浅谈新课改背景下政治教学中人文精神的挖掘

浅谈新课改背景下政治教学中人文精神的挖掘
政治组王寅
2010年，我省正式开始新一轮的课程改革，新一轮的课改，正是为适应青少年的身心发展，社会生活的不断变化，以及全面推进素质教育的要求，凸显出“以人为本”的宗旨，充分体现对人文精神的追求。

而“思想政治”这门课程，本身作为人文学科，应顺应新课改的要求，充分挖掘其本身的人文特色，在传授学科知识的同时，追求更高的人文目标，发挥出更大的作用。

一、人文精神与政治教学的有机结合
在《周易·贲》中，第一次出现了“人文”：“刚柔交，天文也，文明以至，人文也。

观乎天文，以察时变。

观乎人文,以化成天下。

“这里的“人文”是社会制度的文化教育，或“人的文彩”，指文章，礼仪。

1现在所提倡的人文精神是人性------人类对真善美的永恒追求以及表现在注重追求中的自由本质的展现，人文精神的本质上是一种自由的精神，自觉的精神，超越的精神。

2很明显，教学过程中追求的人文精神应该是侧重于学生“情商”的培养上，更加注重“人”内在发展，旨在健全人格和自由精神的培养。

课改之后了思想政治课程的核心价值、基本内容和培养目标也进一步明确：从核心价值来看，这是一门进行马克思基本观点教育的课程。

从基本内容来看，这是一门提高学生认识、参加当代社会生活能力的课程。

从培养目标来看，这是一门培养公民思想政治素养的课程。

它既有学科体系中的教育功能，也具有一定的德育功能，因此，新课改背景下思想政治教育不仅应展示其人文学科的特点，更应有更高的人文精神的追求，注重对学生精神层面的启发和影响，着力于培养健全的人。

二、发掘政治教学中人文精神的具体途径
（一）教学目标上：不仅应重视知识技能目标的实现，还应重视情感、态度、价值观目标的实现
在新的课程理念背景下，情感、态度价值观被赋予了十分丰富的内涵。

其中，情感是指一个人的感情指向和情绪体验，不仅指学习积极性和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指对待学习的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。

价值观是一个人对待
1.蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社,2005:182
2. 蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社,2005:182
事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向。

它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。

例如，在“我国公民的政治参与”一课中，情感、态度、价值观是这样表述的：珍惜自己享受的民主权利，增强主人翁责任感；关心祖国的前途和命运，增强热爱祖国的情感。

在哲学生活第五课把我思维的奥妙中，情感、态度价值观是这样要求的：人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。

这就要求我们必须保持良好的精神风貌和旺盛的斗志，积极投入于认识世界和改造世界的伟大实践中去。

很明显，在政治教学中情感、态度价值观目标对人的发展有更高的要求，更加重视通过知识的传递培养健全的人格和品质，在教学的时候，我们不仅应该明确要传授给学生什么知识，还应该更加明确让学生树立什么观念、明白什么道理，提高什么意识，而这些将影响到他们长远的发展。

因此，在教学时应有达成情感、态度、价值观目标的意识。

（二）教学内容：以丰富的内容承载起人文精神
1.关心社会，关注现实
在教学内容上，在立足教学内容的基础上，还辅之以反映社会热点的材料，以一些新、近、热的例子提高同学们的兴趣，培养学生关心社会和关注现实意识，提高是非辨别能力和辩证思维的能力。

例如在“民主选举：投出神圣的一票”教学中，我采用“2012，是地球的大选之年”这个话题引入，指出“ 2012年，全世界有58个国家将进行换届选举，其中，安理会常任理事国的5个国家中有4个都将进行选举，分别是美、俄、法、以及我们中国，这些国家的选举不仅影响着这些国家的发展，甚至对全世界的发展都会产生一定的影响。

”让同学们能在这样一个大背景之下学习有关选举的知识，提高他们的兴趣。

又用台商包机回台湾就为了投上选票的举动给同学们深刻启发，意识到应珍惜自己的选举权利；在教学过程中，政治生活是很难进行的一部分，理论与现实的差距往往让同学们产生很大的质疑，因此，老师应该以正确的引导，让同学们能够较为客观地看待一些现实问题。

比如，一说到城管问题，同学们常常爆发出一些嘲讽和轻蔑的语气，而在讲到“为人民服务”这一框题时，我使用了“眼神执法”的这一新闻视频，形象而生动的让大家看到了政府在这一方面做出的尝试，这使同学们对“城管”工作有了全新的认识，能更加客观的看待问题。

对于网络对于学生在社会认知上的负面影响，老师在适当的时候应该给予其引导，使其能更更加理性地看待，而不是盲目的否定或者一味的嘲讽。

2.立足教学内容，与自然科学、其他社会科学学科融会贯通
在教学过程中，除了本门学科知识的讲解外，应积极地融会贯通，大胆涉猎其他学科知识，学科知识的渗透，有助于学生对政治课知识的理解，更有助于学生树立正确的人生观和价值观。

在讲到马克思主义哲学的产生时，我给学生较为充分的时间让回忆并且介绍了“细胞学说”、“能量守恒定律”和“进化论”知识，然后在此基础上介绍马克思主义哲学的基本观点，这些知识的回忆很明显帮助学生更好地理解了马克思的观点，也扩展了他们的视野，突出理性思维。

而社会科学的文、史、哲各门学科纵贯千古、横及八荒，皆可称谓政治教学的素材，为政治所用。

例如，在讲述矛盾普遍性与特殊性时，一位老师较好地使用到了“宋词”的知识，谈到了同属豪放派的辛弃疾的《永遇乐·赤壁怀古》和岳飞的《满江红》。

这两首词都有慷慨豪迈之气势，这是普遍性，是共性。

但辛词虽有“气吞万里”之雄壮，“廉颇老矣”之句却难掩饰文人特有的无奈及伤感，是一种文人之豪；岳飞《满江红》的气势却是一路激越，是英雄有血无泪的宣言，这就是特殊性，即个性。

融合百家服务于政治教学，以政治内容的“点”去带动并探索更为广阔的知识的“面”，在我们今天这个工具理性盛行而人文思辨相对缺失的时代，其意义已不仅仅局限于调动学生学习政治的积极性，而且可以在一定程度上起到陶冶性情、领悟人生真谛的作用。

（三）教学形式：从传统向“现代化”的转变
1.转变传统教学模式，让学生参与其中
新课程改革之中，提倡学生的“主体地位”，学生是学的主体，教师主要起一种引导、启发作用，让学生在做中学、在合作中学习、在思考中学习，对于锻炼学生的思维、培养学生合作能力和参与意识，能好的吸收知识有极为重要的作用。

在我最近听的一堂公开课《民主决策：做出最佳的选择》一堂公开课中，学生的主体地位就很好的体现出来了。

在整堂课中，教师力求作一名引导者，提出问题，让学生思考、讨论，做简单的总结和概况，而在讲到“听证会”，这一难点时，老师开展了“模拟听证会”的学生活动，就成都交通问题进行听证，同学们各自扮演主持人，交委会代表、出租司机代表、环境专家代表、市民代表等，一一发言，表明自己的观点。

十分钟左右的听证会，气氛十分活跃，同学们能针对问题，站在自己所扮演人物的立场上合理、精炼的发表自己的观点，而且在语气、语调上还下足功夫，表现出很好的表达能力和判断能力和表现力。

在这堂课上，学生真正成为了主角，他们的知识、才干表现的淋漓尽致，而在他们查阅资
料，形成自己观点的过程中，他们的社会责任感和主人翁精神也在不断增加。

很显然，在这样主动而不是被动，融洽而不是死板，有自由而不是被限制的课堂里，更有利于学生去体会和享受课堂的美，在此过程中，自觉提升自己的人文素养。

2.多样化的教学方式呈现文人之美
教学过程中，我们可以依据不同的内容及所确立人文精神培养目标的需要，灵活地选用不同的形式。

特别是多媒体技术的应用，更给这一艺术化的形式追求提供了广阔的空间。

歌曲、视频、影视等艺术作品都可以成为常态教学中的教学方式，使学生得到心灵的享受和震撼，发自内心地去求知和探索。

在讲到“中华文化博大精深“这一框时，我播放了北京奥运会“汉子模块”表演的视频，在方块字鳞次栉比、快速整齐的变化中，同学们时时刻刻被冲击着，感受着中文文化的魅力，油然而生一种自豪感。

在讲到传统文化这一框题，我播放了“青花瓷”这首歌曲，“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆，冉冉檀香透过窗心事我了然，宣纸上走笔至此搁一半”。

在优雅的旋律和优美的歌词中间，青花瓷仿佛就呈现在眼前，这使教学效果很好地达到预期目的，又是一次美得享受，课堂浑然天成，优雅流畅，学生思维活跃，身心愉快。

体现人文精神的课堂是真正美的课堂，更是真正发展人、培养人的课堂，应该在教学中追求和挖掘更多的人文之美，达成更高的教学目标。

i参考文献
i1.刘引.高中思想政治课的人文教育向度.【J】思想理论。

2.程晓兰.让政治课堂闪耀人文之光.【J】广西青年干部学院学报.2005.3
3.孙建国.渗透传统人文精神的中学政治课堂的构建.【J】考试.2005.19
4.宋杨.谈营造人文化的政治课堂氛围.【J】辽宁教育行政学院学报.200
5.4。