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基于新课程思想的初中美术有效教学初探
随着新课程改革的深入，初中美术教学也逐渐走向以学生为中心、以实践为基础、以综合素质为目标的新型教学模式。
作为艺术学科，美术教学注重培养学生的审美体验和创造力，需要采用更加灵活、多元的教学方法来提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文以新课程思想为指导，对初中美术有效教学进行初步探索。
一、以学生为中心，注重个性化教学
新课程思想倡导以学生为中心的教学模式，这也是初中美术教学必须遵循的原则。
教师应根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素，灵活调整教学内容和方法，以激发学生的学习兴趣和创造力。
在教学过程中，教师应注重个性化教学，充分发挥每位学生的优点和特长，引导其在艺术领域内发挥个人潜能。
二、以实践为基础，注重探究性学习
初中美术课程中，实践是至关重要的一个环节。
通过实践性学习，学生可以更好地理解美术知识和技能，并从中获得愉悦和满足感。
因此，在美术教学中，教师应注重探究性学习，让学生在自主思考和实践中掌握艺术技能和知识，实现学以致用。
三、以综合素质为目标，注重跨学科教学
新课程思想强调综合素质教育的重要性，初中美术教学也应紧密围绕综合素质目标展开。
艺术不仅是单独存在的学科，还涉及到人文、科技、社会等多方面的因素，因此，在美术教学中，教师应注重跨学科教学，引用相关学科知识，以培养学生的艺术综合素质和跨学科思维能力。
综上所述，初中美术有效教学应以新课程思想为指导，从以学生为中心、以实践为基础、以综合素质为目标等方面入手，开展多元化、灵活性的教学实践，以促进学生全面发展。
新课程改革背景下初中美术教学分析随着时代的发展和社会的变迁，教育体制和教学方式也在不断地进行调整和改革。
新课程改革是当前教育领域的一大热点，它以提高学生综合素质和创新能力为核心，着力推动学校教育改革，美术教育也不例外。
初中美术教学作为培养学生审美情感、创造性思维和综合艺术素养的重要环节，在新课程改革下也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课程改革的背景和初中美术教学的现状、问题出发，分析其存在的问题和挑战，并探讨如何在新课程改革的大背景下创新初中美术教学模式。
一、新课程改革的背景新课程改革是以贯彻落实《中华人民共和国教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为基础的一项教育改革。
它的核心理念是以人为本，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课程改革的主要内容包括：学科课程改革、教学模式改革、评价方式改革、学生学业发展的多样性和公平性。
这些改革内容意味着教师需要更多地关注学生的个性差异、兴趣特长和学习方式，更注重学生的综合素质和创新意识培养，注重学生的实践能力培养。
在新课程改革的大背景下，美术教育也需要顺应时代的步伐，积极改革和创新教学模式，促进学生全面发展。
二、初中美术教学的现状和问题1.教学内容单一以往的美术课程主要注重传授美术基础知识和技能，教学内容相对单一，缺乏综合性和实践性。
学生在学习过程中容易产生学习兴趣的下降。
2.教师教学方式陈旧部分教师在教学中仍然沿用传统教学方式，注重一切听讲课、背诵知识。
忽视了学生的实际需求和个性差异。
3.学生学习能动性不足学生在美术学习过程中大多处于“被动接受”的状态，缺乏足够的动手实践和创新意识培养。
4.缺乏有效的评价方式传统的美术评价方式主要以成绩为主，忽视了学生的创作和表现能力，使得学生缺乏独立思考和创作的动力。
以上种种问题表明，在新课程改革的大背景下，初中美术教学亟需进行改革和创新，以适应学生的多样化需求。
三、面临的挑战和机遇面对新课程改革的大背景，初中美术教学面临着诸多挑战和机遇。
新课改背景下初中美术教学理念及内容随着时代的发展和教育制度的不断改革，我国的美术教学也在不断地进行着创新和探索。
特别是随着新课程改革的不断推进，初中美术教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，初中美术教学的理念和内容需要进行深刻的思考和调整，以适应新时代的需求和发展。
新课程改革的理念是以学生为中心，以促进学生全面发展为目标的改革。
在这样的理念指导下，初中美术教学应当注重培养学生的创造力、综合能力和审美情趣，不仅要注重学习技能和知识，更要注重学生的个性发展和全面素质的培养。
1. 以学生为中心，注重个性发展在新课程改革中，初中美术教学应当以学生为中心，注重个性发展。
教师应当根据学生的兴趣、特长和能力，灵活地设计教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生健康、快乐、全面发展。
2. 注重学生的综合能力和创造力培养在新课改的理念下，初中美术教学应当注重学生的综合能力和创造力培养。
教师应当引导学生理解和运用美术知识，培养学生的观察、分析、表达、创新、鉴赏和批判能力，培养学生的综合素质和创新意识。
3. 培养学生的审美情趣在新课程改革中，初中美术教学应当注重培养学生的审美情趣和审美能力。
教师应当引导学生欣赏和鉴赏优秀的美术作品，感受美的魅力，提高审美情趣和审美能力，增强文化自信和美育意识。
在新课程改革的背景下，初中美术教学的内容也需要进行适当的调整和改革。
教学内容应当紧跟时代发展和学生需求，注重培养学生的综合能力和创造力，并整合传统文化和当代艺术，使学生在学习过程中获得更丰富的美术知识和体验。
1. 强化基础知识的传授在新课程改革下，初中美术教学的内容应当继续强化基础知识的传授。
学生在初中阶段需要系统学习美术的基本理论知识和技能，包括素描、色彩、构图、立体等方面的知识，打下良好的美术基础。
2. 引入当代艺术和数字媒体3. 整合传统文化和美术教育在新课改的背景下，初中美术教学的内容应当注重整合传统文化和美术教育。
新课程改革背景下初中美术教学研究随着时代的发展，教育理念也在不断更新，为了适应社会发展的需求，我国不断进行着教育改革。
新课程改革是近年来我国教育领域的重要举措之一，旨在构建适应时代发展需求的教育体系，提高学生的综合素质。
在这一背景下，初中美术教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨新课程改革背景下初中美术教学的研究问题和发展趋势。
一、背景新课程改革旨在推动教育教学模式的变革，促进学生的全面发展。
在美术教学领域，传统的注重技能训练和静物写生的教学方式已经不能满足当今社会对艺术素养的要求。
教师需要更加关注学生的艺术思维、审美情感和创造能力的培养，引导学生探索和发现美的世界，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
随着信息技术的发展，多媒体、网络等新技术的应用也为美术教学带来了新的可能性。
在新课程改革的大背景下，初中美术教学如何面对新的挑战并开拓新的教学模式成为了亟待解决的问题。
二、问题与挑战在新课程改革的背景下，初中美术教学面临着一些新的问题和挑战。
首先是教师队伍的专业水平和教学能力的提升。
传统的美术教学重视技能的传授，教师更多充当着技术指导者的角色。
而在新的背景下，教师需具备更广泛的知识和审美情感，能够引导学生进行多方面的艺术思考和创作。
其次是教学资源的整合和利用。
传统的美术教学往往局限于教科书和静物，难以满足学生多元化的学习需求。
如何整合和利用网络资源、多媒体资源等成为了一个新的挑战。
学生的学习态度和兴趣也是一个需要重视的问题。
由于传统的美术教学方式单一，容易导致学生对艺术失去兴趣和热爱，因此如何调动学生的学习积极性也是一个亟待解决的问题。
三、发展趋势在面对新的挑战和问题的初中美术教学也面临着新的发展趋势。
首先是注重学生的实践能力和创造能力的培养。
在新的课程背景下，美术教学需更加注重学生的创造力和实践能力的培养，引导学生通过思考和实践发现美的世界。
其次是多元化的教学方式。
对比传统的美术教学方式，未来的美术教学将更加注重多元化的教学方式，如项目制教学、小组合作教学等方式将更多地应用到美术教学中。
新课改环境下初中美术教学探究【摘要】本文主要探讨了在新课改环境下初中美术教学的背景意义、现状分析以及应用新课改理念、提升教学方法和途径、构建评价体系、实践经验分享和发展趋势展望等方面的内容。
通过分析讨论，可以看出新课改环境下初中美术教学在成效和面临的挑战之间需要取得平衡，进一步加强研究和实践，促进教学质量提升。
本文也强调了新课改为初中美术教学带来的机遇和挑战，指出加强研究和实践的重要性，以期更好地适应新的教学环境，并提升教育质量。
通过本文的研究与探讨，有助于促进新课改环境下初中美术教学的发展，提升教学水平和教学质量。
【关键词】新课改环境下初中美术教学, 探究, 理念应用, 教学方法, 评价体系, 实践经验分享, 发展趋势, 成效, 挑战, 研究与实践加强1. 引言1.1 新课改环境下初中美术教学探究的背景意义随着时代的进步和社会的发展，新课程改革不断推动着中国教育的变革。
初中美术教育作为培养学生审美意识、想象力和创造力的重要途径，在新课改环境下愈发显得重要。
美术教学不再只是传授技巧和知识，更加注重培养学生的综合素养和创新精神。
在传统的美术教学中，教师往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息，缺乏主动性和创造力。
而在新课改环境下，美术教育强调培养学生的实践能力和表现能力，倡导学生通过实践探究和创意表达，激发学生的创造潜能和艺术表现力。
新课程改革也提倡跨学科融合，美术教学与其他学科的融合成为可能，为学生提供更广阔的学习空间和综合素养的培养。
新课改环境下初中美术教学的探究具有重要的背景意义，将引领美术教学走向更加多元化、个性化和实践性化的发展方向。
1.2 新课改环境下初中美术教学的现状分析在当前新课改的大背景下，初中美术教学正面临着一系列挑战和机遇。
传统的美术教学模式已经不能完全适应学生的需求，随着社会的发展和教育观念的转变，初中美术教学迫切需要更新和改革。
传统的教学内容和方法已经不能激发学生的学习热情和创造力，学生在美术学习中的兴趣和动力逐渐下降。
新课程改革背景下初中美术教学研究美术教学在新课程改革中扮演着重要的角色。
传统的美术教学注重培养学生的观察能力和创造力，但往往忽视了学生的实际需求和能力发展，导致学生的学习兴趣和动力不足。
为了满足学生多元化的需求，新课程改革提出了许多创新的美术教学理念和方法。
新课程改革倡导以学生为中心的教学理念。
传统的美术教学注重教师的教导，学生被动接受知识。
而新课程改革强调学生的主动参与和自主学习，倡导学生在美术教学中发挥主体作用，培养学生的艺术表现能力和创造力。
新课程改革也要求美术教学与学生的生活和实际需求相结合，关注学生的情感和情绪的表达，培养学生的审美意识和审美能力。
新课程改革推崇多元化的教学方法。
传统的美术教学往往将学生的学习分为技法训练和作品创作两个阶段，忽略了学生的兴趣和创造力。
而新课程改革倡导美术教学的多元化，包括绘画、雕塑、摄影、设计等艺术形式，让学生选择自己感兴趣的方式进行学习和表达。
新课程改革也鼓励学生通过合作和交流来提升自己的艺术表达能力，丰富学生的美术作品。
新课程改革注重美术教学与其他学科的交叉融合。
传统的美术教学往往与其他学科相对独立，缺乏与其他学科的联系和应用。
而新课程改革要求美术教学与语文、科学、数学等学科相结合，通过跨学科的学习来提升学生的综合能力。
通过绘画描绘数学中的几何图形，通过摄影记录科学实验过程等等。
新课程改革要求美术教学的评价方式多样化。
传统的美术教学以作品为评价主要依据，忽略了学生的学习过程和思考能力。
而新课程改革倡导通过观察记录、学生自评、学生展示等方式来评价学生的美术学习成果。
这种多元化的评价方式能够全面了解学生的学习情况和发展需求，在评价中激发学生的学习动力和自信心。
新课程改革为初中美术教学带来了许多变革，更加注重学生主体性和实际需求，丰富了教学内容和方法，提升了美术教学的质量。
初中美术教学研究应该深入探讨新课程改革对美术教学的影响和作用，不断创新美术教学的理念和方法，为学生提供更优质的美术教育。
数字化时代下初中美术教育策略分析数字化时代下的美术教育有别于以往的教育模式，其打破了地域限制，通过新媒体展示了高质量的数字化教学资源。
该文以初中美术教育为例，在阐述数字化教学优势的基础上，分析初中美术教育的数字化教学资源建设、实施与应用。
一、数字化教学的特点从发展的眼光看，传统的教育技术是数字化教育发展的基础；“互联网+”打破了教育信息化的单向传播方式。
当下的数字化教育，正通过移动互联网的模式，让课堂教育摆脱场景束缚，建立起新的教育体验方式。
具体而言，数字化教学主要有以下几点特性。
1.趣味性数字化教育为课堂教学注入了新的活力。
以往的板书形式难以直观、形象地描述艺术教育知识；投影设备的应用虽然增强了视听效果，但设备老化和室内环境灯光会影响学生学习的兴趣。
数字化模式下，让学生通过在线同步教育提高课堂参与感。
如，在讲授七年级上册《抒情与写意——中国花鸟画》一课时，教师通过连连看的操作模式引导学生观察黄筌《写生珍禽图》中的工笔技法，以游戏的方式提升学习趣味，使学生更有学习的动力。
2.仿真性数字化资源的高效应用提高了课堂教学的仿真性。
如九年级上册《敦煌•千年》一课的教学，虽然书中插图较多，印刷也精美，但静态的图片难以为学生直观地展示壁画的神秘感，难以激发学生的学习兴趣。
教师在课堂讲授中引入数字敦煌网站，使学生通过全景漫游系统体验敦煌的文化遗产，近距离观察莫高窟彩塑和壁画，有利于提升学生对莫高窟彩塑和壁画艺术的欣赏能力。
VR技术的流行与推广，使学生能够在艺术教学中获得身临其境的体验感。
在九年级下册《生活的舞台——中国建筑艺术》教学中，教师可通过VR技术逼真、生动地展示北京故宫博物院，使学生沉浸在虚拟的仿真情境中，将太和殿、中和殿、保和殿尽收眼底。
这种深入体验的方式极大地提升了学生的学习兴趣。
3.交互性在线交互是数字化教育的重要特征。
在线性教育的模式下，知识的传递会随着时间的变化而降低效率。
从马斯洛需求层次理论看，自我实现的需要是建立在个人努力的基础之上的，激发个人的潜力，才能实现创造力和自觉性的提升。
新课程下的初中美术信息技术教学
新课程下的初中美术信息技术教学，能丰富教学内容，增强教学的科学性、直观性、趣味性，提高教学质量和教学效率，促进教师角色的转换，使学生成为学习的主体，达到让学生既掌握美术的基础理论知识又能应用信息技术于初中美术教学中的终身受益者。
标签：新课程；初中美术；信息技术教学
新课程下的初中美术信息技术教学，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，促进了整个教学的发展。
其中以形象直观的初中美术教学最为受益。
使用信息技术教学，能更好地突出教学重点，突破教学难点。
一、建立美术教学资源库
初中美术学科涉及中国画、水粉画、设计工艺、素描、油画、版画、雕塑等众多方面。
多媒体技术为初中美术教学提供了极其方便的视、听教学资源。
我们可以登陆相关网站观摩同行的教案、论文，下载美术教学所需的图片资料并以他人的教学经验启示自己，可以将其优秀作品入编精品库。
教师通过探索属于自己的方法和手段，构架起开放的教学模式。
我们还能下载自己所需要的资料，拓宽我们的教学空间，用互联网资源丰富我们的教学内容，这对我们现在正在实施的新课程提出的打破过去过分强调学科中心原则，提倡知识的综合性、兼容性、应用性都是非常有帮助的。
并且，在学生每次作业、练习、制作小竞赛中将列入优秀行列的作品入编精品库，学生们精神上得到了极大的鼓舞，增强了他们好学善思的欲望，同时还不断扩充了资源库。
这些丰富的多媒体资源给教与学带来乐趣，提高教学效率。
通过购置、下载、拷贝、自制等途径，建立一个丰富的美术教学电子资源库是十分必要的，也是信息技术与初中美术教学整合的基础。
教师整体调配，分工负责，利用不同的资源，根据不同的设计思路进行教案制作，为教师备课、学生自主学习提供必要条件。
二、获得独特的视觉效果
在初中美术教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的信息技术教学。
所以，教学过程中充分体现现代化教学，能极大地调动学生的积极性。
实践证明，信息技术教学具有极强的生命力。
精心设计的课件内容，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和信息技术教学有机结合起来，让初中美术课变得更加丰富多彩。
如教拓展课《民间美术的奇葩——蜡染扎染》一课时，先用电脑向学生展示了艺术家们制作的精美的民族民间工艺，学生被这些美丽的艺术品所吸引，注意力就马上集中起来。
教师又进一步说明蜡染扎染具有一定的美观性、实用性。
它可以用来布置房间、装饰环境、配制衣服图案。
在讲制作过程时，利用电脑直观、快速地演示了工艺图案的制作全过程，学生一目了然，做到心中有数。
为扩大学生知识面，增强学生兴趣，还在电脑中展示了蜡染扎染图案的设计及它们的制作步骤，让学生在比较中获得更多知识，掌握更多技能技巧。
三、动态展示变化的过程
信息技术技术的运用，教师可以根据教学需求，通过演示形象生动的动画、声情并茂的有声画面、色彩丰富的教学图片等。
CAI可以使抽象问题形象化，静态问题动态化，在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的问题上，动态展示变化的过程能突破教学难点。
在工艺与设计课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂严谨，技法的要点、难点较多，教师要做大量的示范。
如《花的变化》一课中，单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等图案运用传统教学方法很难让学生掌握理解，而且教师的演示也不可能让所有学生都看到绘制的过程，影响到教学效果。
但使用信息技术在电脑中生成二方连续、四方连续图形都是较容易的事情，学生可以从大屏幕或电脑上同时直接看到，了解了绘制的过程便容易理解掌握。
平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成等一系列原理和方法都可以在电脑中显示，学生可以通过上机操作完成课堂作业。
四、构建美术教学新模式
初中美术课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。
教学中本着“加强基础，注重应用，强化实践”的指导思想，采取特色各异的课堂教学模式。
根据初中教育教学改革的培养目标，应用信息技术，为“师生互动”、“生生互动”的协作型学习，使“精讲”、“多练”成为现实。
信息技术在初中美术教学中的应用，使教学更具体、生动、形象。
多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，从而产生强烈的美感效应，提高学生的学习兴趣，这种学习是高效的、自主的。
教师在技能、技巧的设计·应用教学中一般采用“协作型”教学形式，更能发挥信息技术的作用，与学生一起分析和解决问题。
如在设计·应用领域的教学内容，图案非常规范、严格、其填色技巧也很讲究，应用信息技术进行图形绘制，着色、修改，都非常方便、快捷。
七年级上册第5课《花圃》在进行花圃图案的绘制，已往的练习课教师和学生都要花费相当多的精力，非常细致的描绘设计的图案。
而信息技术的运用，教师教给学生复制、粘贴、拷贝等简单的操作后就可把自己设计的单个图形通过复制、粘贴出来，画面即干净、整洁，色彩又很鲜艳，给人的视觉效果很好。
教师还以方便小组成员的相互学习为准则，根据学生思维方式不同、动手操作能力不同、组织材料能力不同、审美能力不同，把学生分成多个搭配合理的学习小组。
组长组织成员搜资料、制取素材、具体操作等策划分工，学生自己操作，进行实物装饰，培养了学生们精诚合作的素质。
教师根据学生学习的不同需要进行适时的点、拨、牵、导，使学生在困惑之中能豁然开朗，完成项目作业。
并且通过学生们互通心得、师生共同评议，讨论如何进行修正才会使得作品内容充实而丰富、色彩效果更活泼、寓意深刻而充满个性化，培养了学生的创作能力、思维能力和想象能力。
学生在集体协作学习中互相启发、互相
学习、取长不短，为学生全面发展提供了有利的条件。
五、建立美术评价体系
评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
应用信息技术进行评价，使传统单一的绘画作业评价转变为综合素质评价。
由于初中美术种类的多样化，教师应用多媒体设计不同类型的评价标准，给学生多种选择的机会。
如图案设计类、作品评析类、小组合作类等，学生只需选择一种类型考试题，让学生充分表现，愉快地接受测试。
七年级下册第8课《我们的奥运》一课的评价就可以采用多种评价方式的综合，包括：1、你是否收集到体育活动的有关资料和纪念品？2、你对运动会宣传工作的设计是否切实可行？3、想想你设计的标志由哪些地方需要修改？（标志体现了个性化的设计；标志宜于运用；标志具有运动感等），通过几方面综合的测试，教师和学生共同对每位同学做出整体评价。
教师以发展学生个性和创造精神为原则，坚持以鼓励学生为主，采取灵活多样的评价方式。
考试结束后，凡有特点的作品教师要给予关注和表扬，考试成绩实行等级制。
总之，新课程下的初中美术信息技术教学，使学生丰富了视觉、触觉和审美经验，体验了美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
使教师更新了觀念，不断补充新的知识、新的观点，推动了初中美术教育向高层次、多元化发展，创造出信息化社会的文化环境。
