学案教学的教学模式--1识标
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第一节识标
学习目标对学生的学习起着“方向盘”“发动机”的作用，教师不要忽略或省略认定学习目标这个环节，无论教师怎样引导学生重视学习目标都不会显得过分和多余。
本节首先介绍学案教学的课堂结构，然后再介绍学习目标的认定。
一、课堂结构
学案教学的课堂教学模式可用以下课堂结构来表示：
其中“n”表示一节课要分成n个从学习到精讲的阶段，即一节课的教学内容要分成n 个课堂教学模块来处理。
二、课前准备
教师可以早到教师2-3分钟，主要做好以下三个方面的工作：
1.物质准备
教师检查教学设备（复读机、发射器等），出示学案等教学材料。
学生要找出教材、学案、字典、听写本、笔记本、草稿本、双色笔等。
2.心态准备
教师的情绪对学生起着非常重要的渲染作用，不管有何不悦的事情，都要在进入教室前把心里调整到最佳状态，如面带微笑、和蔼可亲等。
教师要通过情绪、眼神和一举一动等检查学生的精神状态，获得比较准确的状态信息，确定调整方案，如可以与部分学生谈心、在教室中巡回检查等。
学生看到教师精神愉悦、信心百倍，就会主动调节自己，把注意力转移到与学习有关的活动上（如复习上节的内容、预习欲学习内容等），并以良好的精神面貌投入学习。
3.角色定位
学生可以默想：我是课堂的主角，处于积极、主动的参与地位，不仅仅是教师命令的执行者，也是学习命令的发出者和课堂的组织者；课堂活动必须以我的积极、主动参与和合作精神为前提，我必须以饱满的热情、积极的态度、融洽的心理、活跃的思维全神贯注地投入学习。
教师可以这样默想：学生不是被动的接受者，而是积极的参与者、知识的建构者、能力的发展者，我决不能包办代替；我要承担教学、反馈、评价，管理等各项任务，要引导学生主动参与讨论，要以平等的心态参加学习活动，把学习、讨论以及学生的学习情感不断推向高潮；我要公平地对待每一个学生，尽最大努力促进每一个学生获得最大限度的发展。
总之，作为教师，我是调整学生心理的操作者，课堂学习的指导者和促进者，“脑力激荡”的发起者，学习的积极参与者，学生学习的协作者，学生的顾问。
当然，教师也可以组织学生开展歌曲欣赏课前宣誓、课前一支歌等活动，以激发情感，活跃气氛。
●反思活动：上课前您经常采取什么方法激发学生的学习情感，效果怎样？您是否总会不
断地使用或开发新的方法来调动学生参与学习？请列出2-3个条目，说明您的新方法及取得的效果。
三、认定目标
1.认定目标的方式
认定目标能明确学习任务和要达到的目标，引起学生对学习活动的有意注意，激发学生的学习动机和兴趣。
一般有自学式、讨论式、点拨式等。
自学式是指学生自己阅读、分析学习目标。
这种方式可以调动学生的积极性，激发内在动力。
讨论式是指相邻学生之间或学习小组内讨论要达成的学习任务，对学生个体或学生对自己提出要命。
这种方式可以在学习之初为学生构建融洽的集体协作环境，强化协作意识。
点拨式是指学生分析、讨论学习目标后，教师解释某些目标的内涵，提供与学习有关的信息，让学生了解当前学习内容的重要性，知道达标的方法和措施。
教师既可集中展示学习目标，也可按照课堂学习模块分散展示学习目标；把学习初展示学习目标与学习结束时回扣学习目标结合起来，效果会更佳。
2.导课
课堂导课对教学起着重要作用。
造势：激发学生情感，造成一种促进学生致力学习的强劲气势，构建轻松、活泼、自由的课堂氛围。
激疑：激发学生产生疑问，制造认知冲突，产生联想，促进学生渴望解决问题，激活内驱力。
搭桥：把新知识与旧知识联系起来，为同化和顺应新知识做好准备。
一般情况下，认定目标要与导课活动结合起来进行。
●反思活动：您是否总是在课堂教学一开始就展示全部学习目标，是否试过按照课堂学习
模块分次展示学习目标？调查一下，不同的展示学习目标的方式和方法，会对学生的学习产生怎样的不同影响？想一想，什么情况适合集中展示学习目标，什么情况更适合按照课堂学习模块分次展示学习目标？
●反思活动：您是经常采取平铺直叙的方式切入教学主题，还是引导学生斗志昂扬地进入
学习活动？请列出3-5个条目，说说您最成功的导课方法。
请与同事交流，获知其他的成功的导课方法。
