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美术模块教学实施方案一、前言。
美术教学是培养学生审美情感、丰富想象力、提高创造能力的重要途径。
为了更好地开展美术教学工作，提高教学质量，特制定本教学实施方案，以期引导学生全面发展，培养他们的审美情感和创造能力。
二、教学目标。
1. 培养学生的审美情感，提高他们的艺术修养和文化素养；2. 激发学生的创造潜能，培养他们的创造意识和创作能力；3. 培养学生的观察力和表现力，提高他们的绘画技能和艺术表现能力；4. 培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通和协作能力。
三、教学内容。
1. 初中美术教学内容主要包括素描、水彩、油画、版画等方面。
通过这些内容的学习，可以培养学生的审美情感和创造能力；2. 高中美术教学内容主要包括速写、色彩、立体、设计等方面。
通过这些内容的学习，可以提高学生的绘画技能和艺术表现能力；3. 教学内容的设置要符合学生的年龄特点和认知规律，注重培养学生的实际动手能力和创造思维。
四、教学方法。
1. 注重启发式教学，引导学生自主探究，激发他们的学习兴趣和求知欲；2. 注重互动式教学，注重师生互动，学生之间互动，营造良好的学习氛围；3. 注重实践性教学，鼓励学生多动手实践，多进行创作实践，提高他们的绘画技能和艺术表现能力；4. 注重个性化教学，根据学生的兴趣爱好和特长，采用个性化教学方法，引导学生全面发展。
五、教学手段。
1. 利用多媒体教学手段，丰富教学内容，生动展示美术作品，激发学生的学习兴趣；2. 利用实物教学手段，让学生观摩真实的美术作品，感受艺术的魅力，激发他们的创作灵感；3. 利用实践教学手段，组织学生进行实地写生、创作活动，提高他们的绘画技能和艺术表现能力；4. 利用互联网教学手段，引导学生进行美术作品的欣赏和评析，拓展他们的艺术视野，提高他们的审美情感。
六、教学评价。
1. 采用多种评价手段，包括平时作业、课堂表现、期中考试、期末考试等，全面评价学生的学习情况；2. 注重过程性评价，注重发现学生的学习问题，及时给予指导和帮助，促进学生的全面发展；3. 注重成果性评价，注重对学生的绘画作品和创作成果进行评价，激发学生的创造潜能。
核心素养下高中美术绘画模块教学思考吴凌晗发布时间：2021-11-29T00:50:17.906Z 来源：《教学与研究》2021年12月上作者：吴凌晗[导读] 绘画模块是高中美术教学普遍开设的内容之一，但目前的高中绘画模块教学中以技能训练为主，导致大部分学生缺少美术学习的激情，致使美术教学效率低下。
另外，由于高中美术教学有别于高等院校的美术专业教学，除了提高学生的绘画技能之外，应更加注重学生核心素养和艺术素养的培养和提升。
笔者通过对美术教育中核心素养的陈述，分析高中美术教育现状，强调加强高中美术核心素养教育的重要意义，并就如何在新课改背景下开展高中美术核心素养教育提出几点建议。
泰顺县育才高级中学吴凌晗摘要：绘画模块是高中美术教学普遍开设的内容之一，但目前的高中绘画模块教学中以技能训练为主，导致大部分学生缺少美术学习的激情，致使美术教学效率低下。
另外，由于高中美术教学有别于高等院校的美术专业教学，除了提高学生的绘画技能之外，应更加注重学生核心素养和艺术素养的培养和提升。
笔者通过对美术教育中核心素养的陈述，分析高中美术教育现状，强调加强高中美术核心素养教育的重要意义，并就如何在新课改背景下开展高中美术核心素养教育提出几点建议。
关键词：核心素养；高中美术；绘画模块教学；内涵；存在问题；教学策略引言：在新课改背景下，提高学生核心素养已经成为当下教育者最重要的教学目标，也是主要的教学任务。
社会在补短板向前发展，而对人才综合能力的需求也越来越高。
学生在自己的相关学科学习中，要提高其学习能力，并且还要对自己的综合素养的提升有更多的关注。
而在美术教学中，教师应在提高学生的审美素养上有更多的努力，并在此基础上提高学生的核心素养。
1.美术学科的核心素养内涵在以往的教学中，美术教学通常是在教师的引导下进行的。
学生在这种教学模式下，不能将自己读审美的独特体验进行相应的展示，并且在一定的学习中，学生不能完全跟上教师的教学步伐，导致其美术的核心素养没能得到有效形成[1]。
高中艺术模块标题：高中艺术模块的重要性及其实施策略一、引言在全面发展的教育理念指导下，高中阶段的艺术模块教学已成为培养学生创新思维、审美情趣和人文素养的重要载体。
艺术模块涵盖了美术、音乐、舞蹈、戏剧等多个领域，旨在通过系统化、专业化的学习，引导学生发现美、创造美、欣赏美，进一步提升学生的综合素质。
二、高中艺术模块的内涵与价值1. 内涵：高中艺术模块是指在高中课程体系中设立的一系列艺术类课程，包括基础理论知识学习、技能技法训练以及艺术鉴赏等内容，旨在拓宽学生视野，培养其艺术感知力与创新能力。
2. 价值：- 提升审美能力：艺术模块的学习能够帮助学生理解和体验各种艺术形式，提高审美能力和艺术修养。
- 塑造创新思维：艺术创作过程中的自由发挥和独特视角，可以激发学生的想象力和创造力，对其他学科的学习产生积极影响。
- 培养人文情怀：艺术是人类情感和精神世界的表达，通过艺术模块的学习，有助于增强学生的人文关怀和社会责任感。
三、高中艺术模块的实施策略1. 系统规划：构建科学合理的艺术课程体系，涵盖多元艺术门类，确保内容的丰富性和层次性。
2. 实践导向：倡导“做中学”的教学模式，组织丰富的艺术实践活动，如绘画写生、音乐剧排练、舞蹈创编等，让学生在实践中提升艺术技能和审美理解。
3. 跨学科融合：将艺术教育与其他学科进行有机融合，例如结合历史课程开展传统艺术研究，结合科技课程探索数字艺术等，实现多维度的知识整合。
4. 教师队伍建设：提升艺术教师的专业素养和教育教学能力，打造一支具有创新意识和实践能力的艺术教师团队。
5. 评价机制改革：建立以过程性评价为主的艺术教育评价体系，关注学生的艺术成长过程和个人特色发展，而非单一的技巧或成果评价。
四、结语高中艺术模块的教学不仅是对学生艺术素养的培养，更是对全面发展人才的重要塑造。
学校应充分重视并有效推进艺术模块的建设与实施，为每一位高中生提供一个发掘自我、展示个性、陶冶情操的艺术学习平台，让艺术成为他们生活的一部分，为其未来人生增添更多色彩与活力。
高中美术教学工作总结6篇篇1本学期，我担任了高中美术教学工作。
回顾这段时间的教学工作，我深感美术教学的魅力和重要性。
以下是我对本次教学工作的总结：一、教学计划的制定与实施在开学之初，我根据学校的教学计划和课程安排，结合学生的实际情况，制定了详细的教学计划。
在制定计划时，我充分考虑了教学内容的安排、教学方法的选择以及教学评估的方式。
在教学过程中，我严格按照计划进行授课，确保了教学进度和教学质量。
同时，根据学生的反馈和实际教学效果，我对教学计划进行了适当的调整和优化，以更好地满足学生的学习需求。
二、教学方法的探索与创新在本学期的教学中，我注重教学方法的探索与创新。
我尝试了多种教学方法，如讲解法、示范法、互动法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其中，互动法是我重点尝试的教学方法之一。
通过师生互动、生生互动等形式，我引导学生积极参与课堂讨论和交流，提高了学生的美术素养和审美能力。
三、学生能力的培养与提升在本学期的教学中，我注重学生能力的培养与提升。
通过课堂讨论、作品展示、创作实践等方式，我引导学生学会观察、思考和表达，提高了学生的美术创作能力和审美鉴赏能力。
同时，我还注重学生的动手能力和实践能力的培养。
通过布置实践作业、组织实践活动等方式，我让学生将所学知识运用到实际生活中，提高了学生的美术实践能力和创新能力。
四、教学评价的科学与公正在本学期的教学中，我注重教学评价的科学与公正。
我根据学生的实际表现和作品质量，制定了合理的评价标准和方法。
在评价过程中，我注重学生的个体差异和特点，避免了“一刀切”的评价方式。
同时，我还注重评价的公正性和透明度。
在评价过程中，我严格按照评价标准和方法进行评分和反馈，确保了评价结果的公正性和可信度。
五、教学反思与改进在本学期的教学工作中，我注重教学反思与改进。
通过课堂观察、学生反馈、作品展示等方式，我及时了解自己的教学情况和学生的学习效果。
在反思过程中，我发现了一些问题和不足之处，如教学内容的安排不够合理、教学方法的创新不够大胆等。
高中美术活动教学的实施作者：仲宏雷来源：《中国校外教育·理论》2009年第16期[摘要] 随着我国素质教育的全面推进,美育对于中小学生的健全发展已显示出越来越重要的特殊作用,高中阶段,这种美育主要体现在如何培养学生的创新精神和实践能力。
因而,如何通过艺术教育,开展丰富多彩的课外文化艺术活动,增强学生的美感体验,培养学生欣赏美和创造美的能力,就成为了当前我国高中美术教学的重要任务之一。
[关键词] 高中美术活动教学体验一、高中美术活动的基本范畴高中美术活动是指学生作为主体与客观世界相互作用的过程,这个过程的专业性的比例大大多于娱乐性,而幼儿美术活动恰恰相反。
高中美术活动是学生有目的地影响客体以满足自身需要的过程。
教学过程正是学生主体外部活动与内部活动的双向转化过程,是一个由外而内,由内而外的实践活动和观念活动相互联系、相互作用、相互转化的过程。
高中美术活动教学意义上的活动既具有人类一般活动的特征,更具有自己丰富的内涵和规定性。
因此,高中美术活动教学意义上的活动强调是学生主体主动的,有思维积极参与的,观念与行动相统一的,充满改造和创造精神的,能满足学生多方面发展需要的整体的、多样的活动。
高中美术活动教学是指以在高中美术教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。
二、高中美术活动的影响因素1.学生的身心发展水平高中的美术学习活动是有机体在后天生活中获得个体经验的过程。
学生要获得人类已有的经验,必须是身心发展到一定程度以后才能发生。
如果身心发育还不成熟,又没有一定的实践经验作为依托,这种学习活动便不能实现,更不要说取得成功,最终也就不可能使个体得到发展。
2.学生的参与度这是影响美术活动效果的最为重要的因素。
主体对美术活动的自主参与程度表现为主体在美术活动中的地位及由此产生的对美术活动的态度。
高中美术教学中的模块化模式应用摘要：高中美术教学时，需要学生具有较强的视觉感知能力。
在高中美术教学中，理解和感知力作用重大。
新课程标准对高中美术教学提出了新要求，重视培养学生全面素质，这已成为高中美术教育的一个重要内容。
在新课程标准指导下，教师要不断地创新及改进教学方法，把美术核心素养思想贯穿于整个教学过程，从而达到最优教学效果。
鉴于此，文章主要分析在新课程改革的背景下如何建立高效的高中美术课堂，提出了几点建议，仅供参考。
关键词：美术；高中；模块化；策略；方法引言：新课程标准出台后，高中美术教学目的不仅仅是让学生了解美术，更要提高学生美术核心素养，让学生在美术学习中得到良好的情感体验，培养学生审美观念和价值观，从而形成正确的美术学习态度。
因此，在美术教学中，教师要充分认识到美术教育的重要意义，通过运用多元化教学方法激发学生学习热情及思考能力，让学生学会欣赏美术，在课堂上始终保持活力。
一、高中美术模块化教学现状首先，缺乏对美术教育的认知。
一些家长高中美术教育有认知上的偏差。
部分高中学校在教育理念上更倾向于强调文化课教育，近几年我国和社会对高中学校教育改革日益重视，但依旧有学校在实践中存在教学问题。
其次，高中美术模块化教学模式过于单一。
高中美术在实施素质教育后，其教学模式发生了显著变化，教师更加注重学生的个性化。
但是，从目前教学状况来看，传统教育观念还未彻底根除，一些教师还停留在理论上，对学生美术综合运用能力缺乏认识，采取的教学方式也较为单一，从而制约学生的思维发展和人格发展，为高中美术模块化教学带来负面影响。
最后，教学方法有待改进。
一些高中学校没事教育方法与内容都有一些问题，其教学内容常常与学生的现实生活相分离，对学生的心理需要也不够重视。
部分高中在开设美术课程时，往往侧重于讲授基本的美术知识，分析其技法，而忽略了培养学生的美术素养和动手能力，不注重突出美育作用。
同时，一些高中学校的美术教师教学方法较落后，只在课堂上进行美术欣赏，导致学生丧失美术学习兴趣[1]。
谈高中美术篆刻模块教学高中美术新课标实施以来，篆刻这一模块和其它模块（如，鉴赏，绘画，设计等）相比较来说，在这一模块的实施的学校，选修的人数，教学的效果等方面并不尽如人意。
一、当下篆刻模块实施的困境1．认识不足篆刻大多都停留在实用的“章子”之上，然而现在的实用“章子”也被签名所代替，大部分的学生对篆刻缺乏一个基本的了解。
就当下的高中美术师资来看大部分教师比较缺乏篆刻方面的知识和技能，从而形成从学生到教师都比较缺乏对篆刻的足够认识。
2．资源缺乏美术教学当中资源的缺乏是影响美术教学的最大瓶颈，相当多的学校在篆刻方面相关的资源基本上处于空白，没有相关的书籍，工具材料大多数都谈不上有能够胜任的专业教师，这样篆刻教学根本无法正常有序进行。
3.学科难度大就篆刻学科本身而言，在方寸之间真可谓乾坤之大。
在教学的整个过程当中相对于其它模块的难度要大一些，对教师的专业技能综合素养以及学生的美术鉴赏能力操作能力等都要求相对比较高。
从印石的打磨，印稿的设计，印稿上石，印文的篆刻，边款可刻制等一系列工序，整个工序过程都比较复杂。
就印稿的设计这一环节而言就有一定的难度，不仅要会写篆书，而且还要知晓古文字常识，懂篆法等。
印文，边款的刻制必须要练就一些基本的刀法才可得以表现等等。
依此来看对于高中生来说更是难上加难。
二、当下篆刻模块教学实施策略面对当下高中美术篆刻模块的教学实施的现状来看，这一模块的教学实施面临着很大的困境，影响这教学正常有序的进行，作为教学的参与者我们教师应尽最大努力调动一切积极因素促进篆刻模块的有效实施。
1．整合资源，提高学生的认识作为一位高中美术教师，想必大家对篆刻或多或少都有一定的了解，或在书画创作中大量运用篆刻，或不乏有人在业余从事这方面的创作。
我们教师应从各个方面收集与篆刻相关的较接近生活的资料（书画作品的落款，29届奥运会的标志等）。
整合现有资源运用网络，图书等做好学生的宣传引导工作，让学生对篆刻有一个相对较深入的了解，使学生对篆刻产生一定的学习兴趣，吸引更多的学生参与到这一模块的学习上来。
浅谈高中美术模块教学的实施发表时间：2010-03-23T13:26:34.750Z 来源：《现代教育教研》2009年第12期供稿作者：罗才斌（苏州市吴中区东山中学江苏苏州215107）[导读] 普通高中课程改革的方案提出了这次课程改革的课程结构思路，提出普通高中课程有学习领域、科目、模块三个层次构成。
【摘 要】普通高中课程改革的方案提出了这次课程改革的课程结构思路，提出普通高中课程有学习领域、科目、模块三个层次构成。
而美术课程模块较多，有美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计9个学习模块。
一些教师由于对模块教学的认识较模糊，对模块教学理念缺乏正确的理解，在模块教学的操作层面上就存在盲目的现象。
本文就以笔者对模块教学的认识和在教学实践中碰到的一些问题和大家一起来探讨高中美术模块教学。
【关键词】美术课程；模块教学；课程实施在新一轮课程改革的今天，“模块教学”已经不是新鲜事了，但在教学实践中，对模块教学的理解、模块教学的实施还是存在较多的疑惑。
虽说课程标准中并没有“模块教学”实施的具体步骤和方法，正是如此，课标才给予我们更大的灵活性，在实践中自然就没有唯一的方式方法。
而很多的教师却由此觉得“模块教学”很难实施，对新课程模块教学就无法适应。
那么模块教学到底又如何进行呢？笔者结合自己的一些实践从模块教学的定位角度谈谈自己的一些肤浅见解。
1．美术模块教学的认识及现状普通高中新课程方案指出，模块是普通高中新课程结构中在学习领域、科目之下的一个层次。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。
每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出了具体要求与建议。
高中美术新课程共分为5个内容系列和9个学习模块，即美术鉴赏、绘画与雕塑、设计与工艺、书法与篆刻、现代媒体艺术系列。
每一系列都具有鲜明的主题和相对完整的学习内容，并具有较强的探究性和多样性。
学生在模块课程中所获得的不再是一个孤立的美术知识点，而是在一种美术门类统摄之下的结构化的知识框架。
模块是计算学分的基本单位之一，美术科目的必修学分是3分，学生选择一个模块，修习18个学时可获得一个学分，每个学生在高中三年必须修习54个学时，以获得规定的3个最基本的学分。
美术课程标准中还指出，在模块教学上尽可能尊重学生的自主选择，但鉴于“美术鉴赏”对普通高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性的作用，建议在三个学分中采取“1＋2”的选课策略，也就是说鼓励学生先选修“美术鉴赏”获得一个学分，再在其他内容系列中任意选修两个模块内容获得另外的2个学分。
然而在教学实践中，对美术模块教学的实施，似乎不是那么的顺利，存在着如下教育现象。
1．1 从学生的角度来说，高考升学的压力没有变化。
因此，学生一般没有太多的时间来学习美术学科。
加上有些学校对美术学科的偏见，连基本课时也很难保证。
而美术课程的知识面又是广阔的，对大部分来自农村的学生来说上高中之前就没有接触过美术课，这是一个现实。
1．2 从教学环境上来说，地区间的不平衡是影响教学展开的重要因素。
越是经济发达的地区基础越好，反之则差了。
笔者所在的地区对于课程的设置，基本能保证“美术鉴赏”加“绘画”和其他任意一个模块的开设，但也有些农村学校最多只开设“美术鉴赏”模块，而且也是两周才一次课，这也是一个现实。
1．3 教师资源也是制约课程展开的一个重要因素。
教师人数不够，而又受编制的限制又配不齐教师。
有些学校连专职美术教师也没有，美术课都是其他教师兼任。
就算有美术教师，也是重点放在对美术专业特长生的辅导上，美术课堂教学就显得次要了，这也是一个现实。
从以上现象中，我们不难发现，模块教学同过去的传统教学一样存在着许多现实的问题。
但我们不能因为有困难就否定新课程改革。
我们广大美术教育者要从实际出发，结合地方和学校的实际情况，尽最大的努力为创设模块教学的顺利实施而创造条件。
2．美术模块教学实施的条件美术模块教学的实施，目前还存在着很多问题和困难。
光美术教师的努力是不够的，还需要政府、学校的重视和支持。
就现阶段而言，以下条件还制约着模块教学的顺利开展。
2．1 师资队伍的建设。
模块教学作为一种全新课改理念指导下的教学模式，一方面要求学校全体教育工作者理解、接受并懂得实施模块式素质教育和能力本位教育，一方面还要求教师特别是专业教师同时具备扎实的理论功底和丰富的实际操作经验，更需要专业教师能胜任多模块的教学能力。
虽然一位美术教师不可能胜任所有模块的教学，但也不能只开设自己感兴趣和擅长的某一个模块，使学生失去选择的机会。
作为普通高中美术教师至少应该具备开设三个模块课程的能力。
要满足这样的要求就需要对师资队伍开展相应的培训。
师资的保障对于模块教学的实施起到了至关重要的作用。
学校规模小，班级少的学校起码要配备一个专职美术教师，规模大的学校要2～3个美术教师。
2．2 教材的建设。
目前新课标教材版本较多，有人教版、浙江版、湖南版等。
我省普通高中于2005年实施新课程，在模块教学上经验也不足，美术课程教材采用人教版的新课标教材。
但目前也没有现存配套且成熟合理的模块化教材，这就需要在国家课程新课标教材的基础上结合自己当地的实际情况，需要采取自编讲义乃至自主开发校本教材的办法去解决。
弥补统配教材的不足。
虽有的地区能够统配几个模块的教材，如有的地区能够保证《美术鉴赏》、《绘画》、《工艺》三个模块的教材，笔者所在的地区基本能保证《美术鉴赏》、《绘画》两个模块的教材。
按照新课程理念模块的设置上来说，两个模块的教材是不能满足学生进行选修的。
在这样的情况下就应当要正确处理和灵活运用教材，适当结合当地的人文历史等课程资源进行一定的校本课程的开发,弥补模块教材的不足。
2．3 教学设施建设。
新课程对教学设施乃至各种学习耗材的数量和质量提出了更高的要求，需要加大教学投入予以保证。
美术模块教学对教学设施的配套性、先进性要求较高。
如美术的各个模块，都要求有不同的配套设施，具体如下表：内容系列基本配套设施美术鉴赏美术专用教室、多媒体（电脑、背投电视）绘画·雕塑专用教室、雕塑教具设计·工艺专用教室、工艺设计制作工具一套书法·篆刻专用教室、文房四宝、篆刻石料、篆刻刀具摄影/摄像·电脑绘画/电脑设计数码相机、摄影机、多媒体电脑、实物投影机等。
上表中只是5个内容系列9个模块课程开设最基本的设施建设。
虽说课程标准中并没有硬性规定要求配备齐全，但要开设三个模块起码要配备专用教室1～2间，多媒体设备一套，每个模块相应的工具材料一套。
3．美术模块教学实施定位思考在普通高中课程改革实验中，我们广大教育者不仅要深入学习和研究模块的设置，以及这些模块对教育教学带来的影响，更应该注意模块教学效果的影响。
若处理不当不仅不能真正实施新课程理念反而会加重学生的学习负担。
为此，必须认真研究并切实做好模块教学，让模块教学真正得到发展。
但在具体教学中又如何实施，如何定位呢？笔者结合本校的实际情况和自己对模块教学的理解，觉得以下几个方面值得我们思考。
3．1 研究模块教学内容，注意知识的拓展与更新。
由于高中美术内容力求增加与社会进步、科技发展、学生经验的联系，相关学科的课程整合，拓展学生视野，引导学生探究与实践，所以各科目都增加了一些新的内容。
对此，教师必须进行知识更新，自己先要学习并了解模块的新内容。
对此，教师必须依据课程标准重新把握模块内部和各模块之间知识的内在联系及组织结构，不可简单按照习惯的办法来处理教学内容。
3．2 结合教学实际，正确引导学生对模块的选择。
由于学生兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。
为了尽可能满足学生对模块的选择，学校、教师不妨在课标精神的指引下，结合本地区、学校、师资的实际，尽最大的努力为学生创造并提供自主选择的机会。
学生的“选课”具有盲目性，他们的思维往往存在于兴趣唯一的层面上。
首先教师要多加于引导，从学校、学生的实际情况中，采取折中意见的方法进行，否则容易出现模块的选择过于集中，或分散的局面。
另外普通高中美术模块的选择不可能脱离学校的整体选课制度和环境，普通高中课程改革方案提出各学校必须建立选课指导制度。
学校、教师要对学生进行选课指导。
为了有效地指导学生选择美术科目中的模块内容，还应该注意以下几点：①、学校要利用各种人力和物力资源，尽可能多地提供学习模块，扩大选择的范围。
②、美术教师应通过举办作品展、讲座、座谈、出宣传栏、宣传册等方式和活动，与学生沟通、交流，让学生认识不同美术学习模块的特征，增强对美术课程的选择的兴趣和积极性。
③、鼓励学生根据自己的兴趣和需要进行选择，也可通过一些调查、小测试等方式，发现学生的特长，指导学生选择适合他们学习和发展的模块。
3．3 结合实际，科学而又规范的扩大模块开设能力。
各学校可根据自己的实际情况开设美术学习模块中的部分课程，有条件可以多开设几个模块。
但不管如何实施均要制定模块教学规划，积极改善师资的不足，配齐模块教学所必须的设备和器材，力求在三到五年内开设全部内容系列，为学生提供更大的选择空间。
同时也要求，教师不能只开设自己擅长的模块。
作为普通高中的美术教师至少应该具备开设三个模块的能力。
一个美术教师能够开设三个模块课程，如果一个学校有两位美术教师，这样模块课程的开设能力就增加了一倍。
如果再能与附近的学校资源共享，就能进一步扩大模块课程的范围，学生就获得更多的选择机会。
3．4 正确处理和灵活运用教材。
课程改革改变了全国统一教材的状况，实行统一科目多种版本教材。
这是有利于基础教育教材建设的重要举措，也是课程改革的一项重要实验。
虽然对于某一学生所使用的教材还是一个科目一个版本，但是在一个地区一定是一个科目多个版本。
这就需要教师在教学中应当尽可能地多参照几种教材。
如果教师能够综合多个版本教材，编制课程讲义，则更能够提高教师的教学水平。
这恰恰是符合教育教学规律的。
需要教师注意的是，普通高中各科目新教材都是按模块编写的，而不再是按学期或学年编写的。
因此有些科目的模块教材容量较大，除了按照课程标准基本要求所呈现的知识内容以外，还有大量的阅读材料和活动提示，有些教材还配了研究性学习或综合性实践活动方案，意在引导学生探究、讨论和体验，同时扩大学生的视野和增加实践的机会。
对此教师必须有正确的把握，必须优先考虑使学生夯实课程标准所要求的基础知识和基本技能，解决好重点和难点内容，至于拓展性的内容则必须根据实际情况，有选择的引导学生学习，或只让学有余力的学生选学。
万万不可盲目的让所有的学生都要掌握教材的全部内容。
所以美术教学模块的实施，既要考虑我们的教学培养目标，考虑本校师资力量的情况和同学们的兴趣和爱好，也要考虑本地、本民族的历史传统和风俗习惯。
