《位置与顺序左右》教学设计

北师大版数学一年级上册第五单元《位置与顺序第3课时左右》教学设计一. 教材分析《位置与顺序》是北师大版数学一年级上册第五单元的内容，本节课主要让学生初步理解左右的概念，能够辨别自己的左右手，并能够运用左右概念描述物体的位置。

教材通过生动的图片和实际操作，引导学生感知和理解左右，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对左右有了一定的认识，但他们还不能准确地运用左右描述物体的位置。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过游戏和操作活动，让学生在实践中感知和理解左右，提高他们的空间观念和逻辑思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够辨别自己的左右手，并能够运用左右概念描述物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够辨别自己的左右手，并能够运用左右概念描述物体的位置。

2.教学难点：让学生能够准确地运用左右描述物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实际操作中感知和理解左右。

2.游戏教学法：通过趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养他们的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片和实物，用于展示和操作。

2.学具准备：准备一些卡片和操作材料，让学生动手操作。

3.教学环境：创设一个轻松、愉快的学习氛围，使学生能够全身心地投入到学习中。

七. 教学过程1.导入（5分钟）a.教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。

b.利用图片和实物，引导学生辨别左右，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）a.教师通过PPT展示一些图片，让学生观察并描述物体的位置。

b.引导学生用自己的语言表达左右的概念，培养学生的语言表达能力。

一年级上册数学教案快乐的家园北师大版教学目标1. 让学生理解“左右”的概念，能够辨别自己的左右手。

2. 培养学生观察和描述物体位置的能力，能够用“左右”来描述物体相对于自身的位置。

3. 培养学生的空间感和逻辑思维能力，能够按照“左右”的顺序进行排序。

教学内容1. 左右的概念：介绍左右手，让学生了解自己身体的左右。

2. 左右的辨别：通过游戏和练习，让学生学会辨别自己的左右手。

3. 左右的位置：介绍物体相对于自身的左右位置，让学生学会用“左右”描述物体的位置。

4. 左右的排序：让学生按照“左右”的顺序进行排序，培养他们的空间感和逻辑思维能力。

教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“左右”的概念，能够辨别自己的左右手，用“左右”描述物体的位置。

2. 教学难点：让学生理解物体相对于自身的左右位置，培养他们的空间感和逻辑思维能力。

教具与学具准备1. 教具：左右标识卡片，左右手模型，左右排序卡片。

2. 学具：学生自己的左右手，彩色笔，练习纸。

教学过程1. 导入：通过游戏或故事，引起学生对“左右”的兴趣。

2. 新课导入：介绍“左右”的概念，让学生了解自己身体的左右。

3. 实践操作：让学生通过观察和操作，学会辨别自己的左右手。

4. 小组活动：让学生在小组内用“左右”描述物体的位置，培养他们的合作能力。

6. 课堂练习：让学生进行“左右”排序的练习，培养他们的空间感和逻辑思维能力。

板书设计1. 快乐的家园左右2. 主要内容：左右的概念、左右手辨别、左右位置描述、左右排序。

作业设计1. 左右手辨别练习：让学生画出自己的左右手，并标出左右。

2. 左右位置描述练习：让学生描述自己家中物品的左右位置。

3. 左右排序练习：让学生按照“左右”的顺序排列一些物品。

课后反思1. 学生对“左右”的概念是否理解清楚，是否能够辨别自己的左右手。

2. 学生是否能够用“左右”描述物体的位置，是否掌握了左右位置描述的方法。

3. 学生是否能够按照“左右”的顺序进行排序，是否培养了他们的空间感和逻辑思维能力。

一年级上册数学教案五位置与顺序左右∣北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级上册数学的第五章——位置与顺序，具体是学习左右的方向。

我们将通过实际例题，让学生理解并掌握左右的概念，并能够运用到实际生活中。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解左右的概念，并能够识别物体的左右位置，同时能够用语言描述物体的左右位置关系。

三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握左右的概念，难点是让学生能够将左右的概念应用到实际生活中，并能够用语言描述。

四、教具与学具准备我已经准备好了图片和实物模型，用于帮助学生理解和掌握左右的概念。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会展示一些图片，让学生观察并描述物体的位置关系。

2. 例题讲解：我会用实际的例题，让学生理解左右的概念，并引导学生通过观察和思考，得出正确的答案。

3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，并给予及时的反馈和指导。

六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要包括左右的概念和一些关键的词语。

七、作业设计作业题目：请学生用语言描述一些物体的左右位置关系。

答案：例如：桌子在门的左边，书在桌子的右边。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分学生已经能够理解和掌握左右的概念，并能够应用到实际生活中。

但是也有一部分学生对于用语言描述物体的左右位置关系还有一定的困难，我将在课后继续给予指导和帮助。

对于拓展延伸，我鼓励学生在家里尝试用左右的概念来描述一些物体的位置关系，并将这个概念应用到日常生活中。

重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了图片作为教学工具。

图片能够直观地展示物体的位置关系，帮助学生建立起左右的概念。

在这一环节，我会引导学生观察图片，并用语言描述物体的位置关系。

这是培养学生观察能力和语言表达能力的重要步骤。

重点和难点解析：图片的选择和展示方式对于学生理解左右概念具有重要意义。

我会挑选一些具有明显左右位置关系的图片，如桌子、门、书等，让学生直观地感受到左右的存在。

《左右》教学设计教学目标：1. 通过熟悉的生活情境和有趣的活动认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。

2. 能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。

3. 结合摆一摆、做一做的活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。

教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

教学难点：“左右”的相对性。

教学过程：一、情境导入师：在上课前，跟大家做个小游戏。

师：伸出右手。

师：举起左手。

师：抬起右腿。

……师：今天我们就一起来认识“左右”。

出示课题：左右设计意图：通过游戏导入新课，调动课堂气氛，激发学生的学习热情。

二、探究新知1. 我说你做。

师：我们继续加大难度，用你的左手摸一下你的右耳朵。

师：用你的右手拍一下你的左腿。

……设计意图：通过游戏，认识身体上的左和右，建立区分左右的参照物。

2. 摆一摆，说一说。

师：观察图片，回答问题。

师：从左数，橡皮是第几个？生：从左数，橡皮是第二个。

师：从右数，橡皮是第几个？生：从右数，橡皮是第四个。

师：尺子的左边有什么？右边呢？生：尺子的左边有铅笔、橡皮，尺子的右边有铅笔盒、转笔刀。

师：在铅笔盒的左边，在橡皮的右边，它是？生：它是尺子。

（本环节也可以让学生自己摆出文具，问一问同桌文具的左右位置关系。

）设计意图：在学生认识自己身体上的左右的基础上，组织学生按照左右的关系摆一摆熟悉的文具，并能够运用左右来正确识别其位置关系，在具体操作中进一步体会到左右的相对性。

师：说一说你相邻的同学是谁？引导学生利用“前后”“左右”来描述。

设计意图：巩固对前后、左右的认识。

3. 做一做，玩一玩。

师：小狐狸要去小兔子家做客，怎么走？生：可以先向上走，再向右走。

师：向上走几格？向右走几格？生：向上走3格，向右走2格。

师：非常正确，希望同学们都能描述完整。

师：还有不同的走法吗？生：先向右走2格，再向上走3格。

师：非常棒。

设计意图：通过运用“左右”“上下”描述小猫去小兔家做客所走的路线，解决简单的实际问题。

北京版数学一年级上册《位置与顺序左右》教学设计背景剖析：本课是北师大版一年级上册的内容«位置与顺序左右»。

在日常生活中先生对上下，前后、左右的看法虽然曾经具有了一定的生活阅历，但是看法还不成熟，先生还不能很准确表述方位，尤其对左右方位的判别就更困难一些，从心里学的角度剖析：一年级儿童对左右的概念正处于比拟固定化地辨识自己的左右方位这一阶段。

所以«左右»一课是在先生学习了上下、前后的位置关系之后布置的。

本课时教材布置了例1和例2两个例题，例1感知自身的左右，例2体验左右的相对性。

完成例1、例2的教学，教材让先生充沛阅历各种与左右相关的实际活动片面体会左右的意义。

经过本课时的学习，不只仅使先生的空间观念得以培育，还将为今后继续学习位置与方向的知识奠定基础。

课程整合思绪：新课标指出：数学教学要从先生的生活阅历和已有知识动身，以先生有所体验和容易了解的理想效果为素材，让先生去自动建构数学知识。

因遵照儿童的认知规律，本课时我是依照直观感知表象看法概念构成拓展运用的规律组织教学。

详细有以下四个环节第一：用课件演示了解左右的概念。

第二：拓展到群体中的左右。

第三：体验左右的相对性第四；左右的运用。

教学目的：1、在详细的活动中，让先生体验左右的位置，初步了解它们的相对性。

2、能确定物体左右的位置，并能用自己的言语表达。

3、初步培育先生按一定顺序停止观察的习气。

4、使先生在学习活动中取得积极的情感体验。

教学重点：先生能确定物体左右的位置。

教学进程：一、看法左右，体验自身的左右1、谜语引入：同窗们，你们喜欢猜谜语吗？那我们就一同来猜个谜语吧！两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写能算还会画，天天干活不说话。

〔双手〕对，就是每团体都有的这双手。

你知道哪只手是左手，哪只手是右手吗？〔知道。

〕2、联络左右手在生活中的作用，树立左右的看法：大家想一想，生活中我们常用右手做什么？〔拿筷子、写字..〕我们常用左手做什么呢？〔吃饭时用左手拿碗、写字时用左手压本〕练习：举手竞赛。

位置与顺序—左右说课稿一、教材分析本节课是针对高中语文课程的一堂左右说课稿课，教材选取自《现代散文选》。

该教材内容丰富，涵盖了各个领域的现代散文作品，旨在培养学生对现代文学作品的欣赏能力和文学素养。

二、教学目标1. 知识目标：通过学习本节课的教材内容，使学生了解现代散文的特点和风格。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感目标：通过学习现代散文，激发学生对文学的兴趣和热爱。

三、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解现代散文的主题和情感表达。

2. 教学难点：重点培养学生的文学鉴赏能力，使其能够深入理解现代散文背后的文化内涵和思想。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过两到三幅优美的图片，引起学生对现代散文的好奇和兴趣，激发学生的学习动机。

2. 预习导引（10分钟）通过向学生提问，了解他们对现代散文的了解程度。

引导学生思考现代散文与其他文学体裁的区别，并对现代散文的特点进行简单概括。

3. 阅读教材（20分钟）让学生独立阅读教材中的一篇现代散文，并提出几个深入思考的问题，如作者的写作意图、作品的核心主题等。

随后，进行小组讨论，鼓励学生互相交流观点，并展开深入的讨论。

4. 教师讲解（15分钟）在学生小组讨论的基础上，教师进行现代散文的精讲。

通过分析作者的文辞运用、修辞手法和篇章结构，帮助学生更好地理解教材内容。

5. 情感体验（10分钟）通过开展情感体验活动，让学生进行情感交流，表达对教材中情感表达的理解和感受，培养学生的情感体验能力和情感交流能力。

6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行简要总结，巩固学生的学习成果。

五、课堂设计思路本节课主要围绕现代散文展开。

通过预习导引、阅读教材、教师讲解、情感体验等环节，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力，使他们能够深入理解现代散文的内涵和思想。

六、教学反思通过本节课的设计和实施，学生的阅读理解能力得到了提高，对现代散文的鉴赏能力也有所增强。

北师大版数学一年级上册第五单元《位置与顺序第3课时左右》教学设计一. 教材分析《位置与顺序》是北师大版数学一年级上册第五单元的一节课程，主要让学生掌握左右方位的辨别。

本节课内容是在学生已经掌握了上下、前后方位的基础上进行的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解和掌握左右方位，并在实际操作中运用所学知识。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的空间观念，能够理解和辨别上下、前后方位。

但是，由于年龄的特点，学生对于左右方位的辨别可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生通过实际操作和观察，逐步理解和掌握左右方位。

三. 教学目标1.让学生能够理解左右方位的概念，能够辨别自己的左右手和物体的左右位置。

2.让学生能够在实际操作中运用所学知识，提高学生的空间观念。

3.培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的学习兴趣。

四. 教学重难点1.左右方位的辨别。

2.学生在实际操作中运用所学知识。

五. 教学方法采用直观演示法、游戏教学法和和实践操作法，通过实物、图片和游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

六. 教学准备1.准备一些图片和实物，如小动物、水果等，用于教学演示。

2.准备一些卡片，上面标有左右方位的词语，用于学生操练。

3.准备一些游戏道具，如小红旗、小星星等，用于游戏教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些图片和实物，如小动物、水果等，让学生判断这些物体的左右位置。

引导学生关注左右方位，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生讲解左右方位的概念，让学生能够辨别自己的左右手和物体的左右位置。

同时，教师可以通过一些简单的练习，让学生巩固所学知识。

3.操练（10分钟）教师分发卡片，让学生面对面坐好，然后教师发出指令，如“把卡片放在你的左边”，“把卡片放在你的右边”等，学生根据指令进行操作。

通过这个环节，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的空间观念。

一年级上册数学教学设计-五位置与顺序-左右∣北师大版一、教学目标1.学生能够正确使用“左右”的概念，能够在日常生活中正确描述和判断物体的左右位置关系。

2.学生能够正确使用“前后”的概念，能够在日常生活中正确描述和判断物体的前后位置关系。

二、教学重点1.学生能够正确理解和使用“左右”的概念。

2.学生能够正确理解和使用“前后”的概念。

三、教学难点1.学生能够在实际操作中准确地判断物体的左右位置。

2.学生能够在实际操作中准确地判断物体的前后位置。

四、教学内容及步骤1. 导入环节教师向学生出示一张图片，图片上是一个小汽车和一棵树，小汽车停在树的左边。

教师问学生：“小汽车停在树的哪一边？是左边还是右边？”引导学生认识“左右”位置关系。

2. 讲授环节1.回顾前面所学习的“上下”的概念，向学生解释和引导学生认识“左右”概念，通过实物以及图片等多种形式加深学生对“左右”的理解。

2.通过举一些实际例子，让学生感受到“左右”的应用，比如小手臂的左右，鞋子的左右等等，引导学生理解“左右”在日常生活中的意义和重要性。

3.通过游戏或故事等情境，让学生掌握“前后”概念。

例如，模仿交通指挥员指挥车辆前进后退，或讲述小动物排队的故事，引导学生理解“前后”的概念。

3. 练习环节1.根据所学知识，教师出示两张图片A和B，让学生判断A和B的位置关系，并在书写练习本上以图画的形式进行标记。

2.在课堂上，让学生根据教室内的不同实物进行“左右”的理解练习。

例如，教师让学生猜测右边的同学的座位号，或者请同学模拟站在教室里，让其认识自己与其他物品的“左右”位置。

4. 巩固与拓展1.引导学生根据自己的日常生活经验，练习观察和理解各种“左右”位置的例子，例如把自己的玩具按照左右位置进行分类整理，这样可以让学生的实践能力得到加强。

2.鼓励学生结合“前后”概念进行判断与推理，例如，让学生在教室内找出与自己位置前后相邻的物品，并描述它们的具体位置关系。

第五单元地点与次序第3课时左右【教课内容】左右【教课目的】1、在详细的活动中，让学生体验到左右的地点与次序，初步培育学生的空间观点。

2、能确立物体左右的地点次序，会用左右描绘物体的相对地点。

3、初步培育学生按必定次序进行察看的习惯。

【教课重难点】要点：能确立物体左右的地点次序，会用左、右描绘物体的相对地点。

难点：初步培育学生的空间观点和按必定次序察看的习惯。

【教课方法】自主、合作、研究。

【课前准备】多媒体课件、实物。

【教课过程】一、感知自己的左右。

1、我们用哪只手写字？请你举手。

（右手）2、把你左侧的耳朵给我看。

（同学们的头向右转）再让我看看你右侧的耳朵。

（同学们的头向左转）3、用大家的右手摸摸左耳，再用左手摸摸右耳。

4、用大家的左腿抬起来，用大家的右腿跺一下地。

5、用大家的左手摸左腿，右手摸右腿。

6、同桌互相握手（用右手握对方的右手）二、感知身旁的左右。

1、左侧的同学举左手，右侧的同学举右手。

2、请你谈谈你的左侧都有谁？你的右侧都有谁？3、请 10 个同学排成一排，请问：从左侧数小华排第几？他又排第几？小华的左侧是谁？右侧是谁？三、摆一摆1、让学生按必定次序把铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀摆好。

2、让学生从左数看橡皮是第几个？3、让学生从右数看橡皮是第几个？4、尺子的左侧有什么？右侧有什么？5、互换一下地点，再让学生谈谈橡皮的地点。

设计企图 : 经过摆一摆指引学生亲自经历知识形成的全过程 , 锻炼学生的操作能力、察看能力、语言表达能力 , 表现“让学生着手实践”这类重要的数学学习方式。

四、体验左右的相对性。

老师和你当面站着 , 老师举右手 , 你也举右手 , 老师举左手 , 你也举左手 , 看谁举得又对又快。

( 学生十分投入地做游戏 )设计企图: 教师合时、有效地组织学生进行议论、表演、考证, 让学生去感悟、去体验、去认知 , 较好地打破了本节课的难点。

最后的小游戏旨在培育学生从多角度思虑问题的能力 , 拓展了学生的思想 , 进一步明确了“方向不一样 , 左右也不一样”,同时使学生真实地领会到了数学就在身旁 , 就在我们的生活中。