炎帝黄帝与尧舜禹的传说(教案)

《炎帝、黄帝与尧舜禹的传说》教学设计〖课程标准〗知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说,了解传说和历史的区别。

〖教材分析〗本课选择了中国的典型的传说故事，讲述了向文明时代过渡的传说时代，突出了先民的创造和文明成就。

古代黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说在我国几乎家喻户晓.传说时代反映了文明起源时期社会的巨大变动。

教材通过不同角度与层面，如政治与经济、生产与生活、物质世界与精神世界、杰出人物与人民大众等,向我们展示了人类从史前社会向文字、国家出现的文明时代过渡的社会特点。

另外，课文所选区域均为世界早期文明的发源地,为学生进入下面的学习做了铺垫。

〖教学目标〗知识与能力1、通过学习我国古代炎帝和黄帝的故事，了解炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖的原因。

2、通过学习大禹治水的传说，了解我国古代人民同洪水等自然灾害作斗争的历史和抵御灾害的措施。

3、通过尧、舜“禅让"的事件,初步理解禅让制。

4、理解古老的神话传说也是先民精神世界的体现和文化成就的反映。

过程与方法通过比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测,了解传说故事体现出的史料价值。

情感态度与价值观1、在主动参与学习的过程中，通过对“我们都是炎黄子孙"的学习,培养爱国主义情感和民族自豪感；2、通过对尧、舜“禅让”的学习，培养以人为本、任人唯贤的美德；3、通过对“大禹治水"的学习,培养坚强的意志、无私忘我的奉献精神；〖教学重点和难点〗1、重点：传说时代所取得的文明成就;炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖；传说故事中体现出的史料价值;禅让制。

2、难点：理解传说故事与真实历史之间的关系。

〖教学方法〗（1）自主式学生学习;（2)探究式学习方法。

〖教学时数〗1课时〖教学准备〗教师准备:将同学们分成小组，准备相关资料（如炎帝、黄帝、和尧、舜、禹的传说）、探究问题、课件学生准备：预习教材,以小组为单位收集搜集中国（如炎帝、黄帝和尧、舜、禹）英雄人物的故事，整理历史资料。

炎帝、黄帝与尧舜禹的传说设计者：张荷花【学习目标】1、知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别；2、掌握炎帝、皇帝的贡献，理解其为中华民族的人文始祖的缘由；3、知道尧、舜、“禅让”和“大禹治水”的故事。

【学习重难点】重点：了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所做的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，培养民族认同感和爱国情感。

难点：如何区别史实与传说。

【自主学习与自主探究】一、自主学习二、自主探究请同学们积极思考、讨论，大胆发言。

1.以黄帝的发明创造为例，说一说古史传说与史实有什么区别。

(参考下面一段)由于炎黄被看成是华夏族的始祖，先人把许多发明创造都传作是他们的功绩，这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全信为真，但其中一定又含有真实的历史史实，从炎帝黄帝传说中，我们应知道传说时代农业技术的发展，黄帝时代是农业文化长足进行的时期，农业文化发展的许多必要条件，当时大概都已具备了，那时已有了原始的农业，原始的医药业，原始的商业，这些发明创造是人类迈向文明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智、辛勤劳动的结晶。

2.每年清明节祭祀轩辕黄帝陵，是我们中华民族传统的祭祀大典。

请思考，为什么黄帝有如此大的影响力?黄帝是我国传说中的英雄人物，相传他造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让下属官员发明文字、历法、算术和音乐。

他的妻子嫘祖发明了养蚕抽丝技术。

距今约4000多年前，炎帝和黄帝联合打败了蚩尤部落，后来，黄帝又战败炎帝部落，双方走向联合，占据了中原地区并不断繁衍，形成后来华夏族的主体。

炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖。

建议：学生能在课本上找到朗读即可。

3.“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国;古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人。

……黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。

”每当唱起《龙的传人》这首歌，我们就会感到无比的骄傲和自豪!请你根据课文内容和你所掌握的知识，谈谈为什么海内外华人自称是“龙的传人”?【当堂练习】1.相传，造出衣裳、舟车、宫室等，为后世的衣食住行奠定基础的“人文初祖”是( )A.黄帝B.尧C.舜D.禹2.湖北宜昌市西陵山有座螺祖庙，庙内供奉的是民间称为“蚕母娘娘”的螺祖。

第3课远古的传说教学内容教材P12～P16，炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的“禅让”。

教学目标1．了解远古传说时代中华文明起源的基本情况，包括炎帝和黄帝对华夏族的形成所做的贡献，尧舜禹的“禅让”，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。

2．培养学生进行历史感知、历史想象的思维能力，以及初步培养学生全面、系统思考问题和追踪历史发展线索的能力。

3．通过本课学习，培养学生树立正确的社会发展观。

重点难点重点：炎帝和黄帝对华夏族的形成所做的贡献。

难点：正确认识尧舜禹“禅让”的含义。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：×××)教学过程设计一、创设情境激情导入导入一：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他们为人文始祖？播放视频《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动》，引起学生学习的兴趣和探求问题的欲望。

然后导入新课。

导入二：提问：同学们知道尧舜禹“禅让”的故事吗？今天就让我们学习《华夏之祖》这一课来了解这个故事吧！归纳导入：黄帝、尧、舜、禹等都是我国古代原始社会的部落联盟首领，是中华民族的祖先。

他们留下来很多传说。

让我们一起来领略他们的风采吧。

二、教材引导自主学习1．自读教材。

2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。

三、聚焦主题合作探究探究一：炎黄联盟讲述：在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。

传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。

在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。

(出示部落分布图) 黄帝部落和炎帝部落在阪泉展开大规模战争，炎帝战败，归顺了黄帝，两大部落结成联盟。

相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与炎黄部落发生了一场大战。

这场大战在哪里发生？学生回答：涿鹿。

讲述：(出示形势图)相传蚩尤部落“铜头铁额”，骁勇非常，在涿鹿之战中，黄帝部落一度处于下风，后来与炎帝部落结成联盟，甚至要找来天女相助，还发明了指南车，才最终打败了蚩尤部落。

2024年七年级历史上册《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级历史上册第一单元第1课《远古的传说》，内容包括：神话传说中的盘古开天辟地、女娲造人、伏羲创立八卦等；远古时期的部落首领，如炎帝、黄帝等；以及尧、舜、禹的传说故事。

二、教学目标1. 了解神话传说中的重要人物和故事，认识远古时期的部落首领。

2. 掌握尧、舜、禹的传说故事，理解其在中国古代历史发展中的重要地位。

3. 培养学生的想象力和历史思维能力，激发他们对历史的学习兴趣。

三、教学难点与重点重点：神话传说中的重要人物和故事，尧、舜、禹的传说故事。

难点：理解神话传说与历史事实的关系，认识尧、舜、禹的德政。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：历史教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述神话故事，如《西游记》中的孙悟空大闹天宫，引发学生对神话传说的兴趣，进而导入新课。

2. 讲授新课：（1）神话传说中的重要人物和故事：介绍盘古开天辟地、女娲造人、伏羲创立八卦等，引导学生了解神话传说中的创世神话。

（2）远古时期的部落首领：讲解炎帝、黄帝等人物的事迹，让学生了解远古时期的部落文化。

（3）尧、舜、禹的传说故事：详细讲述尧、舜、禹的德政和治水事迹，强调他们在古代历史发展中的重要地位。

3. 实践情景引入：让学生分组讨论，每组选择一个神话传说或远古首领，编排一个简短的故事情景剧，进行展示。

4. 例题讲解：结合教材，讲解与神话传说、尧舜禹相关的问题，帮助学生巩固所学知识。

5. 随堂练习：布置与教学内容相关的选择题和简答题，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 神话传说中的重要人物和故事盘古开天辟地女娲造人伏羲创立八卦2. 远古时期的部落首领炎帝黄帝3. 尧、舜、禹的传说故事尧：禅让制、德政舜：德政、孝顺禹：治水、三过家门而不入七、作业设计1. 选择题：A. 盘古开天辟地B. 女娲造人C. 伏羲创立八卦D. 炎帝A. 尧以禅让制传位B. 舜孝顺父母C. 禹治水D. 尧、舜、禹共同创立八卦2. 简答题：（1）请简述炎帝、黄帝的事迹。

《炎帝、黄帝与尧舜禹》教学知识与能力：①通过本课的学习，了解到炎帝、黄帝是传说中的华夏族祖先，了解到尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。

②通过本课的学习，能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

过程与方法：通过收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说的故事，哪些具有历史事实成份，哪些是虚构的；这些传说反映了传说时代怎样的文明曙光。

从而培养学生养成探究式的学习方法。

情感态度与价值观：在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养学生爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。

教学背景分析1、学情分析：学生心理还不够成熟，但好奇心强，喜欢想象和猜测，对历史知识特别是远古知识比较陌生，如果教师一味地讲学生会觉得枯燥晦涩。

他们虽然在小学学过《社会》课，从一些动画片和课外读物中知道一些黄帝、炎帝、尧舜禹的故事，但只是肤浅的停留在感性认识层面，而我们要求学生通过学生、感知能逐渐把感情认识上升为理性认识。

2、教学方法和手段：本课教材距离现实较远，而且诸如炎黄贡献比较复杂，禅让又比较抽象，大禹治水又比较久远等，初中学生难于理解，为此我觉得应把这些抽象的内容具体化。

如果能让学生自己认识并能推测和归纳出来能起到事半功倍的效果，所以我采用观察法、归纳法和材料分析法。

也就是说发现一个问题比解决一个问题重要得多，只有细致的观察才能发现问题，让学生养成爱观察、爱思考的习惯也是课程标准的要求。

同时通过运用投影仪、挂图等教具增强直观性，给学生以有血有肉的历史信息。

3、教学设计意图：依据以上两点，我在教学过程中围绕“中华民族是怎样迈向文明时代”这一中心，设计三个大问题：①炎帝和黄帝为什么被尊奉为中华民族的人文始祖？②尧舜禹“禅让”反映了什么？③“大禹治水”的传说给我们的启示是什么？通过这三个问题，促使学生大胆想象，感受理解，培养学习兴趣和终身学习愿望的形成。

第三课远古的传说一、学习目标知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

二、内容要点炎黄部落联盟；炎帝、黄帝的传说故事；尧舜禹的禅让。

三、本课重难点重点：传说中的炎帝、黄帝的发明难点：炎黄联盟；禅让制。

四、教学过程：导入新课：通过游戏导入新课，激发学生学习兴趣。

故事内容：一次，华夏大地陷入了分裂的局面，战事连连，百姓不得生存。

华夏被分为五个大部落，其中黄帝和蚩尤的部落势力最大，黄帝因不愿看到百姓因战争而受苦，便想停止这种战争局面，所以使用以暴制暴的方式来解决。

最后，蚩尤兵败逃跑，黄帝命应龙前往追杀，应龙不负期望将蚩尤杀死并割下蚩尤的头颅献给黄帝。

游戏规则：由老师向第一个同学小声讲述，再依次传给后面5个同学，最后一个同学向大家大声说出听到的故事内容。

任务：说一说老师说的故事与口口相传后的故事之间的联系与区别过渡：在很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况，一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就慢慢形成了传说中的故事。

今天，我们进入第三课的学习，从历史传说中进一步了解史前社会。

第三课远古的传说请同学们翻到书的12面，找到下面问题的答案，并在课本上画下来。

比一比，看谁找的又快有准！1、叙述炎黄联盟的基本经过，为什么海内外华人都自称“炎黄子孙”？2、传说中炎帝、黄帝分别有哪些发明？3、什么是禅（shàn）让制？请你给大家说说大禹治水的故事。

一、炎黄联盟——华夏族的形成我们今天要讲的历史发生在什么时候？1.时间：距今约四五千年，中国进入部落联盟。

注释：在原始社会中，许多近亲的氏族组成部落，若干部落又组成部落联盟。

当时有哪些较强大的部落首领呢？2、基本情况：相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。

在东方，蚩（chī）尤领导的部落力量很大。

黄帝：姓公孙，号轩辕氏。

著名的部落首领。

黄帝部落发祥于陕西北部，后向东迁徙。

炎帝：炎帝姓姜，号神农氏。

第3课远古的传说一、知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。

二、过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。

三、情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。

教学重难点重点：传说中的炎帝和黄帝的发明。

难点：炎黄联盟；禅让制。

教学过程【导入新课】同学们，在中国历史上有许多没有文献记载的历史传说，其中虽有不少夸张，但有的传说也生动反映了远古居民的生产、生活状态，具有重要的史料价值。

同学们，你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？今天就让我们一起了解这段历史吧。

【内容探究】一、炎黄联盟师：阅读课本第14页炎黄联盟中第一段内容，并回答[导入新课]中的问题：你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？生：“盘古开天”“女娲补天”“后羿射日”等；炎帝、黄帝。

师：阅读课本第14页炎黄联盟中第二段内容，问：距今五六千年在黄河流域和长江流域有哪些著名的部落？生：主要有炎帝部落，黄帝部落，蚩尤部落。

师：随着部落逐步发展壮大，为争夺土地与财富，各部落之间爆发了一系列战争，其中最为著名的战争有阪泉之战和涿鹿之战。

那你们知道“涿鹿之战”是怎么回事吗？生：从征战双方、征战过程、征战结果等方面进行概括回答。

师：炎黄战蚩尤的“涿鹿之战”只不过是黄帝所进行的一系列战争中的其中一个。

那么，这些战争对原始社会后期的历史发展有何影响？生：原始社会后期，部落之间的战争打破了氏族界限，促进了部落间的交流和融合，尤其是涿鹿一战，促使炎帝、黄帝部落结成联盟。

这一部落联盟，以后逐渐形成为华夏族。

师：炎帝和黄帝被后人尊称为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。

教师引导学生区分华夏族、汉族、中华民族的关系——华夏族，汉族的前身，中华民族的主干部分。

七年级历史《远古的传说》教案七年级历史《远古的传说》教案1【学习目标】1.记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和中华人文始祖。

理解传说与史实的联系与区别，理解“禅让”的含义与实质。

2.培养传说中提取有用信息的能力，帮助学生掌握以传说应正历史的基本方法。

3.了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。

了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统。

体验大禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

【重点难点】1.炎帝，黄帝与华夏族的形成，禹治水的传说。

2.传说与史实的区别与联系，部落及部落联盟的构成和实质，“禅让”的含义和实质。

【学法指导】独立预习，敢于表达，学会聆听，合作讨论。

导学过程方法导引【自主学习，基础过关】一、自主检测：.1、远古时，我国大地上分布着许多部落。

相传，在黄河流域的xxx和xxx领导的两个部落十分有名。

在东方，xxxx领导的部落力量很大。

2、xxx战胜xxx以后，两部落结成联盟，在黄河流域生活、繁衍，并不断融合邻近的部落，构成后来xxx族的主干。

3、华夏族尊奉的祖先是xxx和xxx。

4、黄帝以后很久，相继接替担任部落联盟首领的是xxx、xxx、xxxx，他们都是经过民主推选实现的，在历这一制度被称为“xxxx”。

其中在治水的过程中“三过家门而不入”的是xxx。

二、我的疑惑：【合作探究，释疑解惑】1、我国的远古传说为我们了解原始农耕时代的历史提供了哪些重要信息?2、禅让的实质是什么?3、大禹治水的故事给我们怎样的启示?【检测反馈，学以致用】1.)禅让制的依据是()A.财产B.武力C.才德D.门第2.某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应该去()A.黄帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵D.中山陵3、下列各项，与炎帝无关的是()A.制作耒耜，教民耕种B.尝百草，寻药物C.创制历法D.发明陶器4.“中华开国五千年，神州轩辕自古传。

创造指南车，平定蚩尤乱。

2024年七年级上册历史《远古的传说》教案【】教学内容：本节课选自2024年七年级上册历史教材第一单元《中国古代史》第一章《史前时期》的第二节《远古的传说》。

详细内容包括：黄帝和炎帝的传说故事，尧舜禹的治水传说，以及大禹建立夏朝的故事。

【教学目标】1. 让学生了解中国古代史前时期的主要传说故事，掌握炎黄子孙的概念。

2. 通过传说故事，培养学生对中华文明的认同感，增强民族自豪感。

3. 引导学生学会分析、评价历史事件，培养历史思维。

【教学难点与重点】重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事及其历史影响。

难点：对传说故事的理解与分析，以及对夏朝建立的意义的认识。

【教具与学具准备】教具：PPT、黑板、粉笔学具：笔记本、教材【教学过程】一、导入新课（5分钟）1. 通过展示PPT图片，让学生了解中国地图上的母亲河——黄河、长江，引出远古的传说故事。

2. 提问：你们知道炎帝和黄帝吗？他们有什么传说故事？二、新课内容讲解（20分钟）1. 详细讲解炎帝、黄帝的传说故事，强调炎黄子孙的概念。

2. 讲解尧、舜、禹的治水传说，分析他们的品德特点。

3. 介绍大禹建立夏朝的故事，讲解夏朝的历史意义。

三、例题讲解（15分钟）1. 选择一道关于炎帝、黄帝传说的选择题，引导学生分析、解答。

2. 选择一道关于尧、舜、禹治水的简答题，讲解答题技巧。

四、随堂练习（10分钟）1. 让学生完成一道关于炎帝、黄帝传说的填空题。

2. 让学生完成一道关于尧、舜、禹治水的简答题。

五、课堂小结（5分钟）【板书设计】一、炎黄传说1. 炎帝2. 黄帝二、尧舜禹治水1. 尧2. 舜3. 禹三、夏朝建立1. 大禹2. 夏朝意义【作业设计】1. 选择题：关于炎帝、黄帝传说的选择题。

答案：A2. 简答题：简述尧、舜、禹的治水传说。

答案：尧以德治国，舜宽厚待人，禹领导人民治水成功。

【课后反思及拓展延伸】本节课通过讲解传说故事，让学生了解中国古代史前时期的历史。

在课后反思中，要注意学生对传说故事的理解程度，以及对夏朝建立意义的认识。

第3课《远古的传说》教学设计
一、课程标准
通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。

二、核心素养
1、通过搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。

（史料实证、唯物史观）
2、认识我们的祖先对人类文明的发展所做出的贡献，炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先。

体验作为炎黄子孙的骄傲与自豪。

（历史解释、家国情怀）
3、播放视频《龙的传人》，创设情境导入新课。

（家国情怀）
三、教学目标
四、教学重难点
重点：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、禅让制。

难点：传说与史实的区别与联系，部落及部落联盟的构成和实质，“禅让”的含义和实质。

五、教学过程
六、教学板书：。

七上历史第3课《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自七年级历史上册第三课《远古的传说》，内容包括炎帝与黄帝的传说、尧舜禹的治水故事、以及华夏族的形成。

具体章节内容为：1. 炎帝与黄帝的传说：了解炎帝、黄帝的事迹，认识他们在中国古代文明中的地位。

2. 尧舜禹的治水故事：学习尧舜禹的治水事迹，理解他们为我国古代水利事业做出的贡献。

3. 华夏族的形成：探讨华夏族的起源，理解华夏族与中华民族的关系。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握炎帝、黄帝、尧、舜、禹等古代传说中的重要人物及其事迹；了解华夏族的起源及发展。

2. 过程与方法：通过分析历史故事，培养学生对古代文明的尊重与热爱；提高学生的合作与表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对中华文明的认同感，培养民族自豪感。

三、教学难点与重点重点：炎帝、黄帝、尧、舜、禹等人物的传说故事；华夏族的形成。

难点：理解华夏族的起源及与其他民族的关系；分析古代治水事迹的现实意义。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。

学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示炎帝、黄帝的图片，引导学生猜测他们的身份，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授新课：（1）炎帝与黄帝的传说：讲述炎帝、黄帝的事迹，分析他们对我国古代文明的影响。

（2）尧舜禹的治水故事：介绍尧、舜、禹的治水事迹，探讨他们对我国古代水利事业的贡献。

（3）华夏族的形成：讲解华夏族的起源，分析华夏族与其他民族的关系。

3. 实践情景引入：分组讨论，每组选择一位传说中的英雄人物，分析其事迹，讨论其对后世的影响。

4. 例题讲解：分析一道关于炎帝、黄帝的题目，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：让学生完成一道关于尧舜禹的治水事迹的选择题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 炎帝与黄帝的传说炎帝：农业、医药、陶器黄帝：战争、文化、制度2. 尧舜禹的治水故事尧：禅让制、选贤任能舜：道德品质、治国方略禹：治水事迹、三过家门而不入3. 华夏族的形成七、作业设计1. 作业题目：请简述炎帝、黄帝、尧、舜、禹的事迹，并分析他们在中国古代文明中的地位。