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小班戏剧表演游戏教案一、教学内容本节课我们将使用教材《幼儿戏剧表演游戏》第3章《小小剧场》进行教学。
详细内容包括：认识戏剧表演基本元素，如角色、道具、场景；学习简单的戏剧表演技巧，如模仿、表情、动作；通过参与戏剧游戏，培养孩子的团队合作能力和创造力。
二、教学目标1. 让孩子们了解戏剧表演的基本元素，培养他们对戏剧表演的兴趣。
2. 培养孩子们的模仿能力、表情表现力和肢体协调性。
3. 培养孩子们的团队合作精神和创新能力。
三、教学难点与重点难点：戏剧表演技巧的掌握和运用。
重点：戏剧表演基本元素的认识，团队合作能力的培养。
四、教具与学具准备教具：戏剧表演道具（如帽子、眼镜、手杖等）、场景布置材料（如布景、背景板等）。
学具：孩子们自带的简单道具、表情卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个生动有趣的戏剧故事，引导孩子们进入戏剧表演的世界。
2. 戏剧表演基本元素学习（10分钟）介绍戏剧表演的角色、道具、场景等基本元素，让孩子们了解并参与讨论。
3. 表演技巧讲解与示范（10分钟）讲解戏剧表演技巧，如模仿、表情、动作，并进行示范。
4. 戏剧游戏：小小剧场（10分钟）将孩子们分成小组，每组选择一个角色，利用教具和学具进行戏剧表演。
教师在旁指导，协助孩子解决问题。
5. 随堂练习（10分钟）孩子们根据所学内容，自主设计一个简单的戏剧表演，进行练习。
各小组进行戏剧表演展示，教师给予评价和鼓励。
六、板书设计1. 戏剧表演基本元素：角色、道具、场景。
2. 表演技巧：模仿、表情、动作。
七、作业设计1. 作业题目：以“我的家庭”为主题，设计一个戏剧表演。
答案示例：角色：爸爸、妈妈、孩子、宠物狗；道具：沙发、电视、玩具等。
2. 作业要求：运用所学表演技巧，充分发挥想象力，展现家庭的日常生活。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励孩子们参加戏剧社团，进一步培养戏剧表演兴趣。
（2）开展家庭戏剧表演活动，增进亲子关系。
幼儿园小班艺术表演教案一、教学目标1.培养幼儿对艺术表演的兴趣和热爱，激发幼儿的创造力和想象力。
2.锻炼幼儿的表演能力，包括肢体表达、声音表达和情感表达。
3.帮助幼儿树立正确的价值观和审美观，培养艺术修养。
二、教学内容1.音乐表演：通过音乐和肢体动作，进行简单的节奏练习和小品表演。
2.舞蹈表演：学习简单的舞蹈动作，配合音乐演绎小型舞蹈。
3.戏剧表演：进行简单戏剧故事的角色扮演，培养幼儿的表演表达能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：培养幼儿的音乐感、舞蹈感和戏剧表演能力，引导幼儿用肢体和表情进行情感表达。
2.教学难点：帮助幼儿理解和掌握音乐、舞蹈和戏剧表演的基本技巧，引导幼儿在表演时展现自信和魅力。
四、教学准备1.音乐器材：音响设备和音乐盘、各种小乐器。
2.舞蹈器材：简单的舞蹈道具，如彩带、手绢等。
3.戏剧道具：简单的服装道具，如帽子、围巾等。
4.教学辅助材料：图片、小道具、故事书等。
五、教学过程1.音乐表演（1）音乐鉴赏：播放优美的音乐，引导幼儿感受音乐的节奏和情感。
（2）简单节奏练习：利用小乐器和肢体动作，带领幼儿进行简单的节奏练习，如打拍子、摇铃铛等。
（3）小品表演：选择一段简短的音乐，教导幼儿跟着音乐做出简单的表演动作，如起舞、摇摆、转圈等。
2.舞蹈表演（1）舞蹈教学：选择一首节奏明快的儿歌，教导幼儿学习简单的舞蹈动作，如扭动、跳跃、转身等。
（2）舞蹈编排：将学习的舞蹈动作编排成简单的舞蹈节目，并进行反复排练。
（3）舞蹈表演：组织小班幼儿进行舞蹈表演，展现所学舞蹈。
3.戏剧表演（1）角色扮演：选择一个简单的戏剧故事，让幼儿扮演其中的角色，进行角色情感表达练习。
（2）小品排练：指导幼儿进行角色对话、动作表演的排练，并进行适当的舞台表演指导。
（3）戏剧表演：组织小班幼儿进行戏剧表演，展现所学戏剧的表演能力。
六、教学反思1.教学效果：通过观察和记录幼儿的表演情况，评估教学效果，总结本次教学的成功和不足之处。
表演游戏的组织与指导策略一．区域解读✧幼儿园的表演区通常有歌舞表演，乐器表演、时装表演、故事表演等活动，不同的内容蕴含着不同的目标，相应的环境创设和支持策略也会有所不同。
其中，故事表演游戏深受幼儿喜爱，也是幼儿园表演区中最常见的内容之一。
我们重点介绍故事表演游戏。
✧故事表演游戏是指幼儿通过扮演文艺作品中的角色来再现文艺作品内容、表达对于文艺作品的理解和情感体验的游戏活动。
✧故事表演游戏的主题和内容主要源于故事等文艺作品，它以这些文艺作品为基本框架，游戏中的角色、游戏内容和情节的发展都受作品的影响，幼儿创造性地再现自己对文艺作品的理解。
表演游戏兼具游戏性和表演性，游戏性高于表演性是其鲜明特点。
二．区域目标1.喜欢参加表演活动，能大方而自然地表演，体验表演给自己和他人带来的愉悦幼儿喜欢表演，幼儿是天生的“演员”。
当幼儿在他人和集体面前大胆展示自己时，成功、喜悦、自信将随之而来。
以促进幼儿主体性发展为宗旨的表演游戏通过“创造”性质完全不同的师幼关系而赋予了表演游戏崭新的面貌，使表演游戏能够通过促进幼儿的主体性发展，有力地带动幼儿身心各方面生动活泼、主动的发展，并因而呈现出内涵丰富的发展价值。
2. 能完整地理解作品的含义，体会角色的情绪情感，大胆地想象和创造，并用自己喜欢的方式有表情地表达和表现幼儿表演的故事中的角色，有的是真善美，有的是假恶丑，幼儿通过故事表演，能够更加深刻地理解人物性格的好与坏、行为的对与错，进而形成初步的道德观念以及良好的行为习惯。
在故事表演过程中，用自己理解后的语言把故事表现出来，其语言复述能力、口语表达能力得到有效提高。
另外，除了记住角色的语言以外，幼儿还要用适当的语气来表现角色的情绪情感，并恰当地运用动作、表情等非语言的方式更好地展现角色。
3. 会制订表演区的活动计划，并有步骤地执行开展表演游戏需要幼儿有较强的计划性和目的性。
角色如何分配，需要哪些道具，谁来准备，什么时间排练，什么时间正式演。
表演游戏小班教案表演游戏小班教案1活动背景：小红帽是一个家喻户晓，比较经典的故事，流传给了一代又一代的孩子们。
我班小朋友在家中也听过家长讲述过这个故事。
在全班集体教学活动中当大家再次接触到这个故事以后，被其中的故事情节所吸引，对故事中的人物和内容十分感兴趣，常常在语言区域活动的时候进行讲述，还伴有自己想象的动作和表情。
有的孩子向我提出了为他们提供材料，让他们可以制作表演的道具、服装进行表演等等，于是开展了表演游戏《小红帽》。
活动目标：1、在理解文学作品的基础上，能够用故事中的语言创造性的表演。
2、在教师的引导下，鼓励幼儿自主分配角色，学会合作表演。
3、激发幼儿表演的兴趣。
活动准备：1、幼儿已经会完整地讲述故事。
2、狼的头饰、草地、大树、沙发床。
3、各种表演道具（丝巾、纸、塑料、纸盘、胶水）活动过程：一、幼儿与老师共同布置场景和制作道具1、回忆故事内容，进行讨论。
提问：故事中有谁？每个角色的服装怎样进行设计？1、故事中有那些场景？怎样进行布置？2、分组制作分为服饰组和场景组，共同制作。
3、幼儿合作摆放场景。
二、幼儿进行表演1、讨论四个角色的动作和表情，并集体练习。
2、幼儿自主分配角色。
3、在老师的帮助下幼儿穿好表演服装。
4、幼儿表演，教师观察指导。
要求幼儿能够用语言及动作进行创造性的表演。
三、结束评价鼓励幼儿自主进行评价，说说同伴语言及动作哪些具有创造性的表现？有什么不足之处？四、活动延伸1、你们还听了哪些故事？你最感兴趣的故事是什么？2、集体讨论并确定下一次表演游戏的内容。
请幼儿回去完整讲述故事以便下次表演游戏。
表演游戏小班教案2活动目的：1、初步熟悉故事的内容，知道冬天过去春天到了，大灰狼的冰房子融化了。
2、懂得遇到事要机智勇敢的道理。
3、学习词：融化，昏头昏脑学习部分对话。
活动准备：桌面教具，大灰狼等头饰活动重点：熟悉故事内容及段落。
活动难点：有顺序简单复述故事。
活动过程：1、以出示大灰狼和小兔子的头饰引出故事名称。
主题背景下表演游戏的创设与指导游戏在人类社会中有着久远的历史，它既是一种娱乐活动，也是一种文化表现形式。
而在现代社会中，表演游戏成为了一种受欢迎的娱乐形式，强调角色扮演、情节推进和互动性等要素，给参与者和观众带来了全新的体验。
本文将讨论主题背景下表演游戏的创设与指导，以帮助读者更好地理解和参与表演游戏。
一、主题背景的选择在创设表演游戏时，选择一个合适的主题背景非常重要。
主题背景是游戏的基础，它可以决定游戏的氛围、风格和玩法。
常见的主题背景有奇幻、科幻、历史等，读者可以根据自己的喜好和游戏目的选择合适的主题背景。
1.1 奇幻主题奇幻主题是表演游戏中最常见的主题之一，它充满了想象力和异国情调。
在奇幻主题的表演游戏中，玩家可以扮演各种各样的角色，如魔法师、战士、精灵等，展开一场奇幻的冒险之旅。
这种主题背景可以带给参与者和观众无限的想象空间和探索乐趣。
历史主题是另一种受欢迎的表演游戏主题，它可以让参与者和观众穿越时空，回到不同的历史时期。
在历史主题的表演游戏中，玩家可以扮演历史人物，如皇帝、将军、贵族等，体验历史的风云变幻和人物的命运。
这种主题背景可以带给参与者和观众无限的沉浸感和历史文化的熏陶。
二、角色扮演的设计角色扮演是表演游戏的核心要素之一，它可以让参与者扮演不同的角色，体验不同的人生。
在角色扮演的设计中，除了确定角色的身份、性格和属性外，还需要考虑角色之间的关系和互动。
2.1 角色的身份和性格在角色扮演的设计中，首先需要确定角色的身份和性格。
角色的身份可以是一个职业、一个种族、一个国籍等，而角色的性格可以是善良、勇敢、聪明等。
通过给予角色一个特定的身份和性格，可以帮助参与者更好地理解和塑造角色，增强角色的可信度和吸引力。
除了身份和性格外，角色的属性和能力也是角色扮演的重要要素。
角色的属性可以包括血量、攻击力、防御力等，而角色的能力可以包括技能、特殊能力等。
通过给予角色特定的属性和能力，可以增加游戏的战斗要素和策略性，提供更多的选择和挑战。
小班有趣互动表演教案一、教学目标。
1.培养幼儿的表演能力，提高幼儿的自信心和表达能力。
2.激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的观察力和表达能力。
3.通过表演，培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学重点。
1.培养幼儿的表演能力，提高幼儿的自信心和表达能力。
2.激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的观察力和表达能力。
三、教学难点。
1.如何引导幼儿进行有趣的互动表演。
2.如何让幼儿在表演中克服紧张，展现自我。
四、教学准备。
1.准备教学道具，如服装、道具等。
2.准备故事情节或者小品剧本。
3.准备音乐、灯光等。
五、教学过程。
1.热身活动。
为了让幼儿放松身心，老师可以设计一些热身活动，如模仿动物、做搞笑表情等，让幼儿快速进入角色。
2.故事情节或小品剧本介绍。
老师可以根据幼儿的兴趣选择一个简单有趣的故事情节或者小品剧本，向幼儿介绍并讲解剧情。
3.角色分配。
根据故事情节或者小品剧本的需要，老师可以根据幼儿的特长和兴趣，分配不同的角色，让每个幼儿都有参与的机会。
4.排练。
老师可以带领幼儿进行排练，指导幼儿如何表演，如何发挥角色的特点，如何与其他角色互动。
5.道具准备。
老师可以带领幼儿一起准备表演所需的道具，让幼儿参与其中，增强他们的参与感和责任感。
6.表演。
在准备充分后，可以安排幼儿进行表演，可以邀请其他班级或者家长观看，增加表演的氛围和气氛。
7.表演后的总结。
在表演结束后，老师可以带领幼儿进行表演的总结，可以表扬幼儿的表现，也可以指出需要改进的地方，让幼儿在表演中得到成长和进步。
六、教学反思。
1.教学过程中是否充分调动了幼儿的参与积极性？2.教学过程中是否充分激发了幼儿的想象力和创造力？3.教学过程中是否充分培养了幼儿的合作意识和团队精神？七、教学小结。
通过有趣的互动表演教学，幼儿不仅能够提高自己的表演能力，还能够培养自己的自信心和表达能力，激发自己的想象力和创造力，培养自己的观察力和表达能力，同时还能够培养自己的合作意识和团队精神。
小班野餐幼儿即兴表演教案一、教学目标：1. 培养幼儿的表演能力和艺术创造力。
2. 提高幼儿的团队合作意识和沟通能力。
3. 培养幼儿的观察力和思维能力。
二、教学准备：1. 野餐场地：选择一个适合幼儿进行表演的户外空间。
2. 道具准备：准备一些简单易用的道具，如帽子、围巾、玩具等。
3. 角色卡片：制作一些角色卡片，上面写有不同的角色名称和特点。
三、教学过程：1. 导入：带领幼儿们一起进行热身活动，如拉伸运动、呼吸深吸等，为即兴表演做好准备。
2. 角色分配：教师将角色卡片发给每个幼儿，幼儿根据自己手中的卡片扮演相应的角色。
3. 表演创作：教师给出一个主题或情景，让幼儿们自由发挥，利用自己的角色进行即兴表演。
鼓励幼儿们展示自己的创造力和想象力。
4. 团队合作：引导幼儿们通过互动和合作来丰富表演内容，使整个表演更加生动有趣。
5. 角色切换：适当的时候，可以让幼儿们交换角色，体验不同的角色扮演，锻炼他们的观察力和思维能力。
6. 表演展示：让幼儿们将表演成果展示给其他幼儿或家长，增加他们的自信心和表演能力。
7. 总结：引导幼儿们回顾整个表演过程，分享彼此的感受和体会。
夸奖他们的努力和创造力。
四、教学反思：1. 教师要充分发挥幼儿的主动性和创造力，不要限制他们的想象力和表演方式。
2. 根据幼儿的年龄和能力，适当调整表演内容和难度，使每个幼儿都能参与其中。
3. 表演过程中，教师要及时给予鼓励和肯定，让幼儿感受到成功和成就感。
4. 在表演结束后，可以组织幼儿们进行自我评价和互评，帮助他们发现不足和改进的方向。
通过这样的小班野餐幼儿即兴表演活动，不仅可以培养幼儿的表演能力和艺术创造力，还能提高他们的团队合作意识和沟通能力。
同时，幼儿们通过角色扮演和即兴表演，能够锻炼他们的观察力和思维能力，培养他们的想象力和创造力。
这样的教学活动不仅能够增加幼儿的学习兴趣，还能。
浅谈幼儿园表演游戏的指导幼儿园是孩子们进行全面发展的重要阶段，而表演游戏是学习、成长过程中不可或缺的一环。
通过表演游戏，孩子们可以锻炼语言表达能力、培养合作意识、提高情商和情绪管理能力。
对于幼儿园老师来说，如何指导孩子进行表演游戏是非常重要的一项工作。
本文将对幼儿园表演游戏的指导进行讨论，并就一些常见的表演游戏进行具体的指导和建议。
一、表演游戏的指导原则1. 渐进式指导：在幼儿园教师进行表演游戏指导时，应该采用渐进式的方法，根据孩子们的年龄、兴趣、能力等因素来逐步引导他们适应和掌握表演游戏的技巧和要领。
不能盲目地要求孩子们一开始就达到很高的表演水平，而应该根据实际情况进行有针对性的指导。
2. 尊重个体差异：在进行表演游戏的指导时，教师应该充分尊重孩子们的个体差异，注重因材施教，根据孩子们的特点和倾向进行差异化的指导。
有些孩子天生爱表演，对他们的指导可以稍微放开些；而对于一些害羞、内向的孩子，需要耐心、细致的引导和鼓励。
3. 激发兴趣为前提：表演游戏应该是以激发孩子们的兴趣为前提的。
只有孩子们对表演游戏感兴趣，才能够主动参与，才会产生积极的学习动力。
教师在进行指导时应该注重活动形式的多样性和趣味性，让孩子们在愉快的氛围中学习、成长。
4. 鼓励表演创新：在指导孩子进行表演游戏时，教师应该鼓励他们进行创新。
可以给予孩子们一定的自由度，让他们自主选择表演内容、角色和故事情节，并根据自己的想法进行创意表演。
这样不仅能够培养孩子们的想象力和创造力，也能够增强他们的自信心和表现欲。
二、常见表演游戏的指导和建议1. 情景表演情景表演是幼儿园常见的一种表演游戏，通过情景表演可以让孩子们身临其境地模拟生活中的各种场景，锻炼他们的表达能力和情感表达能力。
在进行情景表演的指导时，教师可以从以下几个方面进行具体的建议：- 提供适合的情境：教师可以为孩子们提供一些适合的情境，比如商店购物、家庭日常、学校生活等。
让孩子们在这些情境中扮演不同的角色，展现自己的表演才华。
在主题背景下如何指导小班幼儿进行表演游戏在主题背景下指导小班幼儿进行表演游戏时，要丰富幼儿的表演经验，引导幼儿积极参与；要以点带面，引导幼儿有创造性的表现动物形象的多种动作；鼓励幼儿自由结伴，调动兴趣，当幼儿的动作表现不出来时，以玩小游戏的方式指导幼儿比较形象的表演人物动作；寻找丰富多彩的材料，增强幼儿游戏的乐趣；当幼儿表演不知何时上场时，老师有效的利用音乐资源，丰富幼儿的表演活动；小班表演游戏指导形式多样化。
老师的指导也是灵活、随机的，讨论、观察、示范、提供材料是老师指导小班幼儿表演活动的基本方法，来满足幼儿的需要，促进其快乐自主的发展。
使表演游戏更加有趣、更加深入的进行！关键词：主题背景下、符合主题活动内容、愿意、主动、有兴趣、创造性、丰富。
表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿特别喜爱的游戏。
小班幼儿在表演游戏时喜欢自己扮演成为其中的一个角色，并去实现这个角色。
融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着非常重要的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成；促进幼儿想象力的发展、语言的发展，有利于他们自信心和独立性的培养。
教师在主题背景下指导小班幼儿游戏时，应灵活指导，尊重幼儿游戏的实际需要，促进幼儿各方面能力的发展。
选择表演的内容要符合开展的主题活动；小班幼儿年龄小，对故事、童话的理解较困难。
因此，在表演内容的教材上一是要符合小班幼儿的年龄特点，二是故事或童话要短小、浅易、易懂，对引起幼儿兴趣的，能说明一个简单道理的。
比如：在“拔萝卜”故事中，词句重复较多，便于幼儿的理解记忆。
同时“拔萝卜”的动作也能引起幼儿的兴趣。
在指导幼儿表演游戏时，教师要先为幼儿选择主题活动中学过的故事、歌曲帮助幼儿掌握情节和人物的特点，让幼儿充分的用自己的动作表现出来。
其次还要选择一些生活常规方面的简单的情境表演；孩子们喜欢生活化的表演。
老师还要始终关心和支持幼儿的表演游戏。
在表演中，为了使幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到发展，教师更应抓住有利时机适时地介入到游戏中，指导幼儿的表演活动。
在表演游戏中，幼儿可以充分发挥自己的想象，并努力去营造一种氛围，与同伴交往并愉快的游戏。
而在小班的游戏开展过程中，我却发现表演游戏的开展和想象的并不一致，因为小班的孩子刚刚离开家庭走向集体，一切都是陌生的，他们的游戏只是个人的自言自语，让他们去表演也是自顾自地喃喃自语，而不会合作、大方愉快地进行游戏。
所以面对这种状况，教师必须找到应对方式，去指导孩子们参与游戏，愉快游戏，从而使孩子们乐意游戏，积极参与表演游戏。
一、在主题背景下丰富幼儿的表演经验，老师引导幼儿主动参与讨论这里所说的丰富表演经验并不是教给孩子怎样说，如何去做，也不是让孩子呆板教条的模仿，而是让孩子学会大方、自然地与人交往,给幼儿创造尽可能多地说话机会，创设形式多样的“说”的情景。
在与家长交谈中，家长会说：“我孩子平时很大方，很愿意与人谈话。
”而实际上呢？让一个孩子在30几个孩子面前讲话就不尽然了，扭扭捏捏，吞吞吐吐。
表演游戏首先就是让孩子学会大方讲话。
所以开始我就在生活经验讲述表演上下功夫，让孩子们表演“我上幼儿园”，“我的家”等生活中孩子所面临的事情。
让孩子自己做妈妈，自己做孩子，来模仿生活中最常见的一些事情，开始孩子只会说几个字、一句话，那么教师就要捕捉孩子表演说话的灵感，对孩子的说话表演表现出极大的关注与热情，及时地鼓励给予表扬，激发孩子们去说，去大胆说的愿望。
如婷婷小朋友，在表演高高兴兴来幼儿园时，对扮演妈妈的小朋友大声说：“妈妈，再见！早点来接我。
”这说明他已经把生活经验运用到游戏中去了，我高兴地表扬了她，还发给他一朵小红花。
其他孩子们一看，哦，说话表演这么简单呀，我也会说，我也会表演。
纷纷举手来表现、来表演。
其实，孩子们在日常中会有许多的事情，而孩子们却不会去表现，不敢大胆去说，这就需要教师的点拨与启发。
在活动中为了激发幼儿对作品的理解，我们利用现代化教育手段，进行下载图片，制作可爱形象的flash动画引起幼儿模仿的兴趣，让幼儿随着画面去做动作，去讲故事。
让他们去学蓝猫、去学孙悟空、一起唱小兔乖乖，慢慢地孩子们声音宏亮了，讲话的语气生动了，表情丰富了。
这为开展表演游戏奠定了良好的基础。
在开展主题活动中，老师运用问题讨论的方式，调动幼儿的积极性，丰富活动道具。
老师站在孩子们的角度来同孩子们共同讨论，尊重幼儿的想法，来确定表演的道具有什么。
在讨论中，充分调动幼儿的积极性，激发他们自己动手制作的兴趣。
老师给予帮助，让幼儿做力所能及的事。
在制作过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力，表达出自己的想法，老师还特意肯定了孩们以物代物的新想法，让孩子们真正的成为了活动的主人，体验到了自己动手制作的成功感。
二、在主题背景下积极参与游戏，以点带面；当幼儿的动作单一时，老师形象性地示范引导幼儿有创造性的表现动物形象的多种动作对于一个故事，孩子们会琅琅上口的去说，可如何去合作进行表演呢？孩子们却不会去做。
教师这时就要先参与到游戏中，先去惟妙惟肖的讲述故事，讲到动情时，就需要孩子们的帮忙了，那时的孩子们已经融入到故事的氛围当中，自然会奋不顾身地投入到表演当中。
如：故事“拔萝卜”中，说到“谁来帮我拔萝卜？”时,孩子们会情不自禁的说：“我、我。
”有了良好的开端，表演肯定会顺利的进行下去，分配角色表演完成，会很流畅地进行着。
孩子们在表演时也会觉得意犹未尽，那剩下的就是让孩子去进行游戏了。
在指导游戏时，教师更不要面面俱到，不要提很多的规则和要求，那样孩子只会觉得表演游戏很难，很麻烦，会对表演游戏产生厌倦心理。
最好的办法是：让孩子找到自己的好朋友，把角色分一分，大家不要抢，学会轮流表演。
对于小班的幼儿，这个条件近乎苛刻，孩子们不会轮流，找朋友也是一个、两个。
那么教师这时就要发挥作用了，帮幼儿分组，问：“你们还需要一个演小老鼠的小朋友吗？”“谁愿意当老爷爷？”在老师的帮助下，孩子的人数够了，然后按他们的意愿表演，对于小班的幼儿来说就很不容易了。
因为这已经体现出团结、协作了。
在分析角色时，有时讲评一个角色,就能起到带动孩子积极性、创造性的作用了。
在表演游戏“拔萝卜”时，我引导和幼儿商量用小纸条粘到嘴上做老公公的胡须，并作驼背样，孩子们觉得很有趣，看，笑笑踮起脚后跟学起了老婆婆，王溪印戴上了漂亮的小帽子就成了可爱的小姑娘。
到表演故事“小猪变干净了”时，孩子们就学会了用玩具摆成圆形布置小池塘等等，作为教师，以点带面可以让每一个活动更出彩儿，以点带面还可以让孩子感受到自由表演的乐趣，发展孩子的创造性和想象力，体现合作游戏的愉悦。
慢慢的，为了让幼儿理解小动物的自身特征，促进幼儿有创造性的表演，我便带领幼儿模仿各种小动物的形象。
首先，我请幼儿欣赏小白兔、大象、长颈鹿、小猴子的图片，在感官上让幼儿感知这些小动物的特征：小兔子有长长的耳朵、大象有长长的鼻子、长颈鹿有长长的脖子……然后，我便引导幼儿用多种动作来表现小动物的形象，还要求他们所做的动作一定要能表现出这个小动物的特征来。
当我提到小兔子时，孩子们开始做起动作来，但我发现他们只是将两个手指放在头上，双脚跳过来，动作比较单一。
无论我怎样用语言提醒，孩子们还是不能有其他的动作做出来。
看到这种情况，我便做了一个小兔子甩着长耳朵左右跳的动作，来启发孩子。
老师的感染力很大，我的这个动作给了孩子们很大启发。
接着蕾蕾做出了小兔子一低头、一抬头跳来跳去的动作；晨晨做出了抬着小前爪用脚尖走来的动作；烁烁做出了小兔子抬起一条腿跳来跳去的动作；颖颖做出了小兔子捋着长耳朵大摇大摆地走来的动作……在老师和小朋友的启发下，后面小动物的形象的动作就更加丰富了。
孩子们也更愿意动脑筋想与别人不一样的动作了。
全班的孩子都沉浸在动脑做多种动作的氛围当中：有的学小猴子抓手背、挠脸蛋还踮着脚尖走、高抬腿走、手搭凉棚……等动作，来表现小猴子的形象。
各式各样、千姿百态的小动物形象展现在孩子们和老师的面前。
三、在主题背景下，鼓励幼儿自由结伴，调动兴趣，当幼儿的动作表现不出来时，以玩小游戏的方式指导幼儿比较形象的表演人物动作在小班的表演游戏中，你会发现孩子们的表演很简单，他们的对话不多，重在对动作的表达上，一个拔萝卜的动作，他们会乐此不疲地模仿，模仿小猪在地上滚来滚去感到兴趣盎然。
其实这就是小班幼儿的年龄特点，他们好奇、爱动，喜欢模仿，他们对表演这些动作的兴趣要比表演对话的兴趣高很多，所以在游戏中我尽量要求幼儿自由结伴，自己分配角色，因为自由结伴，孩子们才会玩得高兴，自然，（当然教师的协调作用也很是重要），但尽量让幼儿的权利多一些，这样孩子才会尽情、尽兴的表演。
在游戏中，让孩子们自己去活动，去想象，去合作。
教师这时要充当一名欣赏者，欣赏的眼光能够使我们真正从孩子的视角去看待世界，有时我看孩子们的表演太简单了，就想说这说那，就想指挥孩子按老师的要求去做，去游戏。
当看到孩子们表演的兴趣很高，合作很好，这样游戏的意图就达到了，教师就没有必要做指挥官指手划脚的了，孩子乐意表演、愿意游戏就是我们教育最终的目的。
因而教师要把握时机，及时鼓励，让幼儿表演兴趣高涨，从而使表演游戏顺利地进行下去。
幼儿在熟悉了故事内容后，他们有了表演的欲望，在表演区里，自娱自乐的表演着“小鸡出壳”，玩得可开心了。
在他们表演时，我发现孩子们只注重了人物间的对话，在对话中说得很流利，有的幼儿还加上了自己的想法，然而孩子们忽略了人物本身的动作形象。
小鸡在草地上跳，笑笑只是用手挥了两下，跳两下就算是吃东西了。
小鸡听到音乐走出来了，也只是象征性的跳两下，没有表现尖嘴巴的动作，然后就开始抖动羽毛。
当扮演大象、长颈鹿、小猴子也是这样。
看到这种情况，为了能够让幼儿更好的表现动物的形象，我走过去便问：“你们表演了什么？我都不知道你们表演什么？”“老师我有办法，您看！”说完就使劲儿的甩着两只胳膊,我立刻兴奋地说：“我猜到了，你是大象！”听我这么一喊，也吸引了其他的孩子们，洋洋也挺起胸膛，使劲儿地伸着脖子走过来让我看，还没等我说话，孩子们就迫不及待的大嚷着：“你是长颈鹿！”笑笑和其他小朋友又夸张地表演了小猴子和小白兔。
我看孩子们的兴趣正浓就说：“咱们来表演一下吧”“好！”孩子们异口同声地说。
《小兔乖乖》中的大灰狼是个凶狠的家伙，孩子们夸张的伸出可怕的大爪子，嘴张得大大地、两眼瞪得圆圆的、一步一步地向小兔子们走去……婷婷喊了一句：“大灰狼来啦！”小兔子们被吓得慌忙躲了起来……通过小游戏的方式，使孩子们注意了自己的动作幅度，夸张地、形象地、生动地表演着，真正的体现出了故事中小动物各自的不同特征，使动物形象更加鲜明了，从而使孩子们掌握了表演的技能。
