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忆江南教学设计忆江南教学设计1【教学目标】１、诵读、背诵《忆江南》。
２、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。
３、能对这首词描写的景象展开想象。
【教学过程】一、导入新课，初辨诗词１、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。
（板书课题）２、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
）３、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、了解作者，理解题意１、介绍作者：⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）⑵ 播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
２、简介时代背景。
３、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
三、一读再读，读懂课文１、自读《忆江南》：⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么？⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶ 小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
２、互动学习：⑴ 全班交流活动。
（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境；再读想象更广阔的画面，而后语言描述。
）⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
⑶ 背诵并抄写《忆江南》。
《忆江南》教学设计7第1课时教学目的1读懂这首词，使学生感受这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。
3、有感情地朗读课文。
重点了解这首词的意思难点想像画面，用自己的话描述出来教学流程一、情境导入1、生齐唱歌曲《今日天气好晴朗》。
忆江南教案(优秀3篇)《忆江南》教案篇一中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进民族文化的殿堂，从而热爱古诗词。
在新课程标准中也对小学生提出了要背诵古诗词不得少于８０篇的要求。
由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。
《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了春天的绚丽景色，最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。
然而，江南之春，无所不在，美不胜收。
“江南好”，“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。
词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能欣赏到真正的江南之春。
以下是龙港一小市教坛宿将张文燕教师的课堂教学实录：【片段】师：古典诗词我们光知道它的意思还不够，要懂得通过语言来品味，来欣赏。
那么你认为这首词那里写得好？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：好个绿更绿，红更红，现在请同学们闭上眼睛，跟老师来到这江边走走，你能从中看到了什么色彩？生：红、绿。
师：我们看到的什么是红的？生：花、火、太阳。
师：红红的太阳，照着红红的花。
生：那么红，那么热烈。
师：什么是绿的？生：江水。
师：江水是那么…………生：那么绿，那么清澈，带着春天的气息。
师：多美呀！你就是站在这江边的诗人，请你读──生：声情并茂的诵读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”分男女声读个别读…………师：这美令我们陶醉…………是不是就是这些花和水？生：还有“好”，因为江南是美的，是好的。
师：这个“好”是最普通的字，可又是最传奇，最传神的，谁能用“江南好”说说江南的风景？生：草长莺飞二月天。
生：江亭有孤屿，千载迹犹存。
孤屿亭何处？天涯水气中。
生：…………师：真厉害！让我们听《江南丝竹》想想白居易还忆什么？师：请同学们拿出老师给的作业，根据要求写一句话，写出江南的美景。
教课目的：1、学习生字“谙”，借助说明理解词的意思。
2、经过想象，领会词的境界和诗人所表达的感情。
3、有感情地朗读词，读出词韵、词情。
教课要点：理解词的意思教课难点：深入领会诗人所表达的感情教课方法：补白想象、仿说仿写、以读促悟学法指导：圈画标注、合作沟通、感情朗诵教课时间：一课时教课过程：（课前沟通：随机推行）一、认识诗人，揭题解题1．讲话导入：同学们，你都知道哪些描绘自然风光的诗句？（生沟通）2．揭题解题：1）今日，我们一同来学习一首描述江南美景的古诗词——《忆江南》。
(板书课题)这是唐朝一位有名的诗人白居易的代表作，请大家一同来读读课题。
2）请同学们翻开书，迅速地读一读，看看这首古诗词和前两首在形式上有什么不一样？（生沟通，相机介绍“词”）【设计企图：】以沟通熟知的写景诗句引入课题，唤醒学生已有的学习累积，激发兴趣；经过比对，借助说明理解“词”，初步认识“词”的知识。
二、初读感知，读出词韵1．这首词会写些什么？描绘了如何的美景呢？请同学们自由地读一读，注意读准字音，读通句子。
（指名读，正音，教课生字“谙”）2．请同学们听老师试着读一读，划一划诗歌的节奏。
（范读。
大屏幕出示）3．谁来依据画好的节奏读一读。
（指名读，齐读）4．指引找出“韵脚”，认识“押韵”。
（引读、齐读）5．谈谈这首词描绘了如何的美景？（生沟通）【设计企图：】节奏和韵律是读好古诗词很重要的要素，经过范读、画出节奏读、指名读、齐读等方式，以及引入押韵的知识，既加深学生对文本的感知，也指导学生读好古诗词，掌握古诗词的节奏和韵律。
同时在熟读文本的基础上整体认识文本义思，培育学生归纳文本内容的水平。
在检测朗诵时随机正音、释义、指导书写，表现随文识字的思想。
三、悟意，品尝情（一）中悟意1．中哪个字直接表达了人江南的美？（圈出来，沟通。
板：好）人的中江南有哪些美的风景？同学自由，画出有关句。
（沟通，小，板：江花；江水）2．理解句意思，领会修辞手法。
忆江南教案一、教学目标：1.了解江南地区的文化特色，培养学生对江南的认知和情感。
2.学习忆江南这首诗歌，培养学生的语感和审美能力。
3.通过诗歌朗读，提高学生的口语表达能力和朗诵技巧。
二、教学重点：1.理解并朗读诗歌《忆江南》。
2.培养学生的情感和情感表达能力。
三、教学难点：1.理解与传达诗歌中所表达的情感。
2.正确而贴切地朗读诗歌。
四、教学准备：1.教师准备：《忆江南》的诗歌原文、多媒体设备。
2.学生准备：学生课本、朗读训练材料。
五、教学过程：Step 1: 导入新课教师出示江南地区的风景图片，让学生观察并描述江南的特色景观和风土人情，引起学生对江南文化的兴趣。
Step 2: 学习诗歌1.教师将《忆江南》的诗歌原文分发给学生，让学生默读一遍，感受诗歌表达的情感。
2.教师朗读诗歌，引导学生一起朗读，培养学生的语感和节奏感。
让学生通过朗读感受诗歌中表达的情感。
3.逐句解读诗歌，帮助学生理解诗句的含义，并引导学生感受诗歌中蕴含的情感和意境。
Step 3: 情感体验1.教师提问学生，在诗歌中你感受到了什么情感和意境？你喜欢这首诗吗？为什么？2.让学生用自己的话表达诗歌中的情感，或以朗诵的方式表达出诗歌中表达的情感。
Step 4: 朗读训练1.教师出示朗读训练材料，让学生跟读，帮助学生提高朗读的流畅性和准确性。
2.进行小组互读，学生之间进行互相评价和反馈，进一步提高朗读的表达能力。
Step 5: 总结提高1.教师总结全文，让学生清楚诗歌表达了怎样的情感和意境。
2.让学生总结本节课所学到的知识点，并对课上的学习进行反思和评价。
六、作业布置：要求学生课后继续朗读训练，尝试用自己的话语表达出诗歌中的情感和意境。
《忆江南》教学设计《忆江南》教学设计范文（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是店铺整理的《忆江南》教学设计范文（通用10篇），欢迎大家分享。
《忆江南》教学设计1一、教学目标1、通过对这首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、使学生感悟着首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
二、重点、难点了解词的意思，陶冶爱美的情趣，对词中所描写的景物进行想象，并能用自己的语言描述出来。
三、教学课时一课时。
四、教学过程1、情景导入：师：春天又一次迈着轻盈的步伐来到了我们身边，一说到春天，你的脑海中会浮现出哪些画面呢？可以用一两个词语、一首诗、一首歌来描绘。
师：春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。
唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》（板书）请同学们听一听，想一想，它和我们以前学过的古诗有什么区别？（出示课件）教师简介词师：今天，老师就请这位诗人带大家去那个处处小桥、流水、人家享有“人间天堂”美誉的江南去走一走，看一看，他将带我们在他的千古名作《忆江南》中，去细细地品位江南的美，还等什么呢？赶快读一读，注意读准字音，读通句子。
2、赏读诗句：师：请同学们再轻声的读读这首词，并试着用自己的话，说说这首词的大概意思。
理解诗句后赏读诗词。
师：同学们，刚才我们初步了解了词的大意，我们再来读，就会越读越有味。
不相信我们试试看，请同学接着老师的话读词前两句谈对江南的美，并回忆关于江南的诗句。
再次引导读词前两句。
过度：同学们，这首词中让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？找出那最美的风景读给大家听板书：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（1）、学生谈对江花红胜火，江水绿如蓝的理解并带着这份情感来读这两句。
（2）、出示课件，观江南美景再次感受江南的美，并引导学生读出美。
教案名称：《古诗词两首》——《忆江南》《敕勒歌》教学年级：二年级上册教学时长：40分钟教学目标：1. 知识与技能：-学生能够正确、流利地朗读《忆江南》和《敕勒歌》，理解诗词内容。
-掌握诗词中的生字新词，能够正确书写。
2. 过程与方法：-通过观察、讨论和表演，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
-学会通过上下文理解词义，感受古诗词的韵律美。
3. 情感态度与价值观：-激发学生对古诗词的兴趣，培养他们欣赏传统文化的情感。
教学重点：-理解《忆江南》和《敕勒歌》的诗词内容，感受诗词的意境美。
-掌握诗词中的生字新词。
教学难点：-通过诗词内容，培养学生的观察力和想象力，感受古诗词的韵律美。
教学准备：-《忆江南》和《敕勒歌》的PPT或图片。
-相关的生字卡片。
-音乐播放设备，准备《忆江南》的背景音乐。
-绘画纸和彩色笔。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 激发兴趣：-展示江南水乡的图片或视频，引导学生观察江南的自然风光。
-提问：“你们知道江南吗？江南的景色有什么特点？”2. 引入课题：-通过观察和讨论，引出课题《忆江南》。
二、初读诗词（10分钟）1. 自由朗读：-学生自由朗读《忆江南》，要求读准字音，读通句子。
2. 检查读音：-教师检查学生的读音，纠正错误。
三、学习新词（5分钟）1. 出示生字卡片：-教师出示生字卡片，带领学生认读。
-例如：“忆”字，可以引导学生观察字形，理解字义。
2. 讲解词义：-结合诗词内容，讲解生词的意思。
-例如：“江南”可以解释为长江以南的地区，风景优美。
四、理解诗词（10分钟）1. 分段朗读：-教师分段朗读《忆江南》，学生跟读。
-例如：“江南好，风景旧曾谙。
”2. 讨论内容：-分段讨论诗词内容，理解每句的意思。
-提问：“为什么说江南好？”3. 观察江南风光：-展示江南风光的图片或视频，引导学生观察江南的特点。
-讨论江南的自然景观和人文景观。
五、朗读训练（5分钟）1. 分角色朗读：-学生分角色朗读《忆江南》，注意语气和情感的表达。
7.古诗两首
《忆江南》——教学设计
【学习目标】
1．初步认识词这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、创设意境，释题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。
自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指３至５名学生）教师对学生背诵情况做总结。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。
下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。
这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。
这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情
1、解放练读、读准字音，读通顺、流通。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激动、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、清静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使璀璨的江花更红得闪耀。
春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。
这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南?
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南?”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。
后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。
他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
忆的还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
（三）浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
1、解放读
2、说说从这两首词中读到了什么？
师：江南景色清秀迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）
师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）
四、回归生活，爱护现在。
师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
1、补充句子：诗人庆幸。
（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，爱护了在江南的每一分每一秒。
）
2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。
只要拥有时懂得爱护，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的美满。
同学们，让我们爱护与同学的相识、爱护与朋友的相知、爱护与亲人的相聚，爱护眼前人，爱护眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让美满与甜蜜永随回忆。
五、欣赏歌曲拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。
但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵荡漾，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。
同学们请听：
１、播放《忆江南》歌曲。
（学生解放发挥，尽情抒情，展示自身独到的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的优美境界之中。
）
【板书设计】
忆江南词牌名人
情爱护景。
