学前卫生学

1.晨检: 一看：一般情况下，观察幼儿精神状态、面色等，传染病的早期表现，咽部、皮肤有无皮疹等。

二摸：幼儿有无发热现象，可疑者测量体温三问：询问家长儿童回家后的状况，包括幼儿饮食、睡眠、大小便情况，有无发烧等四查：有无携带不安全的物品，发现问题迅速处理。

晨检记录：晨检后，保健医需将健康观察中发现的异常情况登记下来，并与当班教师一起关注当日幼儿情况，如有异常情况，保健医进行临床诊断决定入园或去医院诊治。

2.幼儿骨骼中有机物多，无机盐少，外层骨膜较厚，在外力作用下可发生“折而不断”的现象，称为“青枝骨折”。

3.学前儿童骨骼发育的特点:(1)幼儿的骨骼富于弹性，容易变形。

青枝骨折：由于小儿骨头最外层的骨膜较厚，可以发生“折而不断”的现象，就像鲜嫩的柳枝，被折后，外皮还连着。

小儿的这种骨折称为“青枝骨折”。

(2)幼儿骨膜较厚，含有丰富的血管、神经，有益于骨的生长和愈合。

(3)幼儿5岁前骨髓全是红骨髓，有造血功能。

(4)幼儿的骨骼处在骨化过程中。

(5)幼儿的关节窝较浅，关节的伸展及活动范围大于成人，但牢固性差，容易发生脱臼。

4.运动系统由骨、关节、骨骼肌三部分组成，学前运动系统的主要特点是骨组织的不断骨化；骨富于弹性，易变性；关节、韧带较松弛；肌肉力量差，易疲劳。

（书上）5.新生儿的体重平均为三千克，身高为50厘米，体重公式（2到10岁）：体重（千克）=年龄×2+8；身高=（年龄×5）+75 影响儿童体格发展的因素：遗传，环境，营养，锻炼，疾病，生活习惯等6.正常的呼吸次数，根据年龄不同，呼吸的次数也不同。

一般年龄越小，呼吸越快。

新生儿每分钟44—40次；6个月—1岁每分钟35—30次；1—3岁每分钟30—25次；4—7岁每分钟25—20次；8—14岁每分钟20—16次，接近成人呼吸次数。

若运动和情绪激动可使呼吸暂时加快，休息或睡眠时呼吸恢复正常。

7.新生儿每分钟心跳次数为140次左右，正常新生儿每分钟呼吸约40次8.新生儿的护理1）注意保暖，新生儿的体温调节能力差，应注意体温的过高和过低2）保护皮肤，新生儿的皮肤细薄柔软，很容易受伤感染，洗澡水的温度在37到38度最好;3）保护脐带;4)防止感染，有亲友来探望，切忌亲吻新生儿；5）母乳喂养，吃初乳，有利消化，有利增强抵抗力，增进母子感情（初乳是指出生4天以内分泌的乳汁）6）注意新生儿的特殊生理现象，如生理性黄疸，新生儿出生2到3天出现黄疸，皮肤，巩膜发黄，大小便正常，一般持续7到10天黄疸即可消退。

学前卫生学的名词解释学前卫生学是一门研究儿童健康与预防疾病的学科。

它关注儿童的身体、心理和社会健康，旨在通过预防和早期干预来保护儿童的健康。

1. 学前儿童：指年龄介于出生到六岁之间的儿童，这个阶段被认为是人的生命中最重要的阶段之一。

学前儿童处于身体和心理发展的关键时期，他们对外界的刺激非常敏感。

2. 卫生：卫生是指维护人体健康的一系列措施和行为。

在学前卫生学中，卫生包括个人卫生和环境卫生。

3. 个人卫生：指个体在日常生活中采取的保持健康的个人行为和习惯。

例如，洗手、刷牙、均衡饮食、适当的休息和锻炼等。

4. 环境卫生：指学前儿童生活和学习环境的卫生状况。

清洁、安全、无污染的环境对儿童的健康发育非常重要。

5. 学前卫生教育：指通过教育和培训，帮助学前儿童和其家长养成良好的卫生习惯和行为。

学前卫生教育的目标是提高学前儿童的健康意识，培养他们良好的卫生习惯，预防疾病的发生。

6. 儿童发育：指从婴儿到儿童的生长和发展过程。

学前卫生学着重关注儿童身体、心理、社会和智能的全面发展。

7. 儿童营养：儿童的正常生长和发育需要各种营养物质的供应。

学前卫生学研究如何为儿童提供均衡的营养，防止营养缺乏和营养不良。

8. 儿童免疫：学前儿童的免疫系统在发育过程中，对疾病的抵抗能力相对较弱。

学前卫生学关注如何提高儿童的免疫力，预防和控制儿童常见疾病的发生。

9. 儿童心理健康：学前卫生学研究如何促进儿童的心理健康和情绪发展。

儿童在此阶段进行自我认知、社交和情绪控制方面的发展，对于将来的健康和幸福影响深远。

10. 健康监测：学前卫生学研究如何进行儿童健康的监测和评估。

通过定期检查和评估，可以及早发现儿童健康问题，并采取相应的干预措施。

学前卫生学是保障儿童健康和全面发展的重要学科，它通过关注个人卫生、环境卫生、营养、免疫、心理健康和健康监测等方面，为学前儿童的健康提供科学的指导和支持。

江苏师范大学学前卫生学答案一、什么是学前卫生学？学前卫生学是研究儿童健康和幼儿教育的交叉学科，主要关注儿童在幼儿期的生理、心理和社会健康发展，并提供相关的教育和干预措施。

学前卫生学的目标是帮助儿童在幼儿期获得良好的健康状况和全面的发展。

学前卫生学的研究内容包括： 1. 儿童的生理发展：研究儿童在幼儿期的生理特点和发育过程，了解儿童的生长、营养、运动等方面的特点。

2. 儿童的心理发展：研究儿童在幼儿期的认知、情感和社会发展，探讨儿童的认知能力、情绪管理和社会交往等方面的发展规律。

3. 幼儿保健：关注儿童的健康问题，如疾病预防、免疫接种、营养健康等，提供儿童健康教育和专业的干预措施，促进儿童的健康成长。

4. 家庭与社会环境：研究儿童的家庭和社会环境对其发展的影响，探讨家庭教育、社会支持等方面的作用。

二、学前卫生学的重要性学前卫生学对儿童的健康和全面发展起着重要作用。

以下是学前卫生学的重要性：1.儿童期是人生发展的关键时期。

儿童在幼儿期的生理和心理发展对其整个人生有着决定性的影响。

学前卫生学研究儿童期的健康和发展，有助于及早发现和干预儿童的问题，为其未来的发展奠定基础。

2.健康儿童是学习和成长的基础。

儿童的身体健康和心理状态直接影响其学习能力和成长发展。

学前卫生学通过提供健康教育和干预措施，帮助儿童养成良好的生活习惯和行为方式，促进其学习和发展。

3.幼儿教育的重要组成部分。

学前卫生学是与幼儿教育紧密相关的学科，它为幼儿教育提供了理论依据和实践指导。

通过学前卫生学的研究和实践，可以提高幼儿教育的质量，实现幼儿全面发展的目标。

4.社会发展的需要。

健康的儿童是社会进步的基石，学前卫生学的研究和实践可以改善儿童的健康状况，减少疾病和残疾的发生，提高儿童的生活质量，为社会的可持续发展做出贡献。

三、学前卫生学的研究方法学前卫生学的研究主要采用多种方法，包括观察法、调查法、实验法等。

1.观察法：通过观察和记录儿童的行为、生活方式和表现等来研究幼儿的生理和心理发展。

《学前卫生学》课程标准课程名称：《学前卫生学》课程类型：理论课学时：68适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1．课程性质：《学前卫生学》主要以脑科学、现代医学、生物学、营养学等学科为研究的理论依据，研究学前儿童解剖生理特点、学前儿童生长发育规律，以及维护和增进学前儿童健康、促进学前儿童正常发育的一门学科。

课程主要围绕学前儿童保健工作重点，从理论到实践展开了论述和讨论，旨在帮助学生了解如何保护学前儿童，促进学前儿童身心健康发展。

该课程是学前教育专业学生必修的专业基础理论课，也是学前教育专业的核心课程。

《学前卫生学》与学前教育专业后续开设的课程，如《学前教育学》、《学前心理学》以及各科教学法都有着密切的联系。

《学前卫生学》中的学前儿童生理特点为上述学科在生理方面提供了科学依据，它是学前教育专业学生学习其他相关学科的基础。

2．课程标准设计思路：《学前卫生学》课程标准的设计主要是根据社会对学前教育专业人才结构的要求及我校学前教育专业人才的培养规格制定的。

根据这些标准，认为学前教育专业的学生必须掌握学前儿童的生理特点、懂得对学前儿童进行营养管理、懂得学前儿童常见疾病的护理与预防及托幼园所的卫生与保健等方面的知识与技能，因此将《学前卫生学》课程的内容定为下面五大模块：学前儿童的生理特点、学前儿童的营养管理、学前儿童健康评价、学前儿童疾病的护理与预防、集体儿童的卫生与保健等五方面。

接着再根据学前教育专业人才的培养目标，在每一模块下面选择了相应的教学内容，然后以项目为载体，每一个具体的项目都提出相应掌握的知识点与能力要求。

最后根据拟定的这些内容、项目，再查找相关的参考资料，在查找中发现《学前卫生学》（2004年第二版，北京师范大学出版社）较符合我校对学前教育专业人才在学前卫生方面的要求，与既定的五大模块内容较为接近，因此选择《学前卫生学》为本课程的教材，同时还参考了其他相关的资料，对教材进行调整、重组与补充，形成了《学前卫生学》课程标准。

进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学。

它是学前教育专业学生必修的专业核心课程，是学习“学前儿童健康教育"“特殊儿童早期干预”等课基石。

学前儿童身心处在不断生长发育和发展变化的过程中,受来自自身和周围环境各种因素的影响，学前儿童的发展及健康存在着多种可能。

研究学前卫生学的意义在于：首先,通过对学前儿童身心发展一般规律和特点的研究，探讨学前儿童生长发育、健康与儿童生活、教育、环境等因素的相互关系,分析影响学前儿童生长发育和健康的主要因素，进而为开展幼儿保健工作、保护和促进学前儿童健康发展提供理论依据和实践指导。

其次,通过对幼儿园保健工作内容、特点、方法的研究，阐明幼儿园保健工作的重点、要求及保育措施，指导幼儿教师和家长开展保健工作，创设适宜学前儿童发展的环境与条件,促进学前儿童健康水平的提高，为学前儿童终身健康奠定坚学前卫生学以0~6岁儿童为研究对象,以保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康为宗旨,重点围绕以下领域开展长发育规律，分析影响学前儿童身心发展与健康的因素,特别是托幼机构教育环境和教育对幼儿的影响，探讨促进学前儿童身心发展的措施和方法；评价学前儿童的生长. 用护理技术；研究学前儿童常见病及传染病的预防与管理，探讨幼儿园体弱儿和不健康儿童的管理和护理;研究学前儿童心理卫生问题, 各类食物的主要营养贡献,学前儿童对各种营养素的需求及营养缺乏性疾病的预防；分析学前儿童的进食特点、食物的选择和搭配及如何保证学前儿童获取平衡膳食；探讨托幼园所集体膳食管理及幼儿园生原因、幼儿园安全管理及急救技术，探讨如何提升幼儿教师的安全意识和安全防护能力，提高幼儿的自护能力；研究学前儿童良好行为习惯和生活方式的养成，幼儿园教育活动的卫生保键;研究幼儿园日门交叉性学科.其研究内容广泛，涉及儿科学、预防医学、教育学、心理学等多学科知识，涵盖学前个体儿童和集体儿童、理论研究和实践探讨等诸多内容.其研究方法多. 通过搜集、梳理和分析文献资料而进行的研究。

学前卫生学各章节重点学前卫生学是研究如何保护和促进学前儿童健康的一门学科，它涵盖了多个方面的知识和内容。

以下是对学前卫生学各章节重点的详细阐述。

一、学前儿童的生理特点与卫生保健这一章节主要介绍了学前儿童身体各系统的生理特点，包括运动系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统和感觉器官等。

在运动系统方面，学前儿童骨骼柔软、易弯曲变形，肌肉力量较弱。

因此，要注意培养儿童正确的坐、立、行姿势，避免过度负重和长时间单侧肢体活动。

同时，提供充足的户外活动时间，促进骨骼和肌肉的发育。

呼吸系统中，学前儿童的鼻腔狭窄、鼻毛少、喉腔较窄、声带短而薄，呼吸频率快且浅。

所以，要保持室内空气新鲜，避免儿童接触刺激性气体，预防呼吸道感染。

循环系统方面，学前儿童心肌纤维细、弹性纤维少，心脏收缩力较弱，心率较快。

不宜让儿童进行过于剧烈的运动，要保证充足的睡眠和休息。

消化系统里，儿童的乳牙萌出较晚，咀嚼能力差，胃容量小，消化能力较弱。

应注意饮食的营养均衡、易消化，培养良好的饮食习惯。

泌尿系统中，学前儿童肾脏功能发育不完善，排尿次数较多。

要训练儿童定时排尿，注意尿道口的清洁。

内分泌系统和神经系统的发育也有其特点。

学前儿童生长激素在夜间分泌旺盛，应保证充足的睡眠。

神经系统发育迅速，但兴奋和抑制过程不平衡，易疲劳。

要合理安排学习和休息时间，避免过度刺激。

感觉器官方面，如眼睛，学前儿童眼球前后径较短，容易出现生理性远视。

要注意用眼卫生，防止用眼过度。

二、学前儿童的营养与膳食营养是学前儿童生长发育的物质基础。

首先要了解儿童所需的各类营养素，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、矿物质和水等。

蛋白质是构成身体组织和细胞的重要成分，对于儿童的生长发育至关重要。

优质蛋白质的来源包括蛋类、奶类、肉类、鱼类等。

碳水化合物是提供能量的主要来源，如谷物、薯类等。

但要注意控制糖分的摄入，预防龋齿和肥胖。

脂肪能提供能量、保护内脏和维持体温。

《学前卫生学》课程标准一、课程基本信息二、课程性质《学前卫生学》是幼儿教育专业的专业核心课程，是幼儿教师必备的基础性强、应用范围广的教学和实践指导性课程，是构成幼儿教师完整的知识结构的一个重要部分。

《学前卫生学》是研究学前儿童生理解剖特点和生长发育规律，维护和增进学前儿童身体健康，促进学前儿童正常发育的一门科学。

学前儿童正处于生长发育时期，机体各部分机能尚不成熟，对外界适应能力较差，对疾病的抵抗力较弱。

因此了解学前儿童生长发育特点，做好学前儿童的卫生保健工作，提高学前儿童的健康水平，是幼儿教师日常的一项重要工作。

三、课程设计本课程在内容上力求体现科学性、系统性、创新性、实用性。

理论知识的选择以阐述基本问题为主，通俗易懂，便于学生理解和掌握；专业技能根据托幼机构的实际需要，做到内容全面，要求明确，指导具体，具有较强的实用性和操作性。

在结构的设置上更有利于教和学，每章开头有概括学习要点，便于学生积极思考；每章附有“思考练习”，有助于学生理解和巩固所学知识，对教学实践分析并掌握。

本课程最为突出的特点是加强了对实践教学的指导，将理论与实际操作相结合起来，在实践中通过对学生进行专业技能训练和培养，以强化学生的职业意识，帮组学生掌握托幼机构卫生保健工作的基本技能，提高从事学前教育职业的实际工作能力。

此外，每章中穿插有“知识窗”、“实践链接”、“二维码拓展资源”，使学生的视野更开拓，使教材的内容更加丰富。

四、课程目标（一）总体目标通过本门课程的教学，使学生掌握学前儿童身体的解剖生理特点以及身体生长发育的规律，掌握营养学基础知识，了解托幼机构的膳食管理，了解学前儿童常见疾病的有关知识及基本急救措施，熟悉教育环境创设及教育过程中的卫生要求，系统了解学前儿童常见心理卫生问题及教育对策，能够对学前儿童的身心发展状况进行科学的评价，具备一定的实际工作能力，将来在实际工作中能够切实做到维护和增进学前儿童的身心健康。

（二）具体目标1.知识目标（1）理解、记住教材中重要的术语、概念和观点（2）主动学习学前儿童卫生与保育知识（3）了解《学前卫生学》的一般原理和理论，分析和解决学前儿童卫生保健实践中所存在的各种实际问题。

简述学前卫生学研究的内容学前卫生学研究的内容主要包括对学前儿童的身体健康、心理健康和社会环境健康进行综合考察和干预措施的研究。

学前期是儿童身心发展的关键时期，健康的学前期对儿童的整个成长过程具有重要影响。

因此，学前卫生学的研究内容非常丰富和多样化。

学前卫生学研究的内容之一是学前儿童的身体健康。

这包括对学前儿童生长发育的研究，如身高、体重、骨骼发育等方面的评估；对学前儿童营养状况的研究，如膳食结构、营养摄入量等的调查和评估；对学前儿童常见疾病的研究，如感冒、腹泻、呼吸道感染等疾病的预防和控制措施；对学前儿童运动发展的研究，如大肌肉运动、小肌肉运动等方面的评估和干预措施。

学前卫生学研究的内容之二是学前儿童的心理健康。

这包括对学前儿童智力发展的研究，如智力测验、认知能力评估等方面的研究；对学前儿童情绪发展的研究，如情绪表达、情绪调节等方面的评估和干预措施；对学前儿童社交能力的研究，如社交行为、人际关系等方面的评估和培养；对学前儿童心理问题的研究，如注意力不集中、行为问题等方面的干预措施。

第三，学前卫生学研究的内容之三是学前儿童的社会环境健康。

这包括对学前儿童家庭环境的研究，如家庭教育方式、家庭经济状况等方面的评估；对学前儿童托幼环境的研究，如托幼机构的安全卫生条件、师生比例等方面的评估；对学前儿童社区环境的研究，如社区公共服务、社区安全等方面的评估和改善措施。

学前卫生学研究还包括对学前儿童健康教育的研究。

健康教育是学前卫生学的重要组成部分，通过对学前儿童进行健康教育，可以提高他们的健康意识和健康行为水平，促进他们的身心健康发展。

健康教育内容包括个人卫生、营养知识、安全教育等方面，通过游戏、故事、歌曲等形式进行教育。

学前卫生学研究的内容涉及学前儿童的身体健康、心理健康和社会环境健康等多个方面。

通过对这些方面的研究，可以为学前儿童的健康发展提供科学依据和干预措施，为学前教育和学前卫生工作提供理论支持和实践指导。