到暖烘烘的太阳、火光，感到温暖，所以称为暖色；而青色、蓝色使人联想到天空、冰川、河流、海水等，感到寒冷，所以称为冷色。

艺术家在实行艺术创作时常常会利用这种色彩的冷暖感，营造出画面所需要的气氛，突出作品的主题。

(学生讨论怎样使用冷暖感创作作品,如“沙漠行人”这个画面色彩组织。

)2、比较作品：《故宅》吴冠中《浙东石城》陈伟南导问“两幅作品同样是画房子、墙壁，你觉得重量是否一样？”得到：色彩是有重量感的。

在同类型、同一材质对象的情况下，明度较高的色彩，给人的感觉较轻；相反，明度较低的色彩，给人的感觉较重。

浅谈绘画创作与高中美术专业教学的关系
绘画创作与高中美术专业教学是相互关联、相互促进的关系。

绘画创作是通过艺术家的创造力和想象力创作出具有艺术价值的作品；而美术专业教学则是通过系统的教学活动培养学生的艺术创造能力和审美能力。

下面将从几个方面浅谈绘画创作与高中美术专业教学的关系。

绘画创作是美术专业教学的重要内容之一。

美术专业教学中，绘画创作是培养学生艺术创造能力的核心环节。

通过绘画创作，学生能够锻炼自己的观察力、想象力和表现力，培养和提升自己的艺术创造能力。

绘画创作使学生能够更加深入地理解和掌握绘画艺术的基本技法和表现手法，培养他们对于色彩、形态、构图等艺术元素的把握能力。

而高中美术专业教学则提供了学生进行绘画创作所需的艺术材料和工具，为他们创造艺术实践的机会，通过系统的教学活动指导学生进行创作，帮助他们在绘画创作中获得更好的艺术表现。

高中美术专业教学能够为绘画创作提供理论支撑。

高中美术专业教学中，学生将接受一系列的理论课程，例如绘画基础知识、色彩学、构图原理等等，这些理论知识为学生进行绘画创作提供了支持和指导。

绘画创作不仅仅是凭借个人的想象力和创造力，还需要有系统的艺术理论知识作为支撑，在创作中运用艺术元素和手法进行表达。

理论知识的学习和掌握使学生能够更加深入地理解和把握绘画艺术的基本规律和要素，从而在创作中能够更加灵活地运用。

教师活动3
展示发展脉络图。人物画在整个历史发展进程中都有出现，也是历史最悠久的，而山水画在隋代之前，都以配景存在于人物画中，如《洛神赋图》顾恺之，山水与人物体现了人大于山的景象。
再到隋代，以展子虔的一副最早的山水画《游春图》为节点，山水画在人物画中分离了出来，到了唐朝山水画与花鸟画独立成科。
五代十国与宋朝，绘画趋于成熟，从而达到了一个高峰。
提问：画家在绘画这幅作品之前，被派去打探情况，画家没有在宴会现场中参与，而却亲眼看到宴会场景，那么画家又在哪里看到的呢？
学生观看视频后用一两句话总结，回答问题。
教师总结：因南唐后主李煜难以治理朝政，想重用韩熙载让他辅佐朝政，而韩熙载的父亲韩光嗣被李家人所杀，心有家仇，再加上韩熙载并不认为李煜能够做好一个皇帝，于是为了拒绝李煜的同时能够保全自身，将自己融于声色犬马的假象中。因此，举办了一场宴会，画面中描绘的就是此次宴会的场景。
从眼神的观察中，《历代帝王图》表现出了一种严肃、威严、庄重的帝王形象。《太白行吟图》表现出一种随意、洒脱又带有一丝忧虑的李白形象。
5分钟
（二）展示《韩熙载夜宴图》引导学生欣赏画面基本内容（播放视频）
提问：《韩熙载夜宴图》创作的原因是什么？描绘了什么内容？
画作基本信息：《韩熙载夜宴图》是五代十国的作品，顾闳中所画，所见为宋代摹本，材质为绢本，重彩工笔设色，纵28.7长 335.5cm，被命为中国十大传世名画之一。
拿出课本：本节课在之前知识学习中，做出了延展，就中国传统绘画中人物画部分，做出重要学习，此外，老师还带来了一副中国十大传世名画之一的复刻本，具体是哪一副，待会做揭晓。
学生活动1
学生准备课堂用书、笔记，调整好状态，跟着音乐，将思维进入到老师创设的中国传统绘画的情景中来。激发学生的好奇心，让学生对本节课的重点画作存有疑问，从而提高学习兴趣。