2019年高考历史全国卷复习备考策略
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2019届高考历史第一轮总复习页数:109
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2019届高考历史总复习第二单元1练习页数:7
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2019年高考历史答题方法及押题共5页文档
2019年高考文综历史考场策略篇◆备考要点一：调整做题顺序调整传统的做题顺序，严格按照先易后难的原则科学合理地分配时间。
一般来说，客观题可按照先后顺序做，主观题要按难易程度有选择性地做，过难的题目不可花费时间太长，“绕开拦路虎，再杀回马枪”。
◆备考要点二：处理好初、高中教材关系处理好选修课和必修课、初中教材和高中教材之间的关系。
比如可在初中教材的基础上进行“通史+专题”的整合，立足必修课，关注选修课，以必修课为主，选修课为辅。
◆备考要点三：强化历史思维强化自身的历史学科素养，以文明史观、全球史观、现代化史观、唯物史观和革命史观为线索，进行适当的基础训练，在历史评价制约的因素等方面下工夫。
◆备考要点四：回归教材不留死角回归教材，对考纲规定的考查内容进行地毯式复习，不留死角，突破难点、掌握重点，多提问题，把问题解决在平时，不留在考场上。
◆备考要点五：限时、定量强化训练严格进行限时、定量强化训练，培养自己的考试欲望，练就过人的考试技巧。
从实践出发，每周至少要做两套试卷，找到做题的最佳感觉。
◆备考要点六：调整作息时间建议考生14时30分务必进班学习。
因为高考时，这个时间考生正在考试。
◆备考要点七：材料解析题要从宏观考虑在做材料解析题时，要从宏观考虑、微观入手、全面概括、细致分析。
一定要先看问题，再看材料，这样会有效节约时间，抓住有效信息。
◆备考要点八：关注四类社会热点要关注社会时政、史学研究、课程改革、命题角度多元化等社会热点。
在社会时政热点中要关注整数年、长效热点、突发热点等类事件。
◆“考场九计”：填写信息，稳定情绪；总揽全卷，区别难易；认真审题，灵活答题；遇到易题，格外小心；分析意图，多方联想；过程清晰，稳中求快；尽量多做，每分必争；时间不够，抓小放大；注意检查，减少失误。
考前复习篇一、回归考点，夯实基础首先，考生要努力改变自己的学习方式，化被动为主动地去学。
如果说前两轮是跟着老师和月考走的话，那么冲刺阶段则应是“让我做主”，对最后总体复习的内容及时间安排心中要有一盘棋。
2019年高考历史备考复习策略(精品)
2019年高考历史复习方法及应试技巧一、2018年高考全国2卷命题特点：2018年全国卷新课标2文综历史，试卷考查内容和方式体现新课程理念，贴近中学历史教学实际，坚持对基础知识、基本能力和学科素养的考查。
在有所变化的同时保持试卷结构和难度的平稳，延续新课标2文综卷的特色，题目平和、朴实，无偏怪题，难度控制理想。
1.考查方向保持稳定。
试卷重点考查学生对基础知识的掌握程度，考查学生的基本能力和学科素养。
注重对历史主干知识的考查，考查的知识点均为基础知识、基本内容，对考生的知识考查和能力考查较为全面。
试题把学科主干知识作为能力考查的主要载体，考生作答都须结合所学知识。
2.试题难度较为平稳。
命题材料简洁明了，没有大的阅读障碍。
材料体现的逻辑关系清晰贯通，指向性明确具体，考生容易归纳总结出材料主题。
选择题区分度较大，多数试题学生较容易做出正确判断;材料分析题中的第41题与42题，材料线索清晰，第42题设问开放，能让考生有话可说;选做题部分均能通过对材料的分析归纳和联系所学知识来回答。
试卷较好地把握住试题与教材知识的契合点，在对材料信息进行归纳，明确主题之后联系教材有关内容来解答，这在一定程度上减轻了考生作答的难度。
3.注重能力考查和学科核心素养的考查。
从考查的学科能力来看，获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力均有考查。
对历史学科的核心素养的考查，包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等在试卷中也得到较好地体现。
如第24题借助历史地图考查学生的时空观念和历史理解;命题均以材料出题，考查学生“论从史出”的史料实证意识，如第25题和35题所体现的考查方向;对考生历史理解能力的考查在试卷中能够充分体现。
总体来看，试题较好地考查了考生的学科能力和核心素养。
4.突出历史学科的现实价值，注重历史与现实的有机结合。
命题材料鲜活生动，丰富多样;从考查方向来看，关注学生在唯物史观的指导下对历史现象的理性解读，引发学生对现实的思考。
2019届高三历史备考课件：浅谈两年全国卷历史备考体会
例2：“百家争鸣”之“争鸣”
材料2.1：老子评价孔子：
《史记卷六十三 · 老子列传》：“子所言者，其人与骨已朽矣。 独其言在耳。且君子得其时则驾，不得其时则蓬累而 行。·······去子之骄气与多欲，态色与淫志，是皆无益 於子之身。” 《道德经》：“天地不仁，以万物为刍狗；圣人不仁，以百姓 为刍狗。”
例3：西周赋税制度
理民之道，地着为本。故必建步立亩，正其经界。六尺 为步，步百为亩，亩百为夫，夫三为屋，屋三为井，井方一 里，是为九夫。八家共之，各受私田百亩，公田十亩，是为 八百八十亩，余二十亩以为庐舍。 ......有赋有税。税谓公田什一及工商衡虞之入也。 ——《汉书•食货志》
全国卷试题注重运用材料来考查学生的历史核心素养， 对材料的信息获取、理解、提炼、运用、评价、创造能力 提升是备考的关键。 因此，备考中应特别重视运用材料教学。
“近人治学，都知注重材料与方法。但做学问，当 知先应有一番意义。意义不同，则所采用之材料与其 运用材料之方法，亦将随而不同。” ——钱穆《中国历史研究法》，生活.读书.新知三联书店2005年出版
例1： 令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同 赏，匿奸者与降敌同罚。民有二男以上不分异者，倍其赋。僇力本业，耕织 致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者，举以为收孥。有军功者，各以率受 上爵；为私斗者，各以轻重被刑大小。宗室非有军功论，不得为属籍。明尊 卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者显荣，无功者虽富 无所芬华。 ——《史记卷六十八·商君列传第八》
四、个人感悟
（一）试题层面
类型 年份
2012 2013 2014 2015 2016 2017
例 1：近六年全国Ⅰ卷试题类型 选择题（数量） 非选择题（题目序号） 文字材料型 图表（文）型 文字材料型 图表（文）型 11 1 40、45、46、47、48 41 11 1 40、45、46、47、48 41 12 0 40、41、45、46、47、48 —— 9 3 40、41、45、46、47、48 —— 10 2 40、41、45、46、47、48 —— 8 4 41、45、46、47 42
2019年历史高考复习备考策略
撷英篇自新课改以来，历史高考试题在呈现出许多新特点的同时又有一些微观指向，制订一个科学合理的复习备考计划，能使高三复习备考工作做到有纲可循、有的放矢。
根据日常教学实际，制订高三复习备考计划如下：一、以一轮复习为高三复习备考重点，夯实学生基础初中学生以浅层记忆来应付教师检查，忽略对历史知识的深层次理解。
进入高中后，历史学科的初高中学科思维发生重大转变。
但学生仍囿于传统学习思维的限制，肤浅、教条、零碎和散乱地掌握历史学科知识，致使高一高二历史学习不尽如人意。
高三学生认知水平提高，所以高考复习中应抓好一轮复习教学工作，夯实学生基础。
1.构建学科知识逻辑，帮助学生内化知识体系学生历史学习往往停留在简单的记忆背诵，忽略历史学科有自身的知识逻辑和学科思维含量，更无法良好地运用知识去应对立意高深的高考题。
一轮复习教学工作应侧重明确学科知识逻辑，帮助学生内化学科知识体系。
所以一轮备考应从教材编写逻辑入手，以专题构建出发，挖掘教科书中的隐性知识、梳理历史线索、构建专题主干知识。
有逻辑性的知识体系使学生能通过理解达到深层次记忆，以降低学生课下历史学习时间，实现高效学习。
2.注重概念阐释，帮助学生深化对概念的理解高中历史学习难处大都在概念理解上。
高一高二学生认知能力有限，学生对概念的理解浅尝辄止。
这就要求教师在一轮复习的课堂上加大对重点历史概念讲解的力度。
帮助学生厘清概念，使学生能准确理解概念内涵和外延部分，区分易混概念。
以概念的阐述形成历史知识之间的逻辑体系，打通学生历史学习的“难点”和“死结”。
如“半殖民地半封建社会”这个概念。
有不少学生即使初高中已经学过，但高三复习的时候仍理解为“一半是殖民地，一半是封建社会”。
有的同学虽然深入理解了，但理解为政治上是殖民地特性，经济上是封建性质。
甚至有些同学在答题时随意性特别大，出现了“半封建半殖民地”的说法。
教师应在课堂上进一步讲解何为殖民地社会，何为封建社会。
如果继续引申的话，应和马克思主义基本原理中社会历史发展的客观规律联系起来，做到知识间的融会贯通。
历史计划总结-2019年高考历史百日冲刺的复习建议 精品
2019年高考历史百日冲刺的复习建议
1. 回归课本
在备考的最后阶段，考生往往沉溺于各种真题和模拟题的解题训练而忽视了对课
本的回顾和整理。
在对课本的回顾方面，要特别注意与考纲中相应的知识点对照复习。
参考考纲知识点，对课本进行复习，要形成一个整体的体系性的认识。
考前对课本的
回顾是在备考历史科目此阶段的重中之重。
2. 适量做题
做题的目的有二，一是为了对自己的知识体系查漏补缺，对于错的题，如果是因
为对此部分知识点的不熟悉，则需回到课本，强化知识点的记忆；二是为了适应考试
题型，形成答题的感觉。
考生在考前做些真题或者质量较好的模拟题对于知识结构的
完善和应试感觉的形成是大有裨益的。
3. 答题两大灵魂
在考前提醒各位考生注意：A.选择题的灵魂是审题，历史选择题尤其要注意审清
题目的限定词，对于排除谬项具有十分重要的作用。
B.材料题的灵魂是材料，脱离于
材料的知识点的铺陈是不容易得高分的。
与材料紧密相关的知识点才是答案的采分点。
2019年08月02日。
2019年高三高考历史临考备考建议及答题指导
2019年高考历史备考建议及温馨提示一、选择题答题注意事项第一，注意“史观”。
这个史观，一般是唯物史观，如生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等角度，如西方不能过度美化，苏俄不可过度丑化，国民政府时期本质、个人与时势的关系、阶级利益等立场，都可以被包含在史观，选项会体现这些精神。
第二，注意逻辑关系。
选择题的情景材料会提供一种历史叙述，考生据此得出历史结论；也会提供一种历史现象，考生据此得出历史本质。
这些都是从具体到抽象、从特殊到一般、从表象到本质、从形而下到形而上的考查路径。
那些表象化的选项一般要被排除的，与情景材料没有逻辑关系的表述要被排除的，夸张性的选项也要被排除。
还有选择题的情景一般要求就事论事，针对性很强，不能泛化，因此泛化的选项也是不能选的。
总之要选本质性的、深刻性的、严谨性的、针对性的那个选项。
第三，注意时间阶段。
历史是关于时间的科学，离开时间不构成选择题，所以选择题的情景，基本都有一个时间信息，或显性地直接给出，或隐性地需要考生根据信息判断，不管如何，时间信息就规定了考生要把选项放到特定时间里思考，选项也会在时间上设计，选项一般都具有很强的时间特征性，那些时间错位的就不能选。
第四，程度表达。
历史很忌讳夸大性的词汇，如“激烈”、“迅速”、“极大”、“导致”、“决定”、“严重”、“广泛”等。
历史也很忌讳结论绝对的词汇，如“开始”、“结束”、“标志”、“了”、“解决”等具有句号性质的忽视过程性的词语。
历史的语言一般都是中性中肯的，反映历史发展的过程，具有历史语言的科学理性之美。
第五是“全”。
选择题因为篇幅限制，力求语言简练，所以像数学题一样没有信息多余，而且会像数学题一样将具有逻辑关系的信息浓缩在很短的情景材料中。
这样就对选项有了要求：选项一般不会是材料信息的部分表达，而是完整信息作用下的推导，遵循信息不多余原则，那些仅仅反映部分信息的选项则一般都是错误的。
二、增分小技巧1、向“规范”要增分。
2019高考历史有哪些解题思路高考历史成绩提高的方法总结
2019高考历史有哪些解题思路高考历史成绩提高的方法总结
2019高考一天比一天接近，在剩下的一百多天时间里，我们做历史题有哪些思路呢?也就是高考历史该如何提高成绩?接下来小编就在这里和大家一起聊聊2019高考历史有哪些历史思路?
第一，一定要保持从容心态，自信答题。
很多人对于历史考试题量大、主观题分数不好拿抱有畏惧心态，所以容易紧张。
所以我们只有在从容心态下，做题思路才更加容易打开。
第二，我们审题时一定要细心，抓住关键词句。
审题是解题的关键，所以我们审题的时候一定要找对关键字眼，把握材料的关键信息。
同时，要注意问题问什么，那就是答题的角度，我们可以从中思考。
第三，我们答题时一定要规范工整，注意问答题的关键信息。
答题时遵循规范原则，分点作答。
也就是我们要将每一个问题对应的答案要符合知识点且符合实际材料。
字迹工整也就是你的印象分。
问答题通常都有关键信息，也就开头引导句，它就是答案的根据，注意把握。
高考历史如果想要更加高分，就必须掌握一定的解题思路，加上平时的努力，相信考场上的你一定会势如破竹!。
2019年高考历史一轮备考策略
一、聚焦立德树人，体现历史学科积极育人导向 4.引导中学落实党和国家对历史教育的要求 试题把马克思主义作为试卷的“鲜亮底色”，让马 克思主义成为师生理解历史与现实的强大思维工具，并 成为他们信仰的指引。 如全国I卷第29题以五四运动后关于社会主义的论争 为背景，得出只有社会主义才能救中国的历史结论，引 导考生认清科学社会主义和资产阶级改良主义的本质区 别。
二、落实依纲考试，凸显考试与素质教育要求的内在联 系 1.强调必备知识，避免“偏、难、怪、深” 试题无论是主观题的问题设计还是选择题选项的设 置均以考试大纲为基本依据，对考试内容和要求进行了 优化与整合，避免“偏、难、怪、深”，强调考查主干 知识。 如全国I卷第26题和第27题分别考查宋代手工业发展 和明代的中外贸易，全国II卷第32题、第33题和第34题 分别考查古代罗马法发展、早期资本主义殖民扩张和二 战后欧洲经济一体化等。
二、落实依纲考试，凸显考试与素质教育要求的内在联 系 2.找准关键能力，支撑学生终身发展 试题考查信息加工、逻辑推理、独立思考等学习生 活中必须具备的关键能力。多数题目都不局限于考查某 一种能力。 如全国I卷第46题以中国共产党对第二次世界大战性 质的认识为素材，要求考生说明中国共产党认识的变化 及其国际背景，考生必须进行综合运用准确掌握历史时 序、客观叙述历史事实、正确解释历史事物等能力。
明确方向 研究真题 理性备考
——谈2019年高考历史一轮备考
提 纲
一、关注顶层设计——明确备考方向 二、研究高考真题——寻找相对规律 三、科学理性备考——做到有的放矢
一、关注顶层设计——明确备考方向
1.一点四面
2.“一体四层四翼”
一体：立德树人、服务
选拔、导向教学 四层：必备知识、关键 能力、学科素养、核心 【考什么】 价值 四翼：基础性、综合性、 【怎么考】 应用性、创新性 【为什么考】
2019年高考历史复习的几个策略
2019年高考历史复习的几个策略好策略赢高考根据高考历史命题的特点，高考历史复习可以从以下几个方面入手：策略一品读考纲课标内化命题依据一轮复习以专题模式进行复习，主要是夯实基础；基本的历史知识，基本的历史能力，基本的历史素养三个方向，同时高考模拟题作为跟踪训练。
（人民版和人教版教材交叉使用）二轮复习以通史形式开展，学生准确把握完整的历史框架和对阶段历史特征。
高考前2个月按高考考点大概分布结合时代热点问题进行梳理，配合以高考题的研究和高考模拟题的训练，全面提升学生的应试能力。
认真研究课标和考试说明(考试大纲)：课标是专家高考命题的唯一依据。
我们复习只有紧扣课标，才能少讲精讲、短时高效。
考试说明是对高考能力要求、考试内容、试卷形式等方面的具体说明和要求，我们深研考试说明能把握住高考专家的命题意图、教育理念和命题思想，从而使我们的复习更有针对性、时代性、高效率。
策略二注重唯物史观强化理论指导首先，唯物史观是马克思主义辩证唯物主义的最伟大的运用成果，马克思主义史学的灵魂，是史学研究的理论依据和基本方法。
其次，唯物史观是发展史观，是科学评价历史的金钥匙。
第三，唯物史观是“矛盾”史观，讲求新陈代谢、否定之否定，是找准改革着力点的显微镜。
第四，唯物史观是人民史观，深化改革必须把群众路线作为力量之源。
第五、唯物史观是联系史观，改革既要利用外部资源，也要排除外部干扰和破坏。
警惕历史虚无主义第一否定黄土文明(中华文明). 第二，“告别革命”，颂扬改良。
第三，“侵略有功”，反抗有罪。
第四，“反思历史”，“重新评价”。
第五，否定前30年，“非毛”“反毛”。
第六，否定英雄，“戏说”“戏谑”。
第七，反咬一口，攻击马列。
应该突出：在反对历史虚无主义中明确教学内容（正能量）中国传统文化的精华、开放、连续中国共产党领导的革命之路必然性中国人民的抗争史、探索史颂扬中国建设道路是探索中逐渐形成的中国近现代的理论成果，特别中国特色的社会主义理论的合理性科学性对革命英雄人物的客观、历史地评价唯物史观的主要观点（1）生产力的推动作用：生产力包括劳动者、劳动对象和生产工具。
全国卷文综历史试题评析及高考一轮复习方法指导
2019年全国卷文综历史试题评析及2019年高考一轮复习方法指导一、2019年高考全国卷历史试题评析2019年高考历史命题坚持以立德树人为立场，以服务选拔为导向，以提高试题质量为要求，试题学科特点突出，既注重主干基础知识考查，又强调学科素养和关键思维能力的培养，难度适中，实现了预期考试效果。
试题主要特点如下：（一）全面体现立德树人的教育根本，深刻贯彻历史学科核心素养党的十八大报告指出，立德树人作为教育的根本任务。
十八届三中全会进一步提出，要坚持立德树人。
在某种程度上讲，立德树人是对“培养什么人”以及“怎样培养人”的一种积极回应。
在当前教育改革的背景下，“立德树人”是教育的根本任务，所以，今年的高考也是充分体现立德树人的教育根本任务，深刻贯彻历史学科核心素养。
新课程标准的五大学科核心素养分别是：唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀。
唯物史观考察如24题：《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。
这反映出，《墨子》( )A. 汇集了诸子百家的思想精华B. 形成了完整的科学体系C. 包含了劳动人民智慧的结晶D. 体现了贵族阶层的旨趣试题体现了唯物史观“社会意识反映社会存在”这一基本观点。
《墨子》中的“圆”“直线”“正方形”“倍”等定义,杠杆原理、机械制造等记载(社会意识)和农业、手工业(社会存在)有关，这是先秦时期劳动人民在农业、手工业等领域总结的劳动成果，是劳动人民智慧的反映。
时空观念考察如30题：1948—1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。
中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采用积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。
这反映出（）A. 中国共产党奉行独立自主的外交政策B. 西方国家放弃了对国民党政权的支持C. 中国突破了美国的外交孤立D. 新政府不急于获取国际支持A项的分析：建交的条件、建交的步骤及其时机由自己、自主决定，A正确。
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——陕西省西安中学郭福斌
教科书上的内容是学生理解的世界的“根据 地”，如果这个“根据地”是与世隔绝的，它就 将是一潭死水；教科书上的内容是学生精神世界 生长的种子，如果教科书上的内容是与学生已有 知识和经验相脱离的，那么，精神的种子就没有 发芽的土壤，更不用说生根、开花、结果了。从 这个角度来说，教师视野的宽度在哪里，课堂教 学的边界就在哪里；日常生活的边界在哪里，课 堂教学的边界就在哪里。
精研试题，一战而胜
—2019年高考历史全国卷复习备考策略
2018.9.9
从命题的角度看高考复习为何要 Nhomakorabea究试题试卷是样本，试卷是信息！这是我们教学尤其是 考试命题应该遵守的文本格式。 源于教材、高于教材，以问题为中心、以素养立 意的考查方向不会改变，以高校教师为主的命题队伍 也不会改变，所以研究高考试题、适应高考，是一个 理性的选择。 ——陕西省西安中学郭福斌
（2018· 新课标全国Ⅱ卷高考· 41）阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料
中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主 要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物，《齐民要术》通过总结劳动 人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮 种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种 植推广到江南及岭南……从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提 供了人体所需的优质植物蛋白。 1765 年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。 19 世纪 60 年代，豆腐在美国 开始被视为健康食品。19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区 推广种植，至 1910 年，美国已经拥有 280 多个大豆品种。 1931 年，福特公司从大 豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。 1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北 美洲都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。 ——摘编自刘启振等《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》等
——刘芃
“遵循教材” “依据教材但不拘泥于教材” “脱教材” 试题取材逐渐脱离了教材的限制，从更加广阔的 领域，选取密切联系我国和世界政治、经济、文化、 科技教育、社会发展的素材，倡导理论联系实际的学 风。
——《高考历史测量理论与实践》
愤愤难平之后静下心来，回想近年 高考，试题与教材的关系正是越行越 远，与现实生活的联系却日益密切。 除去这道试题本身的超纲、难度系数 和区分度的专业考量外，课堂教学的 边界确实是一个值得思考的问题。
（2018· 新课标全国Ⅱ卷高考· 41）阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料
《中国野生植物资源》（曾用刊名：野生植物研究;中国 野生植物），1982年创刊，面向国内外公开发行。《中 国野生植物资源》宗旨是报道野生经济植物最新科研成 果，介绍野生植物综合利用，栽培技术等。 《中国野生植物资源》主要读者对象为农、林、食品、 医药、土特产、轻化工等部门科研、教学及生产决策人 员。 《中国野生植物资源》栏目设置：资源开发、实验测定、 栽培技术及野生经济植物其它方面研究论文、综述及相 关信息。
关于试卷难度
要让每个考生都有成 高考试题必修保持一 就感 定的难度！
大一些，区分度的本质是难度。 ——刘芃 因为高考是选拔性考试，目的是为高校选拔优秀人才。高 题难度师生要客观对待，难度仅仅是影响考生的位次。
别对降低难度抱任何幻想！考试只是一种工具，宁可难度
考试题肯定有难度，它要区分出不同水平的考生。对于试
抽出时间认真研究往年的试题。往年的试题是 精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、 对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。 研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。
—刘芃（教育部考试中心主任）《考试文集》第477页
命题和审题是教师学科专业发展的最好路径。
—聂幼犁
高考命题与教材的关系
中学历史教学的边界在那里？ 我们中学历史教学在适应新课程高考时，不 断地给学生拓宽讲授内容，不断拓展课标范围， 不断延伸教材内容，唯恐讲得不够全面。其结果 必然是肩负“减负”使命的新课程、新课改却因 指挥棒的问题，而大大増加了学生负担，人文素 养的养成教育因繁重的课业负担及应试教育给束 之高阁了，成为一个看上去很美的摆设罢了。
—— 2019 命题指导思想 —— 2018 命题指导思想 ——2015.11.20教育部谈高考试题难度
从一道题的出台看高考命题
本题中外关联，紧跟时事（中美贸易战中的大豆 中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主 要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物，《齐民要术》通过总结劳动 问题），从中国最早培植大豆以体现中华民族对人类 人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮 种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种 文明的历史贡献和大豆在美洲的传播以体现全球化时 植推广到江南及岭南……从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提 供了人体所需的优质植物蛋白。 代开放互通促进人类命运共同体两大方面（即民族意 1765 年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。 19 世纪 60 年代，豆腐在美国 识开始被视为健康食品。 和 世界意识） 融入核心素养中的家国情怀。 19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区 推广种植，至 1910 年，美国已经拥有 280 多个大豆品种。 1931 年，福特公司从大 本题引用学术界最新研究成果，跟踪研究前沿，跨学 豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。 1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北 科宽领域（野生植物资源、农业大学、丝绸之路与中 美洲都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。 外农业交流研究），拓展了考查内容，引导中学教学 ——摘编自刘启振等《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》等 （1）根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利用大豆的特点和作用。（12分） 的方向（以重要甚至重大研究问题为中心跨学科宽领 （2）根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。（8分） 域地知识整合和能力素养考查）。 （此分析来自网络） （3）根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。（ 5分）
教材是高考命题的依托，但并非拘泥于教材，况且目前教 材版本的多元化，对相同内容在教材中的讲述详略不同。为显
示公平性，不可能依据某一本教材作为命题的依托，试题的材
料不会来自于任何一种版本之中，只能是更多地注重材料，且
材料来源于教材之外，而且命题组人员并不看教材。
高考试题在命制时采用的是大量新颖、陌生甚至前沿的全 新材料，这与教材呈现的材料有很大区别。材料用于搭建新问 题、新结论，而非按现成结论（我注六经——六经注我）。
教科书上的内容是学生理解的世界的“根据 地”，如果这个“根据地”是与世隔绝的，它就 将是一潭死水；教科书上的内容是学生精神世界 生长的种子，如果教科书上的内容是与学生已有 知识和经验相脱离的，那么，精神的种子就没有 发芽的土壤，更不用说生根、开花、结果了。从 这个角度来说，教师视野的宽度在哪里，课堂教 学的边界就在哪里；日常生活的边界在哪里，课 堂教学的边界就在哪里。
精研试题，一战而胜
—2019年高考历史全国卷复习备考策略
2018.9.9
从命题的角度看高考复习为何要 Nhomakorabea究试题试卷是样本，试卷是信息！这是我们教学尤其是 考试命题应该遵守的文本格式。 源于教材、高于教材，以问题为中心、以素养立 意的考查方向不会改变，以高校教师为主的命题队伍 也不会改变，所以研究高考试题、适应高考，是一个 理性的选择。 ——陕西省西安中学郭福斌
（2018· 新课标全国Ⅱ卷高考· 41）阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料
中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主 要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物，《齐民要术》通过总结劳动 人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮 种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种 植推广到江南及岭南……从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提 供了人体所需的优质植物蛋白。 1765 年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。 19 世纪 60 年代，豆腐在美国 开始被视为健康食品。19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区 推广种植，至 1910 年，美国已经拥有 280 多个大豆品种。 1931 年，福特公司从大 豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。 1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北 美洲都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。 ——摘编自刘启振等《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》等
——刘芃
“遵循教材” “依据教材但不拘泥于教材” “脱教材” 试题取材逐渐脱离了教材的限制，从更加广阔的 领域，选取密切联系我国和世界政治、经济、文化、 科技教育、社会发展的素材，倡导理论联系实际的学 风。
——《高考历史测量理论与实践》
愤愤难平之后静下心来，回想近年 高考，试题与教材的关系正是越行越 远，与现实生活的联系却日益密切。 除去这道试题本身的超纲、难度系数 和区分度的专业考量外，课堂教学的 边界确实是一个值得思考的问题。
（2018· 新课标全国Ⅱ卷高考· 41）阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料
《中国野生植物资源》（曾用刊名：野生植物研究;中国 野生植物），1982年创刊，面向国内外公开发行。《中 国野生植物资源》宗旨是报道野生经济植物最新科研成 果，介绍野生植物综合利用，栽培技术等。 《中国野生植物资源》主要读者对象为农、林、食品、 医药、土特产、轻化工等部门科研、教学及生产决策人 员。 《中国野生植物资源》栏目设置：资源开发、实验测定、 栽培技术及野生经济植物其它方面研究论文、综述及相 关信息。
关于试卷难度
要让每个考生都有成 高考试题必修保持一 就感 定的难度！
大一些，区分度的本质是难度。 ——刘芃 因为高考是选拔性考试，目的是为高校选拔优秀人才。高 题难度师生要客观对待，难度仅仅是影响考生的位次。
别对降低难度抱任何幻想！考试只是一种工具，宁可难度
考试题肯定有难度，它要区分出不同水平的考生。对于试
抽出时间认真研究往年的试题。往年的试题是 精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、 对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。 研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。
—刘芃（教育部考试中心主任）《考试文集》第477页
命题和审题是教师学科专业发展的最好路径。
—聂幼犁
高考命题与教材的关系
中学历史教学的边界在那里？ 我们中学历史教学在适应新课程高考时，不 断地给学生拓宽讲授内容，不断拓展课标范围， 不断延伸教材内容，唯恐讲得不够全面。其结果 必然是肩负“减负”使命的新课程、新课改却因 指挥棒的问题，而大大増加了学生负担，人文素 养的养成教育因繁重的课业负担及应试教育给束 之高阁了，成为一个看上去很美的摆设罢了。
—— 2019 命题指导思想 —— 2018 命题指导思想 ——2015.11.20教育部谈高考试题难度
从一道题的出台看高考命题
本题中外关联，紧跟时事（中美贸易战中的大豆 中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主 要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物，《齐民要术》通过总结劳动 问题），从中国最早培植大豆以体现中华民族对人类 人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮 种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种 文明的历史贡献和大豆在美洲的传播以体现全球化时 植推广到江南及岭南……从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提 供了人体所需的优质植物蛋白。 代开放互通促进人类命运共同体两大方面（即民族意 1765 年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。 19 世纪 60 年代，豆腐在美国 识开始被视为健康食品。 和 世界意识） 融入核心素养中的家国情怀。 19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区 推广种植，至 1910 年，美国已经拥有 280 多个大豆品种。 1931 年，福特公司从大 本题引用学术界最新研究成果，跟踪研究前沿，跨学 豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。 1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北 科宽领域（野生植物资源、农业大学、丝绸之路与中 美洲都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。 外农业交流研究），拓展了考查内容，引导中学教学 ——摘编自刘启振等《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》等 （1）根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利用大豆的特点和作用。（12分） 的方向（以重要甚至重大研究问题为中心跨学科宽领 （2）根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。（8分） 域地知识整合和能力素养考查）。 （此分析来自网络） （3）根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。（ 5分）
教材是高考命题的依托，但并非拘泥于教材，况且目前教 材版本的多元化，对相同内容在教材中的讲述详略不同。为显
示公平性，不可能依据某一本教材作为命题的依托，试题的材
料不会来自于任何一种版本之中，只能是更多地注重材料，且
材料来源于教材之外，而且命题组人员并不看教材。
高考试题在命制时采用的是大量新颖、陌生甚至前沿的全 新材料，这与教材呈现的材料有很大区别。材料用于搭建新问 题、新结论，而非按现成结论（我注六经——六经注我）。