小学生关于“光”的前概念的评测及对教学的建议
- 格式：pdf
- 大小：848.83 KB
- 文档页数：4
线传 播 ” 是几 何 光学 的核 心概 念 ， “ 光 的反射 ” 以及 “ 光 的折 射 ” 是 第二 层级 的 概念 ， “ 光 的 散 射 和 成像 原 理 等 ” 是第 ｉ层 级 的概 念 ， 其 他 内容 则 是 运 用 概 念 解 释 一 些
的数 据 ， 但选 用 了 ２ ０ ０ ６ 年 对 四年级 学 生有 关 光 的传播
小 学 生关 于“ 光 ’ ’ 的 前 概 念 的 评 测 及 对 教 学 的 建 议
徐 宏 江
“ 光” 是 小学 科 学课 程 标准 “ 物 质 世界 ” 中的 内容 ， 因 为光 现 象 非 常 奇 妙 、 富 有 变化 ， 备 受各 年 级 学 生 关 注 和喜 爱 。我 对 小 学 阶 段 不 同 版 本科 学 课 教 材 中所 涉及 的《 光》 单 元 的科 学 知识 进 行梳 理 ， 得 出相 关 的科 学 概 念 及其 联 系 的结 构 图 。结 构 图显 示 ，“ 光 沿 着直
念 的基础 。
数 据 与 分 析
光现 象或 者运 用科 学原 理 的发 明制作 。 “ 光 沿着 直线 传 播” 还 是理解 昼夜现 象 、 月相 成 因 、 四季 变化 、 早 晚温 差
变 化 等 自然 现 象 的 基 础 。
多数学生对“ 什么是光” 的 回答 聚 焦 于 各 种 各 样 的发光 物 体 ， 比如 太 阳 、 灯、 手电 ； 随着 年级 升 高 ， 学 生 不 但提 到这 些 发光 物体 ， 还 特别 提 到 这 些发 光 物发 射
出光 ， 光到达某处或者某一范围 ， 有 些 学 生 还 明 确 指
出“ 光， 无处 不 在” 。
不久前 ， 笔 者 通 过 问卷 调 查 的 方 式 ， 调 查 分 析 学
生 有关 于光 的 五个 方 面 （ 光 是 一 种 从 光 源 出 发 的 在 空
间传 播 的 物 质 实体 、 光 的传 播 方 式 、 光 源、 光 的反 射 、
噩
亘互
１１６
教 学建议
匡 ｊ 亘
调 查 对 象 为二 年 级 、 ｊ年 级 、 五 年级 各 一 个 教 学 班 ， 六 年 级 ２个 教 学 班 （ ６班 学 习过 本 单 元 的 部 分 内 容） ， 班级人数在 ４ ０ — ４ ５ 人之 间， 因故 没有 采 集 四年 级
和 中低 年 级 的学 生 相 比 ， 高 年 级 的 学 生 通 过 多 年
光 的折 射 ） 的认 知 水 平 ， 以 侦 测 北 京 地 区 小 学 生 对 光 的相关 前概 念 ， 并 提 出相应 的教学 建议 。
从数据看 ， 中 低 年 级 学 生 对 光 的 认 识 集 中 在 发 光 物占８ ０ ％左 右 ， 只有 １ ０ ％左 右 的 孩 子 认 识 到 光 充 斥 于 某 一 个 空 间 。但 是 高 年 级 的 学 生 认 识 到 光 是 一 种 从 光 源 出发 的 、 在 空 间传 播 的物 质 实 体 的 学 生 占 ５ ０ ％ 以上 。
４ ０
３ Ｏ ２Ｏ １ Ｏ
调查 问卷的开放 性很强 ， 对 于 不 同 的 年 级 的 学
Ｏ
发光物 空 间概念 Nhomakorabea生， 教 师 要 给 予 不 同 程 度 的解 释 和提 示 ， 强 调 可 以用
图 文 并 茂 的 方 法 加 以 表 达 。 调 查 的 方 法 是 以 教 学 班 级 为 单位 进 行 集体 问 卷调 查 ， 并 对 少 数 学 生 开 展 个 别 访谈。 还要 说 明 的是 ， 中 低 年 级 学 生 提 到 的 光 源 的 种 类 显著 少 于高年 级学 生 。
方式 的调查 数据 。
一
、
对“ 光” 的 理 解 认 识
低年 级 学 生主 要 关 注发 光 物本 身 ， 只 有 少 数 学 生
意识 到 “ 光” 是 在 空 间传 播 的物 质 实体 ， 大 部分 高 年 级 的学 生 已经认 识 到光 是 一种 从 光 源 出发 的 、 在空 间 传 播 的 物 质实 体 ， 这种空间概念 ， 是学习“ 光 的传 播 ” 概
的数 据 ， 但选 用 了 ２ ０ ０ ６ 年 对 四年级 学 生有 关 光 的传播
小 学 生关 于“ 光 ’ ’ 的 前 概 念 的 评 测 及 对 教 学 的 建 议
徐 宏 江
“ 光” 是 小学 科 学课 程 标准 “ 物 质 世界 ” 中的 内容 ， 因 为光 现 象 非 常 奇 妙 、 富 有 变化 ， 备 受各 年 级 学 生 关 注 和喜 爱 。我 对 小 学 阶 段 不 同 版 本科 学 课 教 材 中所 涉及 的《 光》 单 元 的科 学 知识 进 行梳 理 ， 得 出相 关 的科 学 概 念 及其 联 系 的结 构 图 。结 构 图显 示 ，“ 光 沿 着直
念 的基础 。
数 据 与 分 析
光现 象或 者运 用科 学原 理 的发 明制作 。 “ 光 沿着 直线 传 播” 还 是理解 昼夜现 象 、 月相 成 因 、 四季 变化 、 早 晚温 差
变 化 等 自然 现 象 的 基 础 。
多数学生对“ 什么是光” 的 回答 聚 焦 于 各 种 各 样 的发光 物 体 ， 比如 太 阳 、 灯、 手电 ； 随着 年级 升 高 ， 学 生 不 但提 到这 些 发光 物体 ， 还 特别 提 到 这 些发 光 物发 射
出光 ， 光到达某处或者某一范围 ， 有 些 学 生 还 明 确 指
出“ 光， 无处 不 在” 。
不久前 ， 笔 者 通 过 问卷 调 查 的 方 式 ， 调 查 分 析 学
生 有关 于光 的 五个 方 面 （ 光 是 一 种 从 光 源 出 发 的 在 空
间传 播 的 物 质 实体 、 光 的传 播 方 式 、 光 源、 光 的反 射 、
噩
亘互
１１６
教 学建议
匡 ｊ 亘
调 查 对 象 为二 年 级 、 ｊ年 级 、 五 年级 各 一 个 教 学 班 ， 六 年 级 ２个 教 学 班 （ ６班 学 习过 本 单 元 的 部 分 内 容） ， 班级人数在 ４ ０ — ４ ５ 人之 间， 因故 没有 采 集 四年 级
和 中低 年 级 的学 生 相 比 ， 高 年 级 的 学 生 通 过 多 年
光 的折 射 ） 的认 知 水 平 ， 以 侦 测 北 京 地 区 小 学 生 对 光 的相关 前概 念 ， 并 提 出相应 的教学 建议 。
从数据看 ， 中 低 年 级 学 生 对 光 的 认 识 集 中 在 发 光 物占８ ０ ％左 右 ， 只有 １ ０ ％左 右 的 孩 子 认 识 到 光 充 斥 于 某 一 个 空 间 。但 是 高 年 级 的 学 生 认 识 到 光 是 一 种 从 光 源 出发 的 、 在 空 间传 播 的物 质 实 体 的 学 生 占 ５ ０ ％ 以上 。
４ ０
３ Ｏ ２Ｏ １ Ｏ
调查 问卷的开放 性很强 ， 对 于 不 同 的 年 级 的 学
Ｏ
发光物 空 间概念 Nhomakorabea生， 教 师 要 给 予 不 同 程 度 的解 释 和提 示 ， 强 调 可 以用
图 文 并 茂 的 方 法 加 以 表 达 。 调 查 的 方 法 是 以 教 学 班 级 为 单位 进 行 集体 问 卷调 查 ， 并 对 少 数 学 生 开 展 个 别 访谈。 还要 说 明 的是 ， 中 低 年 级 学 生 提 到 的 光 源 的 种 类 显著 少 于高年 级学 生 。
方式 的调查 数据 。
一
、
对“ 光” 的 理 解 认 识
低年 级 学 生主 要 关 注发 光 物本 身 ， 只 有 少 数 学 生
意识 到 “ 光” 是 在 空 间传 播 的物 质 实体 ， 大 部分 高 年 级 的学 生 已经认 识 到光 是 一种 从 光 源 出发 的 、 在空 间 传 播 的 物 质实 体 ， 这种空间概念 ， 是学习“ 光 的传 播 ” 概
